Вернуть ПТУ

Поделился мнением о том, насколько важно современному школьнику доучиться до 11 класса и многое ли он потеряет, уйдя после 9 класса.

В советский период существовало разделение на тех, кто продолжал учиться в старших классах и тех, кто уходил в систему профобразования, а именно в ПТУ и техникумы. Как правило, 2/3 оставались в школе, 1/3 — уходила в техникумы и ПТУ.

При этом уровень социальной поддержки в этих учебных заведениях был разный. Самый высокий получали ребята в ПТУ, то есть те, кто готовился стать квалифицированным рабочим. Им предоставлялось бесплатное питание, обмундирование и стипендия на уровне студента вуза — 40 рублей, то есть 80% от прожиточного минимума в то время. Ребята в техникумах получали только стипендию, причем лишь 60% от прожиточного минимума.

Тем самым, ПТУ выполняли очень важную социальную функцию. Как правило, в них уходили дети из семей с невысокими доходами или из неблагополучных, и, соответственно, они получали серьезные социальные гарантии

Между тем, выпускниками профессионально-технических училищ были Сергей Королев, Юрий Гагарин, летчик-герой Маресьев, наш бывший премьер Черномырдин, поэт Заболоцкий и многие другие известные люди.

Полная версия статьи👈

Образование без субъективизма? Или без человечности?

Как известно, одним из главных аргументов в пользу введения единого госэкзамена было устранение субъективизма учителей в оценке качества обученности школьников. При этом тот факт, что «человеческий фактор» экзаменаторов был заменён не менее субъективным фактором составителей тестоподобных заданий, разумеется, никого не волновал и, похоже, большинству даже не приходил в голову. Между тем для специалистов совершенно очевидно, что в области социогуманитарного знания «единственно правильные» ответы возможны отнюдь не всегда.

Читая задания ЕГЭ по истории и обществознанию, не раз сталкивался с ситуацией, когда правильными признаются ответы, на мой взгляд (доктора философских наук и академика Российской академии образования), сомнительные или даже абсолютно неверные. При устном экзамене выпускник мог бы аргументировать ту или иную позицию, тогда как в случае ЕГЭ он должен не столько продемонстрировать погружение в проблему, сколько угадать ответ, который тестологи считают правильным. Другими словами, с помощью ЕГЭ образование можно обесчеловечить, но решить поставленную задачу устранения субъективизма практически невозможно.

На протяжении более 20 лет я отстаивал точку зрения, что вреда от ЕГЭ много больше, чем пользы. Не повторяя прежних аргументов, приведу ещё один: ЕГЭ — безусловный враг воспитания, более того, «очеловеченного» образования вообще.

Во-первых, ЕГЭ есть выражение недоверия к учителю и прямо сказывается на понижении его статуса. Школьные учителя отстранены от аттестации своих учеников, тогда как преподаватели вузов представлены в комиссиях по защите дипломов. Другими словами, выпускники школ поставлены в этом смысле в более жёсткие условия, чем завтрашние инженеры, учителя или юристы. Концепция ЕГЭ признаёт учителя, в отличие от тестолога, либо заведомо некомпетентным, либо неспособным к объективности, либо предрасположенным к коррупции. Дети не могут не чувствовать этого отношения государства к их наставникам. Между тем любой экзамен — это лотерея, а потому учёт предыдущей работы ученика означает не субъективизм, но более объективную оценку результата.

Во-вторых, существует ещё одна причина снижения роли учителя в школе и его ценности в глазах учеников — подмена образования репетиторством. С одной стороны, согласно социологическим данным, более 50% учеников 9—11-х классов, около 70% одиннадцатиклассников готовятся к ЕГЭ с репетиторами, а в крупных городах — 90% и более. С другой стороны, стремясь обеспечить своим ученикам достойные результаты ЕГЭ, учитель вынужден всё больше и больше из «инженера детских душ» сам превращаться в репетитора — концентрироваться на тех разделах курса и тех типичных заданиях, с которыми выпускнику, скорее всего, придётся столкнуться в ходе сдачи ЕГЭ. Понятно, что в таких условиях вопросы воспитания отодвигаются на второй, если не на десятый, план.

