Президенты по науке

Встреча двух президентов РФ Путина и РАН Сергеева происходила на фоне двух важных процессов:
1. «Президентские поправки», которые были приняты полгода назад.
2. Перечень поручений от 29.12.18 по итогам заседания Совета по науке и образованию.

Президента Путина интересовало, что уже делается, но г-н Сергеев все больше говорил о планах. Комментаторы, привлеченные «Известиями», пролили еще больше света на то, какими неоднозначными бывают бравурные реляции

Центры и их размножение

Начали со стратегического планирования. Им, конечно, РАН пока не занимается, но очень хочет себе отдельный центр научного обеспечения стратегического планирования. Если вспомнить практически идентичную идею ректора МГУ Садовничеко, правда больше про регионы, складывается прямо система. Есть опасения, что раз РАН до сих пор не в состоянии заниматься стратегическим планированием (чем, по ее словам, она прославилась при СССР), то никакие центры уже не помогут.

Вишенкой на торте становится идея создания зарубежных представительств Академии наук (держим в уме проект региональных представительств), а также центров межакадемического научного обмена. Здесь, президент РАН напирает на модный форматы «мозгового штурма». А вот г-н Панченко справедливо затем отметил, что международные проекты РАН вполне можно реализовывать через Россотрудничество. И лишние центры не понадобятся. Хотя, тут и мы, и он знаем – в этих направлениях компетенции у обеих структур весьма невелики.

Зачем нужны непонятные и бесконечные центры? Ответ прост – институтов больше нет, собственные комиссии и советы крайне сложно модернизировать через внутреннюю же бюрократию, а во все штабы и подштабники академиков зовут исключительно на индивидуальной основе.

Око на головной организации

Второй блок – это «государево око» по научно-методическому руководству всеми научными учреждениями страны и организациями высшего образования, где ведутся научные исследования. Здесь, конечно, президент Сергеев несколько слукавил - далеко не все и везде непосредственно в данный момент можно рассмотреть – документы еще не готовы.

Общие победные восторги и благодарности со стороны президента Сергеева, тем не менее, разбиваются о трезвые замечания его зама – А. Хохлова: «важно, чтобы академия справилась с таким объемом работ».

Помимо ока РАН становится головной организацией в области фундаментальных наук. Оперативно пересматривать ПФНИ г-н Сергеев явно не намерен, однако, сделать это придется – подобную ревизию поручил провести президент. Заодно выяснится, почему за два года темы не привели в соответствие со Стратегией НТР, да и вообще – есть ли хотя бы от части их них практическая отдача.

Радио РАНонеж

Еще одним направлением, в котором активно работает РАН должна являться популяризация науки и повышения престижа ученых. Так вот, в этой связи президент Академии наук предлагает создать научное информагентство.

— Эта структура должна обеспечить сбор информации на местах в институтах и университетах, а также передачу ее в СМИ. Распространение информации может быть коммерчески интересным делом. Я убежден, что все ученые РАН обязаны рассказывать обществу о том, чем они занимаются. Александр Сергеев пообещал, что обратится к сотрудникам подведомственных институтов с просьбой предоставлять агентству данные особенно интересных научных работ.

И здесь горько заплакали научные коммуникаторы, популяризаторы и сотрудники уже существующих профильных СМИ. А еще пресс-службы вузов и НИИ.

Итог неутешителен. Президент Сергеев продолжает искать варианты, как оперативно, эффективно и технократично можно реализовать хоть что-то, чем было бы не стыдно отчитаться перед Президентом. Истории о центрах и информагенствах – эти идеи выглядят пока что сырыми и вторичными.

Каналу Научно-образовательная политика @scienpolicy уже год!
Поздравляем! Читаем вас, чтобы понять как должны и как не должны развиваться наука и образование в Армении.

Взращивание будущих элит в тех странах, которые симпатизируют России, уже давно является ключевым геополитическим приоритетом для Москвы.

В настоящее время правительство (России- НОП) предлагает целый ряд финансовых льгот для привлечения иностранных студентов, особенно из бывшего Советского Союза, включая щедро финансируемые стипендии.

