Канал "Научно-образовательная политика" @scienpolicy поддержал акцию коллег "Telegram - врачам".
Только что мы перечислили 20 тысяч рублей.
Вместе - справимся.
https://t.me/mediatech/9442
Только что мы перечислили 20 тысяч рублей.
Вместе - справимся.
https://t.me/mediatech/9442
Telegram
Медиатехнолог | #оставайтесьдома
Всем привет, это Медиатехнолог.
Два дня назад Путин объявил о том, что карантин и режим самоизоляции продлены до 11 мая, но это не означает того, что их не продлят в третий раз. Президент заявил, что именно сейчас наступает самый трудный и опасный…
Два дня назад Путин объявил о том, что карантин и режим самоизоляции продлены до 11 мая, но это не означает того, что их не продлят в третий раз. Президент заявил, что именно сейчас наступает самый трудный и опасный…
Алексей Александрович!
И проект Сбербанка хороший, и Александр Григорьевич Асмолов человек заслуженный, в нашей сфере известный и уважаемый (в том числе нами).
Но в целом ваш "первый публичный рейтинг российских экспертов в сфере образования" столь же далёк от фактической расстановки экспертных позиций в образовании, сколько Александр Григорьевич от первого места в рейтинге.
Мы не стали это писать в момент публикации рейтинга в феврале (так как часть из Вашего списка действительно авторитетные эксперты, наши добрые друзья, коллеги или авторы НОП).
Но раз Вы решили чуть педалировать эту историю, не смогли остаться в стороне.
Согласно методике ЦПК, эксперты из рейтинга "выделяются в отдельную влиятельную группу акторов, которые дают квалифицированные оценки действиям властей, формируют особую повестку, а также сильно влияют на мнение целевых аудиторий".
Положа руку на сердце, "влиятельная группа акторов" в рейтинге ЦПК составляет с натяжкой 10 человек.
Основная масса списка, это либо "сбитые летчики", действительно имевшие вес в далёком прошлом (более 3х лет назад), либо конъюнктурщики, не вхожие никуда, но очень стремящиеся в рейтинги, панельные дискуссии и разного рода вебинары в качестве спикеров (в том числе на коммерческих условиях).
В частности, мы уже больше года отказываем четверти из вашего списка топ-экспертов: коллеги настойчиво просят опубликовать коммерческие статьи об их величии, помочь включить их в число участников разного рода дискуссий с чиновниками и ректорами вузов или банально просят ввести их в тот или иной круг общения.
На наш взгляд, Вам бы чуть адаптировать критерии оценки.
При необходимости всегда готовы помочь.
https://t.me/Chesnakov/1503
И проект Сбербанка хороший, и Александр Григорьевич Асмолов человек заслуженный, в нашей сфере известный и уважаемый (в том числе нами).
Но в целом ваш "первый публичный рейтинг российских экспертов в сфере образования" столь же далёк от фактической расстановки экспертных позиций в образовании, сколько Александр Григорьевич от первого места в рейтинге.
Мы не стали это писать в момент публикации рейтинга в феврале (так как часть из Вашего списка действительно авторитетные эксперты, наши добрые друзья, коллеги или авторы НОП).
Но раз Вы решили чуть педалировать эту историю, не смогли остаться в стороне.
Согласно методике ЦПК, эксперты из рейтинга "выделяются в отдельную влиятельную группу акторов, которые дают квалифицированные оценки действиям властей, формируют особую повестку, а также сильно влияют на мнение целевых аудиторий".
Положа руку на сердце, "влиятельная группа акторов" в рейтинге ЦПК составляет с натяжкой 10 человек.
Основная масса списка, это либо "сбитые летчики", действительно имевшие вес в далёком прошлом (более 3х лет назад), либо конъюнктурщики, не вхожие никуда, но очень стремящиеся в рейтинги, панельные дискуссии и разного рода вебинары в качестве спикеров (в том числе на коммерческих условиях).
В частности, мы уже больше года отказываем четверти из вашего списка топ-экспертов: коллеги настойчиво просят опубликовать коммерческие статьи об их величии, помочь включить их в число участников разного рода дискуссий с чиновниками и ректорами вузов или банально просят ввести их в тот или иной круг общения.
На наш взгляд, Вам бы чуть адаптировать критерии оценки.
При необходимости всегда готовы помочь.
https://t.me/Chesnakov/1503
Telegram
Чеснаков
О дистанционном образовании
Посмотрел на дискуссию вокруг одного интересного проекта.
https://vbudushee.ru
Дискуссия не впечатлила. А вот сам проект внимание привлек. Интересный по ряду причин.
Первая. Актуальная. Одна из самых сложных сейчас проблем…
Посмотрел на дискуссию вокруг одного интересного проекта.
https://vbudushee.ru
Дискуссия не впечатлила. А вот сам проект внимание привлек. Интересный по ряду причин.
Первая. Актуальная. Одна из самых сложных сейчас проблем…
А тем временем, многие региональные коллективы и университеты "в поте лица" готовят свои заявки на создание и развитие научных центров мирового уровня, которые будут работать по траекториям приоритетных направлений Стратегии научно-технологического развития.
http://www.xn--l1abtk.xn--p1ai/news/prodlen-srok-podachi-zayavok/
http://www.xn--l1abtk.xn--p1ai/news/prodlen-srok-podachi-zayavok/
Синтез, а не дилемма
Коллега «Кремлевский безБашенник» задал тон обсуждению двух магистральных векторов развития взаимоотношений власти и активной части общества, которые условно можно обозначить, как пассионарно-индивидуалистский и мобилизационно-коллективистский.
Такие дилеммы имеют долгую историческую подоплеку, и, по сути, имеют фундамент в споре западников и славянофилов, а корни можно искать хоть в петровских реформах.
Тем не менее, мы склонны поспорить по поводу того, что невозможна попытка создания синтетической модели, которая бы включала проявления обоих вариантов отношений государства и гражданского общества.
Несложно увидеть, что политическая система, конструируемая Сергеем Кириенко и его союзниками, пытается взять лучшее от обоих вариантов – а наиболее яркое выражение эта попытка находит в теме волонтерства.
Недавняя встреча президента Владимира Путина с добровольцами показала, что в этом пространстве органичным образом уживается коллективизм («Все вместе против коронавируса») и индивидуализм (добровольный и проактивный характер волонтерства).
В этом смысле работа ведется уже не столько на «поколения 90-х», воспитанных как раз в духе политической многовекторности и эксплуатационно-потребленческой морали. Акцент делается на более молодых – на «поколения Путина», которые в значительной степени лишены многих наследственных болезней Советского союза.
Волонтерство – это явный пример создания управляемого низового общественного движения, grass-rout movement, которое было бы настроено одновременно и индивидуалистически (каждый сам принимает решение, в чем помочь и помогать ли вообще), и коллективистски (причем вполне отчетливо с применением идеи «малых шагов»).
Благодаря активному развитию добровольчества власть получила прослойку активных и лояльных молодых (кстати, не только – вспомним о волонтерах «серебряного возраста») людей, которые разделяют базовые артикулируемые ценности «трансферной России» – акцент на качество жизни, человекосбережение и развитие человеческого капитала.
Национальная идея – важнейший компонент идеологии государства, но не менее значимо «низовое настроение». Разница между коллективизмом и индивидуализмом проходит не между первомайскими демонстрациями и культом персонального потребления, а скорее по тонкой грани посреди двух базовых идеологем: «вместе – мы сила» и «это не мои проблемы».
Российское гражданское общество, сформированное в основном из представителей перестроечной эпохи или «лихих 90-х», активно растворяется в различных формах социальной активности более молодых поколений.
Коронавирус – это приговор российской оппозиции (что парламентской, что внесистемной). Ни яркие эскапады КПРФ и ЛДПР, ни очередные «громкие расследования» Навального по степени воздействия не сравнятся с простой и ставшей распространенной картиной – как молодые добровольцы привозят продукты и лекарства пенсионерам, а еду – врачам.
Кремль смог четко увязать общую социальную ориентированность государства с конкретикой волонтерства. Это добавляет ему очков в предстоящем голосовании по поправкам в Конституцию. Разделенная ответственность в «новой социалке» означает усиление гражданственности сознания достаточно широкой группы населения – причем как волонтеров, так и получателей помощи.
По сути, в этом и есть «новый общественный договор» – государство однозначно берет на себя заботу о самых незащищенных категориях граждан, создавая не только новые механизмы выделения финансовой помощи, но и условия для запуска замкнутого цикла взаимопомощи внутри российского общества.
Это проявляется и на уровне риторики – каждый должен в ситуации эпидемии проявить ответственность, но при этом справиться с бедой можно лишь совместными усилиями. Через траектории добровольчества развивается синтез индивиудалистской и коллективисткой этики (последняя – частично даже в осовремененных общинных установках), а социальные лифты и профессиональные конкурсы также дают пространство для реализации идеологии self-made (wo)man.
https://t.me/kremlebezBashennik/13528
Коллега «Кремлевский безБашенник» задал тон обсуждению двух магистральных векторов развития взаимоотношений власти и активной части общества, которые условно можно обозначить, как пассионарно-индивидуалистский и мобилизационно-коллективистский.
Такие дилеммы имеют долгую историческую подоплеку, и, по сути, имеют фундамент в споре западников и славянофилов, а корни можно искать хоть в петровских реформах.
Тем не менее, мы склонны поспорить по поводу того, что невозможна попытка создания синтетической модели, которая бы включала проявления обоих вариантов отношений государства и гражданского общества.
Несложно увидеть, что политическая система, конструируемая Сергеем Кириенко и его союзниками, пытается взять лучшее от обоих вариантов – а наиболее яркое выражение эта попытка находит в теме волонтерства.
Недавняя встреча президента Владимира Путина с добровольцами показала, что в этом пространстве органичным образом уживается коллективизм («Все вместе против коронавируса») и индивидуализм (добровольный и проактивный характер волонтерства).
В этом смысле работа ведется уже не столько на «поколения 90-х», воспитанных как раз в духе политической многовекторности и эксплуатационно-потребленческой морали. Акцент делается на более молодых – на «поколения Путина», которые в значительной степени лишены многих наследственных болезней Советского союза.
