Началось заседание Совета по повышению конкурентоспособности ведущих университетов России среди ведущих мировых научно-образовательных центров (проект 5–100).

Публикуем выступление вице-премьера Правительства РФ - Председателя Совета Татьяны Голиковой.

Специализация и синергия

В рамках заседания совета 5-100 и оценки успехов участников необходимо учитывать ряд факторов.

Вхождение в рейтинги (в первую очередь, речь идет о предметных и отраслевых) требует фокусировки усилий на развитии тех направлений, которые являются конкуретными преимуществами вуза, установления коллабораций с российскими и зарубежными партнерами из сферы науки и образования, по ряду направлений – выстраивания отношений с бизнесом.

В данной работе ряду участников существенную помощь окажет создание научно-образовательных и научных центров мирового уровня, а также участие в иных форматах реализации нацпроекта «Наука».

Очевидно, что специализации НОЦ и НЦ (и иных инициатив госполитики) неизбежно приведут к попаданию университетов в рейтинги (по крайней мере, предметные) и усилению позиций в них.

Эти рассуждения относятся, например, к ДВФУ, СФУ, ТюмГУ, ННГУ, ТПУ.

Работа в данных форматах поможет подтянуть все требуемые показатели, здесь дополнительная поддержка явно не помешает. При этом очевидна синергия 5-100 и нацпроекта «Наука».

Через пол часа в ТАСС начнётся пресс-конференция, посвященная предварительным итогам заявочной кампании третьего сезона и старту дистанционного этапа конкурса "Лидеры России".
О предварительных итогах приема заявок на участие в конкурсе, а также об оценочных процедурах дистанционного этапа, который стартует 28 октября, и изменениях в тестировании расскажут генеральный директор АНО "Россия - страна возможностей" Алексей Комиссаров и председатель экспертного совета конкурса "Лидеры России" Павел Безручко.

Коллеги (@scienpolicy) пишут, что специализации НОЦ и НЦ неизбежно приведут к попаданию университетов в рейтинги (по крайней мере предметные) и усилению позиций в них.

https://t.me/scienpolicy/6180

Все так. В этом году впервые ТюмГУ вошел в предметный рейтинг «Plant and Animal Science» U.S. News Best Global Universities rankings. Самые лучшие показатели по международной коллаборации (25 место из 500).

Математика поддержки для математических центров

Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев подписал Распоряжение № 2442-р о выделении субсидий на осуществление государственной поддержки создания и развития международных математических центров мирового уровня.

Состав центров и основные дебаты по поводу их выбора мы рассматривали ранее. Распоряжение Правительства детализировало объемы поддержки.

Всего на поддержку в 2019 г. выделено 320 млн руб. и 640 – в 2020-м. Каждый из центров получит 80 млн руб. на 2019 г. и 160 млн руб. в 2020 г. – их перечислят единолично организации, на базе которой создается центр (если она одна), или разделят между несколькими участниками центра – в случае сетевого и консорциумного варианта.

Математический центр мирового уровня «Математический институт им. В.А.Стеклова Российской академии наук» (МЦМУ МИАН) и Математический центр в Академгородке (на базе НГУ, в состав центра входит также Институт математики им. С. Л. Соболева Сибирского отделения) получат всю сумму как единоличные базовые организации своих центров.

В случае Санкт-Петербургского международного математического института имени Леонарда Эйлера – СпбГУ и Питерское отделение «Стекловки» получат по 40 и 80 млн руб. соответственно.

Московский центр фундаментальной и прикладной математики: МГУ (48 и 96 млн); Институт прикладной математики им. М.В. Келдыша и Институт вычислительной математики Г.И.Марчука – по 16 и 32 млн. на 2019 и 2020 гг. соответственно.

Комментарии:

Министр науки и высшего образования РФ М.М. Котюков:
Создание математических центров мирового уровня способствует достижению общих целей национального проекта «Наука» по вхождению России в число пяти ведущих стран мира, осуществляющих научные исследования и разработки в приоритетных областях, и обеспечению привлекательности работы в нашей стране для российских и зарубежных ведущих ученых, особенно - молодых перспективных исследователей.

Планируется, что на поддержку создания и развития математических центров мирового уровня в 2019 году будет израсходовано 320 млн. рублей, а в 2020 – 640 млн. рублей из федерального бюджета. Всего до 2024 года предусмотрено более 3,5 млрд. рублей.

В центрах будут созданы комфортные условия для работы исследователей, что, я убежден, приведет к повышению качества научных результатов и появлению новых научных школ в области математики.

Сергей Гончаров, директор Института математики им. С. Л. Соболева СО РАН:
Создание Международных математических центров является чрезвычайно важным и своевременным решением Президента РФ В.В.Путина. На мой взгляд это позволит вырастить новых математических лидеров в России в области математики и ее приложений.
…
Для успешной исследовательской работы необходимо получить базисные знания в ведущей в мире научной школе и активно участвовать в международных исследовательских группах по самым актуальным научным задачам. И ММЦ предоставляют такие возможности для развития потенциала молодых исследователей, а также предоставить им возможность для эффективной работы в России, а не за рубежом. Если мы не вырастим новых своих молодых лидеров в математике, то мы разрушим не только математические исследования в России, но и всю науку в России. Нет современной науки без математики.