Более того, по словам Алены Нефедовой, младшего научного сотрудника Высшей школы экономики в Москве, правительственный мониторинг государственных университетов рассматривает контингент иностранных студентов в качестве маркера своей деятельности — это означает, что на вузы оказывается эффективное давление, чтобы они пополняли свои ряды студентами из-за рубежа.
“Без сомнения, высшее образование является одним из ведущих инструментов мягкой силы” - говорит она.


https://www.ozy.com/acumen/why-foreign-students-are-flocking-to-russia/91326

Форум "ПроеКТОриЯ" и Большой открытый урок, который провёл Владимир Путин.
Профориентационный проект "Билет в будущее", инициатором которого также выступил лично Президент России.
Среднее профессиональное образование и рабочие профессии как каркас научно-технологического прорыва России.
Компетенции школьного учителя и какие измения их ждут в ближайшем будущем.

Продолжая серию интервью, приуроченных к дню рождения канала "Научно-образовательная политика"
(@scienpolicy), мы обстоятельно поговорили с Заместителем Министра просвещения России Ириной Потехиной.

https://t.me/scienpolicy/2516

Эксклюзивное интервью Ирины Потехиной (Заместителя Министра просвещения) каналу "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy)
Часть 1.

НОП: Новое министерство носит имя "просвещения". По опыту Вы, тем не менее, также специалист по общественным проектам. Какое место занимают сегодня в Вашей работе общественные проекты и зачем они просвещению?

ИП: Проектная деятельность - очень нужный навык, один из самых востребованных сегодня. Потому что выполнение любого проекта требует от человека умения поставить цель, найти ресурсы, подобрать команду, уложиться в сроки. Без этих навыков завтра на рынке труда будет сложно.
Уже появилось такое вполне устойчивое словосочетание "рынок труда в условиях неопределённости", когда на глазах исчезают не только привычные профессии, но и целые индустрии. А им на смену приходят новые, которые спрогнозировать заранее почти невозможно. Вот к этому рынку и нужно готовить детей, которые сегодня ходят в школу или в колледж. Что они должны уметь и знать? Какие навыки и компетенции помогут им стать успешными?

Это новый и очень многофакторный вызов для всей системы образования. Сегодня, наверное, уже невозможно выбрать себе одну профессию на всю жизнь. Невозможно научиться один раз - а потом только снимать с этого знания "дивиденды". Зайдите на форумы, где общаются ребята, которые решили делать карьеру в информационных технологиях. Знаете, что они там обсуждают? Как можно быстро подтянуть математику! Взрослые парни садятся за школьные учебники и ночами решают задачки за 8-11 класс.

И не потому что математику в школе давали плохо - а потому что мотивации решать задачки не было. И это - второй большой вызов: сформировать мотивацию к учебе. Далекими и туманными карьерными перспективами заинтересовать ребёнка сложно - нужно что-то более близкое и понятное. И увлекательное! Например, проект - особенно, если он "из жизни".

Поэтому проектная деятельность сегодня - это и часть учебного процесса, и инструмент изменений самого учебного процесса. Если мы научим детей самостоятельно выполнять проекты разной сложности - им потом гораздо проще будет проектировать собственную жизнь.

Эксклюзивное интервью Ирины Потехиной (Заместителя Министра просвещения) каналу "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy)
Часть 2.

НОП: Недавно с большим успехом прошел форум "ПроеКТОриЯ" и это, безусловно, показатель отличной работы Вашей команды. Форум глубоко интегрирован с президентским проектом "Билет в будущее". Как вы считаете, нужны ли социальные лифты на уровне школ и среднего профессионального образования или основной задачей должно быть повышение общего среднего уровня?

ИП: "ПроеКТОриЯ" - это не только форум, это целая система, если так можно выразиться, "будущей успешности" ребёнка. Хотя началось все действительно с форума, который на протяжении шести лет аккумулирует самые интересные образовательные практики. Многие форматы, которые сегодня кажутся само собой разумеющимися, были в своё время "подняты на щит" и растиражированы именно с помощью Ярославского форума: проектные смены в лагерях, решение реальных задач от работодателей, создание детско-взрослых проектных команд.

