27 октября в Universal University прошел первый День открытых дверей School of Education — школы для специалистов нового образования.

День открытых дверей начался с презентации Екатерины Черкес-заде, директора Universal University, о тенденциях на рынке образования и о предпосылках открытия новой школы в составе Университета. После этого директор School of Education Ася Фурсова рассказала о самой Школе, ее преподавателях и учебных программах. После презентации часть гостей отправилась на интерактивную экскурсию по Школе вместе с Соней Смысловой, куратором School of Education, а остальные приняли участие в воркшопе по мотивационному дизайну от Дарьи Савельевой, аспирантки Университета Маастрихта.

Во время экскурсии по School of Education Соня провела краткий воркшоп по методу place-based learning — созданию образовательного опыта, вдохновленного средой. Участники формулировали свои мысли по поводу актуальных проблем в образовании через прикладные практики — такие, как проявка фотографий в темной комнате, гончарное дело и анализ видеоролика.

Главной целью куратор Школы Соня Смыслова видит в создании экосистемы для развития нового специалиста, которая даст возможность готовить профессионалов в минимальные сроки и не просто к существующим задачам, а к вызовам, которые еще только предстоят в будущем.


Посмотреть ролик в группе в FB: https://clck.ru/Jqibm
Сайт Школы: https://clck.ru/JqhP5

​Осталось 10 дней до старта интенсива по проектному обучению.

Он пригодится специалистам, которые пытаются кого-то чему-то обучить наиболее эффективным и интересным способом.

Преподаватель интенсива Наргиз Асадова, журналист, радиоведущая, основатель Школы профессий будущего КрашПро:

«В моем тренинге не будет скучных лекций. Всю информацию мы будем усваивать по ходу создания драфтов проектов для вашей целевой аудитории, ваших учеников. Мы работаем в командах и осваиваем разные методики командного взаимодействия, испытывая их непосредственно на себе.

Умение построить образовательный опыт через проживание, через делание, через пробы и ошибки, через анализ и совместное мышление, то есть через проект, — это то, что позволяет технология проектного обучения».

Интенсив пройдет с 22 по 24 ноября.
Узнать подробнее и забронировать себе место можно на сайте: https://clck.ru/JskhL

Рубрика #мысливслух и пять идей о том, как интегрировать осмысление своего знания на занятии.

Джон Дью, выдающийся философ образования в начале XX века говорил, что обучение случается не через опыт, а благодаря рефлексии этого опыта. Сегодня в рубрике #мысливслух — пять идей о том, как интегрировать осмысление своего знания на занятии.

🔹 «Унеси самое важное» — короткое упражнение в конце занятия, посвященное записыванию или озвучиванию студентов того, что самое важное они пережили или получили сегодня. Задача — сфокусировать на ключевой мысли по итогу обучения. Можно также добавить обсуждение, что осталось наименее ясным — и по-другому расставлять акценты на следующих занятиях, в зависимости от ответов студентов.

🔹 «Секретный наблюдатель» — в течение занятия или под конец студенты в случайный момент времени получают конверт с вопросом на рефлексию, отвечают и вкладывают свой ответ внутрь. В конце занятия ответы можно категоризировать и обсудить, а также проследить, как строилась динамика и осмысление материала в течение занятия.

🔹 «Выгрузка» — подходит, когда нам надо подтолкнуть студентов к последующему осмыслению нового материала и связать их предыдущий опыт с новым знанием. Задание подразумевает, что студенты сначала сами составляют карту / категоризацию или какую-то систему из имеющихся понятий и только после этого получают теорию от преподавателя.

🔹 «Расскажи другу» — в задании студенты должны объяснить какой-то термин, понятие или явление неспециалисту, то есть использовать аналогии, метафоры или определения, исключающие профессиональную терминологию по теме.

🔹 И мое любимое: рефлексия не для студентов, а для преподавателей. В конце серии занятий или модуля преподаватель отвечает на один единственный вопрос: благодаря вопросу _ (такому-то) я по-новому взглянул на __ (что-то в своем предмете). Системное осмысление, как поменялось мое восприятие предмета после работы с группой — ценная база для развития своего профессионального и преподавательского мастерства.

