#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

Пятый день 21 потока "Системного менеджмента и стратегирования 2021"
Анатолий Левенчук:
Вчера [08.08.21] прошёл пятый день тренинга "Системный менеджмент и стратегирование 2021" для 21 потока.
Традиция повышений выпускников до директора по развитию прямо по ходу курса СМС продолжилась: можно поздравлять ещё одного студента с прыжком из "инженеров" в главного по развитию своей фирмы (как называется должность -- это совсем другой вопрос. Ну, и власть обычно берут, а не дают). Пятый день обсуждений был посвящён разбору нескольких типовых ситуаций:
-- сначала смотрим на целевую систему, затем на обеспечение. И оно в 10-100 раз сложнее, чем целевая система в части проектирования и изготовления! Производство сложно, но оно находится в тени, о нём редко говорят. Пример разговора на эту тему -- свежее интервью с Elon Musk, https://clck.ru/ZS4eX
-- если фирма занята какими-то мелкими объектами (деревьями), то обычно совокупность этих объектов (лес) никак не осознаётся, никак не называется, поэтому нельзя обсуждать эмерджентные свойства этой совокупности...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#АнатолийЛевенчук

#ДайджестПостов

18.11. Елизавета Ольховая: Эмерджентность или синергия? Как не перепутать.
14.11. Faraktinov: Научные картины мира научны не в строгом смысле
14.11. Мария Висневская: Каждый желает изменить мир, но это можно делать вместе

Больше постов в блоге Школы.

ПОПЫТКА ОПИСАТЬ СИСТЕМУ
Имеем: направление деятельности состоящее из сутевого блока (образование) и административного обеспечения этого блока, причем выделяется 4 трэка в рамках одного направления. Исходное понимание — один процесс и одна система. За каждом трэком закреплен выделенный человек, который занимается всеми видами процессов относящихся к треку (как административное обеспечения, так и наполнение бизнес процесса- чему, как и кого учить). Попытавшись описать все это в виде системы, оказалось что она там не одна, а как минимум две. Проведен анализ для чего существует целевая система (образовательный блок) и система в обеспечении (административная), как действуют эти две системы по факту, и из чего они состоят- подсистемы. Описаны процессы характерны для всех трэков в рамках административной деятельности, оказалось что пересечение 100%. Выдвинута гипотеза, что с задачами справится отдельный сотрудник, сняв тем самым административную нагрузку с 4 людей. Анализ процессов целевой системы показал, что существует нереализованный потенциал повышение эффективности (и качества результатов) за счет интеграции трэков друг с другом. По факту трэки действуют как разные системы иногда взаимодействуя между собой. Сформулирована гипотеза по возможности выделения единого ядра во всех трэках.

Больше материалов в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ПРАКТИКА ОПИСАНИЯ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЕЙ
Зачем нужна эта практика
Чтобы с неудовлетворенностями можно было что-то сделать, их нужно выявить и описать. Для выявления мы рекомендуем практики вроде фокусинга, TAE и им подобных, которые позволяют через тело вытащить беспокоящие неудовлетворенности и подобрать им правильное название. В данном посте приведена практика для следующего этапа — описания неудовлетворенностей.
Польза от практики
Практика помогает вынести неудовлетворенности из головы в экзокортекс и удерживать внимание на изменении физического мира для избавления от неудовлетворенностей. Выполнение практики позволяет получить наглядный список текущих неудовлетворенностей и требований к избавлению от них, разобраться, какие из неудовлетворенностей актуальны в ближайшее время (на уровнях внимания от момента до привычки), а работу над какими можно отложить на длительное время или вовсе прекратить...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