Разумеется, есть репетиторы, которые входят в роль педагога и стремятся развить способности детей. Но в массе своей отношения репетитора и репетируемого — это те самые услуги, против которых на словах сейчас высказывается подавляющее большинство политической элиты. Однако на деле через систему обесчеловеченного образования эта элита всё более превращает личностные отношения учителя и ученика в функциональные, «живое» образование в «мёртвое».

Если мы действительно хотим, чтобы школьники не бросались друг на друга или на своих учителей с молотками и ножами, пора вспомнить мудрость знаменитого фильма «Место встречи изменить нельзя»: преступность будет побеждена только в Эру Милосердия. И утвердить в образовательной политике формулу Яна Амоса Коменского: сначала — любить, потом — учить!

В День учителя педагоги, конечно, услышали от власти очередное объяснение в любви, но многие при этом лишь грустно улыбнулись: лучше бы помогли материально… На неделе будет серия публикаций с анализом по итогам образовательной политики последнего времени.

Меньше года назад закончился Год педагога и наставника. Каков итог — полная версия статьи

На одну ставку есть нечего, а на две — некогда

Зададимся теперь вопросом: почему желающих стать студентами педвузов всё больше, а учителей в школах — всё меньше, но при этом их всё больше не хватает?

Ответ прост: социальные гарантии и уровень оплаты труда педагогического работника вообще и учителя в особенности в абсолютном большинстве российских регионов совершенно не соответствуют квалификации, затратам и напряжённости его труда.

Эксперты, называющие дефицит учительских кадров в размере 250 тыс., очевидно, исходили из того, что учитель должен работать примерно на 1,5 ставки. В своё время молодым парнем я вёл полторы ставки и уверяю вас: это нелегко. Представьте теперь ситуацию, например, в городе Омске, где учитель в среднем работает на 2,1 ставки, то есть ведёт 38 уроков в неделю! Причём в большинстве это женщины пост-бальзаковского возраста.

Я читаю немного лекций в Омском и Московском педагогических университетах и, кстати, являюсь в обоих почётным профессором. Люблю общаться со старшеклассниками и студентами, как в песне: «Чувствую себя счастливей и моложе». Но если бы у меня было 38 уроков в неделю, вполне возможно, я возненавидел бы свою работу. Эмоциональное выгорание в такой ситуации неизбежно.

Поясняю для тех, кто не работал в школе. Согласно расчётам, выполненным в советский период, для определения реальной рабочей недели, например, учителя-гуманитария количество уроков, которые он ведёт, необходимо умножать примерно на 2,5. Другими словами, рабочая неделя учителя при 36-часовой нагрузке с учётом полноценной подготовки к урокам, воспитательной работы, а также разного рода бюрократических процедур по затратам времени, на которые российский учитель, между прочим, является «мировым рекордсменом», должна превышать 80 часов!

Какую же зарплату получают педагоги за, скажем прямо, каторжный труд?

Недавно обнародованы данные двух исследований. Первое провёл портал HeadHunter (hh.ru), и среди наименее оплачиваемых профессий оказались:

— дворники — 32,6 тыс. руб.,
— уборщики — 37,3 тыс. руб.,
— воспитатели и няни — 40,5 тыс. руб.,
— учителя — 41,9 тыс. руб.,
— мерчандайзеры — 43,9 тыс. руб.,
— артисты — 45,6 тыс. руб.,
— психологи — 45,6 тыс. руб.,
— охранники — 47,3 тыс. руб.,
— кассиры-операционисты — 48,4 тыс. руб.

Второе исследование выполнил Superjob. Он спрашивал, какие профессии в России наиболее недооценены в смысле оплаты труда? Ответы оказались предсказуемыми: больше всех (19%) назвали педагогов, 14% — медицинских работников.

Ещё в 2015 году Общероссийский народный фронт провёл опрос 5000 учителей. Он показал, что в 75 регионах Российской Федерации из 85 на тот период не исполнялся указ президента РФ от 7 мая 2012 года №597. С тех пор ситуация только ухудшилась.

По данным опроса НИУ «Высшая школа экономики», в 2020/21 учебном году 80% учителей получали зарплату ниже 40 тыс. руб.; более 40% учителей приходится ограничивать себя в любых тратах, кроме расходов на еду; около 20% не хватает денег на покупку одежды.