Хорошей вам погоды, осмысленных занятий и ценных инсайтов 💫

Предлагаем проникнуться темой Designing Assessment as Learning и посмотреть видео от Ричарда Бакленда, австралийского ученого и основателя платформы OpenLearning.

Ричард известен созданием мощных учебных сообществ. Он любит учить и глубоко верит в потенциал всех своих учеников. Их уже более 10 000. Ричард особенно заинтересован в одаренных и талантливых учениках, а также учениках с трудностями в обучении.

Источник видео: http://bit.ly/2CHRIXe
Транскрипты: http://bit.ly/33NR7iM

Се­год­ня мы жи­вем в пе­ре­на­сы­щен­ной ин­фор­ма­ци­он­ной сре­де, по­это­му зна­ние до­ступ­но и за пре­де­ла­ми клас­са. Вый­дя из ауди­то­рии, мы про­дол­жа­ем чи­тать ста­тьи, смот­реть ви­део на youtube или про­хо­дить он­лайн-кур­сы. Пе­ре­пле­те­ние раз­но­об­раз­ных форм кон­тен­та ста­но­вит­ся слож­ной си­сте­мой — и, чем она слож­нее, тем боль­ше хо­чет­ся ее упо­ря­до­чить.

О том, как по­ме­ня­лось вос­при­я­тие об­ра­зо­ва­ния и по­че­му мы те­перь про­ек­ти­ру­ем це­лую об­ра­зо­ва­тель­ную сре­ду, рас­суж­да­ют ку­ра­тор нашей шко­лы Соня Смыс­ло­ва и пре­по­да­ва­тель шко­лы и пе­да­го­ги­че­ский ди­зай­нер Ре­на­та Ги­за­ту­ли­на в колонке Цех.

6 методик обучения

Знание методик совместного обучения помогает учителям определить, какая из них лучше всего подойдет для конкретного урока.

Многие доступные исследования классифицируют различные методики совместного обучения. В основном выделяют шесть методик:

1. Один учитель, один наблюдающий.
Один учитель непосредственно обучает учащихся, а другой наблюдает за обучением студентов, следит за качеством усвоения материала.

2. Один преподаватель, один помощник.
Один учитель непосредственно инструктирует учеников, а другой помогает отдельным ученикам по мере необходимости.

3. Параллельное обучение.
Класс разделен на две группы. Каждый учитель одновременно преподает одну и ту же информацию.

4. Обучение на станциях.
Каждый учитель преподает определенную часть контента различным группам. При этом группы чередуются между учителями.

5. Альтернативное обучение.
Один учитель обучает большую часть учеников, а другой – небольшую группу в зависимости от потребностей.

6. Командное обучение.
Оба преподавателя обучают студентов одновременно. Иногда эту методику называют «групповое обучение».

Партнеры по обучению должны рассмотреть цели и достоинства каждой методики, прежде чем решить, какую из них использовать для конкретного урока или части урока.

На наших занятиях на курсе по проектированию образовательного опыта мы рассмотрим преимущества и недостатки каждой методики. Присоединяйтесь → http://bit.ly/2CRTxRB

Когда мы говорим о проектировании образовательного опыта, мы обязательно затрагиваем тему исследований.

Согласитесь, что никакое образование не существует в вакууме: мы работаем на кого-то, для кого-то, так-то и потому-то. Чтобы ответить на все эти вопросы, необходимо применить исследовательский инструментарий ко всему вокруг: заказчикам, ученикам, образовательным технологиям, и, конечно, к самому себе.

В январе 2020 года стартует наша полугодовая программа «Проектирование образовательного опыта». Первый модуль программы будет посвящен исследованиям. Александр Фенин, преподаватель этого модуля в School of Education рассказал нам о себе, своем образовательном опыте и о том, чему научатся слушатели его модуля.

«В образование меня тянуло всегда, — начиная с подработки в дополнительном образовании родной школы во время обучения в университете и заканчивая текущей позицией в крупном EdTech-продукте Яндекса. Думаю, как и для многих, это был синтез мечты о лучшем будущем и понимания, что его достижение возможно только через развитие умов и чувств всех составляющих его людей.