Волонтерство – это явный пример создания управляемого низового общественного движения, grass-rout movement, которое было бы настроено одновременно и индивидуалистически (каждый сам принимает решение, в чем помочь и помогать ли вообще), и коллективистски (причем вполне отчетливо с применением идеи «малых шагов»).
Благодаря активному развитию добровольчества власть получила прослойку активных и лояльных молодых (кстати, не только – вспомним о волонтерах «серебряного возраста») людей, которые разделяют базовые артикулируемые ценности «трансферной России» – акцент на качество жизни, человекосбережение и развитие человеческого капитала.
Национальная идея – важнейший компонент идеологии государства, но не менее значимо «низовое настроение». Разница между коллективизмом и индивидуализмом проходит не между первомайскими демонстрациями и культом персонального потребления, а скорее по тонкой грани посреди двух базовых идеологем: «вместе – мы сила» и «это не мои проблемы».
Российское гражданское общество, сформированное в основном из представителей перестроечной эпохи или «лихих 90-х», активно растворяется в различных формах социальной активности более молодых поколений.
Коронавирус – это приговор российской оппозиции (что парламентской, что внесистемной). Ни яркие эскапады КПРФ и ЛДПР, ни очередные «громкие расследования» Навального по степени воздействия не сравнятся с простой и ставшей распространенной картиной – как молодые добровольцы привозят продукты и лекарства пенсионерам, а еду – врачам.
Кремль смог четко увязать общую социальную ориентированность государства с конкретикой волонтерства. Это добавляет ему очков в предстоящем голосовании по поправкам в Конституцию. Разделенная ответственность в «новой социалке» означает усиление гражданственности сознания достаточно широкой группы населения – причем как волонтеров, так и получателей помощи.
По сути, в этом и есть «новый общественный договор» – государство однозначно берет на себя заботу о самых незащищенных категориях граждан, создавая не только новые механизмы выделения финансовой помощи, но и условия для запуска замкнутого цикла взаимопомощи внутри российского общества.
Это проявляется и на уровне риторики – каждый должен в ситуации эпидемии проявить ответственность, но при этом справиться с бедой можно лишь совместными усилиями. Через траектории добровольчества развивается синтез индивиудалистской и коллективисткой этики (последняя – частично даже в осовремененных общинных установках), а социальные лифты и профессиональные конкурсы также дают пространство для реализации идеологии self-made (wo)man.
https://t.me/kremlebezBashennik/13528
Telegram
Кремлёвский безБашенник
#БезБашенноемнение
Власть в России сегодня находится в поистине сложной методологической ловушке, выбраться из которой... Но лучше по порядку.
Полагаем, многим очевидно, что управленческая верхушка борется в сущности не с коронавирусом, а с кризисом отношений…
Власть в России сегодня находится в поистине сложной методологической ловушке, выбраться из которой... Но лучше по порядку.
Полагаем, многим очевидно, что управленческая верхушка борется в сущности не с коронавирусом, а с кризисом отношений…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (1/5)
В качестве первоочередной меры по преодолению социально-экономической напряженности в обществе и особенно - на рынке труда - система высшего образования может предложить серьезное увеличение масштабов программ дополнительного образования для взрослых.
Как показал опыт реализации федерального проекта «Новые возможности для каждого» в 2019 году, вузы – приоритетный партнер для взрослого населения. Они оказались способны менее чем за месяц вовлечь почти 150 тысяч граждан из почти 50-ти субъектов Российской Федерации в обновление навыков.
Используя собственные средства и сочетая в составе образовательных продуктов оффлайн и онлайн компоненты, университеты обеспечивали приемлемую стоимость востребованных программ: от 5 до 10 тысяч рублей за одного человека.
Наши источники в МШУ «Сколково» и Проектом офисе проекта 5-100 сообщают, что у коллег существует мнение: нацпроектное развитие системы обновления навыков взрослых в университетах рекомендуется предусмотреть по сценарию его включения в показатели топовых (5-100) или опорных вузов.
Знаем, что похожий сценарий реализации ФП «Новые возможности для каждого» (не сейчас, но на 2021 год) рассматривается и нашими уважаемыми коллегами - ответственными исполнителями в Минобрнауки.
Позволим себе подискутировать с коллегами – мы убеждены что инструмент развития внутривузовских систем ДПО в рамках нацпроекта «Образование» обязательно нужно сохранить для всей системы высшего образования в целом, а не только для приоритетного круга вузов.
И обязательно – в качестве мероприятий самостоятельного федпроекта, а не присоединённого к укрупнённым показателям оценки университетов.
Реализация данного механизма подтверждается опытом систем высшего образования европейских стран и государств-членов ОЭСР и достигается за счет ряда объективно работающих стимулов:
– Развитие сегмента программ дополнительного профессионального образования способно принести существенный доход широкому спектру российских вузов особенно в условиях снижения их проектного финансирования. В России емкость внебюджетного рынка программ дополнительного образования взрослых оценивается почти в 125 млрд рублей (с уровнем участия вузов в этом рынке от 5 до 25% в зависимости от региона). Более того, университеты смогут расширить свое присутствие на этом рынке вследствие вынужденного снижения объемов образовательных программ со стороны корпоративного сегмента образования и их аутсорсинга.
– Увеличивающийся спрос запустит в университетах процесс «распаковки» основных профессиональных образовательных программ с выделением самостоятельных востребованных модулей («микростепеней») – наиболее подготовленных ранее в ходе реализации научно-технических проектов и налаженного взаимодействия с реальным сектором экономики в регионах, в том числе с использованием вновь созданной высокотехнологической базы для образовательного процесса взрослых.
В качестве первоочередной меры по преодолению социально-экономической напряженности в обществе и особенно - на рынке труда - система высшего образования может предложить серьезное увеличение масштабов программ дополнительного образования для взрослых.
Как показал опыт реализации федерального проекта «Новые возможности для каждого» в 2019 году, вузы – приоритетный партнер для взрослого населения. Они оказались способны менее чем за месяц вовлечь почти 150 тысяч граждан из почти 50-ти субъектов Российской Федерации в обновление навыков.
Используя собственные средства и сочетая в составе образовательных продуктов оффлайн и онлайн компоненты, университеты обеспечивали приемлемую стоимость востребованных программ: от 5 до 10 тысяч рублей за одного человека.
Наши источники в МШУ «Сколково» и Проектом офисе проекта 5-100 сообщают, что у коллег существует мнение: нацпроектное развитие системы обновления навыков взрослых в университетах рекомендуется предусмотреть по сценарию его включения в показатели топовых (5-100) или опорных вузов.
Знаем, что похожий сценарий реализации ФП «Новые возможности для каждого» (не сейчас, но на 2021 год) рассматривается и нашими уважаемыми коллегами - ответственными исполнителями в Минобрнауки.
Позволим себе подискутировать с коллегами – мы убеждены что инструмент развития внутривузовских систем ДПО в рамках нацпроекта «Образование» обязательно нужно сохранить для всей системы высшего образования в целом, а не только для приоритетного круга вузов.
И обязательно – в качестве мероприятий самостоятельного федпроекта, а не присоединённого к укрупнённым показателям оценки университетов.
Реализация данного механизма подтверждается опытом систем высшего образования европейских стран и государств-членов ОЭСР и достигается за счет ряда объективно работающих стимулов:
– Развитие сегмента программ дополнительного профессионального образования способно принести существенный доход широкому спектру российских вузов особенно в условиях снижения их проектного финансирования. В России емкость внебюджетного рынка программ дополнительного образования взрослых оценивается почти в 125 млрд рублей (с уровнем участия вузов в этом рынке от 5 до 25% в зависимости от региона). Более того, университеты смогут расширить свое присутствие на этом рынке вследствие вынужденного снижения объемов образовательных программ со стороны корпоративного сегмента образования и их аутсорсинга.
– Увеличивающийся спрос запустит в университетах процесс «распаковки» основных профессиональных образовательных программ с выделением самостоятельных востребованных модулей («микростепеней») – наиболее подготовленных ранее в ходе реализации научно-технических проектов и налаженного взаимодействия с реальным сектором экономики в регионах, в том числе с использованием вновь созданной высокотехнологической базы для образовательного процесса взрослых.
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (2/5)
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем что федпроект заслуживает быть не просто самостоятельным, но и приоритетным перед многими другими нацпроектными мероприятиями?
Ответ очень прост: мы больше года держим этот вопрос на контроле в теснейшей связи с сотнями университетов, губернаторскими командами и ведущими экспертами.
Наша команда провела десятки публичных обсуждений этого вопроса, и каждый раз вузовская общественность «на ура» восприняла правоту наших тезисов.
Только несколько фактов из короткой истории реализации федпроекта:
Осенью 2019 года мы организовали выездной интенсив для вузов, желающих принять участие в НВДК и при участии директоров двух департаментов Минобрнауки собрали на базе ННГУ им. Лобачевского более 400 руководителей университетов со всей России. Еще 600 коллег участвовали в мероприятии в режиме online. Это единственный «образовательный» федпроект министерства, который вызвал столь живой интерес в вузовском сообществе.
В декабре 2019 года более тысячи экспертов собрались в Сочи на «Зимнем Острове». Одним из трёх направлений Острова стала тема обсуждения подготовки и переподготовки кадров для цифровой экономики. Наша команда делала стрим (фактически – проектный интенсив) как раз по итогам реализации НВДК в 2019 году и задачам на будущее.
Наш стрим стал самым востребованным мероприятием Острова для представителей вузов: о важности федпроекта говорили десятки топ-экспертов, чиновников и практиков. Одним из спикеров стал будущий министр, но на тот момент ректор Тюменского государственного университета Валерий Фальков с прекрасным кейсом университета – говорили и о ДПО, и о будущем НОЦ мирового уровня.
Наше мероприятие стало единственным, которое вошло в эфир федеральных ТВ каналов, а о важности реализации ДПО в вузах по итогам Острова было доложено Президенту России Владимиру Путину.
О важности ДПО как ключевого инструмента помощи рынку труда на днях мы говорили и на прошедшем ММСО – наши панельные дискуссии стали одними из самых востребованных на Салоне образования.
