🔥Зарубежный опыт. Различия высшего образования в России и за рубежом

Нашли старенькое (2021г.), но интересное интервью, в котором Андрей Старинец - известный физик-теоретик, научный сотрудник Центра теоретической физики им. Рудольфа Пайерлса (Оксфордский университет), - рассказывает об отличии образования в России от образования за рубежом.

🤔О разницах в системах образования и подходах к обучению

«Я 26 лет прожил в СССР, 26 — в США, Англии, во Франции, в Канаде. Мои наблюдения, конечно, субъективны, но они основаны на значительном опыте работы в разных странах.

➡️Существуют англо-саксонская и континентальная модели, последнюю унаследовала Россия, и довёл до высокой степени совершенства СССР. Эта модель классического фундаментального образования присутствует в России и поныне, так как образовательные системы вообще крайне инерционны.

✅Англо-саксонская модель отличается фрагментарностью образования — нет всеобъемлющего подхода, отсутствует целостность.

Например, на физфаке МГУ обучение идёт 5,5 лет, его составляющие хорошо продуманы и состыкованы между собой, они составляют единое целое.
Обучение идёт по спирали, восходящими кругами. Люди приходят на 1 курс, и несколько лет им читают сначала курсы общей физики и - параллельно - множество отдельных курсов базовой математики, то есть людей готовят заняться через 2 года той же самой физикой на более высоком уровне (в Оксфорде этого 2 круга вообще нет), и последние курсы — специализация.

Обучение (ред. - в Оксфорде) длится 4 года. На 1 курсе и далее есть набор разобщённых предметов — от теории относительности до теории жидкости, нет хорошо подогнанного всеобъемлющего подхода, нет «кругов». Математические курсы на физфаке не являются обязательными; элементы математики вставлены в курсы физики, разумеется, без доказательств и систематического изложения. Человек может закончить физфак Оксфорда и не знать, что такое полюса функции комплексной переменной и т.д. Расчёт на то, что умный студент и сам выплывет, станет профессионалом. А кто обречён стать неудачником, того нет смысла учить.

✅В континентальной модели всё иначе - надо дать каждому возможность подняться ввысь.

В Оксфорде (и в Кембридже) есть своя особенность — индивидуальные занятия (tutorials). Это аналог семинарских, только не на 20 человек, а на 2-3 - это огромное разбазаривание ресурсов, но студенты рады, потому что многое становится понятным именно на таких занятиях, а не на лекциях.

🤔О приёме в вузы

Мы проводили свои собственные вступительные экзамены, письменные (по физ. и мат.) и 3 устных. Оценки, полученные на этих экзаменах, являются главным критерием при приёме. Другие сведения об абитуриенте, включая аналог ЕГЭ, характеристики из школы, роли практически не играют, только в пограничных случаях (при равных баллах, полученных на вступительных) предпочтение отдается абитуриенту, закончившему гос., а не частную школу.

🤔О системе образования в целом

В России главное — сохранить советское наследие в виде живого воспроизводящегося знания, кадров, методической системы на новом технологическом уровне. Сама структура советского образования - непревзойдённая в истории человечества, её обязательно нужно сохранить и развить.

В России и странах социалистического содружества по-прежнему в целом работает советская модель школьного и вузовского образования. Она — может, лучшая в мире. Это невероятно ценный ресурс. Но когда человек заканчивает 3-4 курс, не знает, что ему делать, и видит, что передний край науки проходит где-то там, молодые учёные уезжают туда, где развито интересное им направление.
Ничего катастрофического в этом нет. Естественно, стремиться посмотреть мир, познакомиться с крупнейшими учёными, приобрести опыт работы в разных странах.

Но в России должны быть созданы условия, чтобы им было куда вернуться, чтобы они могли серьёзно работать по профессии на родной земле. Тоска по Родине — страшная вещь, просто об этом не часто говорят вслух».

Источник интервью об образовании - urait.ru

@sravniprog #научшкола