Образовательный опыт для меня — это всегда смесь давно известного с необычным, выстраивание связей и аналогий между бесчисленными фактами окружающего мира. Нетрудно узнать что-то новое, трудно включить это новое в непротиворечивую систему, и тот экстаз, который настигает вас, когда получается, это и есть образовательный опыт.

Наш с Сашей образовательный модуль — про исследования. Мы научимся проводить интервью, анализировать аудиторию, правильно снимать запросы и видеть насущные боли даже в отвлечённых разговорах, поймём, как оценить технологию и по каким признакам можно понять, что она не очень, научимся правильной наукоёмкой аргументации и многому другому.

У меня есть некоторый опыт работы в академической науке, и я попробую передать некоторые навыки и ценности из этой работы. Также мы будем много работать в командах, заниматься поиском и оценкой, выходить в поля и пробовать всё друг на друге как можно быстрее».

Напоминаем, что вы можете пройти программу «Проектирование образовательного опыта» целиком или присоединиться к некоторым модулям отдельно.

Подробнее о программе на нашем сайте: http://bit.ly/2ptgR5b

🗓 Друзья, 27 ноября в 19:30 у нас открытое мероприятие.

Приглашаем вас на встречу в School of Education по теме «Качественная программа обучения: что это?» с участием Сони Смысловой, Анастасии Серазетдиновой и Александра Григорьева.

Поговорим о разработке критериев оценки качества образовательной программы в формате открытой дискуссии, где каждый гость становится участником разговора и предлагает свои версии ответа на вопрос.

Встреча пройдет 27 ноября по адресу ул. Нижняя Сыромятническая, д. 10, стр. 2, 5 этаж, ауд. 5.01.

Сбор гостей в 19:00. Начало в 19:30.
Регистрация: https://forms.gle/xsacAn7e6EhFSvZt9

На этих выходных состоялся интенсив по проектному обучению. Преподаватели Universal University Наргиз Асадова, Анастасия Серазетдинова, Лада Шаповалова, Анна Черных и Vov Tilinin рассказывали о том, как разрабатывать дизайн учебного проекта и подбирать методы оценивания, как научиться навыкам фасилитации и как проводить рефлексию.

Наргиз Асадова поделилась своими впечатлениями:

«В этот раз как-то особенно ярко стало понятно, что хороший преподаватель должен очень думать не только (и порою и не столько) про то, ЧТО преподаёт (какие знания несет), а про то, КАК сделать так, как организовать процесс, создать атмосферу, чтобы студенты усвоили материал».

Вместе мы знакомились, много рассуждали и беседовали, пускали самолетики, а главное — учились новому.

Если вы хотите к нам в команду, чтобы стать специалистом в области образования, присоединяйтесь! Совсем скоро у нас стартует программа по проектированию образовательного опыта. Программа состоит из 8 модулей. Вы можете пройти программу полностью или присоединиться к некоторым модулям отдельно. Подробнее на сайте: http://bit.ly/2pN2rwK

А фотографии с интенсива можно посмотреть в нашей группе в Facebook: http://bit.ly/2KUPoAO

​В еженедельной рубрике #мысливслух затрону самую волнующую тему конца ноября: как все успеть и не сойти с ума. 🤯

Если вы уже начали отвечать «давайте вернемся к этому в январе», а рабочий день целится занять все время от подъема до отбоя, самое время задуматься о том, как позаботиться о себе. Или, так как мы все-таки школа про образование, – как развивать в наших учениках устойчивость и поддерживать их ментальное здоровье.

Пока в мире растет рост депрессивных расстройств, различные инициативы пропагандируют дополнительные уроки «здоровья для ума» (как, например, кампания Make it Count от Mental Health Foundation) или лоббируются законы, позволяющие взять выходной не только в случае ОРВИ, но и в случае переутомления или тревожных расстройств.

🤜🤛как можно поддерживать своих студентов от выгорания и переутомления?

✔️создавать и поддерживать атмосферу, не обесценивающие эмоции и чувства учеников – причем не только детей или подростков, но и взрослых. Далеко не каждый 30+ студент сможет смело сказать о том, что устал и ему нужен перерыв – без внутреннего страха быть непонятным или «каким-то не таким», все же справляются. Этот же принцип является важной ролевой моделью для развития социально-эмоциональных навыков, признанных одними из ключевых в XXI.