Продолжая дискуссию, мы и наши коллеги из Российского союза ректоров (РСР)попросили высказаться по теме руководителей университетов из разных регионов нашей страны. Важно, что в праздничные, нерабочие дни тема встретила горячий отклик у первых лиц вузов по всей стране. Публикуем лишь часть разговоров с ними и обязательно продолжим этот диалог.
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем что федпроект заслуживает быть не просто самостоятельным, но и приоритетным перед многими другими нацпроектными мероприятиями?
Ответ очень прост: мы больше года держим этот вопрос на контроле в теснейшей связи с сотнями университетов, губернаторскими командами и ведущими экспертами.
Наша команда провела десятки публичных обсуждений этого вопроса, и каждый раз вузовская общественность «на ура» восприняла правоту наших тезисов.
Только несколько фактов из короткой истории реализации федпроекта:
Осенью 2019 года мы организовали выездной интенсив для вузов, желающих принять участие в НВДК и при участии директоров двух департаментов Минобрнауки собрали на базе ННГУ им. Лобачевского более 400 руководителей университетов со всей России. Еще 600 коллег участвовали в мероприятии в режиме online. Это единственный «образовательный» федпроект министерства, который вызвал столь живой интерес в вузовском сообществе.
В декабре 2019 года более тысячи экспертов собрались в Сочи на «Зимнем Острове». Одним из трёх направлений Острова стала тема обсуждения подготовки и переподготовки кадров для цифровой экономики. Наша команда делала стрим (фактически – проектный интенсив) как раз по итогам реализации НВДК в 2019 году и задачам на будущее.
Наш стрим стал самым востребованным мероприятием Острова для представителей вузов: о важности федпроекта говорили десятки топ-экспертов, чиновников и практиков. Одним из спикеров стал будущий министр, но на тот момент ректор Тюменского государственного университета Валерий Фальков с прекрасным кейсом университета – говорили и о ДПО, и о будущем НОЦ мирового уровня.
Наше мероприятие стало единственным, которое вошло в эфир федеральных ТВ каналов, а о важности реализации ДПО в вузах по итогам Острова было доложено Президенту России Владимиру Путину.
О важности ДПО как ключевого инструмента помощи рынку труда на днях мы говорили и на прошедшем ММСО – наши панельные дискуссии стали одними из самых востребованных на Салоне образования.
Продолжая дискуссию, мы и наши коллеги из Российского союза ректоров (РСР)попросили высказаться по теме руководителей университетов из разных регионов нашей страны. Важно, что в праздничные, нерабочие дни тема встретила горячий отклик у первых лиц вузов по всей стране. Публикуем лишь часть разговоров с ними и обязательно продолжим этот диалог.
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (3/5)
Ректор Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова Сергей Глаголев:
Создание системы ДПО для региональной экономики является одной из задач опорного университета. Трансформации в экономической и социальной сферах постпандемического периода окажут существенное влияние на востребованность и качество программ ДПО. В настоящее время в БГТУ им. В.Г. Шухова сформирована обширная база образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки в различных сферах профессиональной деятельности специалистов. Кроме того, по заявкам организаций и физических лиц разрабатываются новые программы ДПО, направленные на обновление профессиональных навыков и формирование современных компетенций. При этом широко используются технологии дистанционного обучения. Образовательная деятельность по программам ДПО осуществляется для слушателей в составе групп или индивидуально.
Система ДПО многоуровневая и комплексная. Более 150 разработанных программ могут реализовываться как классически, так и на онлайн-платформе. На основе имеющегося многолетнего опыта работы со слушателями категории 50+ во всех программах учтены принципы андрогогики. Запросы на обучение мы получаем также многоканально: в тесном взаимодействии с центрами занятости, порталом «Работа в России», на нашей онлайн-площадке, а также в социальных группах.
Однако, потенциал университета в направлении развития ДПО используется пока в недостаточной степени. Так, например, опыт онлайн-образования, хорошо проработанный в высшей школе, был бы крайне полезен учителям школ и СПО, а также ученикам и учащимся как на текущем этапе, так и в будущем для развития своих знаний и компетенций на всем протяжении жизни. Считаю, что объемы этой работы могут быть многократно увеличены.
Ректор Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова Сергей Глаголев:
Создание системы ДПО для региональной экономики является одной из задач опорного университета. Трансформации в экономической и социальной сферах постпандемического периода окажут существенное влияние на востребованность и качество программ ДПО. В настоящее время в БГТУ им. В.Г. Шухова сформирована обширная база образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки в различных сферах профессиональной деятельности специалистов. Кроме того, по заявкам организаций и физических лиц разрабатываются новые программы ДПО, направленные на обновление профессиональных навыков и формирование современных компетенций. При этом широко используются технологии дистанционного обучения. Образовательная деятельность по программам ДПО осуществляется для слушателей в составе групп или индивидуально.
Система ДПО многоуровневая и комплексная. Более 150 разработанных программ могут реализовываться как классически, так и на онлайн-платформе. На основе имеющегося многолетнего опыта работы со слушателями категории 50+ во всех программах учтены принципы андрогогики. Запросы на обучение мы получаем также многоканально: в тесном взаимодействии с центрами занятости, порталом «Работа в России», на нашей онлайн-площадке, а также в социальных группах.
Однако, потенциал университета в направлении развития ДПО используется пока в недостаточной степени. Так, например, опыт онлайн-образования, хорошо проработанный в высшей школе, был бы крайне полезен учителям школ и СПО, а также ученикам и учащимся как на текущем этапе, так и в будущем для развития своих знаний и компетенций на всем протяжении жизни. Считаю, что объемы этой работы могут быть многократно увеличены.
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (4/5)
Врио ректора Северо-Кавказского федерального университета Дмитрий Беспалов:
В СКФУ сформировалась эффективная система дополнительного образования, которая реагирует на текущую социально-экономическую ситуацию и запросы профессионального сообщества и работодателей. В нынешних условиях университет уже приступил к формированию нового расширенного портфеля программ дополнительного образования для жителей Ставропольского края и СКФО. Мы планируем существенно увеличить масштабы нашего присутствия на рынке ДО и ДПО на Северном Кавказе.
Ректор Брянского инженерно-технологического университета Валерий Егорушкин:
ДПО является важным инструментом развития вуза.
Для регионального вуза важно учесть:
1) Масштаб, его отраслевую специфику. ДПО станет более индивидуальным, дистанционным. Привлечение корпоративных клиентов сократится в условиях кризиса. Будет спрос на программы в области IT-технологий, реализация отраслевых программ останется прежней или снизится.
2) Рынок ДПО конкурентный. Чтобы достичь увеличения масштабов, нужна модернизация инфраструктуры ДПО вуза за счет собственных средств. Доходы от ДПО сократятся в краткосрочном периоде. В долгосрочном – увеличатся.
Анатолий Батаев, ректор Новосибирского государственного технического университета НЭТИ:
Как опорный вуз мы обязаны делать ставку на ДПО, наша задача – помогать развивать экономику региона «здесь и сейчас». Поэтому мы давно занимаемся развитием ДПО вместе Правительством Новосибирской области. В год в НГТУ НЭТИ в среднем обучается 2-3 тысячи человек, действует больше ста программ, в том числе связанных с защитой информации, IT, энергосбережением и бережливым производством. Специалисты высокотехнологичных сфер экономики будут востребованы в период любого кризиса, потому что именно они помогают экономике перенастраиваться и выходить из кризиса.
Андрей Яковлев, первый проректор Томского политехнического университета:
У Томского политеха большой задел в формировании системы непрерывного образования в формате «школа – вуз – предприятие». В 2019-м году благодаря национальным проектам мы привлекли по программам допобразования 293 млн рублей, для сравнения, в 2018-м – 197 млн. Поэтому, конечно, для нас важно сохранить и преумножить это направление работы.
Для этого в нынешней сложной ситуации мы видим и новые возможности. Уже имеющиеся дополнительные программы проще тиражировать и масштабировать в оцифрованном виде. А создание новых программ в онлайн-форматах позволит сделать их дешевле для наших предприятий-партнеров, чем традиционные оффлайновые.
При этом если к сентябрю вузы вернутся к привычному режиму работы, то мы сможем выйти на прежний уровень дохода от дополнительных программ.
Врио ректора Северо-Кавказского федерального университета Дмитрий Беспалов:
В СКФУ сформировалась эффективная система дополнительного образования, которая реагирует на текущую социально-экономическую ситуацию и запросы профессионального сообщества и работодателей. В нынешних условиях университет уже приступил к формированию нового расширенного портфеля программ дополнительного образования для жителей Ставропольского края и СКФО. Мы планируем существенно увеличить масштабы нашего присутствия на рынке ДО и ДПО на Северном Кавказе.
Ректор Брянского инженерно-технологического университета Валерий Егорушкин:
ДПО является важным инструментом развития вуза.
Для регионального вуза важно учесть:
1) Масштаб, его отраслевую специфику. ДПО станет более индивидуальным, дистанционным. Привлечение корпоративных клиентов сократится в условиях кризиса. Будет спрос на программы в области IT-технологий, реализация отраслевых программ останется прежней или снизится.
2) Рынок ДПО конкурентный. Чтобы достичь увеличения масштабов, нужна модернизация инфраструктуры ДПО вуза за счет собственных средств. Доходы от ДПО сократятся в краткосрочном периоде. В долгосрочном – увеличатся.
Анатолий Батаев, ректор Новосибирского государственного технического университета НЭТИ:
Как опорный вуз мы обязаны делать ставку на ДПО, наша задача – помогать развивать экономику региона «здесь и сейчас». Поэтому мы давно занимаемся развитием ДПО вместе Правительством Новосибирской области. В год в НГТУ НЭТИ в среднем обучается 2-3 тысячи человек, действует больше ста программ, в том числе связанных с защитой информации, IT, энергосбережением и бережливым производством. Специалисты высокотехнологичных сфер экономики будут востребованы в период любого кризиса, потому что именно они помогают экономике перенастраиваться и выходить из кризиса.
Андрей Яковлев, первый проректор Томского политехнического университета:
У Томского политеха большой задел в формировании системы непрерывного образования в формате «школа – вуз – предприятие». В 2019-м году благодаря национальным проектам мы привлекли по программам допобразования 293 млн рублей, для сравнения, в 2018-м – 197 млн. Поэтому, конечно, для нас важно сохранить и преумножить это направление работы.