А в прошлом году 1 сентября на форуме "ПроеКТОриЯ" стартовал самый масштабный школьный проект "Всероссийский открытый урок" по профориентации, к которому в онлайн-формате подключились почти 17 тысяч школ - больше миллиона старшеклассников. На урок приехал Президент страны - и обсудил с ребятами самые амбициозные проекты, которые реализуются сегодня в России и где появляются новые интересные и перспективные рабочие места.
Трансляции этого первого открытого урока и других мероприятий форума набрали в социальных сетях почти 10 миллионов просмотров. Причём, что нас особенно впечатлило, во "взрослых" Одноклассниках просмотров было практически столько же, как и в "детской" сети ВКонтакте.

Сегодня такие уроки проводятся уже регулярно - на онлайн-трансляции к школьникам приходят руководители компаний, ректоры, ученые, бизнесмены. И набирают эти уроки по 4-5 миллионов просмотров каждый. Но и здесь мы видим ту же картину: смотрят не только школьники - смотрят родители, смотрят студенты.

Когда в ноябре мы проводили в 7 регионах страны Фестивали профессий "Билет в будущее", мы столкнулись с такой проблемой: родители возмущались, что доступ был открыт только для школьников. Работа Фестивалей действительно предполагала только детский формат: для ребят там были оборудованы "рабочие места", где можно было примерить на себя несколько разных профессий. Через такие профпробы на Фестивалях прошли больше 60 тысяч школьников. И ещё почти столько же побывали на площадках лучших колледжей, где можно было тоже потрогать профессию руками.

Но мы понимаем, что то самое "будущее в условиях неопределённости" одинаково волнует сегодня и взрослых, и детей. Знать о востребованных профессиях хотят все. И уж тем более, нет смысла делить социальные лифты по уровням образования. Как мы знаем, даже поступление в вуз зачастую становится только отсрочкой перед принятием решения о будущей профессии.

Эксклюзивное интервью Ирины Потехиной (Заместителя Министра просвещения) каналу "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy)
Часть 3.

НОП: Минэнерго России развило идею "молодежного дня" форума "Российская энергетическая неделя" до уровня десятков разноплановых круглогодичных соревнований и чемпионатов с отбором лучших из лучших. Похожая система и у Роберта Уразова в World Skills Russia.
На наш взгляд, у Форума "ПроеКТОриЯ" колоссальный потенциал, еще во многом не использованный. Потенциально эта идея - настоящая "скрепа" для умной молодёжи по всей стране. Какое развитие ждёт Форум? Что нового ждёт нас всех на "ПроеКТОрии" в 2019 году?

ИП: Мне не просто так хотелось сделать акцент на огромном количестве просмотров открытых уроков. Каждый год система среднего образования - школы и колледжи - выпускает на рынок примерно 1,3 миллиона ребят. Каждый из них - каждый! - должен найти на этом рынке своё место. Конечно, у всех людей разные представления об успешности: кто-то хочет открыть собственный бизнес, кто-то работать в большой корпорации, а кто-то просто иметь стабильный заработок. Но возможности должны быть у всех. Тем более, никто не знает: какой именно талант окажется больше всего востребован завтра. Ребята, раскручивающие успешные стартапы, во вчерашней системе координат были бы маргиналами. А сегодня - лидеры.

Когда мы готовились к Фестивалям профессий, было опасение, что не все ребята включатся в процесс. В отличие от больших форумов, куда приезжают хорошо подготовленные дети - победители олимпиад, участники всевозможных творческих кружков - на Фестивали школьники приезжали классами из самых обычных, в том числе, отдаленных школ. А тут - задачи: про новые материалы, про космические аппараты, про строительство мостов. Так вот, проблема у нас с "неподготовленными" детьми была только одна: "я не успел пройти все станции, можно мне остаться?"