ПРАКТИКА ОТБОРА И ПРИОРИТИЗАЦИИ ЛИЧНЫХ ИНТЕРЕСОВ
Зачем описывать личные интересы
Часто люди заявляют: «не знаю, чего хочу». За этой фразой обычно скрывается одно из двух:
+ не уделялось внимание поиску интересов и возможностей, не видно возможностей; непонятно, как отобрать и приоритизировать возможные интересы,
+ непонятно, какие роли играть, какие практики исполнять и какие средства использовать для проверки интересов.
Со вторым можно разобраться при помощи концепции ролей и практик, которые подробнее описываются в главе 5 курса «Системное саморазвитие» и главе 3 курса «Системное мышление 2020».
Для того, чтобы разобраться с первым пунктом, надо выявлять, описывать, отбирать и тестировать личные интересы. Практика описания личных интересов поможет описать и отобрать интересы, которые хочется попробовать реализовать.
Польза от практики
Благодаря практике можно отобрать и протестировать личные неподтвержденные интересы, пройти от этапа «любопытненько» до «не могу не» в постановке привычки. Подтвержденные интересы разнообразят досуг, позволят «перезагрузиться» от обычных рутинных дел и испытать радость...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

БАКАЛАВРИАТ ДОЛЖЕН БЫТЬ КАЧЕСТВЕННЫМ ПРЕДОБУЧЕНИЕМ
Ключ к качественному современному образованию — качественный детский сад, школа, бакалавриат. Дальше мы будем отсылаться только к бакалавриату, хотя легко представить себе ситуацию, что детский сад и школа не научили студента заботиться о себе, поддерживать здоровье, одеваться и питаться, не научили как завести семью, как не ругаться с окружающими людьми, как вписываться в рабочие проекты. Вряд ли этому научит бакалавриат, взятый потом отдельно, но мы просто сократим длинное перечисление детского сада, школы, бакалавриата и (у некоторых) дополнительного домашнего образования до короткого «бакалавриата».
Этот бакалавриат должен дать общие для всех видов прикладного мастерства свойства личности (например, собранность, честность, дружелюбность), а также знания и умения интеллекта как умения разбираться с новыми и новыми проблемами, способ решения для которых неизвестен. Дисциплины этого «качественного предобучающего бакалавриата» сильно отличаются от традиционных вузовских «высших математик» с «историей философии»...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

История создания Образования для образованных.
Анатолий Левенчук рассказывает об истоках ОдО в рамках study group.
Другие книги, написанные нашими преподавателями: https://system-school.ru/books

#ВидеоШСМ

ПРАКТИКА РЕДАКТУРЫ АНГЛОЯЗЫЧНОГО КУРСА
Так как coda:) вышла на наши радары только весной, а работаем мы с января, рабочие документы у нас в google doc. Основных несколько:
- Файл для редактирования;
- и таблицы:
+ с ходом работы;
+ понятийной базой;
+ культурными оборотами;
+ реестр сносок;
+ реестр изображений.
В файле с ходом работы Редактор находит «свободную» главу (без отметок), добавляет в столбец «Кто?» свои инициалы, меняет «Статус» на «В обработке» и проводит вычитку этой главый в файле для редактирования.
Вычитка проводится по следующему алгоритму:
1. В оригинальном учебнике читаем абзац (на русском). В абзаце могут встречаться понятия из понятийной базы, культурные обороты, сноски, изображения. Обращаем на них внимание; на следующих этапах нам нужно будет проверить корректность их перевода.
2. Преобразуем русский. Абзац может состоять из длинных сложнообразованных предложений, иногда со вложенными в скобках дополнениями. Скорее всего автоматичекий переводчик не справился с таким предложением корректно, поэтому до редактуры «распутываем» предложение...

Продолжение в блоге Школы.
#СообществоШСМ

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ МЕНЕДЖЕР?
На днях наткнулся на описание направления одного из ВУЗов. Оно гласило: «Выпускники, получившие знания по направлению „Менеджмент“, могут работать в организациях всех форм собственности, независимо от отрасли экономики. Данный профиль — универсальный. Эффективных управленцев со „свежими“, актуальными знаниями ждут во многих сферах. Для освоивших современный менеджмент, где работать — вопрос личного выбора. Поскольку таких специалистов ждут практически везде.».
В принципе, думаю, для большинства людей большого диссонанса данная информация не вызовет. Действительно, какая разница, чем управлять? Везде нужны одни и те же навыки. Неважно, что делаем, самолеты или карандаши. Инженеры сделают, только собери и управляй их командой.
Однако давайте попробуем в цитате выше заменить «Менеджмент» на «Инженерию». «Выпускники, получившие знания по направлению „Инженерия“, могут работать в организациях всех форм собственности, независимо от отрасли экономики. Данный профиль — универсальный...

