Сегодня на вебинаре «Искусство классного руководства» мы говорили, пожалуй, о самой многогранной и эмоционально насыщенной роли в школе — о роли классного руководителя. Мы часто чувствуем себя и стратегами, и психологами, и артистами, совмещая в себе, казалось бы, несовместимое.
Большое спасибо, коллеги, за обратную связь, ваши идеи, комментарии и тёплые слова — они бесценны.
По итогам встречи — материалы для тёплого, полезного и весёлого классного часа, а также шаблон папки классного руководителя, чтобы помочь вам структурировать свою работу. (vk.com/wall-187616672_20102)
Также напоминаем: открыта предварительная запись на участие в инновационной площадке «Простой учитель»— сообществе для педагогов, где через практику, эксперимент и взаимообучение мы осваиваем и внедряем современные инструменты для естественного развития мягких навыков и глобальных компетенций у себя и своих учеников.
noa-spb.ru/uchite_prosto
Присоединяйтесь и учите и учитесь просто — вместе с Центр образования и инноваций | Медиа и «Простым учителем».
Большое спасибо, коллеги, за обратную связь, ваши идеи, комментарии и тёплые слова — они бесценны.
По итогам встречи — материалы для тёплого, полезного и весёлого классного часа, а также шаблон папки классного руководителя, чтобы помочь вам структурировать свою работу. (vk.com/wall-187616672_20102)
Также напоминаем: открыта предварительная запись на участие в инновационной площадке «Простой учитель»— сообществе для педагогов, где через практику, эксперимент и взаимообучение мы осваиваем и внедряем современные инструменты для естественного развития мягких навыков и глобальных компетенций у себя и своих учеников.
noa-spb.ru/uchite_prosto
Присоединяйтесь и учите и учитесь просто — вместе с Центр образования и инноваций | Медиа и «Простым учителем».
❤4🔥3
Работа классного руководителя — это искусство на стыке организации, педагогики и души.
Инструкция: Выберите один наиболее близкий вам вариант ответа в каждой ситуации, чтобы узнать, какой из ваших профессиональных «китов» самый сильный, и получить индивидуальную подсказку для баланса.
1. Планирование на новую четверть начинается с...
А) Календаря и дедлайнов. Сразу сверяюсь с программой воспитания, делаю четкий план-сетку мероприятий, выделяю время для отчетов.
Б) Идей и возможностей. Думаю, что будет интересно и полезно моим детям, какие темы их сейчас волнуют, какой проект мог бы нас сплотить.
В) Внутреннего настроя. Стараюсь сначала оценить свои силы, понять, насколько я сейчас ресурсен(на), ищу вдохновение, чтобы передать его классу.
2. Непредвиденный «форс-мажор» (внезапное собрание, отмена урока) вызывает у вас первую мысль:
А) «Как это впишется в график? Надо оперативно перестроить планы и уведомить всех».
Б) «Как это скажется на детях и атмосфере в классе? Смогу ли я использовать эту ситуацию для полезного разговора?»
В) «Главное — сохранять спокойствие и гибкость. Если я буду нервничать, это передастся всем».
3. Самые приятные моменты в работе связаны с...
А) Когда все документы сданы в срок, план выполнен, а на совещании похвалили за образцовый отчет.
Б) Когда видишь, как ребята дружно работают над общим делом, поддерживают друг друга.
В) Когда находишь общий язык с «трудным» учеником, чувствуешь уважение родителей.
4. Ваша главная «суперсила» как классного руководителя — это...
А) Умение структурировать, планировать, доводить дело до конца и работать в рамках правил.
Б) Умение увлечь, разрешить конфликт, создать творческую атмосферу и повести за собой детский коллектив.
В) Умение чувствовать настроение каждого, создавать доверительную атмосферу, беречь свой психологический ресурс и ресурс детей.
5. Что чаще всего «выбивает из колеи»?