Будущая успешность и нынешняя мотивированность ребёнка во многом зависит от того, какой взрослый находится с ним рядом. И родитель, и учитель.
И если прорывом форума "ПроеКТОриЯ"-2017 стали всероссийские открытые уроки - как новый образовательный формат, то прорывом форума-2018 стали авторские уроки от лучших педагогов страны. Новые технологии позволяют сегодня самым ярким учителям работать не только со своим классом, но с абсолютно любой аудиторией.
Мы объявили летом конкурс для самых смелых - получили 2,5 тысячи заявок. 130 победителей приехали на форум. 12 из них провели открытые уроки с трансляцией на всю страну. Причем, уроки эти были парные: учитель географии и учитель физики рассказывали ребятам о современных космических технологиях, а учитель математики вместе с учителем английского языка обсуждали возможность роботов и людей работать в одной команде.
Жизнь этих учителей после такого опыта уже точно не будет прежней - также как и жизнь их учеников. Но в России очень много по-настоящему увлечённых педагогов - которые понимают, что нужно меняться, но не решаются.
Мы рассказываем детям на наших открытых уроках, как новые технологии трансформируют привычные индустрии: в медицине появляется дата-сантист, в сельском хозяйстве - архитектор живых систем, в строительство прораб-вотчер. Но и профессия учителя будет меняться. Поэтому 2019 год нацелен будет в первую очередь на педагога и на его возможности развиваться. Какие бы дистанционные образовательные шоу не появлялись - самое большое влияние на ребёнка всегда будет иметь профессиональный и мотивированный взрослый рядом.

НОП: Среди наших читателей очень много лидеров - руководителей системы образования самых разных уровней, включая систему начального образования и СПО, а также энтузиастов нашей сферы - активных учёных, преподавателей, учителей. Чего бы Вы пожелали коллегам в новом 2019 году?

ИП: Не бояться перемен. И по возможности в них участвовать!

Братья по синхротронам

За минувший год можно выделить два макрорегиона, оказавшихся в центре особого внимания президента по научно-образовательной линии: Сибирь и Дальний Восток. Оба отмечены в поручениях по созданию синхротронов и научно-технологическому развитию. Сравнение позиций НГУ и ДВФУ позволит сделать выводы о перспективах и самих вузов, и их регионов.

Стартовые условия весьма различны. Полвека истории Новосибирского Академгородка против десятилетия форсированного развития владивостокского (и на острове Русский) научно-образовательно-технологического кластера.

НГУ имеет устоявшиеся механизмы функционирования, преемственность в кадрах, опирается на отработанные связи, но оказывается в определенном смысле заложником всего этого. Он живет по качественной накатанной колее.

У ДВФУ классическая ситуация «низкого старта», которая похожа на кейс «Сколково» (недаром аналогичный режим будет распространён на экосистему о-ва Русский). Многие дальневосточные инициативы реализуются в чистом поле, с колёс и явно в опережение возможностей окружающей социальной и бизнес-среды. Сейчас вуз переживает болезни роста, он (пока что) слишком велик для региона, не интегрирован во все сети взаимодействий. В этом и риски, и огромное окно возможностей. Легкость на подъем и развертываемые на его базе инновационные форматы часто имеют характер «опытов в лабораторных условиях», «цифровых заповедников» и т.п.

Сибирское отделение РАН и институты Академгородка - это сложносоставная доминанта Новосибирской области. И НГУ находится в достаточно подчиненном положении. Несмотря на успехи вуза, он далеко не во всём обладает научной субъектностью. Зажатость в «треугольник Лаврентьева» - это и сила, и слабость.

ДВФУ - монополист макрорегиона в научном, образовательном и технологическом направлениях. ДВО РАН обладает незначительным научным потенциалом, остальные вузы региона слабы. Монополизм - это и возможности (концентрации и гибридизации компетенций), и вызовы (отсутствие самокритики, исчезновение стимулов к развитию). При этом синхротронный проект обладает полной поддержкой головной РАН и её президента Сергеева.

Поручения Путина увязывают развитие Новосибирского научного центра, СО РАН и всего федерального округа. НГУ тут играет важную роль, но у него есть серьёзные соперники - томские вузы (ТГУ, ТПУ, ТУСУР), СибФУ (за которым мощь Красноярского края), ТюмГУ (с прорывными проектами) и др. ДВФУ - единственный мощный вуз своего федерального округа. Это концентрация и бюджетов, и ответственности.

Новосибирск и Приморский край завершили свои выборные эпопеи. Но роль именно ДВФУ в поствыборных процессах сложно переоценить.

У НГУ хорошие результаты в рейтингах, но это в значительной степени заслуги всего Академгородка. У ДВФУ результаты скромнее, но почти все победы - свои собственные.

