"Быть крылатым приятно, но слишком велика ответственность - нужно обдумывать каждый вздох".
"- Вы нарисовали старца, который идёт по снегу босиком.
- Да, про тех, кто в ботинках, никто не помнит".

/ Из разговора со старым художником в Новоафонском соборе Симона Канонита/.

Фрагмент недавнего занятия по логике
(уровень "Понятие", встреча 1.4).
"Дисциплина – это что?

Важное глубокое понятие, которое постоянно звучит и также постоянно искажается. В любой области организации жизни без этого понятия обойтись невозможно.

Латинское слово discere, от которого происходит disciplīna, означает "учиться". Давайте попробуем определить дисциплину, исходя из ее прекрасной этимологии.

Можем для начала заглянуть во вражескую википедию, посмотрим, что она предлагает. Там находим, в полном соответствии с ее целями и задачами: «Дисциплина – это правила поведения личности, соответствующие принятым в обществе нормам или требованиям, строгое и точное соблюдение правил, принятых к выполнению. Дисциплина – это насилие, необходимое для эффективного управления». Режет глаз. И понятно, что насилие - их любимая тема, отражающая сущность. Но мы пойдем дальше.

Нет, дисциплина – это не насилие, а усилие, внутренняя необходимость, и только тогда она соблюдается, когда исходит изнутри.

И вот недавно мне встретился чей-то красивый образ: дисциплина как выбор между тем, чего я хочу сейчас, и тем, чего я хочу больше всего.

И этот образ очень точно отражает нам суть данного термина, а суть – в осознанности. Например, есть спортсмен, у которого завтра соревнования, и от того, что он сегодня съест и во сколько ляжет спать, зависят его самочувствие и результат выступления команды, итог кропотливой работы его самого и многих людей. И он не может себе позволить пойти на вечеринку, пить там алкоголь, или устроить ночное свидание, даже если ему очень хочется. Это мимолетное «хотение» уничтожит то, чего он хочет больше всего – великих профессиональных побед, ощущения себя сильным и могучим.
Или фермер, у которого коровы, куры и всякая еще живность, что просыпается в 4 утра и просит есть, пастись, нестись – он ложится в 8 вечера, иначе все его цели и задачи, все, ради чего он затеял это хозяйство, пойдут прахом.

Мы говорим - дисциплина!
И никакого насилия, только внутренняя потребность расти и развиваться, уважать себя за организованность и ответственность.
В процессе избавления от болезни, в армии, в отношениях, где угодно – то же самое: приверженность и подчинение высшей цели, способность уберечь себя от глупостей ради того, чтобы получить лучшее из желаемого.

Итак, что такое дисциплина? Я бы ее определила как
процесс выбора верного поведения для достижения главной цели и за счет отказа от мимолетной слабости.
Определение базовое, будем дорабатывать, уточнять, но даже и в таком виде оно мне уже нравится."

Великий художник нечаянно краски размазал.
И долго смеялся, и небо пытался отмыть.
Но не было тучки, сегодня она не заказана.
Оставил, как есть,
и пришлось нам элегией быть)

***
Я думала, ты бог, и, как от бога,
Ждала чудес и идеальности во всем,
И долго мучилась, о камни и пороги
Избилась сердцем и придирчивым умом.

Ловила мнения твои и их носила,
Лелеяла - как можно проверять?!
А жизнь чужими голосами говорила:
"Но стоит ведь иначе поступать".

И открывалась постепенно тайна злая:
Ты ошибаешься, и много, много в чем.
И постепенно научилась я, кивая,
Иначе жить, иначе быть в миру своём.

Но не исчезло дивное сиянье,
Что много лет назад с тобой вошло,
Мой бог, мой человек, моё желанье,
Всем глупостям и сложностям назло.

