Проводили внутреннее обучение для педагогов. Говорили про домашние задания. Почему для многих детей это боль и что мы можем с этим сделать.

Знаем, что во многих онлайн-школах от домашек отказываются. И аргументы понятны. Дети перегружены, времени мало. Иногда правда кажется, что проще обойтись без них.

Но мы продолжаем с ними работать. Не потому, что так принято, а потому что без самостоятельной практики обучение быстро превращается в просмотр занятий. Да, умный и полезный, но всё же просмотр.

На вебинаре педагоги не искали волшебные формулы. Но учились смотреть на задания глазами ученика.

На наш взгляд, чтобы домашку начали делать, не нужно усиливать контроль. Чаще нужно по-другому сформулировать задачу.
И главное - честнее ответить себе на вопрос «зачем?». Если педагог понимает этот ответ и может донести его ребёнку с учётом возраста и потребностей, то можно считать, что золотой ключик в кармане.

А вы как считаете: домашка нужна ❤️ или в допобразовании это всё-таки перебор 🤔?

Честность ценим. Но всё-таки не к нам)

К нам обратилась родитель, которая искала для сына курс по модам в Minecraft (ребёнок интересуется дизайном в целом).

Мы сразу заглянули в будущее и предложили маршрут: от модов - к 3D-моделированию в Blender - к анимации - и дальше к своим проектам на уровне джун-специалиста.

В ответ услышали искреннее удивление: 3D-моделирование - это вообще профессия? ИИ уже сейчас делает эти модельки сам, кому это надо?

Для начала честно признаем: такие мысли сегодня приходят почти каждому. Нормально сомневаться, когда технологии так быстро меняются.

Но что мы ответили?

Первое. 3D - это не просто объёмные картинки. Человек, который создаёт модели, учится мыслить формой и пространством. Это инженерное и дизайнерское мышление одновременно. И этот навык масштабируется: игры, реклама, продуктовый дизайн, разработка цифровых продуктов.

Второе. ИИ не придумывает задачу, не чувствует стиль проекта, не несёт ответственность за результат. Он генерирует. Но кто-то должен поставить цель, отобрать удачное решение, исправить, усилить, довести до уровня. Без развитых компетенций здесь никак.

Третье. Обучение - это системная траектория. За несколько лет ребёнок собирает своё первое портфолио, учится работать над проектами, усложняет задачи. Перепрыгнуть этот путь нельзя: от простого к сложному - это единственный рабочий сценарий роста.

Поэтому вопрос не в том, заменит ли ИИ. Самый важный вопрос: будет ли ребёнок тем, кто управляет инструментами или тем, кто от них зависит?

А как вы отвечаете детям на аргумент «зачем учиться, если есть ИИ»?

@startoria

Недавно произошла история, которая вроде бы не редкая, но каждый раз проживается по-новому.

Ученику 9 лет. Он заканчивает один курс и переходит на следующий. А значит — меняется педагог. Для ребёнка это стало неожиданным и довольно тревожным событием.

За время занятий сложилась своя среда: привычный голос, знакомые шутки, свой ритм урока. Для взрослого это кажется мелочью — просто новый преподаватель. А для ребёнка это целый маленький мир, который вдруг меняется. Речь, конечно, в первую очередь о детях 7–10 лет, когда стабильность особенно важна.

Мы со своей стороны уверены в каждом нашем педагоге: в их умении увлечь предметом, быть внимательными и поддерживающими. Но как передать это ощущение ребёнку?

В такие моменты особенно важна роль родителя. Честно, мы нашли только одну работающую фразу, которую рекомендуем родителям для общения с ребенком: «Давай просто дадим шанс». Попробуем, познакомимся, посмотрим.

И знаете, чем чаще всего заканчиваются такие истории? Сообщением от родителей после первого занятия: «Ребёнок в восторге! Ему очень понравилось с новым педагогом!»

Так закончилась и эта история.

Но иногда бывает по-другому. Переживают сами родители. Они боятся, что ребёнку будет некомфортно, что пропадёт интерес, что будет трудно привыкнуть. И поэтому отказываются от смены педагога.

И мы понимаем эти чувства. Но при этом верим в одну важную вещь: такие мягкие изменения — это тоже опыт, который полезно прожить. Это маленькая тренировка гибкости и уверенности.

Конечно, всё это должно происходить бережно. С улыбкой и с ощущением безопасности. И именно поэтому мы всегда предлагаем сначала просто попробовать.

Были ли у вашего ребёнка ситуации, когда приходилось менять педагога или тренера? Как он это переживал — легко или с волнением?

ИТ-школа Стартория

Спасибо родителям за то, что находите время оставить отзыв об обучении вашего ребёнка. Для нас это очень ценно ❤️

Будем и дальше стараться работать так, чтобы детям было интересно учиться, а родителям - спокойно за результат.

Все отзывы о нашей школе можно посмотреть здесь.

ИТ-школа Стартория

Гордимся работой нашего ученика!

12-летний Марк создал собственный шутер на Unreal Engine 5.

В игре он реализовал игровой интерфейс, систему инвентаря и механику подбора предметов - всё как в настоящих проектах. А саму игру Марк собрал в полноценный exe-файл, поэтому её можно запускать как отдельное приложение.

Сейчас Марк уже перешёл на следующий уровень курса по Unreal Engine, где будет учиться работать с архитектурой игровых проектов и создавать более сложные системы.

Педагог курса - Николай Лазарев.

Подробнее о нашем курсе по UE5 - здесь.

У нас есть ученик, который занимается с нами уже пять лет. И каждый раз, когда у него появляется новый педагог, история повторяется: он стесняется и не хочет включать камеру.

Мы не воспринимаем это как проблему, которую нужно быстро решить. Скорее как естественную часть адаптации.

На прошлой неделе проводили внутреннее обучение для педагогов и обсуждали, что стоит за отказом включать камеру и как можно аккуратно помочь ученику почувствовать себя комфортнее.

Один из приёмов, о котором говорили на вебинаре — не просить включить камеру сразу «для урока», а дать для этого маленький повод.

Например, предложить небольшой эксперимент: «Давай по очереди покажем на камеру что-нибудь синее в комнате и расскажем историю этой вещи».

Такой простой ход неожиданно хорошо работает. Камера включается всего на минуту, но разговор сразу оживает: появляются истории, шутки, вопросы друг к другу.

В нашем обучении этот эксперимент тоже сработал волшебно — педагоги сами быстро втянулись, начали делиться историями и почувствовали, как через такие мелочи появляется живой контакт.

Часто именно с таких коротких моментов и начинается привычка быть в кадре.

И для нас это важная часть работы педагога. Потому что обучение — это не только программа и задания.

Сначала должно появиться ощущение безопасности и живого контакта. А уже на этой основе по-настоящему начинается учёба.