✔️ интегрировать в программу профессиональную поддержку; или предоставлять навигацию в случае, если она понадобилась. С кем может пообщаться студент, если неожиданно для себя перестал справляться с нагрузкой или стал излишне беспокоится из-за каждой неудачи? Такую роль может выполнять, в какой-то мере, тьютор. Однако нельзя недооценивать важность профессиональной помощи и для взрослых студентов, особенно на длительных программах. Другим решением может стать повышение компетенций учителей – так же, как все проходят инструктаж по оказанию первой помощи, в школах и университетах появляются программы по оказанию «первой психологической помощи».

✔️ предоставлять вариативность и давать возможность «нагнать» пропущенный материал. Выпадая на несколько недель, а то и месяцев, студент, знающий что может в любой момент наверстать упущенное, будет чувствовать себя спокойнее. И ему (или его родителям) будет легче принять решение выйти из образовательного процесса ненадолго. Этот пункт является в том числе разумным аргументом интеграции цифровых технологий в обучение, – не только как дань моде, но и как возможность для студента подстроить образовательный процесс под себя в случае очного отсутствия.

Сил вам и вашим студентам и берегите свое психическое здоровье в эти сумасшедшие предпраздничные недели 💆‍♀️💆‍♂️

​До нашей программы «Проектирование образовательного опыта» осталось менее 2 месяцев. Мы уже в полной боевой готовности и с нетерпением ждем старта!

Сегодня мы познакомим вас с Сашей Григорьевым, нашим преподавателем и автором модуля по оценке обучения и тестирования образовательных программ.

«Я в образовании более 8 лет. Пришел из маркетинга и business development. Занимался развитием сети образовательных центров. В какой-то момент, в очередной раз отбирая образовательный курс для педагогов, подумал: “Вот, частью этого сообщества мне и хотелось бы быть”. Потом судьба завела в ВШЭ, затем в проект по развитию и оценке навыков академического письма в посольстве Америки в Москве. Далее работал экзаменатором старейшего британского центра оценки уровня владения английским языком. А потом оказался в Новой Школе, где работаю куратором 10-й параллели и отвечаю за проектную деятельность в старшей школе.

Для меня образовательный опыт – это совокупность пережитого за время обучения, включая взаимодействие со средой, одноклассниками, пройденным материалом и любыми другими образовательными возможностями. Менее формально, это такой umbrella term для любого образовательного формата.

Мы с моим другом и педагогом Настей Серазетдиновой решили создать модуль по оценке обучения и тестирования образовательных программ. Он разработан для всех, кто хочет постоянно совершенствовать свою программу.

Модуль позволит систематизировать подходы в проектировании оценки образовательной программы. Снабдит четким инструментарием качественной и количественной оценки. А главное – поможет полюбить оценку всем участникам процесса: педагогическому дизайнеру, студенту и преподавателю».

Присоединяйтесь! Будет интересно 😉

Напоминаем, что вы можете пройти программу «Проектирование образовательного опыта» целиком или присоединиться к некоторым модулям отдельно.

Подробнее о программе на нашем сайте: http://bit.ly/338WmZn

8 принципов педагогического дизайна

Основная задача качественной и планомерной разработки учебного курса — максимально полная передача нужной информации в доступной для ученика форме. При этом главной задачей является именно четкое восприятие и последующее применение полученных знаний на практике. Для достижения этого в основы педагогического дизайна заложены 8 принципов, разработанные Робертом Ганье, американским психологом и одним из основателей педагогического дизайна.

1. Привлечение внимания учеников, мотивация на обучение, пробуждение интереса к теме и методам.

2. Объяснение целей и задач обучения. Здесь не только даётся ответ на вопрос «зачем?», но и формируется определенный уровень ожиданий от итогов самого процесса.

3. Представление нового материала. Наиболее сложная часть процесса, поскольку выборочность восприятия любого нового материала свойственна человеческой психике. А это значит, что необходимо заранее предусмотреть определенные элементы, которые позволят удержать внимание ученика на важных моментах и довести до него главную мысль проекта в максимально доступной форме.