Для этого в нынешней сложной ситуации мы видим и новые возможности. Уже имеющиеся дополнительные программы проще тиражировать и масштабировать в оцифрованном виде. А создание новых программ в онлайн-форматах позволит сделать их дешевле для наших предприятий-партнеров, чем традиционные оффлайновые.
При этом если к сентябрю вузы вернутся к привычному режиму работы, то мы сможем выйти на прежний уровень дохода от дополнительных программ.
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (5/5)
Руслан Кочкаров, ректор Северо-Кавказской государственной академии:
Дополнительное профессиональное образование, безусловно, играло и продолжает играть значимую роль в общей системе образования. Благодаря мобильности, способности оперативно реагировать на потребности, вызовы экономики; имея возможность реагировать сегодня, здесь, сейчас, на запрос потребителя - именно ДПО способно эффективно решать данные насущные задачи.
Современные вызовы, заставшие врасплох, значительную часть, особенно взрослого населения, ещё более актуализировали институт ДПО, который также дает ответ на вопрос доступности образовательных услуг, в том числе и за счёт относительно невысокой дороговизны. В структуре Северо-Кавказской государственной академии длительное время успешно работает институт повышения квалификации, перед которым сегодня стоит ещё одна неотложная задача по переводу наиболее актуальных и востребованных образовательных программ в цифровой формат. Как показывает некоторый, уже накопленный в условиях самоизоляции опыт, именно ДПО относительно легко адаптируется к дистанционным формам обучения. Важно сохранить строгое требование к качеству оказываемых услуг!
Алан Огоев, ректор Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова:
Дополнительное профессиональное образование, реализуемое в рамках национальных проектов «Демография», «Образование», доказало свою эффективность при условии тесного сотрудничества с региональными центрами занятости. Целевое обучение, доступность информации о реальных потребностях рынка труда позволили сократить дисбаланс между предложением на рынке дополнительных образовательных услуг и спросом на рынке труда. Совместная профориентационная работа дала возможность осуществлять переподготовку по действительно востребованным направлениям. Доходы от реализации программ дополнительного образования в 2019 году в СОГУ выросли на 50%.
В сложившейся ситуации вузы, обладающие развитой материально-технической базой и кадровым потенциалом, могут наиболее быстро подстроиться под изменяющиеся условия и предложить именно те программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации, которые на данный момент отвечают потребностям рынка труда. Усиление взаимодействия вузов с региональными органами власти, органами службы занятости и предприятиями реального сектора экономики будет способствовать более эффективному решению проблемы занятости населения и снятия социальной напряженности.
Предприятия в условиях выживания вряд ли будут тратить деньги на повышение квалификации или переподготовку своих сотрудников. Поэтому необходимо выработать новые меры стимулирования компаний, помогающие им путем переквалификации работников сохранить рабочие места.
Востребованными, несомненно, окажутся программы, семинары, тренинги, направленные на развитие антикризисных кластеров компетенций, подготовку антикризисных менеджеров.
Дистанционное обучение показало недостаточность цифровой грамотности преподавателей и отсутствие специальной методической подготовки по данному направлению. Это несомненно определяет задачи системы дополнительного образования в части повышения квалификации педагогических работников на ближайшее будущее. В системе дополнительного образования, уже давно успешно использующей форму дистанционного обучения, накоплен значительный опыт в разработке онлайн курсов.
Необходимо отметить, что ответственность за качество дополнительного профессионального образования в условиях кризиса должна только расти. Выделяемые государством средства должны эффективно решать проблемы граждан, а не тратиться только с целью выполнения соответствующих показателей.
Руслан Кочкаров, ректор Северо-Кавказской государственной академии:
Дополнительное профессиональное образование, безусловно, играло и продолжает играть значимую роль в общей системе образования. Благодаря мобильности, способности оперативно реагировать на потребности, вызовы экономики; имея возможность реагировать сегодня, здесь, сейчас, на запрос потребителя - именно ДПО способно эффективно решать данные насущные задачи.
Современные вызовы, заставшие врасплох, значительную часть, особенно взрослого населения, ещё более актуализировали институт ДПО, который также дает ответ на вопрос доступности образовательных услуг, в том числе и за счёт относительно невысокой дороговизны. В структуре Северо-Кавказской государственной академии длительное время успешно работает институт повышения квалификации, перед которым сегодня стоит ещё одна неотложная задача по переводу наиболее актуальных и востребованных образовательных программ в цифровой формат. Как показывает некоторый, уже накопленный в условиях самоизоляции опыт, именно ДПО относительно легко адаптируется к дистанционным формам обучения. Важно сохранить строгое требование к качеству оказываемых услуг!
Алан Огоев, ректор Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова:
Дополнительное профессиональное образование, реализуемое в рамках национальных проектов «Демография», «Образование», доказало свою эффективность при условии тесного сотрудничества с региональными центрами занятости. Целевое обучение, доступность информации о реальных потребностях рынка труда позволили сократить дисбаланс между предложением на рынке дополнительных образовательных услуг и спросом на рынке труда. Совместная профориентационная работа дала возможность осуществлять переподготовку по действительно востребованным направлениям. Доходы от реализации программ дополнительного образования в 2019 году в СОГУ выросли на 50%.
В сложившейся ситуации вузы, обладающие развитой материально-технической базой и кадровым потенциалом, могут наиболее быстро подстроиться под изменяющиеся условия и предложить именно те программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации, которые на данный момент отвечают потребностям рынка труда. Усиление взаимодействия вузов с региональными органами власти, органами службы занятости и предприятиями реального сектора экономики будет способствовать более эффективному решению проблемы занятости населения и снятия социальной напряженности.
Предприятия в условиях выживания вряд ли будут тратить деньги на повышение квалификации или переподготовку своих сотрудников. Поэтому необходимо выработать новые меры стимулирования компаний, помогающие им путем переквалификации работников сохранить рабочие места.
Востребованными, несомненно, окажутся программы, семинары, тренинги, направленные на развитие антикризисных кластеров компетенций, подготовку антикризисных менеджеров.
Дистанционное обучение показало недостаточность цифровой грамотности преподавателей и отсутствие специальной методической подготовки по данному направлению. Это несомненно определяет задачи системы дополнительного образования в части повышения квалификации педагогических работников на ближайшее будущее. В системе дополнительного образования, уже давно успешно использующей форму дистанционного обучения, накоплен значительный опыт в разработке онлайн курсов.
Необходимо отметить, что ответственность за качество дополнительного профессионального образования в условиях кризиса должна только расти. Выделяемые государством средства должны эффективно решать проблемы граждан, а не тратиться только с целью выполнения соответствующих показателей.
Опрос у коллег из Незыгаря поднимает важную тему, но правильнее все же разделять аудитории – школьников и студентов.
Вместе с тем, ответ по студентам уже известен. Неделю назад мы задали этот же вопрос ректорам более 130 университетов с числом студентов около 450 000 человек.
Во всех университетах отмечено увеличение интереса студентов к учебному процессу и улучшение посещаемости занятий в среднем на 10% в сравнении с докоронавирусным периодом.
Это обусловлено тем, что обучение в дистанте студенты воспринимают как часть близкой субкультуры, включающей проведение большого количества времени в социальных сетях и мессенджерах.
В то же время, среди школьников и родителей детей закономерно более критическое отношение к обучению в дистанционной форме. Во многом это обусловлено тем, что родители в период карантина стали для своих детей «домашними учителями».
Многие взрослые психологически оказались не готовы к резкому увеличению нагрузки, особенно в семьях где есть двое и более школьников.
Также имеет место быть и банальная неготовность систем образования отдельных регионов к обучению в дистанционном формате, в результате чего дети (в первую очередь, младших классов) банально находятся на каникулах.
https://t.me/russica2/27954
Вместе с тем, ответ по студентам уже известен. Неделю назад мы задали этот же вопрос ректорам более 130 университетов с числом студентов около 450 000 человек.
Во всех университетах отмечено увеличение интереса студентов к учебному процессу и улучшение посещаемости занятий в среднем на 10% в сравнении с докоронавирусным периодом.
Это обусловлено тем, что обучение в дистанте студенты воспринимают как часть близкой субкультуры, включающей проведение большого количества времени в социальных сетях и мессенджерах.
В то же время, среди школьников и родителей детей закономерно более критическое отношение к обучению в дистанционной форме. Во многом это обусловлено тем, что родители в период карантина стали для своих детей «домашними учителями».
Многие взрослые психологически оказались не готовы к резкому увеличению нагрузки, особенно в семьях где есть двое и более школьников.
Также имеет место быть и банальная неготовность систем образования отдельных регионов к обучению в дистанционном формате, в результате чего дети (в первую очередь, младших классов) банально находятся на каникулах.
https://t.me/russica2/27954
Telegram
НЕЗЫГАРЬ
Дистанционное обучение школьников и студентов...
Оказывает негативное влияние на интерес к учебе / Сохраняет интерес к учебе / Дает качественный рывок в получении знаний
Оказывает негативное влияние на интерес к учебе / Сохраняет интерес к учебе / Дает качественный рывок в получении знаний
Это яркий пример успешной реализации Федеральной научно-технической программы развития сельского хозяйства и в частности - ее подпрограммы по селекции и семеноводству картофеля.
Также отметим не только конкретно-практический результат конкретного комплексного научно-технического проекта, но и подтверждение эффективности самого механизма подобных проектов и программ полного инновационного цикла (КНТПП), которые являются основной формой реализации Стратегии научно-технологического развития.
Отметим, что КНТПП также выступают в качестве ключевого фронта работы научно-образовательных центров мирового уровня. В данном случае есть явное пересечение с частью ключевых направлений работы Западно-Сибирского межрегионального НОЦ (точка сборки - Тюменский государственный университет).
Здесь мы видим, что методологическое единство основных форм реализации научно-образовательной политики государства обеспечивает сопрягаемость получаемых результатов и направлений развития.
https://t.me/tyumen_science/1712
Также отметим не только конкретно-практический результат конкретного комплексного научно-технического проекта, но и подтверждение эффективности самого механизма подобных проектов и программ полного инновационного цикла (КНТПП), которые являются основной формой реализации Стратегии научно-технологического развития.
