Навык умения слушать — это не просто про «вести себя прилично». Это не просто один из важных навыков. Для 9-10-летнего ребенка это фундаментальный инструмент для успеха практически во всех сферах его жизни.
Многие родители не понимают важности развития этого навыка, а ведь очень жаль.
90% обучения в школе построено на восприятии информации на слух (объяснения учителя, инструкции к заданиям, ответы одноклассников). Неумение слушать приводит к пробелам в знаниях. Напрямую. Как пример на математике: учитель говорит найти ВСЕ стороны прямоугольника, если одна из них «Х», а другая больше «Х» на 15. По итогу только 2 ребенка прочитали задание до конца и нашли обе стороны прямоугольника. Стоит ли говорить о том, что все остальные просто нашли значение Х?
Чтобы правильно сделать упражнение или проект, нужно точно понять условие. Дети, которые не дослушивают инструкцию, часто делают работу неправильно и потом переделывают, если дается такая возможность. Парадокс заключается в том, что научить слушать можно через адреналин, а можно через дофамин. Если первым способом, то это постоянные запугивания детей контрольными, плохими оценками, родителями, негативом, наказаниями... Через дофамин труднее и дольше. Требуется поддержка родителей. Требуется использовать определенные методики. Они простые, в игровой форме, но этим нужно заниматься.
Мы не можем через адреналин. Это противоречит правилам школы. Это напрямую отвратит ребенка от школы и поставит крест на его мотивации.
Я буду рассказывать как мы развиваем навык слушания в следующих постах. Это важно.

Сегодня решила погуглить в интернете школы, развивающие soft-skills, те самые навыки, о которых мы говорим: активное слушание, целеполагание, командообразование, критическое мышление, самоорганизации и тп.

Самый красивый и толковый сайт, по моему мнению, оказался у Синергии. Оставила заявку на запись ребёнка, ожидая обратного звонка и уточнения многих подробностей. Самое интересное для меня было - это "как за один онлайн урок в неделю в группе 5 человек тренер развивает те или иные навыки" . Сам принцип ведения групп в онлайн. Тут офлайн очно достаточно трудно достигнуть результата, а там вон как можно, оказывается! Программ расписано было несколько вариантов, в среднем от месяца до 9. В целом 15 программ разных направленностей.
В-общем, бот в тг мне ответил быстро: на данный момент набор в группу не ведётся.
Чуть позже мне перезвонила девушка, с вопросом:"вы оставляли заявку на онлайн обучение в 5й класс". Да, но не просто в онлайн школу, говорю, а именно развитие навыков soft-skills. "Набор, к сожалению, не ведётся".
Мне мало такого ответа, я решила спросить прямо: "Я правильно понимаю, что на сайте рекламная информация для понятия спроса? "
Ответ разочаровал ещё больше, чем я планировала.
"В прошлом году мы запустили проект, он не зашел. Мы в этом году его дорабатываем и уже видим, что спроса нет".
РОДИТЕЛИ НЕ ПОНИМАЮТ, ЧТО ЭТО И ЗАЧЕМ НУЖНО!
С базой Синергии, с их возможностями... Не зашёл.
Это страшно. Страшно, когда родители говорят: "Подрастёт - научится".. 😵‍💫
И самый большой аргумент: "Мы же как-то научились".
А то, что сейчас век другой, вокруг дитяти все вьётся, "это не делай, туда не ходи, с этим не разговаривай, там опасно, тут только со мной..."
У нас не было такой опеки, оттуда и приходилось не просто приобретать навыки, а ещё и шишки свои набивать. Самое страшное было прийти домой позже назначенного часа. И без часов и без телефона.
Ну у кого не так?

Среда обитания стала другая.

Если вопросы будут задавать с места и невпопад, то урок превращается в балаган.
По этому ученики пишут свои вопросы на стикере и крепят "на парковку". В моем случае, на доску рядом.
Урок биологии, тема про живые организмы и бактерии. Посмотрите, какой интересный вопрос задала ученица :)
Такой вопрос позволил углубиться в тему ещё интереснее и дополнительно поговорить о многих других организмах и что они "выделяют". Для многих стало откровением, что мёд - это слюни пчёл, а куриный помет используют как удобрение :)

Не моё, но про мои любимые навыки... :)

Почему мы хотим, чтобы ребёнок делал все так, как мы говорим? "Садись делать домашку! ", "Уберись у себя в комнате!" и прочее, а этого прям вот так не происходит? И многие начинают ругаться на дитя и искренне не понимают, почему в нашем детстве мы самостоятельно учились и все такое, а сейчас не так?