В африканской стране Намибии живет загадочное племя химба, в котором датой рождения ребенка считается совсем не момент его появления на свет, а тот день, когда матери его пришло в голову завести ребёнка!
Когда женщина решает иметь ребёнка, она уходит куда-нибудь в лес под деревце и вслушивается в тишину, пока не услышит песни ребёнка, просящегося в мир. Услышав эти песни, она идет к человеку, который будет отцом ребёнка, и учит этой песне его. Они поют эту песню во время зачатия ребёнка, как бы призывая малыша в этот мир.
Затем, когда мать уже находится на последних неделях беременности, она учит этой песне деревенских повитух и старших женщин. В итоге, когда ребёнок рождается, старшие женщины поют эту песню, приветствуя появление долгожданного малыша. Ребёнок растёт, и другие жители деревни тоже постепенно начинают заучивать песню ребёнка. Так в итоге каждый человек племени знает песню каждого соплеменника.И если вдруг что-то случится, например, ребёнок упадёт и ударится коленкой, кто-то поднимет его и споёт ему его песню.Если человек заболеет соплеменники тоже поют его песню. Они считают , что тем самым призывают силы для выздоровления больного.
Есть и ещё один повод для пения. Если вдруг люди совершают плохие поступки, их ставят в центр селения, народ окружает их и опять поёт им их песни.
Племя считает, что исправляется антиобщественное поведение не наказанием, а только любовью и уважением личности. Когда узнаешь свою собственную песню, исчезает желание или необходимость делать нечто, огорчающее других.
Это проходит через всю их жизнь. Песни поют совместно супруги. Наконец, когда человек лежит в постели, близкий к смерти, вся деревня зная его или ее песню, поет её в последний раз.

Это рассказ от моего любимого, удивительного учителя Музыки, преподавателя музыки Смоленской вальдорфской школы "Созвучие" Аллы Александровны Власовой.

Я благодарю судьбу за то, что она привела меня к этому человеку и к этим знаниям, которые снова, в который уже раз, сильно изменили мою жизнь. Я ощущаю это так, что заново родилась в музыке, и теперь музыка - это не что-то манящее, прекрасное, но недостижимое, как было всегда, а то, что пронизывает насквозь все моё существо, то, из чего я состою и для чего я существую.

Спасибо Смоленской вальдорфской школе, которая даёт возможность получить осознанное, одухотворенное музыкальное образование. Спасибо моим чудесным учителям.

Всех друзей приглашаю участвовать в ежегодном фестивале "В резонансе", посвященном вопросам влияния музыкальной гармонии на живые организмы и психотерапевтическому воздействию музыки на человека.
В 2024 году фестиваль ( который организован, как научная конференция, с широким спектром лекций, мастер-классов и дискуссионных круглых столов) пройдет в Санкт-Петербурге 10-11 августа, по адресу пр.Энгельса,30.
Вся информация от организаторов есть в интернете.

Гроза на море как пример необходимого катарсиса.

Я была на море, и вода была грязная. Какие-то щепки, палки откуда-то натащило волной.

Небо хмурилось, постепенно сгустились тучи, подул ветер. Люди начали вылезать из воды, повыгоняли детей, и начали потихоньку уходить с пляжа.
А я осталась, сказала себе: «Ну, будет дождь, или нет, ещё неизвестно. Посижу на ветерке».

Дождь, конечно, пролился. Я успела проскочить только полдороги до дома, когда он хлынул стеной, и пережидала его в кафе. Люди говорили разное, даже то, что теперь непогода затянется на весь день. Мол, прогноз в интернете такой.

Но дождь закончился, и снова вышло солнце, как будто ничего не произошло. Как будто буря и стена дождя мне привиделись. И я, хоть и вымокла сильно, решила вернуться на море. Тепло, свежо, никого нет. Действительно, я была на берегу совершенно одна, необычная картина для середины дня.

А когда я пошла купаться, я была изумлена тем, насколько вода стала прозрачная, чистейшая!
Ну, куда, куда делся весь тот мусор, который болтался в море каких-то полчаса назад? Где вся мутная противная взвесь - палки, щепки, медузы, бутылки? От неё не осталось следа...