Отметим, что КНТПП также выступают в качестве ключевого фронта работы научно-образовательных центров мирового уровня. В данном случае есть явное пересечение с частью ключевых направлений работы Западно-Сибирского межрегионального НОЦ (точка сборки - Тюменский государственный университет).
Здесь мы видим, что методологическое единство основных форм реализации научно-образовательной политики государства обеспечивает сопрягаемость получаемых результатов и направлений развития.
https://t.me/tyumen_science/1712
Telegram
НОП Тюмень Ханты Ямал
🌱 Новый сорт картофеля «Терра» запатентовала агрофирма «КРиММ» (Упорово, Тюм. обл.). Работа над его созданием велась в рамках программы по развитию отечественной селекции и семеноводства картофеля, а также достижению продовольственной безопасности страны.…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (продолжение)
Валерий Белгородский, ректор Российского государственного университета им. А. Н. Косыгина:
ДПО – важный аспект образования «через всю жизнь», позволяющий специалистам повышать свой профессионализм или расширять компетенции, получить новую профессию как дистанционно, так и в очной форме.
Современный специалист обязан наращивать базу знаний постоянно, в соответствии с быстро меняющимися технологиями и условиями.
Вузы, имеющие материальную базу и профессиональный кадровый потенциал способны быстро увеличить количество программ повышения квалификации, под необходимый запрос экономики именно потому, что ДПО мобильно. Такие программы позволяют включить в образовательную среду людей, находящихся в другом городе, за рубежом, с ограниченными возможностями здоровья, без отрыва от работы, от семьи, что очень важно.
Также нужно отметить, что важным фактором развития ДПО в вузах является постоянное взаимодействие с рынком труда. Такая совместная работа позволит построить программу ДПО так, чтобы специалист мог выйти на новый уровень в решении нестандартных ситуаций, освоить новые профессиональные компетенции, обновить формы и методы профессиональной деятельности.
Яна Клементовичус, проректор по дополнительному профессиональному образованию Санкт-Петербургского государственного экономического университета:
СПбГЭУ с начала 1990-х занимает лидирующие позиции в Северо-Западном регионе в области ДПО, накоплен уникальный опыт организации обучения для разных категорий слушателей. Многие в рамках Национальных проектов. Более 60000 выпускников прошли переподготовку и повысили квалификацию по наиболее востребованным направления бизнеса, экономики, IT, права и др.
Отвечая на запрос реального сектора в программах ДПО, СПбГЭУ делает ставку на клиенто- и практико-ориентированный подход. Переход на режим дистанционного образования произошел в кратчайшие сроки благодаря имеющимся IT-ресурсам и компетенциям. Сложившуюся ситуацию рассматриваем как возможность для расширения географического присутствия и развития новых партнерских программ. Портфель программ и проходящие в данный момент обучение слушатели никак не пострадали и не потеряли в качестве обучения.
Накоплен уникальный опыт реализации масштабных национальных проектов, в том числе в регионах с применением дистанционных технологий и электронного обучения (например, в области энергоэффективности, демографии, производительности труда и др.).
В области дополнительного образования с целью привлечения талантливой молодежи к развитию энергетики СПбГЭУ выступил с инициативой организации масштабного международного проекта «Энергетический челлендж», который поддержали ведущие компании и организации: Газпром, Uniper, Wintershall Dea, Shell, Gasunie, Siemens, Scheider Electric, Energy Delta Institute и др.
Федеральный проект «Новые возможности для каждого», несомненно, необычайно актуален в современных условиях. Любая трансформация требует развития новых компетенций и знаний. ДПО решает эти задачи в максимальном масштабе и в кратчайшие сроки, кроме того, наиболее доступным для потребителя способом, в т.ч. и по цене. Однако, эффективность определяется правильным пониманием потребностей реального сектора, не всегда вузы способны в одиночку принимать верные решения, необходим регулярный диалог с работодателем из государственного и частного сектора, иначе система не будет давать ожидаемый экономический эффект.
https://t.me/scienpolicy/9473
Валерий Белгородский, ректор Российского государственного университета им. А. Н. Косыгина:
ДПО – важный аспект образования «через всю жизнь», позволяющий специалистам повышать свой профессионализм или расширять компетенции, получить новую профессию как дистанционно, так и в очной форме.
Современный специалист обязан наращивать базу знаний постоянно, в соответствии с быстро меняющимися технологиями и условиями.
Вузы, имеющие материальную базу и профессиональный кадровый потенциал способны быстро увеличить количество программ повышения квалификации, под необходимый запрос экономики именно потому, что ДПО мобильно. Такие программы позволяют включить в образовательную среду людей, находящихся в другом городе, за рубежом, с ограниченными возможностями здоровья, без отрыва от работы, от семьи, что очень важно.
Также нужно отметить, что важным фактором развития ДПО в вузах является постоянное взаимодействие с рынком труда. Такая совместная работа позволит построить программу ДПО так, чтобы специалист мог выйти на новый уровень в решении нестандартных ситуаций, освоить новые профессиональные компетенции, обновить формы и методы профессиональной деятельности.
Яна Клементовичус, проректор по дополнительному профессиональному образованию Санкт-Петербургского государственного экономического университета:
СПбГЭУ с начала 1990-х занимает лидирующие позиции в Северо-Западном регионе в области ДПО, накоплен уникальный опыт организации обучения для разных категорий слушателей. Многие в рамках Национальных проектов. Более 60000 выпускников прошли переподготовку и повысили квалификацию по наиболее востребованным направления бизнеса, экономики, IT, права и др.
Отвечая на запрос реального сектора в программах ДПО, СПбГЭУ делает ставку на клиенто- и практико-ориентированный подход. Переход на режим дистанционного образования произошел в кратчайшие сроки благодаря имеющимся IT-ресурсам и компетенциям. Сложившуюся ситуацию рассматриваем как возможность для расширения географического присутствия и развития новых партнерских программ. Портфель программ и проходящие в данный момент обучение слушатели никак не пострадали и не потеряли в качестве обучения.
Накоплен уникальный опыт реализации масштабных национальных проектов, в том числе в регионах с применением дистанционных технологий и электронного обучения (например, в области энергоэффективности, демографии, производительности труда и др.).
В области дополнительного образования с целью привлечения талантливой молодежи к развитию энергетики СПбГЭУ выступил с инициативой организации масштабного международного проекта «Энергетический челлендж», который поддержали ведущие компании и организации: Газпром, Uniper, Wintershall Dea, Shell, Gasunie, Siemens, Scheider Electric, Energy Delta Institute и др.
Федеральный проект «Новые возможности для каждого», несомненно, необычайно актуален в современных условиях. Любая трансформация требует развития новых компетенций и знаний. ДПО решает эти задачи в максимальном масштабе и в кратчайшие сроки, кроме того, наиболее доступным для потребителя способом, в т.ч. и по цене. Однако, эффективность определяется правильным пониманием потребностей реального сектора, не всегда вузы способны в одиночку принимать верные решения, необходим регулярный диалог с работодателем из государственного и частного сектора, иначе система не будет давать ожидаемый экономический эффект.
https://t.me/scienpolicy/9473
Telegram
Научно-образовательная политика
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (2/5)
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
Forwarded from Znak.com
В больнице в Коммунарке скончался член президиума РАН Евгений Микрин
В больнице в Коммунарке скончался член президиума Российской академии наук (РАН), академик Евгений Микрин скончался в московской больнице в Коммунарке, сообщает ТАСС со ссылкой на президента РАН Александра Сергеева.
«В Академии наук большая потеря: в период пандемии коронавируса - в больнице в Коммунарке в ночь на вторник скончался выдающийся ученый, академик РАН Евгений Микрин. Он умер в расцвете сил, ему еще не было 65 лет. Это был очень яркий человек, всю свою жизнь посвятивший развитию отечественной космической программы. Он был генеральным конструктором НПО «Энергия», отвечал за пилотируемую программу. Фактически, мы потеряли ключевого ученого, отвечавшего за связь фундаментальной науки с практическим космосом», — сказал он.
В больнице в Коммунарке скончался член президиума Российской академии наук (РАН), академик Евгений Микрин скончался в московской больнице в Коммунарке, сообщает ТАСС со ссылкой на президента РАН Александра Сергеева.
«В Академии наук большая потеря: в период пандемии коронавируса - в больнице в Коммунарке в ночь на вторник скончался выдающийся ученый, академик РАН Евгений Микрин. Он умер в расцвете сил, ему еще не было 65 лет. Это был очень яркий человек, всю свою жизнь посвятивший развитию отечественной космической программы. Он был генеральным конструктором НПО «Энергия», отвечал за пилотируемую программу. Фактически, мы потеряли ключевого ученого, отвечавшего за связь фундаментальной науки с практическим космосом», — сказал он.
Дистант: издержки и манипуляции
Коллега Незыгарь поднимает очень важную тему «издержек дистанта». Будучи глубоко погружены не только в вопросы общего администрирования дистанционного обучения на федеральном уровне, но и конкретику принимаемых решений в отдельных вузах, хотели бы внести ряд важных уточнений.
Альтернатив переходу на дистанционный формат на момент его введения не было.
Эта вынужденная мера продемонстрировала очень серьезные прорехи в онлайн и цифровых компетенциях достаточно большого числа вузов - часть из них подошли к решение задачи менее ответственно (что рождает и разные мнения среди студентов), но подавляющее большинство с задачей справились.
К чему приводит «цепляние» за очное обучение, мы все видели на примере вузов подчинения Минобороны – на дистант они не перешли, продолжая обучение в очном формате - в итоге заболело очень много курсантов, университеты распустили всех на каникулы еще в апреле, а учебный процесс оказался сорван.
При этом, подчеркнем, большое число курсантов и преподавателей заразились COVID-19.
Переход на дистант «с колес» был сопряжен с большим количеством издержек – особенно на начальных этапах, и разные вузы справились с этим очень различным образом.
И разница тут проявилась между подведомственными вузами Министерства науки и высшего образования и иных ФОИВ: у отраслевых университетов значительно больше проблем в переходе на дистант, в первую очередь потому что не все инициативы Минобрнауки в них оказались реализованы нужным образом.