Этот вопрос мне задают очень часто. Но есть нюанс. Вспомните ну очень внимательно свой первый-второй класс. Никто из нас по факту не убирался в своей комнате должным образом, дома мы учили стихи (с родителями!) и рисовали грузовики по клеточкам. Что являлось практически игровой и интересной деятельностью.
Сейчас же в первый класс берут по возрасту все также в 7 лет, но при этом уже знающих алфавит, порой уже умеющих читать и писать буквы детей. Планка выше, а мозг все тот же, хочет играть.
Планированием, самоконтролем, принятием решений и рабочей памятью заведуют лобные доли мозга, которые развиваются вплоть до 25 лет. У детей в 7-10 лет эти доли находятся на самом раннем развитии. Бесполезно требовать от ребёнка того, что он физически САМ ещё не может.
Попробуйте стать его "Двигателем-мотиватором". Не ругать, а направлять: "Давай посмотрим, что тебе задали учить", "Пойдём глянем, сколько и чего нужно убрать, чтобы твоя комната стала удобной и красивой".
Попробуйте направлять и напоминать и уже в первые разы вы увидите очевидную разницу.
А по поводу уборки вообще бесполезно ругаться. Даже в 16 лет ваши ожидания и понимание ребёнка" как должно быть убрано" - совершенно две разные планеты.
Предложение: в возрасте 7 лет убирайтесь вместе и каждый раз проговаривайте: "Это сюда, книги на полку, игрушки в ящик, пазлы в комод..." и так далее. В возрасте 9-10 лет уже можно прийти к визуальному списку соответствия. Тогда ребёнок будет чётко понимать, что от него хотят.
Не забывайте, что именно в возрасте 9-12 лет наши ожидания от ребёнка больше всего расходятся с его возможностями. Мы хотим много, а они ещё не в состоянии.
Помните об этом и живите с улыбкой и любовью к своему ребёнку :)

И все же шнурки и шарфы... Не оставляют меня в покое. :))
Родители учат своего ребёнка завязывать шнурки и одевать шапку с шарфом. Школа занимается уже несколько иными знаниями.

А теперь со стороны науки:
Обучение завязыванию шнурков положительно влияет на развитие ребёнка в разных сферах, например:
Развитие мелкой моторики и подготовка к письму. Точные движения пальцев при шнуровке укрепляют мышцы кисти, развивается координация «глаз–рука», необходимая для письма.
Когнитивное развитие. Ребёнок учится следовать алгоритму, что развивает логическое мышление. Также формируется пространственное восприятие (верх/низ, право/лево) и тренируется память (последовательность действий).
Эмоционально-волевая сфера. Развивается усидчивость и концентрация внимания. Преодоление трудностей (например, распутать узел) учит настойчивости. Самостоятельность в бытовых навыках повышает уверенность в себе.
Речевое развитие. Мелкая моторика напрямую связана с речевыми центрами мозга. Проговаривание действий («продеваю шнурок в дырочку») обогащает словарный запас.
Социальная адаптация. Умение обслуживать себя (завязать шнурки, бант) снижает зависимость от взрослых и помогает избежать насмешек сверстников.

То есть при всей логике, такой, казалось бы, небольшой навык позволяет подготовить ребёнка к усидчивости, терпеливости, усердности и концентрации внимания! Именно эти навыки очень нужны в школе!

Родители, пожалуйста, не делайте все за своих детей. В школьные годы это уже не во благо.

Я недавно узнала, что в Узбекистане молодые особо не воспитывают своих собственных детей.
А началось все с моих наблюдений. Молодая чета родила, а через месяц смотрю нет ребёнка, а мама через полгода опять с животом.
Так вот у них считается нормой отдавать своих детей на воспитание своим родителям, а сами в это время живут полноценной жизнью, работают, отдыхают и тд.
Сначала у меня был шок, что-ли. Как же так. А потом задумалась. По сути, а что могут дать двадцатилетние родители своему ребёнку, чему научить? Многие даже образование ещё не получили. Они ещё сами мало знают. И другое дело умудренные жизнью бабушка и дедушка, которые знают и как с детьми обращаться и время для них уже есть, и желание.
У нас принято «рожать для себя», а у них четкое понимание, что они будут воспитывать детей уже своих детей.
Для численности населения это, конечно, огромный бонус. Морально от нашего менталитета далеко, конечно.