Игорь Соколов, декан факультета вычислительной математики и кибернетики МГУ:
Центр планирует создание среды для общения, кооперации и проведения совместных исследований коллективами участников центра и ведущими специалистами из других научных, образовательных и промышленных центров в области математических наук; подготовку большого числа высококвалифицированных молодых ученых в области математических наук; развитие тесных связей с основными математическими центрами мира и с отдельными выдающимися учеными в области фундаментальной и прикладной математики.

Текст распоряжения.

В рамках защиты проекта "5-100" амбициозного университета из Москвы (его на защите представляет проректор, у которого английский язык - родной) из зала вышел Греф и сказал: "Передайте по цепочке - выступать должен только ректор, никакая говорящая голова проректора не нужна. Ректоры таких вузов должны говорить по-английски..."

Настроение из кулуаров Совета проекта "5-100", где прямо сейчас проходят защиты ведущих университетов России.

Строг и сдержан сегодня Министр Котюков: просит выступать строго по регламенту, без "воды".

На фоне шефа замминистра Боровская выглядит прямо "душкой" - всем улыбается и кивает головой.

Андрей Волков в своём традиционном образе - с ухмылкой реагирует на измерение систем управления в университетах.

Для членов Совета-иностраннцев мы по-прежнему загадка (их вопросы даже разозлили ректора КФУ Гафурова: "что мне им доказывать, если они не понимают российской реальности?")

В целом настроение было очень доброжелательным, но - только до тех пор, пока не появился Герман Греф. С его приездом стало и строже и сложнее для участников. Хотя, Герман Оскарович всегда так себя ведет на советах. Его известная позиция: ректор - единственный должен отвечать за всё. Но, наши "большие университетские начальники" только после этого его замечания стали переформатировать свои речи.

Интересно, что Греф также довольно резко среагировал на вопросы иностранных участников: "что им отвечать-то?..."

Похоже, что переформатирование Совета, о чём уже давно идёт речь в окружении вице-премьера Голиковой - не за горами.

О талантах и школах (1/2)

Александр Трушин из «Огонька» в статье «План по талантам» поднимает очень важную тему не только для школ, но и для образования в целом – дилемму между поддержкой лучших и равномерным развитием всей системы.

Повод для разговора – стартовавший перевод школ из муниципального подчинения в региональное. Это один из столпов политики министра просвещения Ольги Васильевой. Данный трансфер должен позволить обеспечить более равномерное финансирование, усилить контроль за качеством обучения и, что немаловажно, четко выстроить вертикаль управления.

Практика показывает, что в итоге из числа всех школ в статус региональных поначалу переводят несколько (а иногда они уже давно существуют в подобном статусе), которые тут же становятся объектом повышенного внимания как властей субъекта федерации, так и родителей с учениками – этим школам открывают повышенное финансирование, туда привлекают лучших учителей. Отсюда – конкуренция за места, а следовательно – «непростые» родители, которые и сами готовы оказывать посильный и (обязательно) добровольный вклад в материальный и нематериальный фонд учебного заведения.

Привилегированные условия приводят к повышенным баллам ЕГЭ, а также – большему количеству участников олимпиад и конкурсов. А последний пункт – один из блоков KPI губернаторов и их команд по разделу «Образование».

Складывается схема: выделяем ведущие школы – наполняем их ведущими детьми – получаем результат. Только из всего этого выпадает общерегиональная образовательная политика на школьном уровне – что делать с остальными школами, которые не обласканы вниманием и дополнительным финансированием?

И методика губернаторских KPI, и многие инициативы госполитики «Сириус» с региональными созвездиями нацелены на выявление одаренных детей и дальнейшее их форсированное обучение-развитие. Здесь опять есть существенная проблема – до сих пор нет надежных способов выявление одаренности ребенка.

Получается, что за одаренность вполне можно засчитать прилежность и высокие результаты, которые и обеспечивают «губернаторские» школы. Здесь важны слова из комментария Михаила Мокринского (директора школы «Летово»): «Мы отбираем в нашу школу наиболее мотивированных к учебе детей, чтобы дать им высочайший уровень академических знаний и обеспечить возможности для всестороннего развития личности. Я считаю, что такой селектив в принципе полезен. При этом не буду утверждать, что наши ученики — «одаренные» дети, хотя бы потому, что никто не знает, что такое талант или одаренность. Мы отбираем детей, которые хотят и могут учиться».

И тут же он (вместе со всеми экспертами) задается одним из самых сложноразрешимых вопросов – а полезно ли это ребенку вообще? Жесткая «внутривидовая» конкуренция среди математиков, отличников или одаренных – один из верных путей к психологическим, а то и психическим проблемам. Исследования показали, что уровень стресса у учеников «особых» школ неизменно выше, чем у тех, кто учится в обычных.
Ведущие школы «решают» и проблему с количеством выявленных одаренных детей – там концентрация в результате всего комплекса факторов оказывается выше.

Помимо выделения яруса из «ведущих» школ в статье затрагивается важная проблема сегрегации внутри учебных заведений – когда выделяются лучшие классы, середняки и отстающие в пределах одной параллели. Эта проблема особенно остро стоит в тех субъектах (например, Москве), где происходит значительное укрупнение школ и в одной параллели может быть вплоть до 10 (а то и больше) классов. Очень соблазнительно для руководства и педагогов выделить «одаренных» и «отстающих». Хотя критериев для подобных действий часто не много.

И самый главный вопрос, который остается без ответа – что делать со всеми остальными обычными школами и школьниками в погоне за талантами и одаренными?

Подробнее: https://www.kommersant.ru/doc/4126139