К примеру, педвузы (в подчинении Минпросвещения) в целом пошли по модели Минобрнауки - и учебный процесс там стабильно продолжается.
В наиболее сложную ситуацию попали вузы инженерно-технического и медицинского профиля. Есть объективная проблема доступа к оборудованию, тренажерам и больным в дистанционном формате.
Приведенное коллегой Незыгарем мнение относится к ситуации в Московском техническом университете связи и информатики (МТУСИ), который является подведомственной организацией Россвязи.
Мы связались с студентом МТУСИ, автором «сигнала» о проблеме, поднятой уважаемым Незыгарем.
Вот его комментарий из нашей дискуссии:
В данный момент вы правы, он [переход на дистант - НОП] безальтернативен, а в этом случае пусть так, чем никак, но тогда всех волнует сессия и то, что, например, физика вообще не проходится, потому что никто не понимает тем... В МТУСИ, по факту, первая неделя была отменена, даже полторы - по причине подготовки первых вариантов технических возможностей вести лекции на дистанте.
Считаем ошибочным экстраполировать ситуацию в одном конкретном отраслевом вузе на всю университетскую систему. Нам из первых рук (в том числе, через студентов и аспирантов) известно множество случаев, когда даже откровенно слабые в онлайн-технологиях вузы (особенно гуманитарные и региональные) в достаточно оперативном режиме и весьма эффективно перешли на дистанционную форму обучения.
А для Россвязи и МТУСИ этот сигнал от студентов - повод срочно принять меры для исправления ситуации. У МТУСИ энергичный молодой ректор, с которым мы хорошо знакомы - ему это под силу.
Вчера Незыгарь провел очень важный опрос о мотивации студентов и школьников в период коронавируса и мы тоже высказали своё мнение.
Дискуссию нужно обязательно продолжить - так как вопросы качества обучения в вузах напрямую касаются стабильности экономики в близком будущем.
В то же время нужно хорошо понимать - своевременный перевод вузов в режим дистант очевидно спас тысячи студентов и преподавателей от заболевания, что хорошо иллюстрирует пример военных вузов. То есть - дистант в какой-то мере защитил общество в целом.
Хотели бы предостеречь всех участников процесса – от студентов до групп внутри университетов, от профсоюзов до федеральных ведомств – во главу угла должны быть поставлены интересы обучающихся. Все провалы фиксируются точно так же, как и успехи. И отдельно заметим – в административных верхах очень негативно воспринимают все попытки «раскачивать лодку». Коронавирус, конечно, спишет ряд проблем, но не сознательное вредительство.
https://t.me/russica2/27973
Коллега Незыгарь поднимает очень важную тему «издержек дистанта». Будучи глубоко погружены не только в вопросы общего администрирования дистанционного обучения на федеральном уровне, но и конкретику принимаемых решений в отдельных вузах, хотели бы внести ряд важных уточнений.
Альтернатив переходу на дистанционный формат на момент его введения не было.
Эта вынужденная мера продемонстрировала очень серьезные прорехи в онлайн и цифровых компетенциях достаточно большого числа вузов - часть из них подошли к решение задачи менее ответственно (что рождает и разные мнения среди студентов), но подавляющее большинство с задачей справились.
К чему приводит «цепляние» за очное обучение, мы все видели на примере вузов подчинения Минобороны – на дистант они не перешли, продолжая обучение в очном формате - в итоге заболело очень много курсантов, университеты распустили всех на каникулы еще в апреле, а учебный процесс оказался сорван.
При этом, подчеркнем, большое число курсантов и преподавателей заразились COVID-19.
Переход на дистант «с колес» был сопряжен с большим количеством издержек – особенно на начальных этапах, и разные вузы справились с этим очень различным образом.
И разница тут проявилась между подведомственными вузами Министерства науки и высшего образования и иных ФОИВ: у отраслевых университетов значительно больше проблем в переходе на дистант, в первую очередь потому что не все инициативы Минобрнауки в них оказались реализованы нужным образом.
К примеру, педвузы (в подчинении Минпросвещения) в целом пошли по модели Минобрнауки - и учебный процесс там стабильно продолжается.
В наиболее сложную ситуацию попали вузы инженерно-технического и медицинского профиля. Есть объективная проблема доступа к оборудованию, тренажерам и больным в дистанционном формате.
Приведенное коллегой Незыгарем мнение относится к ситуации в Московском техническом университете связи и информатики (МТУСИ), который является подведомственной организацией Россвязи.
Мы связались с студентом МТУСИ, автором «сигнала» о проблеме, поднятой уважаемым Незыгарем.
Вот его комментарий из нашей дискуссии:
В данный момент вы правы, он [переход на дистант - НОП] безальтернативен, а в этом случае пусть так, чем никак, но тогда всех волнует сессия и то, что, например, физика вообще не проходится, потому что никто не понимает тем... В МТУСИ, по факту, первая неделя была отменена, даже полторы - по причине подготовки первых вариантов технических возможностей вести лекции на дистанте.
Считаем ошибочным экстраполировать ситуацию в одном конкретном отраслевом вузе на всю университетскую систему. Нам из первых рук (в том числе, через студентов и аспирантов) известно множество случаев, когда даже откровенно слабые в онлайн-технологиях вузы (особенно гуманитарные и региональные) в достаточно оперативном режиме и весьма эффективно перешли на дистанционную форму обучения.
А для Россвязи и МТУСИ этот сигнал от студентов - повод срочно принять меры для исправления ситуации. У МТУСИ энергичный молодой ректор, с которым мы хорошо знакомы - ему это под силу.
Вчера Незыгарь провел очень важный опрос о мотивации студентов и школьников в период коронавируса и мы тоже высказали своё мнение.
Дискуссию нужно обязательно продолжить - так как вопросы качества обучения в вузах напрямую касаются стабильности экономики в близком будущем.
В то же время нужно хорошо понимать - своевременный перевод вузов в режим дистант очевидно спас тысячи студентов и преподавателей от заболевания, что хорошо иллюстрирует пример военных вузов. То есть - дистант в какой-то мере защитил общество в целом.
Хотели бы предостеречь всех участников процесса – от студентов до групп внутри университетов, от профсоюзов до федеральных ведомств – во главу угла должны быть поставлены интересы обучающихся. Все провалы фиксируются точно так же, как и успехи. И отдельно заметим – в административных верхах очень негативно воспринимают все попытки «раскачивать лодку». Коронавирус, конечно, спишет ряд проблем, но не сознательное вредительство.
https://t.me/russica2/27973
Telegram
НЕЗЫГАРЬ
“Занятия на дистанционном обучении в институтах проводятся зачастую в фрагментарном режиме, половина учебной пары может не быть, только потому что что-то сломалось.
Материал студентами не изучается содержательно.
Со студентов требуют лабораторные работы…
Материал студентами не изучается содержательно.
Со студентов требуют лабораторные работы…
Уважаемые коллеги @bpshkola!
Вы хорошо знаете почему НОП заслуженно уважаем в профессиональном сообществе.
Потому что мы никогда не боялись критиковать (всегда конструктивно) больших руководителей от образования и науки - будь это хоть ректор, академик РАН или член руководства профильного министерства.
По меньшей мере с пятью последними руководителями профильного ведомства с Тверской - так.
В чём вы правы - у нас с вами действительно общие проблемы и заботы. Мы одна команда: с общими друзьями и общими решениями стоящих вызовов.
Часто мы с вами помогаем друг-другу, понимая что лодка у нас одна.
Без всякого сомнения "кичиться" это не про НОП.
Для нас это принципиально - начиная от содержания публикуемых тезисов и заканчивая огульным критиканством, передергиванием фактов и кулуарными атаками, чем грешат некоторые наши коллеги.
Мы за справедливость. Хвалим по заслугам (включая успехи Минпросвещения - которых много), критикуем тоже.
https://t.me/bpshkola/2101
Вы хорошо знаете почему НОП заслуженно уважаем в профессиональном сообществе.
Потому что мы никогда не боялись критиковать (всегда конструктивно) больших руководителей от образования и науки - будь это хоть ректор, академик РАН или член руководства профильного министерства.
По меньшей мере с пятью последними руководителями профильного ведомства с Тверской - так.
В чём вы правы - у нас с вами действительно общие проблемы и заботы. Мы одна команда: с общими друзьями и общими решениями стоящих вызовов.
Часто мы с вами помогаем друг-другу, понимая что лодка у нас одна.
Без всякого сомнения "кичиться" это не про НОП.
Для нас это принципиально - начиная от содержания публикуемых тезисов и заканчивая огульным критиканством, передергиванием фактов и кулуарными атаками, чем грешат некоторые наши коллеги.
Мы за справедливость. Хвалим по заслугам (включая успехи Минпросвещения - которых много), критикуем тоже.
https://t.me/bpshkola/2101
Telegram
Большая перемена РФ
@scienpolicy Коллеги, мы ценим ваше мнение, но в данном случае Платон мне друг..Министерство просвещения взяло на себя ответственность и вместо ухода в глухой карантин продолжило обучение в дистанте. Да, задача беспрецедентно сложная, и первые дни были очень…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (продолжение – 2)
Елена Загайнова, ректор ННГУ им.Лобачевского:
Федеральный проект «Новые возможности для каждого» Минобрнауки России в настоящий момент приобретает ещё большую актуальность, особенно для крупных региональных вузов, являющихся не только градообразующими, но и определяющими образовательную повестку во всем регионе. Все мы понимаем, что одним из последствий пандемии будет острая необходимость в переподготовке, в повышении квалификации, в быстром освоении новых знаний, навыков, компетенций населения.
ДПО и ДО приобретают новую актуальность, но при этом, надо понимать, что уровень платежеспособности населения снижается. На стыке развития этих двух сценариев и обретает особую значимость федпроект НВДК. Для вузов это, безусловно, и возможность дать новый виток развития программ дополнительного образования и сохранить уровень внебюджетных доходов, необходимых для устойчивого развития университетов.
ННГУ им. Н.И. Лобачевского – это базовый вуз Нижегородского НОЦ, где также одной из задач является организация программ повышения квалификации в рамках центра развития компетенций.
