​27 октября пройдёт День открытых дверей в School of Education​

День открытых дверей — это возможность познакомиться с преподавателями школы, а также принять участие в интерактивной экскурсии и открытых воркшопах.

Когда: 27 октября с 15:00 до 17:30.
Где: Москва, ул. Нижняя Сыромятническая д.10, стр.3, ауд. 5-1.

Вход по предварительной регистрации на сайте: https://clck.ru/JWqWE

Как правильно заниматься самообразованием​

🚩 Ставьте правильные цели

Жизнь, конечно, не пошаговая стратегия, и даже если мы четко сформулировали «хочу стать web-дизайнером, чтобы брать фриланс-проекты и путешествовать по миру через год» — реальность может внести коррективы. Однако именно наличие желаемой цели будет поддерживать фокус и мотивацию, даже если web-дизайнер в процессе превратится в smm-менеджера.

🚩 Сформулируйте результат обучения, отвечающий цели
Перед стартом полезно собрать базовую навигацию: какие темы или области знаний вам нужны и до какой глубины вы планируете их освоить. Например, в списке необходимой к прочтению литературы сделайте три категории: обязательная, 2–3 книги; интересно-полезная — до 5 и для суперглубокого погружения — всё остальное. Так есть шанс добраться хотя бы до конца «интересно-полезной» категории.

Ключевая задача — определить объем, структурировать его и наметить желаемый уровень освоения.

🚩 Выстроите череду небольших достижений.

Одним из побудителей к действию, согласно теории мотивации Иванникова, является наша уверенность в том, что мы способны достигнуть успеха. Именно поэтому небольшая победа, подтверждающая нашу способность, будет стимулом двигаться дальше.

🚩 Определитесь с моделью обучения

Прозвучит странно, но начать изучение придется не с основ той области, которую вы хотите освоить, а с понимания принципа того, как устроено обучение в принципе. Моделей обучения, как и теорий познания, довольно много (в рамках нашей программы в School of Education мы подробно разбираем 12 — и это далеко не предел).

Нелишним будет изучить базовые принципы нейрофизиологии и понять, почему какую-то информацию мы запоминаем очень быстро, а какая-то выветривается тут же после зубрежки, как связано эмоциональное состояние и работа памяти и многое другое.

Еще больше полезных советов вы найдете в статье Сони Смысловой на сайте: https://clck.ru/JXzPY

Врываемся с вакансией:
Наши коллеги ищут методиста для Universal University, который поможет доработать программу ДПО, возьмет на себя коммуникацию с лекторами и спикерами по части программы, соберет их знания в методические материалы курса и разработает на основе этих материалов рабочую тетрадь для участников.

Вы тот, кто нам нужен, если:

- в вашем портфолио есть кейсы по сбору образовательной программы (очной);
- есть понимание основных трендов в сфере культуры, digital-коммуникаций и секторе креативной экономики (для помощи в доработке части программы);
- вы умеете работать в дистанционном режиме, при этом оперативно поддерживать связь и корректировать с нами программу в режиме "онлайн";
- готовы выделить на проект от 3 часов в день на ближайшие 2 недели;

Занятость: с 24-25 октября по 4 ноября.
Условия: договор ГПХ, обсуждаем на встрече.

И, да, самое важное!

Работа с топовыми преподавателями МАРШ и Британки, а также с экспертами из культурной индустрии (и не только России) над супер интересным и оригинальным для росссийского образования проектом по созданию и продвижению арт-резиденций в регионах РФ.

За остальными подробностями пишите в телеграм руководителю проекта Кристине +79852687728

​«Изменчивая реальность требует переосмысления образования на всех этапах жизни человека, – считает Соня Смыслова, куратор School of Education, руководитель Центра по академическому качеству и креативной педагогике Universal University. – Для этого нужны специалисты, которые системно перепроектируют образовательный опыт, обладают актуальным представлением о том, как учится человек, и умеют лидировать процесс междисциплинарного взаимодействия».

Как стать таким специалистом и грамотно разрабатывать программы и образовательную среду, в центре которых стоит ученик и его потребности? Мы запускаем очно-заочную программу профессиональной переподготовки «Проектирование образовательного опыта» с практиками индустрии, реальными брифами от образовательных компаний и экскурсиями в организации из разных секторов обучения.