Но сколько родителей я знаю в возрасте и у которых не один ребёнок, и почти все согласны, что первый ребёнок был «тестовый»…😊🙈

Нейробиолог Пол Маклин предложил теорию триединого мозга. Он предположил, что мозг состоит из трех слоев: Рептильный, лимбический и неокортекс.
Рептильный отвечает за наши базовые инстинкты: выживание, размножение, агрессия, доминирование. Его задача мгновенно оценить угрозу и запустить реакцию "бей, беги или замри" до того, как вы успеете подумать.
Частые переживания и шаблоны поведения буквально "протаптывают нейронные тропинки" в мозге. Чем чаще вы реагируете гневом на критику, агрессией на выпады и тд, тем более автоматической становится эта реакция.
Но можно ли её изменить? Да. И нужно. Особенно когда речь касается детей.
Порой первой реакцией на проступок старшего ребёнка по отношению к младшему является крик и злой выпад на старшего. Но правильно ли это? Какой результат мы хотим достичь этой агрессией?
Хотите изменить свое отношение к любимым детям и окружающим? Берите на заметку!

Первый шаг:
В момент, когда возникает резкая эмоция (гнев, страх, отвращение), постарайтесь поймать себя на этом. Мысленно скажите: "Стоп. Я чувствую гнев. Это моя первая реакция".
Второй шаг:
Сделайте глубокий вдох на раз-два-три и выдох на 1-2-3-4-5-6. Глубокое дыхание активирует парасимпатическую нервную систему — систему "отдыха и переваривания", которая физиологически гасит реакцию "бей или беги".
Третий шаг: работа с мыслями. В той самой паузе задайте себе вопросы:
"А какой результат я хочу сейчас достигнуть? Что для меня сейчас важно? Как можно по-другому отреагировать, чтобы помочь прояснить ситуацию и разобраться? Что я могу сделать, чтобы предотвратить такие ситуации?"
Таким образом вы буквально переписываете первоначальную, часто катастрофическую, интерпретацию события на более рациональную и спокойную.

P. S. Кстати, это не только про детей. Порой мы даём волю выплеснуть все на коллег, родителей и тп. А можно перевести все в мирное русло, переосмыслив посыл, посмотрев с позиции другого человека. А почему он так поступил? Почему так произошло с его точки зрения?

Мы работаем над этим очень активно. Со всеми. С детьми особенно.

Берите первые реакции своего рептилоида под ваш контроль :).

Очень желаю всем мирного разрешения любых конфликтов и не срывайтесь на близких и людей, которые о вас заботятся и любят! 🙏

Новый тираж приехал 😍
Одна из систем мотивации у нас в школе: внутренняя валюта "Орешки". Почему орешки? Потому что у нас на территории живут белки и как-то ассоциация появилась сама собой.
Перед Новым годом у нас традиционная ярмарка поделок от детей и родителей, где и тратятся заработанные орешки :)

