ПРАКТИКА ОПИСАНИЯ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЕЙ
Зачем нужна эта практика
Чтобы с неудовлетворенностями можно было что-то сделать, их нужно выявить и описать. Для выявления мы рекомендуем практики вроде фокусинга, TAE и им подобных, которые позволяют через тело вытащить беспокоящие неудовлетворенности и подобрать им правильное название. В данном посте приведена практика для следующего этапа — описания неудовлетворенностей.
Польза от практики
Практика помогает вынести неудовлетворенности из головы в экзокортекс и удерживать внимание на изменении физического мира для избавления от неудовлетворенностей. Выполнение практики позволяет получить наглядный список текущих неудовлетворенностей и требований к избавлению от них, разобраться, какие из неудовлетворенностей актуальны в ближайшее время (на уровнях внимания от момента до привычки), а работу над какими можно отложить на длительное время или вовсе прекратить...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ПРАКТИКА ОТБОРА И ПРИОРИТИЗАЦИИ ЛИЧНЫХ ИНТЕРЕСОВ
Зачем описывать личные интересы
Часто люди заявляют: «не знаю, чего хочу». За этой фразой обычно скрывается одно из двух:
+ не уделялось внимание поиску интересов и возможностей, не видно возможностей; непонятно, как отобрать и приоритизировать возможные интересы,
+ непонятно, какие роли играть, какие практики исполнять и какие средства использовать для проверки интересов.
Со вторым можно разобраться при помощи концепции ролей и практик, которые подробнее описываются в главе 5 курса «Системное саморазвитие» и главе 3 курса «Системное мышление 2020».
Для того, чтобы разобраться с первым пунктом, надо выявлять, описывать, отбирать и тестировать личные интересы. Практика описания личных интересов поможет описать и отобрать интересы, которые хочется попробовать реализовать.
Польза от практики
Благодаря практике можно отобрать и протестировать личные неподтвержденные интересы, пройти от этапа «любопытненько» до «не могу не» в постановке привычки. Подтвержденные интересы разнообразят досуг, позволят «перезагрузиться» от обычных рутинных дел и испытать радость...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

БАКАЛАВРИАТ ДОЛЖЕН БЫТЬ КАЧЕСТВЕННЫМ ПРЕДОБУЧЕНИЕМ
Ключ к качественному современному образованию — качественный детский сад, школа, бакалавриат. Дальше мы будем отсылаться только к бакалавриату, хотя легко представить себе ситуацию, что детский сад и школа не научили студента заботиться о себе, поддерживать здоровье, одеваться и питаться, не научили как завести семью, как не ругаться с окружающими людьми, как вписываться в рабочие проекты. Вряд ли этому научит бакалавриат, взятый потом отдельно, но мы просто сократим длинное перечисление детского сада, школы, бакалавриата и (у некоторых) дополнительного домашнего образования до короткого «бакалавриата».
Этот бакалавриат должен дать общие для всех видов прикладного мастерства свойства личности (например, собранность, честность, дружелюбность), а также знания и умения интеллекта как умения разбираться с новыми и новыми проблемами, способ решения для которых неизвестен. Дисциплины этого «качественного предобучающего бакалавриата» сильно отличаются от традиционных вузовских «высших математик» с «историей философии»...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

История создания Образования для образованных.
Анатолий Левенчук рассказывает об истоках ОдО в рамках study group.
Другие книги, написанные нашими преподавателями: https://system-school.ru/books

#ВидеоШСМ

ПРАКТИКА РЕДАКТУРЫ АНГЛОЯЗЫЧНОГО КУРСА
Так как coda:) вышла на наши радары только весной, а работаем мы с января, рабочие документы у нас в google doc. Основных несколько:
- Файл для редактирования;
- и таблицы:
+ с ходом работы;
+ понятийной базой;
+ культурными оборотами;
+ реестр сносок;
+ реестр изображений.
В файле с ходом работы Редактор находит «свободную» главу (без отметок), добавляет в столбец «Кто?» свои инициалы, меняет «Статус» на «В обработке» и проводит вычитку этой главый в файле для редактирования.
Вычитка проводится по следующему алгоритму:
1. В оригинальном учебнике читаем абзац (на русском). В абзаце могут встречаться понятия из понятийной базы, культурные обороты, сноски, изображения. Обращаем на них внимание; на следующих этапах нам нужно будет проверить корректность их перевода.
2. Преобразуем русский. Абзац может состоять из длинных сложнообразованных предложений, иногда со вложенными в скобках дополнениями. Скорее всего автоматичекий переводчик не справился с таким предложением корректно, поэтому до редактуры «распутываем» предложение...

Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖЕР?
На днях наткнулся на описание направления одного из ВУЗов. Оно гласило: «Выпускники, получившие знания по направлению „Менеджмент“, могут работать в организациях всех форм собственности, независимо от отрасли экономики. Данный профиль — универсальный. Эффективных управленцев со „свежими“, актуальными знаниями ждут во многих сферах. Для освоивших современный менеджмент, где работать — вопрос личного выбора. Поскольку таких специалистов ждут практически везде.».
В принципе, думаю, для большинства людей большого диссонанса данная информация не вызовет. Действительно, какая разница, чем управлять? Везде нужны одни и те же навыки. Неважно, что делаем, самолеты или карандаши. Инженеры сделают, только собери и управляй их командой.
Однако давайте попробуем в цитате выше заменить «Менеджмент» на «Инженерию». «Выпускники, получившие знания по направлению „Инженерия“, могут работать в организациях всех форм собственности, независимо от отрасли экономики. Данный профиль — универсальный...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

Такой вопрос. Термин "функционально-ориентированные практики" ваша идея, или он уже мелькал где-то ранее? Понятно что о том, что лежит за этим термином, уже давно говорилось и говорится.
Анатолий Левенчук: Это не один термин, а два. Один термин "функционально-ориентированное" нечто, означает опору на тип "функция" (в отличие от других вариантов: конструкция, размещение, финансы и т.д.). Другой термин — практика/practice. Вместе — это уточнение того, что "практика" выделяется как функциональный тип (а не как процесс, работа и т.д., то есть не-функционально-ориентированное что-то. Ибо нам надо функционально-ориентированное. Это деятельность/практика).
Я ничего тут не придумал, просто использовал готовые термины в связке. Речь уж так устроена: предложения строятся с использованием многих терминов, а не одного )))

Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ

ЛИЧНЫЙ ВЫБОР
Что необходимо сделать, чтобы помочь людям делать личный этический выбор, а также что должен сделать каждый человек?
Отсутствие достаточного кругозора по этике приводит к тому, что когнитивные искажения не осознаются, а автоматизм поведения закрепляется на уровне интуиции и воспроизводится не к месту. Если человек не берет в расчет этические вопрос, то он потом не может понять, что было неправильным в принятом решении. Поэтому, главная задача — это просвещение[1]. Так, например, редкий обыватель понимает, что этические принципы всегда приоритетнее, чем юридические. Со временем законы должны приближаться к этике, и никогда против. Закон приходит и уходит, а этика остается. А также, чем больше регуляций, тем легче делаются деньги — хотя интуитивно кажется, что наоборот.
Проповедовать важность этики необходимо также впрямую как в религии, а не косвенно как в консьюмеризме. Потому что требуется осознанно научить теории, а не нужно промывать мозги как в консьюмеризме. При этом не подходит содержание ни религиозной этики, ни консьюмеризма: ненаучный подход и универсальность неприемлемы для современного деятеля...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

AI должен поддерживать образование по интеллект-стеку, а не традиционное STEM-образование
Анатолий Левенчук:
Статья, в которой рассказывается в том числе и о том, что разрабатывается очередная AI-платформа для STEM-образования, на это тратятся десятки миллионов долларов: https://clck.ru/ae9VH. Я дал эту статью в группу blended learning в фейсбуке, откомментировав, что это мысли зарубежных коллег о симбиозе электронных и мясных учителей. В ответ было два действия: комменты про недопустимость называния мясных учителей мясными (а что, "кожаный мешок" или учитель-на-wetware было бы лучше?) и перевод статьи на русский -- https://clck.ru/ae9WB.
В переводе последняя фраза "Статья переведена искусственным интеллектом Google (все претензии к нему), небольшие правки внесены живым человеком". Последняя фраза про гуглепереводчик сильно добавляет к тексту! Я всегда говорю, что на вопли "у этой нежити плохое качество!" (и далее обсуждается какое-то сверхчеловеческое качество, которое должна продемонстрировать нежить, чтобы её признали годной) нужно отвечать примером гуглепереводчика: качество все ругают, но миллиард использований в день там есть...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#АнатолийЛевенчук