Ирина Краева, ректор Московского государственного лингвистического университета:
МГЛУ придерживается концепции непрерывного образования, давая возможность всем повышать свою квалификацию в формате краткосрочных курсов, обеспечивая наиболее активным и заинтересованным лицам глубокую профессиональную переподготовку, которая занимает несколько лет. Это соответствует духу и содержанию федерального проекта «Новые возможности для каждого» Минобрнауки РФ.
В настоящий момент в МГЛУ востребовано более 150 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки по иностранным языкам. Не следует также исключать и возможность получения второго высшего образования в области лингвистики, многие стремятся к такому диплому.
Чтобы программы дополнительного образования были успешными, необходимо провести тщательную подготовительную работу: оценить востребованность того или иного языка, сформировать рентабельную группу, провести диагностическое тестирование, порекомендовать соответствующую программу. Если не выполнить этих шагов, многие не достигнут желаемых результатов, а этого хотелось бы избежать, чтобы не рисковать репутацией Иняза, который в 2020 году отвечает свой 90-летний юбилей. Ключевая задача – поддержка качества предлагаемых программ дополнительного образования, что требует продуманного использования дистанционных и традиционных технологий обучения.
https://t.me/scienpolicy/9473
Елена Загайнова, ректор ННГУ им.Лобачевского:
Федеральный проект «Новые возможности для каждого» Минобрнауки России в настоящий момент приобретает ещё большую актуальность, особенно для крупных региональных вузов, являющихся не только градообразующими, но и определяющими образовательную повестку во всем регионе. Все мы понимаем, что одним из последствий пандемии будет острая необходимость в переподготовке, в повышении квалификации, в быстром освоении новых знаний, навыков, компетенций населения.
ДПО и ДО приобретают новую актуальность, но при этом, надо понимать, что уровень платежеспособности населения снижается. На стыке развития этих двух сценариев и обретает особую значимость федпроект НВДК. Для вузов это, безусловно, и возможность дать новый виток развития программ дополнительного образования и сохранить уровень внебюджетных доходов, необходимых для устойчивого развития университетов.
ННГУ им. Н.И. Лобачевского – это базовый вуз Нижегородского НОЦ, где также одной из задач является организация программ повышения квалификации в рамках центра развития компетенций.
Ирина Краева, ректор Московского государственного лингвистического университета:
МГЛУ придерживается концепции непрерывного образования, давая возможность всем повышать свою квалификацию в формате краткосрочных курсов, обеспечивая наиболее активным и заинтересованным лицам глубокую профессиональную переподготовку, которая занимает несколько лет. Это соответствует духу и содержанию федерального проекта «Новые возможности для каждого» Минобрнауки РФ.
В настоящий момент в МГЛУ востребовано более 150 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки по иностранным языкам. Не следует также исключать и возможность получения второго высшего образования в области лингвистики, многие стремятся к такому диплому.
Чтобы программы дополнительного образования были успешными, необходимо провести тщательную подготовительную работу: оценить востребованность того или иного языка, сформировать рентабельную группу, провести диагностическое тестирование, порекомендовать соответствующую программу. Если не выполнить этих шагов, многие не достигнут желаемых результатов, а этого хотелось бы избежать, чтобы не рисковать репутацией Иняза, который в 2020 году отвечает свой 90-летний юбилей. Ключевая задача – поддержка качества предлагаемых программ дополнительного образования, что требует продуманного использования дистанционных и традиционных технологий обучения.
https://t.me/scienpolicy/9473
Telegram
Научно-образовательная политика
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (2/5)
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (продолжение – 3)
Владимир Стромов, ректор Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина:
Абсолютно иное понимание значения ДПО в новой реальности стало очевидным уже несколько лет назад. В последние годы развитие системы ДПО вошло в приоритетные направления развития Державинского университета. Каждый год мы развивали и обновляли банк образовательных программ дополнительного образования. У нас давно вынашивалась идея создания на базе университета площадки формирования индивидуальных образовательных траекторий для взрослого населения. Именно участие в ФП «Новые возможности для каждого» помогло нам в создании такой системы. Проект позволил реализовать в Тамбовском регионе крайне востребованную инициативу по развитию системы формирования новых актуальных междисциплинарных профессиональных компетенций для взрослого населения. Очень рады, что инновационные программы Державинского университета оказались востребованными не только в Тамбовской области, но и еще в восьми регионах России. Наш проект «Площадка персональных образовательных траекторий «Profiground» направлен на формирование междисциплинарных компетенций в сфере применения современных цифровых технологий для управления территориальным развитием. В настоящее время банк программ ДПО Державинского университета насчитывает уже более 300 программ.
Алексей Лубков, ректор Московского педагогического государственного университета:
В МПГУ существует развитая система дополнительного профессионального образования. Ежегодно более 10 тысяч работников образования и социальной сферы проходят в стенах университета повышение квалификации и профессиональную переподготовку. ИКТ-компетентность педагога всегда была приоритетным направлением дополнительного профессионального образования университета.
Особое внимание уделяется корпоративному обучению, внутривузовскому повышению квалификации: обучению профессорско-преподавательского состава университета овладению цифровыми образовательными технологиями. И мы продолжаем эту работу в сложившихся обстоятельствах.
Сегодня МПГУ предлагает свыше 40 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, направленных на совершенствование, формирование цифровых компетенций работников высшей школы, системы СПО, общего и дошкольного образования. Эти программы реализуются в разных формах: по смешанной модели и полностью дистанционно с использованием электронных образовательных платформ.
Сейчас нужны не только программы, нацеленные на обучение использованию информационных образовательных технологий и созданию педагогами электронных образовательных ресурсов, но и программы, формирующие методическую культуру цифрового образования. Востребованы исследования педагогического взаимодействия и педагогического сопровождения субъектов процесса обучения в электронной образовательной среде.
Актуальными в сегодняшней ситуации будут не столько формализованные программы повышения квалификации, сколько семинары и мастер-классы в онлайн формате, дающие педагогам готовые ответы по частным вопросам образовательного процесса в электронной среде, решающие конкретные методические задачи. Сейчас это позволит более оперативно оказать поддержку педагогу, помочь сохранить качество образовательных услуг.
https://t.me/scienpolicy/9473
Владимир Стромов, ректор Тамбовского государственного университета имени Г.Р. Державина:
Абсолютно иное понимание значения ДПО в новой реальности стало очевидным уже несколько лет назад. В последние годы развитие системы ДПО вошло в приоритетные направления развития Державинского университета. Каждый год мы развивали и обновляли банк образовательных программ дополнительного образования. У нас давно вынашивалась идея создания на базе университета площадки формирования индивидуальных образовательных траекторий для взрослого населения. Именно участие в ФП «Новые возможности для каждого» помогло нам в создании такой системы. Проект позволил реализовать в Тамбовском регионе крайне востребованную инициативу по развитию системы формирования новых актуальных междисциплинарных профессиональных компетенций для взрослого населения. Очень рады, что инновационные программы Державинского университета оказались востребованными не только в Тамбовской области, но и еще в восьми регионах России. Наш проект «Площадка персональных образовательных траекторий «Profiground» направлен на формирование междисциплинарных компетенций в сфере применения современных цифровых технологий для управления территориальным развитием. В настоящее время банк программ ДПО Державинского университета насчитывает уже более 300 программ.
Алексей Лубков, ректор Московского педагогического государственного университета:
В МПГУ существует развитая система дополнительного профессионального образования. Ежегодно более 10 тысяч работников образования и социальной сферы проходят в стенах университета повышение квалификации и профессиональную переподготовку. ИКТ-компетентность педагога всегда была приоритетным направлением дополнительного профессионального образования университета.
Особое внимание уделяется корпоративному обучению, внутривузовскому повышению квалификации: обучению профессорско-преподавательского состава университета овладению цифровыми образовательными технологиями. И мы продолжаем эту работу в сложившихся обстоятельствах.
Сегодня МПГУ предлагает свыше 40 программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, направленных на совершенствование, формирование цифровых компетенций работников высшей школы, системы СПО, общего и дошкольного образования. Эти программы реализуются в разных формах: по смешанной модели и полностью дистанционно с использованием электронных образовательных платформ.
Сейчас нужны не только программы, нацеленные на обучение использованию информационных образовательных технологий и созданию педагогами электронных образовательных ресурсов, но и программы, формирующие методическую культуру цифрового образования. Востребованы исследования педагогического взаимодействия и педагогического сопровождения субъектов процесса обучения в электронной образовательной среде.
Актуальными в сегодняшней ситуации будут не столько формализованные программы повышения квалификации, сколько семинары и мастер-классы в онлайн формате, дающие педагогам готовые ответы по частным вопросам образовательного процесса в электронной среде, решающие конкретные методические задачи. Сейчас это позволит более оперативно оказать поддержку педагогу, помочь сохранить качество образовательных услуг.
https://t.me/scienpolicy/9473
Telegram
Научно-образовательная политика
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (2/5)
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (продолжение – 4)
Иван Лобанов, ректор Государственного университета управления:
На этапе экстренного перехода университета на дистанционный формат работы можно сделать вывод: ДПО доказало свою востребованность и состоятельность для разных категорий слушателей и в этой ситуации. Учитывая многолетнюю связь Государственного университета управления с Центром занятости населения г. Москвы Департамента труда и социальной защиты населения, в данный момент в ГУУ реализуется два крупных проекта, которые изначально разрабатывались как дистанционные.
Традиционно бизнес-школы ГУУ предлагают широкий перечень дистанционных программ, но за апрель востребованность таких программ увеличилась в четыре раза. Особенно увеличился спрос на программы, связанные с развитием soft skills, управление персоналом, менеджмент. И это объяснимо. Поскольку Государственный университет управления имеет налаженные связи с предприятиями реального сектора экономики, то наши партнёры и диктуют тот набор компетенций, которые слушатели должны приобретать в ходе освоения программы. Все наши программы как правило поддерживаются конкретным работодателем, крупным представителем отрасли. Мы взаимодействуем с Торгово-промышленной палатой, Общероссийской общественной организацией «Деловая Россия», представители которых входят в состав Совета по дополнительному и профессиональному образованию ГУУ.