Официальная статистика за первое полугодие 2024 года фактически подтверждает данные Народного фронта: средняя зарплата в стране в этот период составляла 82470 руб., заработная плата учителя — 71444 руб., воспитателя в детском саду — 55645 руб., преподавателя в учреждениях начального и среднего профобразования — 71658 руб.

Ситуация в высшем образовании аналогична. Так, согласно докладу правительства РФ о реализации государственной политики в сфере высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования за 2023 год, в части оплаты труда преподавателей высшей школы Указ президента РФ от 7 мая 2012 года №597 не был исполнен лишь в 15 субъектах Российской Федерации, причём отклонение составило не более 5%. Однако это «чудеса» статистики.

По данным Высшей школы экономики, в 2022 году средняя зарплата преподавателей вузов составляла 83554 руб., что соответствовало 127,9% от заработной платы в экономике в целом, а не 200%, как положено по Указу президента РФ №597.

В Москве средняя заработная плата за январь — апрель 2024 года составила 153568,4 руб., следовательно, зарплата доцента, символизирующая среднюю по вузу, должна составлять 307136,8 руб. На самом деле такой зарплаты не получает и абсолютное большинство профессоров. При этом количество часов на одну ставку по сравнению с советскими временами увеличилось с 720 до 900, но на одну ставку практически никто не работает. Популярная шутка гласит: работаем на полторы ставки, поскольку на одну есть нечего, а на две — некогда.

А вот зарисовка из жизни. На выпускной вечер прихожу в школу на окраине города Омска. Школа хорошая. Педагоги, несмотря на безумную нагрузку, любят детей. Спрашиваю директора:
— Сколько получают учителя?
— Если учитель работает на две ставки и ведёт два классных руководства, в общей сложности 45 тысяч (35 тыс. за уроки и 10 тыс. за два классных руководства).

При этом средняя заработная плата в Омской области на тот период составляла около 52 тыс. руб. Кто не понял: учитель работает за двоих, но не получает даже того, что ему положено за себя!

Ситуация усложняется и в Москве, где учителя получают огромную (по меркам многих регионов) заработную плату. Недавно Общественная палата специально обсуждала эту тему и пришла к выводу: нередко молодой московский учитель сначала приходит в школу, получает положенные надбавки, а через несколько лет из школы уходит. Видимо, считает, что даже московская зарплата не соответствует сложности, напряжённости и квалификации труда. Многие предпочитают получать меньше, лишь бы найти более лёгкую работу. Про Россию в целом и говорить нечего.

В Государственной думе создана специальная рабочая группа по кадровым проблемам в медицине и образовании под руководством И.И. Мельникова — первого заместителя председателя палаты и одновременно первого заместителя Председателя ЦК КПРФ. Первое же заседание рабочей группы показало: российская система высшего образования готовит педагогов и врачей в достаточном количестве, однако низкая оплата труда не обеспечивает их закрепление в государственных образовательных и медицинских учреждениях. Если вспомнить школьную задачу про бассейн с двумя трубами, утечка кадров превышает их приток.

Спрашиваю в хорошей сельской школе Омской области:
— Как же учителя выходят из положения?
Слышу в ответ:
— Сейчас интернет позволяет за полчаса подготовиться к урокам!
Иначе говоря, из интернета берутся готовые штампы и механически переносятся на детей с абсолютно разной подготовкой и культурным уровнем. Нетрудно догадаться, какое будет качество образования.

Моя мама — учительница литературы. Сколько помню, она всё время готовилась к урокам или проверяла письменные работы. Сам я — учитель истории и обществознания. Самым сложным для меня было не дать урок, а к нему подготовиться. Если вы думаете, что сгущаю краски, послушайте классика советской педагогики Василия Сухомлинского: «Чем меньше у учителя свободного времени, чем больше загружен он всевозможными планами, отчётами, заседаниями, тем больше опустошается его духовный мир, тем скорее наступит та фаза его жизни, когда учителю уже нечего будет отдавать воспитанникам».

Он же говорил: «чтобы открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно сияющего солнца знаний, человеческой мудрости». Очевидно: современная ситуация абсолютно не позволяет учителю работать над собой.