Получить больше информации и забронировать место: https://clck.ru/JcFSx

Привет! На связи Соня и моя рубрика #мысливслух.

Пока Москва суетится этой осенью, я болею. А вот наши друзья — замечательное издание Цех — запустили собственный сайт.

Мы поздравляем их с запуском! Рекомендуем вам перейти к ним и прочитать мою статью о том, как получать новые знания и делиться ими с другими. Enjoy!

Осталось 3 дня до важного события! 🔥

27 октября в 15:00 состоится День открытых дверей и воркшоп по мотивационному дизайну в School of Education. Не пропустите знакомство с создателями и преподавателями школы и главные инсайты о том, как будет построено обучение.

Воркшоп по мотивационному дизайну проведет Дарья Савельева. Вы узнаете:

– Что такое мотивация?
– Что значит «есть мотивация» и «нет мотивации»?
– Как анализировать и проектировать образовательную программу с позиции мотивации?
– Какие мотивационные цели нужно закладывать в процесс проектирования образовательной программы?
– Какие есть мотивационные стратегии?

Вместе мы будем много обсуждать, анализировать и даже выполним практическое задание.

Мероприятие бесплатное по предварительной регистрации на сайте: https://clck.ru/JEwMh

Ждем вас!

​«В Universal University мы уже 16 лет строим новый образовательный ландшафт, интегрируем международную экспертизу, переосмысливаем подходы и методы в построении образовательного процесса, коммуникации с аудиторией, — говорит Екатерина Черкес-заде, директор университета креативных индустрий Universal University. — Современный университет — это, прежде всего, сообщество, участники которого взаимодействуют друг с другом по принципу peer-to-peer, где практики из индустрии — это зачастую студенты и преподаватели одновременно».

Как будет выглядеть высшее учебное заведение через 5-10-15 лет? Будут ли там лекции, долгосрочные фиксированные программы или раунды стажировок с наставниками, гибкими индивидуальными планами и онлайн-курсами? Как будут работать команды вузов, будет ли четкое разделение на преподавателей, администраторов, тьюторов и студентов? Пойдут ли вузы в разных странах разными путями развития?

На программе профессиональной переподготовки «Проектирование образовательного опыта» Екатерина Черкес-заде поделится опытом лидирования команды университета нового поколения, где все преподаватели - практики из индустрии, программы преподаются на русском и английском языках, а студенты четко воспринимают образование как инвестицию в себя, а не продолжение обязательного образования.

Подробнее о программе на сайте: https://clck.ru/JWytq

Привет, на связи рубрика #мысливслух.

В UU мы часто спорим о том, что такое хорошее образование, или что такое качественная программа. Я встречаю десятки коллег, отвечающих на этот вопрос по-разному, сотни национальных систем, описывающих готовые решения. Но что больше всего меня заинтересовало, копнув в этот вопрос, так это отсутствие единого ответа. Совсем.

Например, есть замечательная книга Цзинь Ли «Культурные основы обучения. Восток и Запад», в которой рассматривается влияние культуры на то, как мы оцениваем обучение и что считаем «хорошим или плохим». Там есть забавный пример про ораторское мастерство – неотъемлемый навык человека из Западной культуры, ключ к продвижению по карьерной лестнице, фундамент для многих профессий, особенно в экономике знаний. А вот в китайской культуре, например, громкие речи – способ скрыть неприглядное и достойны внимания не слова, а поступки. В связи с чем национальна система образования не ориентирована, если не сказать избегает, «западного красноречия».

Таким образом, ответ на вопрос про качество программы обучения можно было бы свести до простого условия – релевантность образовательных результатов тому контексту и тем условиям, в которых существует программа. Ну и достижение этих образовательных результатов, куда же без этого 🙂

На прошлых выходных состоялось официальное открытие School of Education. Спасибо всем, кто разделил это долгожданное событие с нами! Фотографии с мероприятия мы разместили на странице в Facebook.

Уже завтра стартует первый интенсив по игровому обучению, через неделю — по проектированию образовательного опыта. А с января запускается полугодовая модульная программа профессиональной переподготовки «Проектирование образовательного опыта».

Еще можно заскочить в последний вагон и забронировать себе место: https://clck.ru/JgarA

Ура! Стартовал наш первый интенсив по игровому обучению!