4. Сопровождение обучения. По сути это руководство учениками и семантическое формирование установки на удержание полученного материала в долгосрочной памяти.

5. Практика. Пока новые знания еще свежи, необходимо опробовать их в реальных условиях или просто подтвердить соответствующим экспериментом.

6. Обратная связь. Оценка выбранного метода обучения и его эффективности невозможна без оперативного анализа. Поэтому еще на этапе разработки курса должна закладываться максимально гибкая система обратной связи.

7. Оценка успеваемости и общая оценка эффективности учебного курса.

8. Перевод в практическую плоскость, помощь ученикам в сохранении знаний и их правильном применении. В отличие от пятого принципа, здесь важно перенести практические навыки в новые условия, не заданные изначальными рамками курса. Это позволит оценить глубину усвоения знаний.

На наших занятиях на курсе по проектированию образовательного опыта мы рассмотрим подробнее каждый принцип. Присоединяйтесь → http://bit.ly/2QLeoy6

Эффективность обучения по методу Киркпатрика

Одна из самых популярных моделей оценки эффективности обучения — модель Киркпатрика. Её разработал в середине 50-х годов профессор Дональд Киркпатрик, в то время возглавлявший Американское общество тренинга и развития (ASTD). Модель делится на четыре уровня:

🚩 Реакция (эмоциональный уровень) — эмоциональная оценка обучения участниками. С одной стороны, положительная реакция как таковая не имеет большого значения, поскольку «понравившийся тренинг» отнюдь не означает «эффективный тренинг». С другой стороны, не стоит недооценивать этот фактор: удовлетворенность тренингом — это заинтересованность, внимание и позитивный настрой участников, необходимые для успешного обучения.

🚩 Усвоение (уровень знаний) показывает, какие знания, навыки, техники и методы усвоены участниками тренинга. Приобретение новых знаний является важным, но недостаточным результатом тренинга. Более ценным результатом тренинга может оказаться получение участниками «осознаний», так называемых «инсайтов», когда участник тренинга получает какое-либо знание не от тренера, а в результате анализа опыта, полученного в ходе какого-либо упражнения.

🚩 Поведение (уровень навыков) — изменение поведения участника в рабочей ситуации, применение им полученных навыков в рабочих условиях. Изменение поведения показывает, что участники на практике применяют знания и навыки, полученные на тренинге. Это важнейший показатель эффективности, поскольку основная цель тренинга — улучшение бизнес-показателей путем совершенствования поведения участников. Ведь новые знания и умения бесполезны, если их не применять.

🚩 Результат — выявляются измеримые результаты (например, улучшение качества обслуживания, уменьшение нерациональных расходов и т. д.).

Как спастись от когнитивной перегрузки? Три размышления в еженедельной рубрике #мысливслух

Лучший способ понять, как оптимизировать когнитивную нагрузку для своих студентов, — отправиться за парту самому. С другой стороны баррикад лучше разглядываются эти тяжеловесные перегруженные вагоны, которые падают на студента в процессе познания, во-первых. Можно пообсуждать с одногруппниками, как все больно-сложно-непонятно, во-вторых. Ну и включить наблюдательность и посчитать, сколько раз сосед отвлёкся на телефон, в-третьих. Короче, море инсайтов.

Теория когнитивной нагрузки — один из фундаментов в проектировании образования, так как множество публикаций на эту тему зачастую заканчиваются конкретными советами:
– увязывай кусочки информации между собой;
– соблюдай баланс от простого к сложному;
– учитывай уровень студентов;
– не говори параллельно с большим количеством текста на слайде, а лучшее вообще пиши на слайде три опорных тезиса, а не всю свою речь.

Каждый горазд посоветовать, что делать дизайнеру образовательных программ или преподавателю, чтобы помочь бедному студенту. А что же насчёт него самого?