В День учителя педагоги, конечно, услышали от власти очередное объяснение в любви, но многие при этом лишь грустно улыбнулись: лучше бы помогли материально… На неделе будет серия публикаций с анализом по итогам образовательной политики последнего времени.

Меньше года назад закончился Год педагога и наставника. Каков итог — полная версия статьи

Педагоги: региональное неравенство

Ситуация усугубляется тем, что в стране нет единого социального пространства, единой социальной политики, в том числе единых социальных гарантий для педагогических работников.

В начале 2000-х годов расхождения в нормативах финансирования школьного образования по регионам РФ, по экспертным оценкам, достигали 10 раз. В настоящее время они сократились, однако остаются чрезмерно высокими. Так, по данным, прозвучавшим на коллегии минпросвещения РФ 23 октября 2020 года, оплата учительского труда в регионах России различалась примерно в 7 раз. По итогам первого квартала 2024 года самая низкая зарплата учителей была в Республике Ингушетия — 26489 руб., самая высокая — в Чукотском автономном округе — 147153 руб., то есть разница достигла 5,5 раза.

Сказанное о разрыве в уровне заработной платы педагогов относится и к другим социальным гарантиям, включая надбавки молодым учителям, размер компенсации оплаты жилья и коммунальных услуг в сельской местности, оплату работы тех, кто обеспечивает проведение единого госэкзамена, и т.п.

Это неудивительно, поскольку, по официальным данным, разница по производству валового регионального продукта между субъектами РФ достигает 12 раз, а разница в бюджетной обеспеченности превышает 3 раза.

Результат такой политики, помимо всего прочего, — так называемый педагогический туризм: учителя из Московской области стремятся работать в Москве; учителя из близлежащих регионов — в той же Москве или Московской области; учителя из регионов с низкими доходами — в любых других регионах, где зарплата выше.

Лично знаю семейную пару, которая за зарплатой из Тарского района Омской области переехала в Подмосковье. На Дальнем Востоке мне рассказывали, что часто родители Приморского края, желая обеспечить более высокие результаты ЕГЭ, в старших классах перевозят своих детей в Хабаровский край, где образование считается более качественным. И т.д. и т.п.

На Государственном совете 27 декабря 2023 года президент РФ отметил, что разрыв в оплате учительского труда не может не сказываться на качестве образования школьников: «Труд учителя должен оплачиваться по единым понятным и прозрачным правилам, иначе между регионами накапливается разрыв в качестве обучения, растёт дефицит педагогических кадров. Понятно, меньше платят, люди оттуда переезжают, качество преподавания в конечном итоге страдает. Всё это нарушает ключевой принцип равенства образовательных возможностей для наших детей. Мы никогда не должны об этом забывать».

К сожалению, идея доплачивать учителям в регионах с низкими доходами из федерального бюджета не вошла ни в президентское Послание 2024 года, ни в Указ президента РФ от 7 мая 2024 года №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

В День учителя педагоги, конечно, услышали от власти очередное объяснение в любви, но многие при этом лишь грустно улыбнулись: лучше бы помогли материально… На неделе будет серия публикаций с анализом по итогам образовательной политики последнего времени.

Меньше года назад закончился Год педагога и наставника. Каков итог — полная версия статьи

Пенсионная «реформа»: педагог наказан дважды

В своё время так называемая пенсионная реформа, то есть повышение пенсионного возраста, вызвала бурные акции протеста. Но при этом большинство граждан не обратили внимания на то, что есть категории, пострадавшие от неё вдвойне. Среди таких категорий — педагоги, работающие с детьми.

Действительно, нетрудно подсчитать, что средний человек при средней пенсии в 23,4 тысячи рублей за 5 лет (60 месяцев), на которые повышен пенсионный возраст, потеряет более 1,4 млн рублей.

Однако педагог, работающий с детьми и имеющий право на досрочную пенсию при 25-летнем педагогическом стаже, теряет дважды: так называемая пенсионная реформа заставляет его после выработки стажа ждать этой самой досрочной пенсии ещё 5 лет! Таким образом, его финансовые потери фактически удваиваются. Что и говорить — мощный стимул закрепления педагогических кадров!