И я подумала: как же интересно, вот был мусор, была грязная вода, и назрела гроза, и разразилась. Гремело, метало, швыряло, лило, ураганный ветер, косой дождь. Все это пронеслось, и теперь - совершенно прозрачное, лазурное, видимое на три метра в глубину, до камешков, море.

Как это? Что это? Почему? Зачем нужна была природе эта буря - сверкание, громыхание?
А это был катарсис. Для очищения, для того, чтобы все накопленное дурное, мусорное смыло, унесло ветром, растворилось в любящем пространстве.

Я ума не приложу, куда мог деться весь мусор, разница картинок с мусором и без была в полчаса. И это было похоже на какое-то чудо. 

И это подействовало на меня как философский момент. В жизни все происходит точно так же: когда накапливается внутренний мусор, обязательно нужна гроза, молния, слом.
Поток, который смывает и уносит, перемалывает грязь, очищает душу и ум, чтобы опять могло выйти солнце, стала прозрачной вода, и жизнь опять подарила чистый лист: милая, ты проделала хорошую работу, и теперь - пожалуйста, наслаждайся.

     

     

Про учебу и учителей.

Чему бы ни обучался человек, он должен обучаться главному - жизни: законам развития, общения и созидания.

У кого я могу научиться этому?
Только у того, кто все свои силы посвящает приведению в порядок собственной жизни, и вытекающей из этого необходимости бережно поделиться с миром результатами великих душевных трудов.

Единственными критериями того, что я вижу перед собой наставника, являются моё чувство собственной малости рядом с ним и моё желание научиться у него его силе и мужеству.

Меня не волнуют накопленные им материальные ценности, его дипломы и статусы, связи, количество публикаций и подписчиков в интернете.
Нет, я доверяю только моему восприятию, очищенному от страхов и давления авторитетов, моему единственному защитнику в атмосфере тотальной лжи.

И не надо меня убеждать, что вот это больное, неопрятное создание, не способное справиться даже со своим вялым жирным телом, имеет право воспитывать детей.
Или что вот этот гений, на каждом шагу совершающий элементарные логические ошибки, может быть моим проводником в мире музыки.
Я уже не говорю о миллионной армии желающих кого-нибудь чему-нибудь поучить, не потрудившись освоить правила грамматики.

Найти себе учителей - задача неимоверно сложная.
Учителя не сбиваются в сообщества, они всегда одиночки, ибо берегут свою свободу.
У них нет времени и сил заниматься рекламой, ибо свобода требует ежеминутной осознанности.
Но их можно найти, если начать с очищения своего восприятия, с возвращения его на уровень восприятия ребенка, влюбленного в жизнь и отважно ее защищающего.

***
То вместе, то поочерёдно
Взмывают в небо птицы рук,
И обнаженно-благородным
Становится дыханья круг.
И исчезают очертанья
Предметов, мыслей и людей,
И двое в бездне мирозданья
Становятся одной идеей,

Не постижимой ни умами,
Ни яростным гореньем воли,
Но только жадными губами,
Лишь очищением от боли.
Лишь звуком, проходящим сквозь
Распахнутые миру души,
Лишь тишиной звенящей после,
Лишь радостью, всему послушной.

Кошка.


  Каково это, быть здесь богом
  Среди общего несовершенства?
  Быть пределом, быть тем порогом,
За которым покой и блаженство.
  Быть источником ведомой силы,
  Непрерывной и бесконечной.
  Созерцательным руководителем
  И играющей милой беспечностью.
  Из какой особой материи
  Сформирована эта безличность?
  Эта музыка, эта уверенность,
  Эти грация и практичность.
  Два огромных прозрачных пожарища
  Цвета самой заветной мечты
  Смотрят в душу предупреждающе:
  "Что ты? Кто ты? И есть ли ты?"

Государственное значение преподавания логики.

Сегодня прослушала очередное блестящее выступление своего любимого учителя истории, Евгения Юрьевича Спицына, и вновь получила ответы на важные вопросы и поддержку тому, чем упорно продолжаю заниматься.