НГУ - это сложившаяся монолитная система, её можно улучшать, но сложно «перезагрузить». ДВФУ - пространство возможностей и кредита доверия, где есть большой потенциал роста, но и ошибок можно наделать много.

Последние поручения Президента по Дальнему Востоку однозначно отражают эту ситуацию. Создание пилотной программы подготовки «цифровых чиновников» для дальнейшего тиражирования по всей стране - знак доверия вузу, его руководству, но и огромная ответственность. Успехи будут оценены по достоинству, но и недоработки не избегут внимания. Перед менеджментом стоит сложная задача - выполнить задачи нацпроектов, не витая в небесах цифры, технократии и прорыва и не забывая о приземлённых вещах - гарантиях сотрудникам, квалификации управленческих кадров, грамотном выстраивании учебного и научного процесса и т.п.

НГУ - это пример эффективно функционирующего университета 3.0 - в этом и заслуга, и потолок вуза.

ДВФУ - претензия на университет 4.0, но пока в его развитии масса моментов, требующих усиленной работы. Несмотря на имеющиеся трудности и проблемы, складывается ощущение, что и руководство, и команда вуза справятся с этой задачей.

Поздравляем коллег «Научно-образовательная политика» https://t.me/scienpolicy
с днем рождения! Отличный канал о политике, науке и образовании. Индивидуальный взгляд на смыслы. Всем рекомендуем. Коллеги с праздником!

Поздравляем коллег из телеграм-канала @scienpolicy с первым Днём рождения! За год они прошли большой путь и стали ведущим источником информации о политике в области науки и образования.

Спасибо вам за профессионализм, актуальный контент и ведущих экспертов. Здорово, что в информационном пространстве нашей сферы появился такой сильный и компетентный партнёр.

Растите и развивайтесь, будем делать цифровую трансформацию вместе)

Сегодня Научно-образовательная политика @scienpolicy 🧐 празднует свой День рождения.🎉 Присоединяемся к поздравлениям и словам благодарности в Ваш адрес. Спасибо за Вашу работу. Будьте, пожалуйста, с нами, Вашими подписчикам, ещё долгое время.

Заседание

Заседание кафедры, как обычно, обещало быть скучным, и Шварценгольд не ждал ничего кроме потери часа времени. Заседания представляли собой политинформацию о последних приказах по университету. Однако в привычный сценарий вмешался Сергей Семёнович Ивлеев.
– Инесса Васильевна, у вас сегодня замечательная причёска. Прям, как у Марины Александровны на вчерашнем заседании.
Глава кафедры «Наноэлектроника и физика дискретных квантовых вычислений» ГУКУ Инесса Васильевна Копытько глупо заулыбалась, но затем посерьёзнела.
– Это какая Марина Александровна?
– Конечно Боровская, – в довольной улыбке расплылся Семён Семёнович Ивлеев. Информацию о причёске он почерпнул из вчерашней пресс-конференции Марины Александровны Боровской – зама министра науки и высшего образования Михаила Михайловича Котюкова.

Сергей Семёнович, как человек продвинутый, был подписан на несколько телеграм-каналов, одним из которых был @scienpolicy – главный канал о политике в науке и образовании. Каналу исполнился ровно год и Сергей Семёнович, как один из первых подписчиков, был в курсе всех последних новостей и веяний в российском образовании, что делало его очень информированным человеком в ГУКУ, где 95% сотрудников, включая ректора, даже не знало о существовании телеграм.

–Боровская… Это кто такая? Напомни.
–Ну, как же, – улыбка Сергей Семёновича стала видна со спины. – Это же зам Михал Михалыча.
– Михал Михалыча? – ещё меньше поняла профессор Копытько.
– Который Котюков.
– Котюков… Котюков… Что-то знакомое… Это что ли наш новый проректор по капстроительству? – обрадовалась своей идее Инесса Васильевна.
– Практически так, – засмеялся в ответ Ивлеев.
«Что это за Марина Александровна такая?» – с досадой подумала Копытько. «Надо сказать Циле, чтобы больше меня так не стригла, а то будем, как две болонки, сидеть на совещаниях».

ПереРАНждение?

Утверждены правила научного и научно-методического руководства со стороны РАН. Это должно было сделать Академию главной по науке в стране. Формулировки витиеватые, но их легко прочитать – документ не столь велик. В этот раз мы будем смотреть между строк.