#ДайджестПостов

26.11. Елизавета Ольховая: «Хьюстон, у нас проблемы»
23.11. Светлана Митченко: Осознанное внимание как оргвозможность
23.11. Максим Комаров: Влияние окружения на людей.
23.11. Arthur: Открытие смысла в знакомых терминах
22.11. aragaer: Планируемая деятельность -- система передачи сообщений для РА
22.11. nadja: Осознание интереса при работе над проектом «Досуг»
21.11. aragaer: Целевая система -- бульон на обед
21.11. Виктория Скалкина: Удача или предпринимательское мастерство?
19.11. Глеб Недбайлов: Д/З
19.11. Валерия Лужнова: Осознание себя в роли

Больше постов в блоге Школы.

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ И Я
Курс ВСМ лекция 8 стала поворотной в понимании и осознании системного мышления. До этого момента я еще оперировал термином «система» или «системное мышление» как «системностью». Но, на очередной стадий жизнедеятельности бесконечно-развивающегося деятеля определил для себя следующее: системное мышление — это способность управлять вниманием, путем реализации рабочих проектов, в которых выделяются систем и системные уровни, их описание и совершение с ними определенных действий с учетом интересов всех заинтересованных лиц.
Это нам поможет увязывать между собой разные картины мира для решения сложных новых задач из разных сфер деятельности с высокой скоростью и качеством.
Полученные звания помогают мне при реализации рабочего продукта — цифровая трансформация бизнеса. С помощью комплексного программного продукта по управлению предприятия 1С.ERP. Где сталкиваются множество разных картин мира бухгалтерский учет, управленческий учет, технологический и производственный учет и сам программный продукт. Необходимо адаптировать программный продукт под текущие процессы на предприятии, а если это не возможно, то перестроить процессы предприятия под программный продукт.
Решение этой задачи станет драйвером роста прибыли компании, за счет оцифровки, выявления и устранения потерь на предприятии. И направление этой прибыли на новые проекты по техническому перевооружению предприятия.

Больше материалов в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ПРАКТИКА ДЛЯ ОПИСАНИЯ ТАЛАНТОВ И ОГРАНИЧЕНИЙ
Дисклеймер
Практика взята из программы «Real Me: как найти себя в работе и в жизни», размещенного в Карьеруме — карьерном клубе Ольги Лермонтовой. Очень рекомендуем эту программу и сам Карьерум тем, кто заинтересован в смене работы или продвижении по карьерной лестнице.
Сама практика построена на основе сессии про таланты, упражнении «7 историй достижений» от Светланы Бергер из программы Real Me, а также небольших доработок.
Зачем нужна практика
Как и в случае неудовлетворенностей и личных интересов, практика позволяет вывести во внимание таланты, которые вы уже задействуете в жизни для достижения каких-то результатов, а также ограничения, с которыми сталкиваетесь. Таланты и ограничения наверняка и так присутствуют в вашей жизни; их описание позволит сознательно их отбирать и развивать, учитывать при выборе проектов, в которые вписываетесь.
Польза от практики
Благодаря выявлению талантов и ограничений вы сможете выбирать, какие из талантов развивать сознательно, чтобы избавиться от неудовлетворенностей или работать над интересами, а какие не особенно понадобятся в ближайшие месяцы. Кроме того, можно понять, какие ограничения у вас есть, и принять решение по тому, как их обходить — например, избегать деятельности, большая часть практик которой связана с вашим ограничением...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

ТЕАТРАЛЬНАЯ МЕТАФОРА
В жизни мы всегда что-то (какую-то систему, но мы ещё не ввели это слово, поэтому назовём пока «что-то») делаем, добиваемся какого-то результата, и чаще всего добиваемся этого результата в составе команды. Вот это «что-то делаем» и называют обычно проектом. Наша жизнь состоит из проектов: создания космического корабля; обучения себя, любимого или кого-то другого; организации стартапа; завоевания территории «маленькой победоносной войной»; производства софта для автомобиля без водителя; продажи эшелона фруктов розничным сетям; … всё, что сможете себе представить как (чаще всего коллективное) достижение какой-то изменения в состоянии физического мира.
Чтобы стать действующими лицами в проектах, людям как исполнителям ролей нужно занять в них какие-то деятельностные/профессиональные роли (менеджера, архитектора, видеографа, повара)...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

