Forwarded from Россия — страна возможностей
Как оставаться на плаву в мире огромных объемов информации и различать достоверные новости от фейков?
К Всемирному дню информации мы подготовили советы о том, как выявлять фейки и когда нужен фактчекинг.
Узнали об этом у человека, который много работал с информацией и сейчас профессионально определяет недостоверные факты.
Максим Корнев — спикер программы «Мастерская новых медиа» нашей платформы, Мастерской управления «Сенеж» и АНО «Диалог». Максим — доцент в Институте массмедиа РГГУ и Департаменте медиа НИУ ВШЭ, редакционный директор медиагруппы «Журналист» (2017-2018), а еще консультирует СМИ и другие компании в MediaToolbox.
Читайте карточки и берите на заметку, как грамотно проверять информацию👆
@stranavozmojnostey
К Всемирному дню информации мы подготовили советы о том, как выявлять фейки и когда нужен фактчекинг.
Узнали об этом у человека, который много работал с информацией и сейчас профессионально определяет недостоверные факты.
Максим Корнев — спикер программы «Мастерская новых медиа» нашей платформы, Мастерской управления «Сенеж» и АНО «Диалог». Максим — доцент в Институте массмедиа РГГУ и Департаменте медиа НИУ ВШЭ, редакционный директор медиагруппы «Журналист» (2017-2018), а еще консультирует СМИ и другие компании в MediaToolbox.
Читайте карточки и берите на заметку, как грамотно проверять информацию👆
@stranavozmojnostey
Forwarded from Мастерская новых медиа
Стартовал четвёртый модуль Мастерской новых медиа!
Участников ждёт разбор новых вызовов и трендов медиа в условиях неопределенности. Сегодня говорим про реализацию проектов в новых медиа, противодействие фейкам и кризис-менеджмент.
Будем делиться главными итогами наших мастер-классов и обсуждений!
#МастерскаяНовыхМедиа #ПоколениеНовыхМедиа #ЛидерыИнтернета
Участников ждёт разбор новых вызовов и трендов медиа в условиях неопределенности. Сегодня говорим про реализацию проектов в новых медиа, противодействие фейкам и кризис-менеджмент.
Будем делиться главными итогами наших мастер-классов и обсуждений!
#МастерскаяНовыхМедиа #ПоколениеНовыхМедиа #ЛидерыИнтернета
Как работать на занятиях со сложными участниками?
⠀
Это одна из важных тем в нашей Школе тренеров и модераторов. Ведь правильно работать нужно уметь со всеми. Делимся опытом
⠀
Давайте разберёмся, что такое дисфункциональное поведение. ⠀
Проявляться оно может по-разному: от опозданий и пассивности во время занятия до негативных реакций, атак на участников и даже физической агрессии.
⠀
3 факта:
1. Дисфункциональным может быть ПОВЕДЕНИЕ, а не ЛЮДИ
2. Оно может быть как осознанным, так и неосознанным
3. Такое поведение симптом, а не причина
Его причины могут быть очень разными: от уровня компетентности (например, выше, чем у других) и личных особенностях до обстоятельств (например, плохого самочувствия), неясных целей, конкуренции с экспертом.
⠀
Несколько советов по работе с такими участниками:
- При возможности узнайте адекватные ожидания от обучения
⠀
- Предлагайте задания разной сложности
⠀
- Уважайте все точки зрения
⠀
- Визуализируйте цели на слайде, флипчарте, в дорожной карте. Они должны быть созвучны участникам и применимы ими на практике.
⠀
- Установите правила и объясните регламент работы
Можно ли пользоваться телефоном? Сколько времени будет идти занятие? Когда перерыв? Обязательно обсуждайте все организационные моменты
⠀
- Делайте процесс обучения интересным, а атмосферу безопасной
⠀
- Давайте каждому право на ошибки
⠀
- Разрешайте юмор. Дозированные уместные шутки помогают создать лёгкую и продуктивную для работы атмосферу
⠀
- Тестируйте настрой и вовлечённость аудитории. ⠀
При этом тем, кто проводит дискуссию или занятие, модерирует сессию важно обратить внимание и на себя.
Нужно понять свою «красную кнопку» – проанализировать реакцию и причины появления эмоционального напряжения.
Это можно сделать по схеме:
⠀
1. О моей реакции
• Какая у меня эмоция? Как она влияет на мое
поведение? Насколько эта эмоция помогает мне изменять
ситуацию?
⠀
2 Об истоках этой реакции
• Какие мои убеждения способствуют
возникновению этой эмоции/реакции?
⠀
3 Об изменении этой реакции
• Как я могу реагировать иначе?
Были ли у вас в практике такие случаи? Как вы с ними справлялись?
⠀
Это одна из важных тем в нашей Школе тренеров и модераторов. Ведь правильно работать нужно уметь со всеми. Делимся опытом
⠀
Давайте разберёмся, что такое дисфункциональное поведение. ⠀
Проявляться оно может по-разному: от опозданий и пассивности во время занятия до негативных реакций, атак на участников и даже физической агрессии.
⠀
3 факта:
1. Дисфункциональным может быть ПОВЕДЕНИЕ, а не ЛЮДИ
2. Оно может быть как осознанным, так и неосознанным
3. Такое поведение симптом, а не причина
Его причины могут быть очень разными: от уровня компетентности (например, выше, чем у других) и личных особенностях до обстоятельств (например, плохого самочувствия), неясных целей, конкуренции с экспертом.
⠀
Несколько советов по работе с такими участниками:
- При возможности узнайте адекватные ожидания от обучения
⠀
- Предлагайте задания разной сложности
⠀
- Уважайте все точки зрения
⠀
- Визуализируйте цели на слайде, флипчарте, в дорожной карте. Они должны быть созвучны участникам и применимы ими на практике.
⠀
- Установите правила и объясните регламент работы
Можно ли пользоваться телефоном? Сколько времени будет идти занятие? Когда перерыв? Обязательно обсуждайте все организационные моменты
⠀
- Делайте процесс обучения интересным, а атмосферу безопасной
⠀
- Давайте каждому право на ошибки
⠀
- Разрешайте юмор. Дозированные уместные шутки помогают создать лёгкую и продуктивную для работы атмосферу
⠀
- Тестируйте настрой и вовлечённость аудитории. ⠀
При этом тем, кто проводит дискуссию или занятие, модерирует сессию важно обратить внимание и на себя.
Нужно понять свою «красную кнопку» – проанализировать реакцию и причины появления эмоционального напряжения.
Это можно сделать по схеме:
⠀
1. О моей реакции
• Какая у меня эмоция? Как она влияет на мое
поведение? Насколько эта эмоция помогает мне изменять
ситуацию?
⠀
2 Об истоках этой реакции
• Какие мои убеждения способствуют
возникновению этой эмоции/реакции?
⠀
3 Об изменении этой реакции
• Как я могу реагировать иначе?
Были ли у вас в практике такие случаи? Как вы с ними справлялись?