В принципе, у РАН есть несколько весьма образных функций:
1. Государево око за происходящим в науке и тратах на нее – функция надзора.
2. Головная организация по фундаментальным исследованиям – функция координации.
3. Башня из слоновой кости (с золотыми мозгами) – функция прогнозирования.

Проблем, конечно, много со всеми этими направлениями – следить у ока не всегда хватает сил и средств; да и расходы на науку впервые учтены в недавнем проекте госпрограммы НТР. Координация «в голове» сильно отличается от «бумажных» и «финансовых задач». С прогнозированием, казалось бы, проще – им РАН и так занималась долгие ходы, хотя, как выяснилось недавно, для этого им себе необходим специальный центр.

Итак, что конкретно делать РАН в плане научного и научно-методического руководства:
1. Осуществлять все полномочия должна сама по себе Академия наук в составе профильных отделений, многочисленных научных комиссий и советов.
2. Над кем? – Научными организациями и организациями высшего образования, осуществляющими научные исследования за счет средств федерального бюджета.
3. Зачем? – Оценить, что и как в организациях делается и планируется делать, а также, каким образом тут бы включить интеграцию науки и вузов.
4. Как? – По полному научно-исследовательскому циклу: экспертиза – принятие – мониторинг –оценка эффективности - рекомендации. Причем, речь идет не только о программах и планах, но также и об отчетах.
6. Результат? – РАН может поддержать научную тему по фундаментальным или поисковым исследованиям или рекомендовать не финансировать по госзадание на следующий финансовый год.

Проблемы же таковы:

1. Детально работа не выстроена даже с Минобрнауки, а особенно – с университетами.
2. Формирование механизмов «руководства» должно происходить с каждым ФОИВом или иной организацией в индивитуальном порядке. И хотя, понятно, что будут типовые формы, но бюрократически этот процесс может затянуться на года.
3. В РАН буксуют сами механизмы (отделения, группы, комитеты и т.п.), которые должны осуществлять перечисленные функции. Реорганизацию данных механизмов так и не успели провести в 2018 году и должны приступить к ней с первых дней нового года. Перспективы достаточно плачевные – работа уже должна вестись, а вести ее толком некому.
5. РАН может отвечать только за бюджетное финансирование и только в виде госзадания. Решения по грантам и отдельным субсидиям в их компетенции не входят, а тем более – внебюджетные ресурсы. Более того, есть возможность оспаривания решений РАН, да и распорядители бюджетных средств всегда могут найти варианты.
6. Оценке, мониторингу и анализу должны осуществляться проекты, программы и даже отчеты по ним – это катастрофически увеличивает объемы работ. Не забудем, что сам по себе план и тема – это полбеды, есть же сопроводительные документы, пояснительные записки, сведения о публикационной активности.
7. Комплексный характер научных исследований, проводимых во многих университетах (от реставрации икон до анатомии рыб) вряд ли позволит рассматривать все эти проекты, программы и отчеты единым блоком. А значит – либо ситуативные междисциплинарные рабочие группы, либо пускать читать по кругу, либо выносить на обсуждение по разделам и частям.
8. Уже сейчас громко слышны возражения по поводу стремления РАН к узурпации всей науки в стране. Тем более, ведомства, вузы и даже многие НИИ не понимают, почему обычное ФГУП вдруг должно иметь такие полномочия, не являясь ни механизмом межведомственного согласования, ни самостоятельной властной структурой.

Итог: Это декларация о намерениях и допустимом, но гарантий выполняемости никто не дает.

http://publication.pravo.gov.ru/File/GetFile/0001201901090041?type=pdf

В ноябре 2017 года спецпредставитель президента РФ по вопросам цифрового и технологического развития Дмитрий Песков объявил о создании первого в России университета, который будет готовить кадры для цифровой экономики и Национальной технологической инициативы, — Университета «20.35» (УНТИ). 

За прошедший 2018 год УНТИ стал ключевым игроком цифровой трансформации профессионального образования в России.

Новый 2019 год обещает стать еще более насыщенным, так как началась реализация профильного для УНТИ нацпроекта "Цифровая экономика РФ", в котором у них есть большой блок. Безусловно, без УНТИ не обойдется и реализация нацпроекта "Образование".