Продолжение в блоге Школы.
#СтудентыПишут

Такой вопрос. Термин "функционально-ориентированные практики" ваша идея, или он уже мелькал где-то ранее? Понятно что о том, что лежит за этим термином, уже давно говорилось и говорится.
Анатолий Левенчук: Это не один термин, а два. Один термин "функционально-ориентированное" нечто, означает опору на тип "функция" (в отличие от других вариантов: конструкция, размещение, финансы и т.д.). Другой термин — практика/practice. Вместе — это уточнение того, что "практика" выделяется как функциональный тип (а не как процесс, работа и т.д., то есть не-функционально-ориентированное что-то. Ибо нам надо функционально-ориентированное. Это деятельность/практика).
Я ничего тут не придумал, просто использовал готовые термины в связке. Речь уж так устроена: предложения строятся с использованием многих терминов, а не одного )))

Вопросы и ответы из чата для неформальных обсуждений материала курса "Системное мышление"
#FAQШСМ

ЛИЧНЫЙ ВЫБОР
Что необходимо сделать, чтобы помочь людям делать личный этический выбор, а также что должен сделать каждый человек?
Отсутствие достаточного кругозора по этике приводит к тому, что когнитивные искажения не осознаются, а автоматизм поведения закрепляется на уровне интуиции и воспроизводится не к месту. Если человек не берет в расчет этические вопрос, то он потом не может понять, что было неправильным в принятом решении. Поэтому, главная задача — это просвещение[1]. Так, например, редкий обыватель понимает, что этические принципы всегда приоритетнее, чем юридические. Со временем законы должны приближаться к этике, и никогда против. Закон приходит и уходит, а этика остается. А также, чем больше регуляций, тем легче делаются деньги — хотя интуитивно кажется, что наоборот.
Проповедовать важность этики необходимо также впрямую как в религии, а не косвенно как в консьюмеризме. Потому что требуется осознанно научить теории, а не нужно промывать мозги как в консьюмеризме. При этом не подходит содержание ни религиозной этики, ни консьюмеризма: ненаучный подход и универсальность неприемлемы для современного деятеля...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ

#СистемныйЕженедельник
Подборка лучших статей из блога ШСМ за прошлую неделю.

AI должен поддерживать образование по интеллект-стеку, а не традиционное STEM-образование
Анатолий Левенчук:
Статья, в которой рассказывается в том числе и о том, что разрабатывается очередная AI-платформа для STEM-образования, на это тратятся десятки миллионов долларов: https://clck.ru/ae9VH. Я дал эту статью в группу blended learning в фейсбуке, откомментировав, что это мысли зарубежных коллег о симбиозе электронных и мясных учителей. В ответ было два действия: комменты про недопустимость называния мясных учителей мясными (а что, "кожаный мешок" или учитель-на-wetware было бы лучше?) и перевод статьи на русский -- https://clck.ru/ae9WB.
В переводе последняя фраза "Статья переведена искусственным интеллектом Google (все претензии к нему), небольшие правки внесены живым человеком". Последняя фраза про гуглепереводчик сильно добавляет к тексту! Я всегда говорю, что на вопли "у этой нежити плохое качество!" (и далее обсуждается какое-то сверхчеловеческое качество, которое должна продемонстрировать нежить, чтобы её признали годной) нужно отвечать примером гуглепереводчика: качество все ругают, но миллиард использований в день там есть...

Продолжение в блоге Анатолия Левенчука.
#АнатолийЛевенчук

#ДайджестПостов

26.11. Елизавета Ольховая: «Хьюстон, у нас проблемы»
23.11. Светлана Митченко: Осознанное внимание как оргвозможность
23.11. Максим Комаров: Влияние окружения на людей.
23.11. Arthur: Открытие смысла в знакомых терминах
22.11. aragaer: Планируемая деятельность -- система передачи сообщений для РА
22.11. nadja: Осознание интереса при работе над проектом «Досуг»
21.11. aragaer: Целевая система -- бульон на обед
21.11. Виктория Скалкина: Удача или предпринимательское мастерство?
19.11. Глеб Недбайлов: Д/З
19.11. Валерия Лужнова: Осознание себя в роли

Больше постов в блоге Школы.