Речь в выступлении шла о том, что целью наших врагов было разрушение страны.
А идеологической методологией - разрушение образования, путем нарушения возрастной логики усвоения  материала.

Когда в стандартной школьной программе в 6 классе стоит "обществознание", которого дети в 13 лет усвоить не могут, потому что право - это самая отчужденнная форма человеческой действительности, они просто сходят с ума, отказываясь от развития самостоятельности мышления просто из инстинкта самосохранения. Они вынуждены выбирать недумание в условиях невозможности применить свои способности.

И в этом состоянии им подсовываются псевдоценности типа денег, карьеры, псевдоуспешности, псевдоиндивидуализма, идей космополитизма (стремление быть "гражданином мира" с деньгами, заработанными хоть на предательстве Родины), отказа от нормальных отношений, отказа иметь детей и прочая бездуховная грязь.

Будучи не в состоянии осознать опасность разрушительного идеологического потока, дети погружаются в него и захлебываются. У них нет опоры в виде постепенного набора переваренных и усвоенных знаний и человеческих ценностей. И главное - нет перед глазами авторитетного педагога.
"Педагогами" сейчас работают те, кто сами не имеют элементарных знаний: философии, логики, психологии, своего предмета. И очень часто имеют отталкивающе неопрятный вид, ведут нездоровый образ жизни, не занимаются физкультурой, не умеют общаться.
Ведь в последние 35 лет в институтах и на миллионах курсов обучают не здоровью и знаниям, а "методикам", сооружению эдакого шалаша из г**на и палок. Что называется, "устроим любую фантазию за ваши деньги!"

И тогда дети, инстинктивно защищаясь от авторитарной агрессии невежд, постепенно деградируют, уходят в себя, в дебри интернета, они физически не могут осознать реальность, в которой  находятся. И мы видим вокруг поколения детей, с которыми не о чем и не на чем говорить - поколения теней. Без ритмов, без смыслов, без энергии, без будущего.

Два года назад я думала, что вальдорфская школа - это выход, хотя бы частичное решение проблемы. Но я ошибалась.
Во-первых, очень многое "вальдорфское" - это всего лишь вывеска, и нужно оочень потрудиться, чтобы найти по-настоящему профессиональных педагогов. Знающих, умеющих, живых, развивающихся, открытых к исправлению ошибок и решению духовных задач. Таких буквально единицы!

К сожалению, очень много здесь ограниченности - фанатизма и высокомерия, абсолютно не совместимых с педагогикой.
Эти люди вообще когда-нибудь заглядывали в биографии и труды Песталоцци, Макаренко? Нет. И ещё показателем жутких противоречий стали для меня дети самих вальдорфских учителей.
Я была просто изумлена, обнаружив, сколько у "продвинутых" родителей навыращено граждан западных стран.
Я хотя бы молчала в тряпочку, если бы меня угораздило, будучи русским педагогом, настряпать "американцев и израильтян, которые с детства смотрели в ту сторону", а они ещё этим хвастаются! Сейчас! Когда США и Израиль - это откровенные символы фашизма и геноцида!

Люди, что у вас в головах?
Кого, чему и ДЛЯ ЧЕГО вы можете научить??
За что вы берете такие огромные деньги?
За то, чтобы под видом свободы вбивать в детские головы либерально-фашистскую мерзость?
Я бывала в "вальдорфских школах", где в кабинете истории висят цитаты из морального урода Розанова, а в кабинете литературы - портреты продажного предателя Солженицына.
И это называется прогрессивным образованием?

Как говорят мои ученики, "силлогизмы-то простенькие!" Но кто бы потрудился над ними подумать.
Чтобы думать, надо иметь, чем думать.
А если не наросло чем, в силу разных плохих условий, то сейчас есть единственный способ - освоение курса логики.
И сразу станет легче, всем, и преподавателям, и их собственным детям, и ученикам, для которых они пыжатся быть примером.