В самой свежей лекции Галковский упомянул Давида Махта, историка, фармаколога и токсиколога.
Как ни странно, но в русскоязычном интернете о нём очень мало информации, а зря - Махт был отцом психофармакологии как науки, между прочим.

Вики цитирует одно из его высказываний:
>the blood of persons suffering from certain types of mental illness acts as a poison on species of the European bean
Мне тоже оно сначала показалось смешным, однако, не всё так просто - при некоторых психических заболеваниях нарушается обмен эндогенных бета-карболинов и триптаминов (упростим, без лишних объяснений). А суть такова, что бета-карболины являются сильными рострорегуляторами для растений. Вполне возможно, что для бобовых они не очень полезны, т.е. действительно тормозят рост.
Такой вот хадис об эзотерической фармакологии.

Ожидание:
"Ой какая идея, сейчас срез заебеним, матрикс сделаем, высадим культуры, ууууух!"
Реальность:
"Ты это, чего расти перестала? А в этой лунке вообще заросло. А тут матрикс отклеился ещё."

Вот как и обещал, пишу некоторые мюсли.
Биологическое и фармацевтическое образование в России на данный момент максимально де-специализировано. У нас готовят на биофаках специалистов, которые 4 года изучают манжетки-глонутрии-систематику-миграции суринамского бибигона, а на фармфаках - специалистов по выписке рецептов, отливке ректальных свечей и экономике в фармацевтике. Современные методы NGS (в случае биофака) или биотехнологии/медицинской химии (в случае фармфака) изучаются в виде спецсеминаров или просто поверхностно. Какой адок, в смысле организации учебных программ, творится у людей, которые учатся по специальности "биотехнология", мне и упоминать страшно. Вы уж определитесь, кого вы готовите - специалистов проектированию молокозаводов или генетиков, для получения штаммов-продуцентов.
Всем понятно, что на современном этапе развития фармацевтики/биотехнологии, просто невозможно подготовить универсального специалиста, запихнув ему в отведённый для обучения срок знания одновременно по генетике, биохимии, физиологии, машиностроению, физхимии, методикам проектирования больших производств и маленьких колей-продуцентов и регуляторным нормам при осуществлении проектирования всего этого кошмара и введении его в клинику или интеграцию в промышленные цепочки.
Отдельной моей претензией к современной российской системе образования является трата первого семестра (а иногда даже всего первого курса) на рекапитуляцию школьной программы.
Когда я был молодым, худым, без очков и бороды, в Благословенной Богемии молодые студенты с первого курса шли учиться в университеты зная, что их будут учить (в случае успешного поступления на химика, на естественнонаучном факультете, например) выбранной специальности, причём, иногда - весьма узкой, а не физкультуре-экономике-литературе и около-специальным сборным солянкам.
Ещё одной претензией является отсутствие подготовки специалистов по медицинской химии - то есть тех самых классических фармакологов, которые не являлись бы переучившимися врачами, биологами, химиками или ветеринарами, а с первого курса учились бы созданию и испытанию биологически активных веществ. Учили бы QSAR, немного препаративного оргсинтеза, биохимическим методам, (био)аналитической химии, физиологии, токсикологии и общей фарме с молбиолом.
Насколько я знаю, в России только в одном месте готовят около-того специалистов - МИТХТ, но и то, это не совсем точно.
Для обсуждения приглашаю в комментарии в чат.
Репост приветствуется.

https://youtu.be/SWD2DkUl_9Q
Интересный отрывок из лекции Джордана Питерсона. Вкратце - "Существует только один способ быть глупым, и множество способов быть умным". Если рассмотреть статистику, то у людей с высоким IQ умственные способности более специализированы.
Наличие в истории психологии полигисторов (универсальных людей, "людей эпохи возрождения"), которые могли делать хорошо абсолютно всё - это исключения, подтверждающие правило. Любая образовательная система, в той или иной степени находится в плену этой иллюзии, что возможно создать универсального человека - который и интегралы брать будет, и рисовать, и иногда стометровку пробегать. Такой подход противоречит самой природе работы нашего мозга. Иногда, особенно в СНГ, родители ругая своих детей за неуспеваемость в учёбе, показывают им свой советский (или уже российский) аттестат, по которому они полные отличники. Такой аттестат является скорее свидетельством хорошего запоминания информации и её дословного воспроизведения, или желания директора школы выдать в районный отдел образования завышенную статистику ;)
Кстати, про "зазубривание" - один мой знакомый около десяти лет проработал в Великобритании. Он очень долго удивлялся тому, что студенты из исламских (причём строго религиозных) семей имеют довольно неплохую успеваемость, вне зависимости от социальной страты. Он поинтересовался таким не особо политкорректным вопросом у более старших коллег, которые ответили ему, что дело в изучении Корана - студенты-мусульмане с детства заучивали суры наизусть, и их мозг (в независимости от того, что они изучают - биохимию, кристаллографию, или историю фарфора XVII века) привык запоминать и дословно воспроизводить информацию. Вдогонку ему рассказали небольшой читкод - что если не верит, то пусть попросит студента, во время ответа, сопоставить А и Б из озвученной им информации или задать вопрос с очевидным (логически, а не по конспектам) ответом.

Пока что вернёмся к теме нейросаенса.
Некоторые любители леволиберальных идей утверждают, что "Гендер - это то, что у тебя в голове!". И знаете... они, формально, правы.
Я вроде бы уже писал, что некоторые отклонения полового поведения имеют вполне себе ясные причины, связанные с мозгом. А точнее, с рецепторами половых гормонов.
У транссексуалов (пациентов с гендерной дисфорией) наблюдается увеличение количества CAG-повторов в гене андроген-чувствительного рецептора, например.
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3402034/
Да, гендер - в голове, но это прекрасно фиксится и менее инвазивными методами, чем гормональная терапия и посещение /fg/ на дваче. Достаточно всего лишь вложиться в развитие генотерапии.

А знали ли вы, что плацебо-индуцированную анальгезию можно подавить налоксоном, пентагастрином (агонист рецептора холицистокинина 2(B)) и римонабатом (СВ1 антагонист) и усилить проглумидом (антагонист ХЦК 2 рецептора)? Да, эффект плацебо удивителен, в некоторых экспериментах он был эквивалентен 6 мг морфина. Интересный факт: изучение А. Шульгиным психотропных свойств молекул началось с того, как однажды, когда он служил на флоте армии США, у него разболелся зуб и он попросил у медсестры обезболивающее, та принесла ему его, он выпил и зуб прошел. На следующее утро он спросил у медсестры, что же за обезболивающее такое она ему дала? Она ответила: "сахар"

Не важно какой ты медиатор, важно кто твой рецептор и как ты его возбуждаешь ©

Когда форез пошёл не совсем хорошо.

Я тоже часто ржу с фантазии любителей составлять торговые наименования лекарств.