А) Хаос, беспорядок, невыполнение договоренностей и бесконечные, не согласованные заранее, дополнительные поручения.
Б) Равнодушие детей, конфликты в коллективе, которые не удается быстро разрешить, или ощущение, что воспитательные усилия не дают плодов.
В) Ощущение опустошенности, рутина, чувство, что отдаешь больше, чем получаешь, и недостаток признания своего эмоционального труда.
Расшифровка теста — в комментариях. Делитесь своими результатами и напишите, что вы планируете сделать дальше, чтобы классное руководство вдохновляло ещё сильнее.
Инструкция: Выберите один наиболее близкий вам вариант ответа в каждой ситуации, чтобы узнать, какой из ваших профессиональных «китов» самый сильный, и получить индивидуальную подсказку для баланса.
1. Планирование на новую четверть начинается с...
А) Календаря и дедлайнов. Сразу сверяюсь с программой воспитания, делаю четкий план-сетку мероприятий, выделяю время для отчетов.
Б) Идей и возможностей. Думаю, что будет интересно и полезно моим детям, какие темы их сейчас волнуют, какой проект мог бы нас сплотить.
В) Внутреннего настроя. Стараюсь сначала оценить свои силы, понять, насколько я сейчас ресурсен(на), ищу вдохновение, чтобы передать его классу.
2. Непредвиденный «форс-мажор» (внезапное собрание, отмена урока) вызывает у вас первую мысль:
А) «Как это впишется в график? Надо оперативно перестроить планы и уведомить всех».
Б) «Как это скажется на детях и атмосфере в классе? Смогу ли я использовать эту ситуацию для полезного разговора?»
В) «Главное — сохранять спокойствие и гибкость. Если я буду нервничать, это передастся всем».
3. Самые приятные моменты в работе связаны с...
А) Когда все документы сданы в срок, план выполнен, а на совещании похвалили за образцовый отчет.
Б) Когда видишь, как ребята дружно работают над общим делом, поддерживают друг друга.
В) Когда находишь общий язык с «трудным» учеником, чувствуешь уважение родителей.
4. Ваша главная «суперсила» как классного руководителя — это...
А) Умение структурировать, планировать, доводить дело до конца и работать в рамках правил.
Б) Умение увлечь, разрешить конфликт, создать творческую атмосферу и повести за собой детский коллектив.
В) Умение чувствовать настроение каждого, создавать доверительную атмосферу, беречь свой психологический ресурс и ресурс детей.
5. Что чаще всего «выбивает из колеи»?
А) Хаос, беспорядок, невыполнение договоренностей и бесконечные, не согласованные заранее, дополнительные поручения.
Б) Равнодушие детей, конфликты в коллективе, которые не удается быстро разрешить, или ощущение, что воспитательные усилия не дают плодов.
В) Ощущение опустошенности, рутина, чувство, что отдаешь больше, чем получаешь, и недостаток признания своего эмоционального труда.
Расшифровка теста — в комментариях. Делитесь своими результатами и напишите, что вы планируете сделать дальше, чтобы классное руководство вдохновляло ещё сильнее.
Есть в предновогодней суете что‑то по‑настоящему волшебное. Когда зажигаются огоньки, пахнет мандаринами и ёлкой, а в воздухе разливается ощущение чуда — будто время замедляется и открывает дверь в детство.
В этом году ко мне неожиданно пришла ностальгия. Я никогда не жила в Советском Союзе, но каким‑то удивительным образом прониклась тем самым настроением — тёплым, уютным, по‑домашнему трогательным.
Вспомнились: ковёр на стене у бабушки;
хрустальные вазы, переливающиеся на солнце; аромат одеколона «Красная Москва»; мишура, аккуратно пришитая к праздничному платью;
ватный Дед Мороз, хранящий новогоднее волшебство;любимые советские мультфильмы и фильмы, которые смотришь раз за разом.