Мы продолжаем серию интервью, приуроченных к дню рождения канала "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy).

Об итогах ушедшего года и задачах на 2019 год наши эксперты поговорили с Василием Третьяковым, Генеральным директором Университета "20.35".

https://t.me/scienpolicy/2526

Эксклюзивное интервью Василия Третьякова, (Генерального директора Университета "20.35") каналу "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy)
Часть 1.

НОП: Университет НТИ «20.35» за три года получит около 9 млрд рублей на подготовку кадров для цифровой экономики. Безусловно, это одна из ключевых задач в рамках научно-технологического прорыва, о котором так часто говорит Президент России. Вместе с тем, кадры нужно готовить равномерно по всей стране. Как Университет «20.35» будет готовить кадры для цифровой экономики? Какие шаги будут сделаны в 2019 году?

ВТ: Равномерная или, точнее, децентрализованная подготовка «прорывных» кадров университетом и постатейное применение выделенных финансов – тема отдельного интервью. Наш определяющий план мероприятий на 2019 год - интеграция с региональными вузами. Университет «20.35» развивает цифровую платформу с диагностическими, рекомендательными и образовательными сервисами, которые, например, помогают людям построить персональные траектории освоения новых дисциплин. В свою очередь, такие траектории невозможно построить без качественного контента и очных и онлайн образовательных мероприятий широкой сети партнеров. Используя сервисы платформы, любой университет сети, которую мы планируем сформировать, может совершенствовать собственные образовательные программы или перенимать их в других вузах, у ведущих организаций, на платформах онлайн-обучения. Для обучающихся на платформе внедрена система фиксации цифрового следа, то есть факта прохождения курсов, модулей, накопления конкретных знаний. Качественно сформированный цифровой профиль повышает вероятность успешного трудоустройства и включения в реализацию значимых для человека профессиональных задач и интересных проектов.

НОП: "Остров 10-21" стал одним из самых ярких мероприятий в ушедшем году. Какое продолжение ждёт проект в 2019 году? Останется ли он выездным мероприятием на острове Русский или идея перерастёт географическую привязку?

ВТ: В новом году образовательный проект «Остров» станет масштабнее, объединит много мероприятий и будет в значительной мере опосредован нашей основной задачей по обеспечению доступа к качественным знаниям по всей стране благодаря сети действующих в единой логике субъектов образования. Наша основная целевая аудитория - лидеры и команды изменений, те, кто будет вместе с нами и самостоятельно создавать экосистемы накопления и передачи лучших практик освоения новых технологий. Подробнее о месте и сроках проведения нового «Острова», его особенностях мы планируем рассказать в Сочи на Российском инвестиционном форуме.

Эксклюзивное интервью Василия Третьякова, (Генерального директора Университета "20.35") каналу "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy)
Часть 2.

НОП: В прошедшем декабре в Великом Новгороде вы собрали студенческие команды, которые прошли через ряд испытаний, включая "трубу" экспертов, в результате чего отобрали 5 лучших команд. Будет ли продолжение у этой образовательной программы?

ВТ: Образовательная программа в НовГУ им. Ярослава Мудрого была направлена на поддержку студенческих проектов по трем рынкам Национальной технологической инициативы: NeuroNet, TechNet и Aeronet. За несколько месяцев студенты колледжей, институтов и самого НовГУ объединились в команды и прошли путь от зарождения идеи до полноценного проекта. Такой эксперимент можно признать успешным - мы планируем предложить использовать полученный опыт другим вузам. Потому что нам, как мне кажется, удалось добиться главного – большинство студентов поняли, как можно быстро применять доступные знания и навыки в работе над собственными проектами. Ключевое слово здесь – быстро, оно вообще многое будет определять в успешности наших идей, предложений и экспериментов. Студенты стали совсем другими - теперь они знают, чего хотят, и готовы добиваться этого.

НОП: Формат форума Edcrunch Великий Новгород означает, что ключевым партнером Университета «20.35» в этом проекте будет МИСиС? Если да, то каковы задачи команды Нурлана Киясова и в целом роль МИСиС в этом проекте?