Стоит понимать, что изменение форматов обучения и усиление дистанционного сектора в бизнес-образовании сами по себе не смогут обеспечить необходимую подготовку специалистов, которым придется работать в новых экономических условиях (в посткризисный период). В соответствии с федеральным проектом «Новые возможности для каждого», закладывающим основы непрерывного образования и приобретения актуальных компетенций различными категориями населения, образовательные центры, бизнес-школы университетов должны включать в свои учебные планы востребованные блоки по управлению информацией, большими данными и их аналитикой, искусственным интеллектом, вопросы цифровой безопасности; разрабатывать образовательные программы, полностью посвященные вызовам «цифровизации» (акселераторы, Fintech, маркетплейсы).
К большому сожалению, рынок ДПО свидетельствует, что разработка содержания программ бизнес-обучения в настоящее время пока носит реактивный характер (по факту уже случившихся изменений). И это приводит к отставанию от реальных потребностей изменившейся экономики в компетентных специалистах. Значит, необходимо менять подход и думать о будущем.
https://t.me/scienpolicy/9473
Иван Лобанов, ректор Государственного университета управления:
На этапе экстренного перехода университета на дистанционный формат работы можно сделать вывод: ДПО доказало свою востребованность и состоятельность для разных категорий слушателей и в этой ситуации. Учитывая многолетнюю связь Государственного университета управления с Центром занятости населения г. Москвы Департамента труда и социальной защиты населения, в данный момент в ГУУ реализуется два крупных проекта, которые изначально разрабатывались как дистанционные.
Традиционно бизнес-школы ГУУ предлагают широкий перечень дистанционных программ, но за апрель востребованность таких программ увеличилась в четыре раза. Особенно увеличился спрос на программы, связанные с развитием soft skills, управление персоналом, менеджмент. И это объяснимо. Поскольку Государственный университет управления имеет налаженные связи с предприятиями реального сектора экономики, то наши партнёры и диктуют тот набор компетенций, которые слушатели должны приобретать в ходе освоения программы. Все наши программы как правило поддерживаются конкретным работодателем, крупным представителем отрасли. Мы взаимодействуем с Торгово-промышленной палатой, Общероссийской общественной организацией «Деловая Россия», представители которых входят в состав Совета по дополнительному и профессиональному образованию ГУУ.
Стоит понимать, что изменение форматов обучения и усиление дистанционного сектора в бизнес-образовании сами по себе не смогут обеспечить необходимую подготовку специалистов, которым придется работать в новых экономических условиях (в посткризисный период). В соответствии с федеральным проектом «Новые возможности для каждого», закладывающим основы непрерывного образования и приобретения актуальных компетенций различными категориями населения, образовательные центры, бизнес-школы университетов должны включать в свои учебные планы востребованные блоки по управлению информацией, большими данными и их аналитикой, искусственным интеллектом, вопросы цифровой безопасности; разрабатывать образовательные программы, полностью посвященные вызовам «цифровизации» (акселераторы, Fintech, маркетплейсы).
К большому сожалению, рынок ДПО свидетельствует, что разработка содержания программ бизнес-обучения в настоящее время пока носит реактивный характер (по факту уже случившихся изменений). И это приводит к отставанию от реальных потребностей изменившейся экономики в компетентных специалистах. Значит, необходимо менять подход и думать о будущем.
https://t.me/scienpolicy/9473
Telegram
Научно-образовательная политика
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (2/5)
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (продолжение – 5)
Александр Гуляков, ректор Пензенского государственного университета
Рынок труда сейчас развивается интенсивно - профессии быстро трансформируются. Поэтому очень важно, обучая студентов, не только дать им хорошие знания и профессиональные компетенции, но и создать так называемую «подушку безопасности» в виде возможности получения дополнительного образования.
Почему я делаю акцент именно на студентах: с одной стороны, казалось бы, у только окончивших вуз знания более чем актуальны, но, с другой стороны, когда, как не во время студенчества, наполнять свой профессиональный портфель.
Думаю, никто не поспорит, что на рынке труда юрист или экономист, как и человек любой профессии, с дополнительным образованием, к примеру, «переводчик в сфере профессиональной коммуникации» будет цениться выше своих коллег по цеху.
Возможностей для получения дополнительного образования вузы открывают перед студентами массу. В ПГУ на базе Института непрерывного образования реализуется более 500 дополнительных образовательных программ по самым разным направлениям. И эта цифра растет с каждым днем - программы формируются под конкретные запросы и потребности.
Если говорить о сложившейся ситуации тотального перехода на дистант в период пандемии коронавируса, то для ДПО адаптация прошла значительно легче, посколько большинство программ и раньше реализовывались с применением современных дистанционных образовательных технологий обучения.
Вторая важная миссия ДПО - это способствование устойчивости регионального рынка труда. Востребованность программ ДПО, если судить по заявкам от предприятий, от индивидуальных слушателей, не только не упала, в последний год она растет. Этому, конечно, способствует финансовая поддержка от государства в виде грантов на обучение граждан по программам непрерывного образования по федеральному проекту «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование».
ПГУ в 2019 году выиграл такой грант. Обучение в Пензенском госуниверситете бесплатно прошли в рамках нацпроекта более 2000 человек.
Сейчас мы ставим перед собой задачу максимально удовлетворить все запросы потребителей дополнительных образовательных услуг. В вузе разрабатываются и готовятся к реализации новые программы ДПО. У Пензенского государственного университета для этого есть все возможности — и материальные, и профессиональные.
https://t.me/scienpolicy/9473
Александр Гуляков, ректор Пензенского государственного университета
Рынок труда сейчас развивается интенсивно - профессии быстро трансформируются. Поэтому очень важно, обучая студентов, не только дать им хорошие знания и профессиональные компетенции, но и создать так называемую «подушку безопасности» в виде возможности получения дополнительного образования.
Почему я делаю акцент именно на студентах: с одной стороны, казалось бы, у только окончивших вуз знания более чем актуальны, но, с другой стороны, когда, как не во время студенчества, наполнять свой профессиональный портфель.
Думаю, никто не поспорит, что на рынке труда юрист или экономист, как и человек любой профессии, с дополнительным образованием, к примеру, «переводчик в сфере профессиональной коммуникации» будет цениться выше своих коллег по цеху.
Возможностей для получения дополнительного образования вузы открывают перед студентами массу. В ПГУ на базе Института непрерывного образования реализуется более 500 дополнительных образовательных программ по самым разным направлениям. И эта цифра растет с каждым днем - программы формируются под конкретные запросы и потребности.
Если говорить о сложившейся ситуации тотального перехода на дистант в период пандемии коронавируса, то для ДПО адаптация прошла значительно легче, посколько большинство программ и раньше реализовывались с применением современных дистанционных образовательных технологий обучения.
Вторая важная миссия ДПО - это способствование устойчивости регионального рынка труда. Востребованность программ ДПО, если судить по заявкам от предприятий, от индивидуальных слушателей, не только не упала, в последний год она растет. Этому, конечно, способствует финансовая поддержка от государства в виде грантов на обучение граждан по программам непрерывного образования по федеральному проекту «Новые возможности для каждого» национального проекта «Образование».
ПГУ в 2019 году выиграл такой грант. Обучение в Пензенском госуниверситете бесплатно прошли в рамках нацпроекта более 2000 человек.
Сейчас мы ставим перед собой задачу максимально удовлетворить все запросы потребителей дополнительных образовательных услуг. В вузе разрабатываются и готовятся к реализации новые программы ДПО. У Пензенского государственного университета для этого есть все возможности — и материальные, и профессиональные.
https://t.me/scienpolicy/9473
Telegram
Научно-образовательная политика
ДПО в вузах «здесь и сейчас»: опережающий отклик на вызовы социально-экономической напряжённости в эпоху коронавируса (2/5)
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
Почему мы настолько уверены в верности именно этой парадигмы реализации «дорожной карты» ФП «Новые возможности для каждого» и настаиваем…
КБГУ помогает студентам строить карьеру в лучшем технопарке страны
Для студентов последних курсов бакалавриата и магистратуры Кабардино-Балкарский государственный университет совместно с Роснано реализовал возможность научиться работать в современном мире технологического предпринимательства и получить диплом, строя бизнес. Защита выпускной квалификационной работы проходит в форме результатов запуска технологического стартапа. «ТехноСпарк» (дочерняя структура Роснано) серийно создаёт технологические компании и продаёт их, когда они становятся бизнесом.
По итогам отборочных испытаний специалистами «ТехноСпарка» были отобраны лучшие 30 студентов. Второй этап в связи с пандемией коронавируса перенесён в интернет-пространство в формат деловой игры #СтартапДиплом. Финальный этап отбора пройдёт в очном формате осенью.
Итоги:
• Успешное трудоустройство студентов;
• Гибкий подход к управлению эффективностью процессов вуза;
• Цифровизация карьерного роста выпускников;
• Расширение сотрудничества в условиях пандемии.
Для студентов последних курсов бакалавриата и магистратуры Кабардино-Балкарский государственный университет совместно с Роснано реализовал возможность научиться работать в современном мире технологического предпринимательства и получить диплом, строя бизнес. Защита выпускной квалификационной работы проходит в форме результатов запуска технологического стартапа. «ТехноСпарк» (дочерняя структура Роснано) серийно создаёт технологические компании и продаёт их, когда они становятся бизнесом.
По итогам отборочных испытаний специалистами «ТехноСпарка» были отобраны лучшие 30 студентов. Второй этап в связи с пандемией коронавируса перенесён в интернет-пространство в формат деловой игры #СтартапДиплом. Финальный этап отбора пройдёт в очном формате осенью.
Итоги:
• Успешное трудоустройство студентов;
• Гибкий подход к управлению эффективностью процессов вуза;
• Цифровизация карьерного роста выпускников;
• Расширение сотрудничества в условиях пандемии.
Forwarded from Молодёжь и Система
Сопредседатель ОНФ, гендиректор АНО «Россия - страна возможностей» Алексей Комиссаров сообщил, что законопроект о внесении в Трудовой кодекс понятия «удаленная работа» уже находится на рассмотрении в Правительстве РФ и вскоре может быть передан в ГосДуму.