А ещё — запах мороза. В детстве я думала, что так пахнет зима. Потом узнала: это керосин от пролетающих самолётов. Но даже сейчас, спустя годы, в сильный мороз мне чудится тот самый аромат — смесь зимнего воздуха и далёкого керосина.
Всё это складывается в удивительную мозаику воспоминаний, которые греют душу. И в этом году я невольно создала вокруг себя атмосферу ретро: украсила дом и рабочее место в винтажном стиле, даже новогодний классный час получился немного в ретро стиле
Сейчас у меня особое, тягучее настроение — хочется собрать все эти тёплые моменты в один светящийся шар, как в мультфильме «Головоломка», и бережно, медленно насладиться каждым из них.
Вернуться в то время, когда мы были маленькими, а мир казался огромным и полным чудес.
Ведь волшебство никуда не ушло. Оно живёт в деталях: в мерцании гирлянд, в хрусте снега под ногами, в смехе близких, в предвкушении праздника. И самое прекрасное — мы можем создавать его сами, бережно храня и приумножая эти драгоценные мгновения.
А какие запахи, звуки и образы для вас — символ новогоднего чуда? Делитесь в комментариях своими шариками воспоминаний! ✨
В этом году ко мне неожиданно пришла ностальгия. Я никогда не жила в Советском Союзе, но каким‑то удивительным образом прониклась тем самым настроением — тёплым, уютным, по‑домашнему трогательным.
Вспомнились: ковёр на стене у бабушки;
хрустальные вазы, переливающиеся на солнце; аромат одеколона «Красная Москва»; мишура, аккуратно пришитая к праздничному платью;
ватный Дед Мороз, хранящий новогоднее волшебство;любимые советские мультфильмы и фильмы, которые смотришь раз за разом.
А ещё — запах мороза. В детстве я думала, что так пахнет зима. Потом узнала: это керосин от пролетающих самолётов. Но даже сейчас, спустя годы, в сильный мороз мне чудится тот самый аромат — смесь зимнего воздуха и далёкого керосина.
Всё это складывается в удивительную мозаику воспоминаний, которые греют душу. И в этом году я невольно создала вокруг себя атмосферу ретро: украсила дом и рабочее место в винтажном стиле, даже новогодний классный час получился немного в ретро стиле
Сейчас у меня особое, тягучее настроение — хочется собрать все эти тёплые моменты в один светящийся шар, как в мультфильме «Головоломка», и бережно, медленно насладиться каждым из них.
Вернуться в то время, когда мы были маленькими, а мир казался огромным и полным чудес.
Ведь волшебство никуда не ушло. Оно живёт в деталях: в мерцании гирлянд, в хрусте снега под ногами, в смехе близких, в предвкушении праздника. И самое прекрасное — мы можем создавать его сами, бережно храня и приумножая эти драгоценные мгновения.
А какие запахи, звуки и образы для вас — символ новогоднего чуда? Делитесь в комментариях своими шариками воспоминаний! ✨
1❤5🎄4
Школьные проекты
Эта тема часто вызывает вопросы, и очень важно чётко понимать: зачем и почему мы это делаем? Какую прикладную значимость проектная деятельность имеет для наших учеников?
Проектная деятельность — это не просто дополнительная нагрузка или формальность. Это целая философия обучения, цель которой — научить детей мыслить, действовать и создавать.
Она учит:
💡Видеть проблему и формулировать задачу.
💡Искать и анализировать информацию.
💡Работать в команде и общаться.
💡Находить креативные решения и воплощать их в жизнь.
💡Представлять результаты своей работы и отстаивать свою точку зрения.
В чем же отличие проекта от научно-исследовательской работы?
Часто эти два понятия путают, но разница существенна:
Научно-исследовательская работа ориентирована на получение нового знания. Её цель — расширить представления о какой-либо проблеме, доказать гипотезу или сделать открытие.