Три размышления о том, как, будучи студенту, помочь себе самому (программы, как известно, бывают разные). А для заботливого преподавателя такие приемы, введённые как правила, позволят поддержать студентов, если они не знают, как разгрузить свою рабочую память:

🔹 Отключите телефон. Нет, даже беззвучный режим не подходит, потому что переключение между, например, лекцией и фейсбуком — это большой расход на повторную концентрацию. Устанете быстрее. А если у вас уже наступил нервный тик, подталкивающий к открытию почты каждые 10 минут, — спрячьте телефон куда-нибудь, откуда очень неудобно доставать.

🔹 По этой же причине фиксация заметок в компьютере — не самая хорошая идея. Во-первых, велик риск все время переключать внимание со вкладки на вкладку (и в конечном счете опять оказаться в фейсбуке). Во-вторых, задействованная при письме от руки моторика «разгружает» мозг. В-третьих, схематическое записывание информации позволяет, если так можно выразиться, потратить меньше ресурсов на обработку этой самой информации.
Хорошо подойдёт фиксация теоретической информации в виде майндмепа или базовый навык скрайбинга вместо конспектирования слово в слово.

🔹 Ну и самое главное: самодиагностика! Научите студентов отслеживать, что они потеряли концентрацию (так же, как это делается при медитации) и введите любое «отдыхательное» правило на этот случай. Выключился и перестал вникать в то, что происходит на занятии? Прогуляйся до другого конца аудитории за леденцом; выйди на улицу и посчитай всех увиденных птиц; глубоко и размеренно подыши в коридоре или закрой глаза и послушай тишину. Главное, не открывай фейсбук.

Если же общего правила нет, профессиональный студент может ввести своё правило и использовать его в любой непонятной ситуации. Например, я довольно быстро теряю концентрацию. Каждый раз, когда это происходит, я рисую на полях предложения из азбуки Морзе, какие помню. Очень медитативно 🙃

Сконцетрированных вам студентов или не перегруженных занятий 🤯🙏🏼

Мы продолжаем знакомить вас с нашими преподавателями. Сегодня наш герой — Рената Гизатулина, педагогический дизайнер и преподаватель модуля «Проектирование образовательной среды». Кстати, этот модуль вы можете пройти отдельно, а можете присоединиться к программе по проектированию образовательного опыта и пройти полностью все 8 модулей.

«Я попала в образование случайно. Закончив университет с дипломом экономиста и амбициями финансового аналитика, я просто не смогла найти работу, устроилась компанию 2gis в отдел коммерции. И через какое-то время время в связи с открытием офиса в Петербурге мне предложили релокацию, но уже в качестве тренера, видимо, лучше всего у меня получалось развитие команды. Это мне понравилось. И с 23 лет я так и работаю с развитием людей в разных ролях - методиста, преподавателя, куратора и теперь основателя своего проекта.

Я всегда придерживаюсь принципа, что мы можем обучить создавать другие программы, только помещая учащегося в другой образовательный опыт. Поэтому мне нравится идея исследования среды самостоятельно и последующей рефлексии. Я редко выступаю супер экспертом, скорее, умею задавать интересные вопросы и фасилитировать группу в поиске решения, иногда поддерживая собственным опытом в этой теме, потому что процесс развития — это всегда соавторство преподавателя и учащихся.

В School of Education я веду модуль “Проектирование образовательной среды”. Сейчас экосистема, в которой развивается человек очень широка. Она охватывает и онлайн пространство, и работу в классе, и активности за его пределами. Все это можно и нужно проектировать и понимать, как выстраивать системно, ориентируясь на потребности и задачи учащегося, а не на форматы или контент, как это обычно происходит. Мне этот модуль интересен тем, что сейчас нет точного определения образовательной среды или моделей ее проектирования. И поэтому это будет совместное исследование со студентами курса.

Основные вопросы, о которых мы поговорим и решим: как программа проявляет себя в онлайн и офлайн среде, возможности и ограничения этих сред. Все ли можно развивать онлайн и каким образом? Какие компоненты стоит учитывать при этом, как происходит взаимодействие учащегося со всеми компонентами и как образовательная среда может выступать полноценным ведущим образовательной программы. К этой теме мы будем подступаться несколько раз. Сначала в модуле по проектированию, потом в самостоятельном исследовании участников за пределами класса. В самом конце мы проведем общую сборку программы и закроем все вопросы».