В период принятия так называемой пенсионной реформы мною были подготовлены поправки, которые предполагали: во-первых, назначение досрочных пенсий всем педагогам, работающим с детьми, независимо от должности и/или специальности; во-вторых, выплату этой пенсии сразу после выработки 25-летнего педагогического стажа.

Увы, эти поправки были провалены голосами фракции «Единой России». Представители фракции и правительства обещали вернуться к этому вопросу, однако обещанного спустя шесть лет мы не дождались.

В День учителя педагоги, конечно, услышали от власти очередное объяснение в любви, но многие при этом лишь грустно улыбнулись: лучше бы помогли материально… На неделе будет серия публикаций с анализом по итогам образовательной политики последнего времени.

Меньше года назад закончился Год педагога и наставника. Каков итог — полная версия статьи

Что делать!?

Депутаты фракции КПРФ во главе с лидером народно-патриотических сил России Геннадием Зюгановым многократно вносили в Государственную думу подготовленные мною законопроекты, направленные на решение главных проблем образования, в том числе на обеспечение достойного статуса педагогических работников. В последней версии такой законопроект получил название «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части реализации принципа «Образование для всех, в течение всей жизни»».

Фактически он предполагает изменение курса образовательной политики в интересах большинства граждан России. В проекте, в частности, предложены: дополнительные гарантии для сельских педагогов; названные выше меры пенсионного обеспечения; для педагогов всех категорий — отпуск продолжительностью 56 календарных дней, как было в советский период, и т.п.

В отношении оплаты труда законопроект перекликается с идеями Указа президента от 7 мая 2012 года №597, однако с четырьмя важными уточнениями.

Во-первых, заработную плату педагогов предлагается приравнивать не только к средней по региону, но и к средней по Российской Федерации. Цель — уменьшение неравенства в этой области и прекращение (или сокращение) так называемого педагогического туризма.

Во-вторых и главное, зарплату педагогических работников предлагается приравнять к средней по региону и по Российской Федерации при работе на одну ставку, то есть реально сделать её значительно выше средней по региону и по стране.

В-третьих, в учреждениях среднего профессионального образования предлагается установить зарплату не на уровне средней по региону и по России, но в 1,5 раза выше. Логика очевидна: чем выше уровень образования, тем выше должна быть оплата труда.

В-четвёртых, предлагается приравнять зарплату педагогов дополнительного образования к педагогам организаций, реализующих основные образовательные программы соответствующего уровня — от школ до вузов.

Очевидно: принятие такого закона в короткие сроки прекратило бы кадровый кризис в образовании, который нарастает, но пока не признаётся большинством правящей элиты.

В заключение, как говорят, на позитив.

При всех наших проблемах российская система образования работает несравненно лучше, чем финансируется; а российский учитель — несравненно лучше, чем оплачивается его труд.

Судите сами. По доле расходов на образование из всех источников от валового внутреннего продукта Россия в 2012 году занимала 98-е место в мире; в 2018-м — 120-е; в 2022-м — 84-е место (данные ЮНЕСКО и Всемирного банка).

При этом при исследовании человеческого потенциала, которое выполняет Организация Объединенных Наций, места Российской Федерации по индексу образования выглядят намного лучше: 2007 год — 26-е; 2014 год — 19-е; 2017 год — 27-е; 2022 год — 26-е.

Более того, согласно сравнительным международным исследованиям, российское начальное образование остаётся одним из лучших в мире, хотя чем старше дети, тем ниже наши места в рейтингах.

Напомню: в советский период с 1950-х годов мы всегда входили в тройку лучших по качеству образования, и это во многом обеспечивало прорывы в экономике, науке и культуре, включая первого человека в космосе.

Поблагодарим же российского учителя, который в большинстве своём честно выполняет свой профессиональный и человеческий долг, вкладывая в наших детей и внуков не только силы и знания, но и душу.

И напомню ещё раз нашим читателям формулу древнего Евангелия: «Незнание — это рабство, знание — это свобода!»

В День учителя педагоги, конечно, услышали от власти очередное объяснение в любви, но многие при этом лишь грустно улыбнулись: лучше бы помогли материально… На неделе будет серия публикаций с анализом по итогам образовательной политики последнего времени.