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ И Я
Курс ВСМ лекция 8 стала поворотной в понимании и осознании системного мышления. До этого момента я еще оперировал термином «система» или «системное мышление» как «системностью». Но, на очередной стадий жизнедеятельности бесконечно-развивающегося деятеля определил для себя следующее: системное мышление — это способность управлять вниманием, путем реализации рабочих проектов, в которых выделяются систем и системные уровни, их описание и совершение с ними определенных действий с учетом интересов всех заинтересованных лиц.
Это нам поможет увязывать между собой разные картины мира для решения сложных новых задач из разных сфер деятельности с высокой скоростью и качеством.
Полученные звания помогают мне при реализации рабочего продукта — цифровая трансформация бизнеса. С помощью комплексного программного продукта по управлению предприятия 1С.ERP. Где сталкиваются множество разных картин мира бухгалтерский учет, управленческий учет, технологический и производственный учет и сам программный продукт. Необходимо адаптировать программный продукт под текущие процессы на предприятии, а если это не возможно, то перестроить процессы предприятия под программный продукт.
Решение этой задачи станет драйвером роста прибыли компании, за счет оцифровки, выявления и устранения потерь на предприятии. И направление этой прибыли на новые проекты по техническому перевооружению предприятия.

Больше материалов в блоге Школы.
#ПодготовительныеКурсы

ПРАКТИКА ДЛЯ ОПИСАНИЯ ТАЛАНТОВ И ОГРАНИЧЕНИЙ
Дисклеймер
Практика взята из программы «Real Me: как найти себя в работе и в жизни», размещенного в Карьеруме — карьерном клубе Ольги Лермонтовой. Очень рекомендуем эту программу и сам Карьерум тем, кто заинтересован в смене работы или продвижении по карьерной лестнице.
Сама практика построена на основе сессии про таланты, упражнении «7 историй достижений» от Светланы Бергер из программы Real Me, а также небольших доработок.
Зачем нужна практика
Как и в случае неудовлетворенностей и личных интересов, практика позволяет вывести во внимание таланты, которые вы уже задействуете в жизни для достижения каких-то результатов, а также ограничения, с которыми сталкиваетесь. Таланты и ограничения наверняка и так присутствуют в вашей жизни; их описание позволит сознательно их отбирать и развивать, учитывать при выборе проектов, в которые вписываетесь.
Польза от практики
Благодаря выявлению талантов и ограничений вы сможете выбирать, какие из талантов развивать сознательно, чтобы избавиться от неудовлетворенностей или работать над интересами, а какие не особенно понадобятся в ближайшие месяцы. Кроме того, можно понять, какие ограничения у вас есть, и принять решение по тому, как их обходить — например, избегать деятельности, большая часть практик которой связана с вашим ограничением...

Продолжение в блоге Школы.
#СтатьиШСМ

ТЕАТРАЛЬНАЯ МЕТАФОРА
В жизни мы всегда что-то (какую-то систему, но мы ещё не ввели это слово, поэтому назовём пока «что-то») делаем, добиваемся какого-то результата, и чаще всего добиваемся этого результата в составе команды. Вот это «что-то делаем» и называют обычно проектом. Наша жизнь состоит из проектов: создания космического корабля; обучения себя, любимого или кого-то другого; организации стартапа; завоевания территории «маленькой победоносной войной»; производства софта для автомобиля без водителя; продажи эшелона фруктов розничным сетям; … всё, что сможете себе представить как (чаще всего коллективное) достижение какой-то изменения в состоянии физического мира.
Чтобы стать действующими лицами в проектах, людям как исполнителям ролей нужно занять в них какие-то деятельностные/профессиональные роли (менеджера, архитектора, видеографа, повара)...

Продолжение в блоге Школы.
#ТеорияШСМ