Подробнее о программе «Проектирование образовательного опыта» можно узнать на сайте: http://bit.ly/33pUo6Y

По приглашению наших друзей и прекрасного медиа МЕЛ куратор School of Education Соня Смыслова пообщалась с Надей Папудогло на Говорит Москва​.

Обсудили боли и страхи преподавателя, чего не хватает в подготовке педагогов, поговорили про проектную деятельность и педагогический опыт.

Послушать выпуск можно на сайте:
https://govoritmoskva.ru/broadcasts/166/

5 способов улучшить своё благосостояние

В рамках Foresight Projects был представлен доклад об улучшении благосостояния людей. Авторы доклада провели исследование и определили 5 действий, которые нужно включить в нашу повседневную жизнь для улучшения благополучия.

🚩 Общайтесь
Общайтесь с людьми вокруг вас. С семьей, друзьями, коллегами и соседями. Дома, на работе, в школе или в местном сообществе. Думайте об этом как о краеугольных камнях вашей жизни и тратьте время на их развитие. Создание этих связей будет поддерживать и обогащать вас каждый день.

🚩 Будьте активными
Выходите на прогулки или бегайте. Бывайте чаще на свежем воздухе. Танцуйте. Найдите ту физическую активность, которая приходится вам по душе. Занимайтесь тем видом спорта, который нравится и соответствует вашему уровню мобильности и физической подготовки.

🚩 Будьте внимательными
Будьте любопытными. Замечайте прекрасное. Замечайте необычное. Обращайте внимание на смену сезонов. Наслаждайтесь моментом, когда вы идете на работу, обедаете или разговариваете с друзьями. Осознайте мир вокруг себя и то, что вы чувствуете. Размышления о вашем опыте помогут вам оценить то, что важно для вас.

🚩 Продолжайте учиться
Попробуйте что-нибудь новое. Откройте для себя новый вид деятельности, интерес. Запишитесь на курс или мастер-класс по этой теме. Возьмите на себя другую ответственность на работе. Почините велосипед. Научитесь играть на музыкальном инструменте или готовить любимую еду. Поставьте себе задачу, которая вам понравится. Изучение новых вещей сделает вас более уверенным и веселым.

🚩 Отдавайте
Сделайте что-нибудь хорошее для друга или незнакомца. Скажите кому-нибудь «спасибо». Улыбайтесь. Делайте это искренне. Присоединитесь к общественной группе. Положительные эмоции и впечатления, приобретаемые в более широком сообществе, невероятно полезны. Они помогут создавать связи с людьми вокруг вас.

С полной версией доклада можно ознакомиться по ссылке: http://bit.ly/354N5TJ

Пора строить планы на 2020 год

В преддверии Нового года всегда хочется подвести итоги уходящего и построить планы на будущий год.

Лично мы уже начали составлять такой список на 2020 год. Пока в нем 5 пунктов:

🔹 Люби то, что ты делаешь.
Любовь к своему делу вдохновляет на дальнейшее оттачивание своего мастерства и достижение лучших результатов.

🔹 Если делаешь, то делай со смыслом.
Важно не только знать ответ на вопрос «зачем?», но и сформировать определенный уровень ожиданий от итогов самого процесса.

🔹 Отвечай за результат.
Умение брать ответственность за результат позволит работать продуктивнее. Ответственность – очень серьезный стимул. Повышение уровня ответственности в значительной мере повышает мотивацию.

🔹 Продолжай обучаться и развиваться.
Сейчас много возможностей учиться – вопрос в том, как выстроить процесс. Если самообразования уже недостаточно, можно рассмотреть различные онлайн- или офлайн-школы. Например, в School of Education в январе стартует программа по проектированию образовательного опыта: http://bit.ly/2PlJXO5.

🔹 Цени своих близких.
В конечном итоге это самое важное, что есть в жизни каждого человека. Надо помнить о том, что это огромное счастье слышать их, видеть и радоваться за них здесь и сейчас.

Как думаете, какие пункты еще стоит добавить в этот список?