Меньше года назад закончился Год педагога и наставника. Каков итог — полная версия статьи

💡Бюджет науки и высшего образования: успехи и недостатки

На прошлой неделе состоялось расширенное заседание Комитета Государственной думы по науке и высшему образованию с участием министра Валерия Фалькова. Обсуждался проект бюджета на 2025–2027 гг.

Думаю, обсуждать всерьез можно только показатели на ближайший год, поскольку правительство часто поступает очень удобным для себя образом. В проект бюджета на последующие два года закладывает резкое снижение трат по статьям, затем его выравнивает, а позже отчитывается о том, как повысились показатели по сравнению с планом. То есть сначала план занижается, а потом героически перевыполняется.

Что ждет российскую науку и высшее образование?

📌 Начнем с позитива. Расходы на науку растут, но не слишком сильно. По оценке Министерства финансов, доходы федерального бюджета увеличиваются до 11,5%, а расходы на науку на 13%. Уже хорошо. Но при этом представитель Счетной палаты отметил, что доля расходов на фундаментальные исследования снижается. Видимо, средства вкладывают в прикладные направления. Напоминаю, что одна из главных слабостей нашей науки — плохое внедрение научно-технических достижений в реальный сектор. В постсоветское время это направление было значительно разрушено. А без нее технологии обновлять крайне сложно.

Согласно указу президента № 309, к 2030 году расходы на гражданскую науку из всех источников должны составить 2% от ВВП. То есть наконец достичь международной нормы. Пока они чуть более 1%.

Что касается расходов федерального бюджета, то до сих пор их доля сокращалась.

📌 Вторая позиция, которую можно записать как плюс, — запланировано увеличение фонда оплаты труда научных работников и преподавателей вуза с 1 января 2025 года на 13,9%. Нам говорят, что это должно покрыть недостающее повышение в 2024 и 2023 гг. Отмечу только одно: в 2024 году средняя зарплата вырастет более чем на 17%, и как 13,9% покроют этот рост, мне непонятно. Обещали представить расчёты, когда их получу, то обязательно поделюсь.

📌 Продолжатся программы, где представлены интересы Омской области: строительство кампусов, развитие передовых инженерных школ и научно-образовательных центров. Что в итоге регион получит, зависит нашей работы с администрацией области в рамках Парламентского клуба при губернаторе Омской области Виталии Хоценко.

📌 Печальная ситуация со стипендиями. Стипендиальный фонд будет проиндексирован с 1 сентября 2025 года на 4,5%. Поскольку это произойдёт не с начала года, а только с девятого месяца, то сумму надо делить на три, то есть реальное увеличение стипендии составит всего 1,5%. Если учесть, что в этом году ожидаемая инфляция от 7 до 9%, по разным оценкам, то ясно, что студенты станут еще беднее.

Таковы контуры бюджета образования и науки в первом чтении. Министерство финансов заявляет, что зарегистрировано около 250 млрд рублей, которые могут быть перераспределены ко второму чтению. Возможно что-то из этого получит науки и образование.

📌 Отдельно скажу про программу развития микроэлектроники. Я уже говорил на многих площадках, что это одна из ключевых тем для будущего развития страны, поскольку от микрочипов в современной экономике зависит очень многое, почти вся электроника. Напомню также, что китайская 5-летняя программа в 30 раз больше, чем наша 10-летняя.

В нашей программе к 2030 году планируют выпускать такие чипы, которые выпускаются много где уже сейчас, но и от которых отказываются наиболее технологичные страны и корпорации. Ситуация тревожная! На мой взгляд, вот тут как раз тот случай, когда мы могли бы чем-то пожертвовать, чтобы создать передовую отрасль. Она уж точно лишней не будет.

Прививать детям патриотизм в детсадах призвали через искусство

В России обсуждают идею распространить проект «Разговоры о важном» на детские сады. Пока такие разговоры проводят только в школах в качестве внеурочного занятия.

Последнее время у нас в моде советская система образования. Причем даже у тех, кто еще вчера были антисоветчиками.

Патриотическим воспитанием была проникнута вся атмосфера воспитания. Я совсем не уверен, что в детском саду нужны отдельно взятые «Разговоры о важном», но убежден, что там нужна система патриотического воспитания.