ВТ: EdCrunch и МИСиС - наши постоянные партнеры не только в Новгороде. Мы совместно провели международную конференцию EdCrunch в 2018 году по теме данных в образовании с участием мировых лидеров и планируем развить это направление в 2019 году. Команда EdCrunch имеет огромный потенциал и ресурс по работе с международными экспертами в сфере образования, и он будет использоваться для продвижения российских проектов на глобальных рынках.

Эксклюзивное интервью Василия Третьякова, (Генерального директора Университета "20.35") каналу "Научно-образовательная политика" (@scienpolicy)
Часть 3.

НОП: В качестве ключевых задач проекта "Кадры для цифровой экономики" установлено: обеспечение цифровой экономики компетентными кадрами; поддержка талантливых школьников и студентов в области математики, информатики и технологий цифровой экономики; содействие гражданам в освоении цифровой грамотности и компетенций цифровой экономики.
Очевидно, что синергия будет выше, если Университет "20.35" будет координировать свои действия с другими успешными проектами в этой сфере и признанными центрами компетенций. Например, в плане подготовки талантливых школьников это могло бы быть сотрудничество с форумом "ПроеКТОриЯ", по линии студентов – с проектами Алексея Комиссарова, Роберта Уразова, Андрея Волкова. В части исследования и анализа рынка к месту пришлись бы компетенции Института образования ВШЭ. Кто уже является и кто станет в 2019 году ключевыми партнерами Университета "20.35" для достижения поставленных задач? Планируется ли сотрудничество в рамках создаваемых в регионах НОЦ мирового уровня?

ВТ: Университет "20.35" строит свою работу по сетевому принципу – и конечно сотрудничает со всеми образовательными институциями. Для форума «ПроеКТОриЯ» в этом году Университет создал диагностические программы, которые прошли несколько тысяч преподавателей и школьников, с движением WorldSkills в России мы совместно работаем над «Билетом в будущее» и по дисциплинам FutureSkills. Сотрудничество с МШУ и ВШЭ уже началось в 2018 году и будет продолжаться. В 2019 году мы собираемся реализовывать совместные проекты с участниками конкурсов «Лидеры России», кстати, мы очень рады, что в полуфинал «Лидеров» 2018-2019 вышли более 20 участников проекта «Остров 10-21». НОЦ и Центры компетенций НТИ для нас являются основными источниками компетенций, мы готовы помогать им в создании цифрового контента, развитии образовательных проектов.

А возвращаясь к нашему сотрудничеству с Великим Новгородом скажу, что в декабре 2018 Наблюдательный совет Университета «20.35» принял решение стать соучредителем Технической школы. В Новгородской технической школе предполагается обучать молодежь новым профессиям. Школу планируется построить к 2021 году, но ее структура, центры и лаборатории будут формироваться уже сейчас и разместятся в Политехническом колледже НовГУ.

НОП: Среди читателей нашего канала очень много лидеров - руководителей системы образования, науки, технолог ических компаний самых разных уровней. Для большинства из них вопросы цифровой трансформации образования являются приоритетными в работе. Чего бы Вы пожелали коллегам в новом 2019 году?

ВТ: Хочу пожелать, чтобы новые технологии, которые мы создаем, и которые нас уже окружают, давали и обучающимся, и нам самим вдохновение и мотивацию к саморазвитию, осознанному и активному обучению в течение всей жизни. Уверен, что 2019 год откроет много новых возможностей для реализации проектов в образовании - именно в этой сфере сегодня совпадают рост потребностей в новых решениях и появление технологий работы с данными, которые могут дать основу для системного и быстрого развития

Клубная культура (и её методология) входят в российскую политическую систему: думский клуб парламентариев, академия наук как клуб мудрецов, клубные ролевые игры на президиумах Госсовета, полунеформальные встречи президента с бизнес-элитой, тренинг-клубы высших управленцев, советы смешанных составов.

Это все происходит на фоне кризиса текущей политической системы, закоснелости традиционных процедур, активного поиска смыслов и образов (живых и жизнеспособных форматов) будущего.

Пересечение членства человека в клубах формирует уникальную сеть - многоуровневую и многоконтекстную. Не чета той, что образуется из банального сложения должностей.

Формальное отрывается от формы, а неформальное наполняется содержимым.

https://t.me/okolokremlya/1161