Многие родители ставят своих детей на очень высокий пьедестал. И признаюсь, я сама такой была с первым ребёнком. "Он самый смышлёный, самый умный, в 6 лет уже свободно и бегло читает, знает все флаги всех стран мира и где они находятся, ходит на актёрское мастерство, в 7 лет по математике уже знает таблицу умножения, а английский вообще учит с 4х лет..."
Знакомо?
Если знакомо именно вам, сочувствую. Это тяжёлый и, как оказалось, неправильный путь.
Что оказалось по факту? Ребёнок, столько выучивший и столько знающий не по своему, казалось бы, возрасту, вместо того чтобы развивать нужные ему навыки, занимался изучением флагов, иностранных языков и истории. (А надо бы научиться дружить, коммуницировать с детьми и взрослыми, научиться слушать, завязывать шнурки и играть в спортивные игры с ребятами во дворе.)
Естественно, в первом классе я буквально через пару недель захотела перевести его во второй класс. Директор была против, говорила мне про какое-то воспитание, какие-то навыки сидеть и слушать, но ребёнку-то скучно на уроках! Я же мать, я понимаю, что надо что-то делать. Надо повысить нагрузку, чтобы ему вновь стало интересно, опять же что-то новое начал изучать. В общем, директора я не послушала и после кучи тестов и проверок перевела сына во второй класс уже через месяц обучения в первом.
Поначалу всё, казалось, шло нормально. Потом начались первые звоночки неправильного решения: неправильно оформил работу, не тянет руку перед ответом, написав работу, начинает есть за партой конфеты прямо на уроке, не написал слово "ответ" по математике, поссорился с одноклассниками и тд. И, поскольку единственный рычаг учителя - это оценка, начал хватать не прямо уж пятёрки.
"Придираются!"- подумала я тогда и мы с сыном окунулись в буллинг со стороны и учителя и детей полноценно. Прям глубже некуда.
"Я не осознала важности обучения навыкам", - говорю я сейчас, спустя 15 лет, когда тесно связалась с педагогикой, развитием навыков 4К, психологией, коучингом детей и подростков, и стала директором школы.
Что же делать? А если ребёнку уже 10, 12, 15 лет? А если у нас с ним уже налажены схемы взаимодействия "учишься — играешь в игры?" — и они работают!
А если дома он молодец, а в школе учиться не хочет? На курсы английского ходит, а ВПР по английскому сдать в школе не может? Математик, а в школе допускает простейшие ошибки? Начитанный, а писать изложения и высказывать свои мысли не умеет?

Единого рецепта не существует, но они есть. В таких ситуациях мы совместно с родителями "копаемся" и находим нужное решение. Главное - это осознать, что что-то пошло не так. Это самый первый шаг к успеху.

👌Главное понять, что без навыков ни один ребёнок не сможет применить свои знания.
👉 И задать и ответить себе на главный вопрос: куда вы торопитесь, родители? Что даст вам этот год-два-три опережения программы?

P. S. Родители, которые сейчас идут по этой схеме, не уничтожайте меня. Я, сама была на вашем месте.
🙏

На прошлой неделе мой класс, да-да, мои ребята, устроили покатушки на стульях в коридоре, пока никто не видел!
Мне сообщили об этом по телефону краткой фразой: "Посмотрите камеры холла второго этажа второго корпуса".
После увиденного меня сначала затрясло от гнева. Дети на хорошей такой скорости катались, отталкивались от стен, крутились, делали синхронные движения на скорости в опасных для здоровья позах.
Что не так со стороны взрослого? Опасность удариться, сломать себе что-нибудь, пачкают стены и плинтусы, есть риск пораниться, если разобьют дверь с небольшими стёклами. Пока шла, уничтожала в себе первые реакции своего рептильного мозга и посмотрела глазами ребёнка.
Что глазами ребёнка? Большое пустое пространство, никого из контролирующих взрослых, просто суперколёса у стульев, малышей нет, опасности ноль. И так хочется пошалить...
После того как оценишь такую версию, ну нет смысла ругаться впустую. Главный вопрос: что могло произойти плохого при таких покатушках? Обсудили.
Ну и пришлось тряпками оттирать грязные стены. :)

👍Между прочим, один из элементов командообразования! И важно, что они поняли и были полностью согласны со своим наказанием.

Разрушение мозга. Трилогия. Часть 1.

Ежедневно в школе мы сталкиваемся с одной и той же проблемой у детей.
Я её опишу:
- не хватает энергии на уроке;
- не могут фокусироваться на одной задаче более двух минут;
- плохо развита внимательность и, как следствие, неполное восприятие информации;
- отсутствие желания работать с печатным текстом (и отсутствие желания читать в принципе);
- быстрая утомляемость;
- необходимость повторения одной и той же темы несколько раз для её усвоения;
- невозможность найти несколько решений одной задачи;
- сонливость на уроках.

Теперь прошу обратить внимание, что я не пишу про дисциплину и прочие организационные моменты, которые могут встречаться в школе и по-разному выражаться у каждого педагога. В данном случае во многом эти вещи зависят именно от педагога.

Я говорю уже о массовой патологии у детей, которая связана с быстрым дофамином, получаемым из виртуальных игр, коротких просмотров неинформативных видеороликов, листания ленты ВК и т. д.