Давно доказано, что самое мощное средство воспитания - это искусство. У детей преобладающая деятельность – это игра, а преобладающая работа мозга – воображение. У нас есть народные сказки в адаптированном варианте, народные былины, опять же адаптированные, прекраснейшие мультфильмы, прежде всего, советского периода.

Я бы на уроках о важном занимался чтением, просмотром и комментированием этих мультфильмов, потому что дети прежде всего должны впитать, если не с молоком матери, то с дошкольным образованием свою родную культуру.

А примитивные проповеди этого никогда не заменят. Потом можно читать все что угодно, Гарри Поттера, или сказки других народов и приобщаться еще и к мировой культуре.

Воспитание? Штрафы? Как защитить учителя в России?

В Госдуму в ближайшее время внесут законопроект об административной ответственности за оскорбление педагогов. Наказывать за публичное оскорбление учителя при исполнении обязанностей будут штрафами:

— от пяти до 20 тысяч рублей — для граждан;
— от 50 до 100 тысяч рублей — для должностных лиц;
— от 200 до 500 тысяч рублей — для юридических лиц.

В случае публикации оскорбления в интернете штраф будет больше:

— от 10 до 30 тысяч рублей — для граждан;
— от 100 до 200 тысяч рублей — для должностных лиц;
— от 500 до 700 тысяч рублей — для юридических лиц.

У меня сложное отношение к этому проекту. Его стоит разделить на две части.

Первая — отношение учителей и чиновников. Сегодня педагогические работники не защищены от административного давления или произвола. Иногда мы наблюдаем ситуацию, когда учителей увольняют «на всякий случай» при конфликтах или принуждают к мероприятиям, которые не имеют отношения к обязанностям педагогов. Такая ситуация в образовании недопустима.

Второе. Мне думается, что в образовании отношения между учителями, детьми и родителями должны быть, главным образом, не юридические, а нравственно-психологические.

При этом необходимым расширить педагогические права учителя по отношению к ученику. Например, дать право отстранять хулиганящего ученика от занятий или оставлять хулиганов после уроков для принудительного чтения книг. Это классическая, давно испытанная форма воздействия.

К юридическим средствам в школах нужно прибегать только тогда, когда исчерпаны педагогические.

Но истоки проблемы куда глубже. Мы как общество теряем возможность слышать друг друга, сопереживать. За постсоветское время в России создана крайне жёсткая социальная и информационная среда, которая разрывает связь с коллективистскими традициями нашего народа и порождает конкурентный индивидуализм.

В Госдуме выступили против введения в школах и вузах уроков по кибербезопасности как отдельного предмета

Минфин совместно с Минпросвещения и Минобразования работает над введением в учебный процесс вузов и школ занятий по кибербезопасности. В ведомствах считают, что такая необходимость возникла из-за развития онлайн-операций в финансовой сфере, что наряду с плюсами для потребителей привело и к росту мошеннических действий с использованием цифровых технологий. В связи с этим особое внимание уделяется работе по просвещению в сфере кибербезопасности.

Я не вижу необходимости вводить отдельного предмета на такую тематику. Программы школ, вузов перегружены.

Если речь идет о том, чтобы вводить специальные уроки в пределах существующих курсов, например информатики или обществознания, — то да.

Мало того, я думаю, что могла бы быть принята некая междисциплинарная программа, потому что, на самом деле, учить ребят основам кибербезопасности нужно с тех пор, как они осваивают компьютер. Потому что есть мошенники, которые уже приспособились получать деньги через детей.

Учить кибербезопасности нужно, но не вводя отдельных курсов или предметов, поскольку надо уметь рационально использовать то время, которое есть.

‼️Люди или деньги?

Один и тот же вопрос возникает в российской политике долгие годы. Мы неоднократно вносили и вносим конкретные предложения по расширению вложений в развитие человеческого потенциала, понимая, что именно человек, работник, трудящийся является основой экономического развития страны. Но на наши инициативы из года в год мы слышим от Правительства один и тот же вопрос: «Где деньги, Зин?».