Семинар по опыту использования Coda (25 ноября 2021)
Семинар "Об опыте использования Coda.io"
Модератор:
Анатолий Левенчук
Научный руководитель «Школы системного менеджмента»
Докладчики:
Иван Подобед (37:23)
Директор по архитектуре платформы в PandaDoc.
Практикующий архитектор сложных систем, достаточно успешно совмещающий дизайн продукта, организации и бизнеса.
Тема доклада: "coda.io для поддержки архитектурных практик"
Ильшат Габдуллин (1:28:25)
Архитектор
Тема доклада: "Как мы используем Coda.io для сбора опечаток в онлайн-курсах Школы"

#ВидеоШСМ

КАК ОТСЛЕЖИВАТЬ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В СЛОЖНЫХ КУРСАХ
Сегодня была на вводной лекции про совместное изучение Образования для образованных 2021 ШСМ.
Продуктивных мыслей для того, чтобы включить мышление, было много. Поделюсь тем, что особенно сейчас актуально для меня как для инструктора в сложных навыках (системный фитнес, эмоциональная устойчивость).
Собственно трудности, которые сейчас решаю, касаются того, как для учеников и клиентов разрезать слона передаваемых знаний таким образом, чтобы каждый отдельный кусок был бы перевариваемым, но за дроблением все еще виден был весь слон (или хотя бы узнаваемая его часть).
И это не одна задача, а целый набор, из которых неочевидной оказывается и вопрос мотивации через отслеживание того, что уже было сделано для освоения навыков и знаний — как их считать и не теряться, если результат обучения отложен во времени.
Церен предложил сразу два инструмента: (дальше будет не пересказ, а мои мысли на тему — потому что это ж мой пост, а не конспект лекции)
1) Учет инвестицийдля длинных курсов, где нет быстрых результатов, очень помогает ведение учета инвестированного времени
В методике преподавание, например, системного фитнеса, можно завести практику учета времени, которое было инвестировано в освоение материала сисфита: то есть буквально включать счетчик во время практики...

Автор: UNRUHELENA
Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ

УЧИМСЯ МЫСЛИТЬ ПРАВИЛЬНО. НАЧАЛО
Познакомившись с первой лекцией тренинга «Системный подход в менеджменте и инженерии» и прочитав первую главу учебника «Системное мышление 2020», поймал несколько любопытных инсайтов.
Мышление — это не просто процесс, который проходит отдельно от нашего сознания. А процесс вполне себе управляемый. И мы, как инженеры собственного мышления, должны учиться прокладывать правильные «трассы» внутри своей головы, чтобы мыслить правильными алгоритмами. И умение это можно и нужно тренировать.
Процесс обучения мозга этим фокусам выглядит простым: дисциплина, время, усердие и чек-лист системного мыслителя. Системность и систематичность. Самопрограммирование на построение успешных систем. Звучит здорово, даже несколько «волшебно». Но никакого волшебства тут нет. Лучший способ подтвердить или опровергнуть такую идею — это попробовать на собственной шкуре. Провести эксперимент...

Автор: ЕВГЕНИЙ БЕЛОУСОВ
Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

СОСТРАДАНИЕ И СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Почему важно говорить о сострадании в контексте системного мышления? Обычно обыватель связывает тему сострадания с вопросами благотворительности, религии или философии, но никак ни с бизнес-вопросами. Считается, что людей дела заботят преимущественно финансово-экономические вопросы. Однако тема сострадания неразрывно связана с созданием успешных систем.
Меняющий мир деятель создает успешные системы. Успех системы зависит от количества людей, чьи интересы были удовлетворены. Деятель с помощью чувств и сострадания определяет необходимые системы, уместные роли и приемлемые методы. Деятель не просто сочувствует и не столько занимается индивидуальным волонтерством, а сколько старается устранить страдания людей за счет создания успешных систем. Конечно, «хлеб, зрелище и удовольствие» собирает максимальное число желающих, но более общая теоретическая база для рассмотрения неудовлетворенностей связана со состраданиями человека.
Практически все религии говорят о сострадании. Причем не только религии, но и светские теории (идеологии) такие как гуманизм хотят сделать жизнь людей намного лучше. Все идеологии направлены на то, чтобы люди меньше страдали и были счастливы. Либерализм, социализм, или эволюционный гуманизм (или нацизм) — руководствуются идеями гуманизма...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