Проектная деятельность же нацелена на создание конкретного продукта (макета, мероприятия, программы, презентации, модели, даже “пластилиновой игрушки на ёлку”!) или решение прикладной задачи. Её результат должен быть полезен, применим на практике, а не только теоретически обоснован. Цель — решить практическую задачу, создать что-то новое или улучшить существующее.
Как же научить этому детей? Иногда самые сложные концепции проще всего объяснить на понятных примерах. И здесь нам на помощь приходят… “Смешарики”! Да-да, этот замечательный мультфильм — отличный тренажер для развития навыков выявления проблем и демонстрации многогранности восприятия.
На примере героев Смешариков можно ярко увидеть:
✨Как одна и та же ситуация может быть интерпретирована по-разному.
✨Как это разнообразие взглядов порождает различные подходы к решению.
✨И, соответственно, как из этого рождается множество уникальных проектных идей!
Например, наш недавний “пластилиновый урок”, где мы с учениками лепили игрушки на ёлку, — это прекрасный пример живого, прикладного проекта. Дети довольны, а я как учитель рада, что наши мини-проекты “новогодняя игрушка” сразу ожили, наполнив класс атмосферой творчества и праздника.
Это и есть прикладная значимость — видеть, как идеи воплощаются и приносят радость!
Чтобы успешно проектировать с детьми, нужно чётко понимать эту разницу и помнить: проектная деятельность в школе — это инструмент для формирования личности, развития практических навыков и способности видеть мир под разными углами.
Давайте вместе вдохновлять наших учеников на создание удивительных проектов!
Эта тема часто вызывает вопросы, и очень важно чётко понимать: зачем и почему мы это делаем? Какую прикладную значимость проектная деятельность имеет для наших учеников?
Проектная деятельность — это не просто дополнительная нагрузка или формальность. Это целая философия обучения, цель которой — научить детей мыслить, действовать и создавать.
Она учит:
💡Видеть проблему и формулировать задачу.
💡Искать и анализировать информацию.
💡Работать в команде и общаться.
💡Находить креативные решения и воплощать их в жизнь.
💡Представлять результаты своей работы и отстаивать свою точку зрения.
В чем же отличие проекта от научно-исследовательской работы?
Часто эти два понятия путают, но разница существенна:
Научно-исследовательская работа ориентирована на получение нового знания. Её цель — расширить представления о какой-либо проблеме, доказать гипотезу или сделать открытие.
Проектная деятельность же нацелена на создание конкретного продукта (макета, мероприятия, программы, презентации, модели, даже “пластилиновой игрушки на ёлку”!) или решение прикладной задачи. Её результат должен быть полезен, применим на практике, а не только теоретически обоснован. Цель — решить практическую задачу, создать что-то новое или улучшить существующее.
Как же научить этому детей? Иногда самые сложные концепции проще всего объяснить на понятных примерах. И здесь нам на помощь приходят… “Смешарики”! Да-да, этот замечательный мультфильм — отличный тренажер для развития навыков выявления проблем и демонстрации многогранности восприятия.
На примере героев Смешариков можно ярко увидеть:
✨Как одна и та же ситуация может быть интерпретирована по-разному.
✨Как это разнообразие взглядов порождает различные подходы к решению.
✨И, соответственно, как из этого рождается множество уникальных проектных идей!
Например, наш недавний “пластилиновый урок”, где мы с учениками лепили игрушки на ёлку, — это прекрасный пример живого, прикладного проекта. Дети довольны, а я как учитель рада, что наши мини-проекты “новогодняя игрушка” сразу ожили, наполнив класс атмосферой творчества и праздника.
Это и есть прикладная значимость — видеть, как идеи воплощаются и приносят радость!
Чтобы успешно проектировать с детьми, нужно чётко понимать эту разницу и помнить: проектная деятельность в школе — это инструмент для формирования личности, развития практических навыков и способности видеть мир под разными углами.
Давайте вместе вдохновлять наших учеников на создание удивительных проектов!
👍2