Это хороший вопрос, как и загадка о том, сколько денег было заблокировано нашими иностранными «партнёрами» в результате того, что финансово-экономический блок не просчитал, что «нельзя хранить заначку под матрасом у соседа, который тебя ненавидит».

Мы знаем, где взять деньги, но четкого ответа на наши предложения не слышим, а хотелось бы. А при этом российское общество переживает ряд острых проблем.

Пенсии в России по официальным данным растут на уровне официальной инфляции. Но в официальную инфляцию верят только официальные лица. Пенсионеры же в результате повышения пенсионного возраста по отношению к работающим стали значительно беднее.

Что касается оплаты труда в бюджетной сфере, представить при заложенных цифрах, как собираются исполнять майские указы, практически невозможно. И в медицине, и в образовании кадровый кризис. За время обещаний увеличения зарплат педагогам, врачам и работникам культуры средняя зарплата в стране выросла в 2 раза. Как можно, увеличив поддержку регионов на 14%, обеспечить рост средней зарплаты в образовании, медицине и культуре вдвое — «тайна сия велика есть, и никому она не доступна».

🔻Ситуация будет ухудшаться.

Сегодня в 12:30 (МСК) в пресс-центре информационного агентства «НСН» состоится пресс-конференция на тему: «Опасный потолок. Почему участились обрушения в школах»

В 2024 году участились разрушения в школах. Недавно Следственный комитет организовал проверку в сельской школе в Северной Осетии после обрушения потолка, в результате которого пострадали двое учеников. Фрагмент подвесного потолка обрушился на днях в одном из кабинетов школы в подмосковном Королеве. Накануне ЕГЭ в московских школах тоже происходили обрушения потолка, тогда пострадали четыре подростка.

По данным, собранным в период с июля 2023 по июль 2024 гг., в результате обрушений зданий и сооружений в России погиб 21 человек, еще 56 пострадали. По статистике, чаще всего обрушения происходят в г. Москва и Московской области (15.1%), на втором месте по частоте обрушений стоит г. Санкт-Петербург (11.3%), часто обрушения происходят и в г. Челябинск (5,7%).

Принимаю участие в обсуждении вопросов:

-- Как начался этот учебный год?
-- С какими проблемами сегодня сталкиваются школы и ученики?
-- В каком состоянии сегодня находятся здания российских школ?
-- Какие профилактические работы ведутся в отношении обрушений зданий?
-- Какие вопросы волнуют родителей учеников?
-- Какие изменения в учебном процессе в этом году?
-- Что будет с ЕГЭ?

Подключайтесь: https://nsn.fm/press-center/opasnyi-potolok-pochemu-uchastilis-obrusheniya-v-shkolah

Пожилые россияне стали беднее после пенсионной реформы

Когда повышали пенсионный возраст, было заявлено, что это делается для того, чтобы пенсии росли быстрее, чем цены, и чтобы пенсии повышались. Теперь про это все забыли.

Пенсии растут, по официальным данным, на уровне официальной инфляции. Но в официальную инфляцию верят только официальные лица. То есть, реально, конечно, пенсии гораздо ниже, чем цены на товары первой необходимости.

В 2015 году, когда принималось решение об отказе индексировать пенсии работающим, соответственно, коэффициент замещения, то есть отношение пенсии к заработной плате средней, составляло порядка 32%. Затем понижалось до 29%. Последние данные Федерации независимых профсоюзов – 25%.

Другими словами, пенсионеры по отношению к работающим стали значительно беднее в результате повышения пенсионного возраста. Как назвать такую политику со стороны власти, судите сами…

Глупость или умысел?

Принял участие в программе «Точка зрения», где обсудили основные направления образовательной политики. Например, о чем говорит предложение Владимира Мединского о сокращении времени обучения школьников и студентов.

https://vk.com/video-26183809_456242246

Без повышения заработной платы педагогам кадровый кризис в образовании будет только увеличиваться

В России стремительно растет заработная плата, однако оплата труда в бюджетной сфере не успевает за этим ростом. Я не вижу других способов, кроме как выделить средства из федерального бюджета.

В Правительстве говорят, что в ближайшее время будут эксперименты по формированию новой системы оплаты труда. Мы будем задавать вопросы, чтоб ускорить этот процесс и понять, какой она будет.