Тренд мультидисциплинарности в рубрике #мысливслух

На этой неделе довелось побывать на Red Apple и поговорить про развивающийся тренд мультидисциплинарности. А именно про соединение в одной деятельности множества разных профессий, несколько самых разных полей в одном человека.

Мне уже довелось размышлять об этом на ИКРЕ и хочется поделиться и в рамках рубрики #мысливслух – очень мне нравится появившиеся недавно понятие «slash careers», когда ты полноценно развиваешься в самых разных направлениях и удивительным образом соединяешь разные сферы в своей рабочей деятельности (не ущемляя никакую в пользу «основной»). От астрономии и фотографии до кулинарии и робототехники. И это нормально. Ведь иногда (не знаю, как у вас, а у меня так точно) бывает немного неловко, словно должна быть одна основная работа, а остальное, так, какая-то сайд-ерунда.

Про это есть очень вдохновляющая лекция и небольшая статья на Forbes, где, кстати, такое смешение карьер приравнивают к work-life balance. Видимо, по принципу известной поговорки «Лучший отдых – это смена деятельности». 🙂

Так что не забрасывайте свои музыкальные группы, пишите стихи, готовьте званые ужины с экспериментальной кухней, ведите Telegram-канал или становитесь преподавателем. Говорят, это только поможет быть специалистом, тем более на носу длинные праздники, когда стоит все забытые начинания вернуть в строй 💫

Постановка намерений в обучении

Формулирование намерений — мощная практика внимательности, уходящая корнями в богатую созерцательную историю, — становится популярным инструментом поддержки личностного и профессионального развития взрослых. Может ли оно использоваться в классе таким образом, чтобы способствовать обучению?

Важно отметить, что постановка намерений отличается от постановки целей. Цели — это четкие установки, к которым мы стремимся. Например, студент может сформулировать цель так: «К концу урока я проведу мозговой штурм нескольких возможных проектов и решу, какой из них я собираюсь реализовать, основываясь на данных критериях».

Намерения — это руководящие принципы, которые помогают нам, как личностям, связать наши нынешние действия с нашими личными ценностями. Они сосредотачиваются на том, кто мы и кем мы можем быть в данный момент. Например, «Я хочу быть более чутким (или трудолюбивым, щедрым и т. д.) членом команды» может быть намерением, которое студент устанавливает перед началом групповой работы.

Формулирование намерений может привести к более плодотворной индивидуальной и групповой работе, потому что учащиеся создают желательные представления о себе и о том, каким они надеются быть до начала работы. Когда ученик намерен быть более чутким, усердным, щедрым или соответствовать потребностям своих товарищей по команде, он также создает условия для более плодотворного сотрудничества.

Ключевые аспекты постановки намерения:

🚩 Предложите студентам формулировать намерение в начале каждого урока или занятия. Намерения наиболее эффективны, когда они отражают то, кем мы являемся и кем мы хотим быть в настоящий момент.

🚩 Многие студенты с трудом проводят различие между намерениями и целями. Например, студент может сказать своей группе: «Давай закончим вовремя!». Это стоящая цель, а не личное намерение. Постановка намерений требует от учащихся учитывать личные обязательства. Например, студент мог бы сформулировать намерение присутствовать на занятии полностью или проявлять терпение по отношению к своим товарищам по команде.

🚩 Найдите время для размышлений учащихся в конце урока. Это может создать итеративный цикл, который поможет им стать более сознательными. Эффективное обучение может быть результатом того, что учащиеся формулируют намерение, практикуют это намерение, а затем размышляют над тем, насколько хорошо они смогли реализовать свое намерение.

По многочисленным просьбам мы снова проводим интенсив «Проектирование образовательного опыта» с Соней Смысловой.

Он будет полезен всем, кто создает программы обучения и хочет исследовать инструменты и подходы к проектированию образовательного опыта.

В программе:

1. введение в проектирование: исследование и разработка;
2. введение в проектирование: реализация и оценивание;
3. разработка образовательной программы: модели обучения и методики;
4. проектирование образовательного опыта: полный цикл.

Когда: 8-12 апреля 2020 г.
Где: на территории Universal University.

До 13 января действует скидка 20%. Забронировать место и узнать больше об интенсиве можно на сайте: http://bit.ly/2EK9udJ