Александр Минкин, дизайнер образовательных и социальных программ, рассказывает про принципы гейм-дизайна, прикладные игровые схемы, показывает, как погрузить учеников в политическую теорию через игру в рыбки, а также рассказывает про спринт-форматы и как их использовать в образовании.

Друзья! Мы закрыли набор на интенсив по проектированию образовательного опыта, который стартует 7 ноября. Участников интенсива ждет следующая программа:

7 ноября: инструменты и методики в проектном, проблемном и опытоориентированном обучении, а также метрики успеха и оценки образовательного результата.

8 ноября: разберем 10 моделей обучения, а наш приглашенный спикер расскажет об образовательной среде и примерах проектирования и организации пространства в дизайне и архитектуре.

9 ноября: декомпозиция проектирования онлайн-обучения, а также выход в поля! Вместе мы отправимся исследовать различные методики обучения через пространство.

10 ноября: разберем методики проектирования CJM, будем искать точки боли и спроектируем пользовательский путь.

Помимо лекций, будет много практики, рефлексии и игр. Обещаем, будет интересно!

Тем временем продолжается набор на интенсив по проектному обучению, а также полугодовую программу «Проектирование образовательного опыта». Узнать подробнее и забронировать себе место можно на сайте: https://clck.ru/JksLj

Как наш мозг запоминает информацию

Исследователи из департамента экспериментальной психологии, центра Wellcome Center for Integrative Neuroimaging (WIN) и отдела клинических нейробиологий Nuffield провели эксперимент. С помощью сканера MRI они наблюдали за изменениями в частях мозга, связанных с обучением и приобретенным опытом, в то время как добровольцы выполняли задачи, за которые им полагалась награда.

Ученые обнаружили, что изменения в нейронных связях участников, отвечающие за обучение, отличались в зависимости от того, как каждый человек изучал материал и приобретал новый навык.

Мириам Кляйн-Флюгге из отдела экспериментальной психологии прокомментировала эксперимент: «Мы знаем, что люди могут учиться различными способами. Иногда мы учимся, наблюдая за окружающим миром и людьми. Но еще один способ учиться – ставить конкретные цели. Так, например, дети учатся управлять игрушками методом проб и ошибок.

Это исследование показывает, что у нас есть несколько связей в мозге, которые помогают нам хранить полученные знания или ассоциации. Это означает, что повреждение одной части мозга все еще оставляет альтернативные механизмы, доступные для обучения».

Хорошо известно, что для нашего мозга полезно продолжать изучать новые вещи на протяжении всей жизни. Это позволяет формировать новые связи и закреплять существующие. Понимание того, как мы учимся и каким способом запоминаем информацию, поможет каждому из нас сделать процесс обучения проще и эффективнее.

Полный текст статьи можно прочитать в Nature Communications.

Рубрика Сони Смысловой #мысливслух и её 6 главных заповедей преподавателя

Уже завтра стартует интенсив «Проектирование образовательного опыта». Это второй запуск, а значит все огрехи подправлены, неточности скорректированы, презентации обновлены (ведь 4 месяца — вполне достаточно, чтобы захотелось выгрузить новенькое).

И в сегодняшней рубрике #мысливслух я поделюсь моим любимым преподавательским противоречием: так хочется рассказать ВСЕ, что ты думаешь, знаешь, о чем тревожишься и, честно говоря, любому нормальному subject matter expert лишь дай поговорить о своём предмете. Как и мне. Поэтому при проектировании занятий я веду неравный бой (сама с собой) и всегда держу перед глазами главные заповеди преподавателя (по собственной версии):

🔹 любое образовательное событие для взрослого студента — инвестиция. В первую очередь, драгоценного времени (которого нет ни у кого). Моя задача — помочь окупить эту инвестицию. Как именно это делать — будет зависеть от целеполагания конкретного человека и группы в целом. Важно помнить, что я пришла в аудиторию помогать, а не демонстрировать собственный уровень владения темой.

🔹 и ещё про время: я считаю, что оно — священно. Я очень скрупулезно отношусь к планированию и чаще всего мой график расписан по минутам, иногда на несколько недель вперёд. Поэтому для меня нарушения тайминга занятий — страшное преступление. Моя задача: спроектировать опыт минута в минуту — и никого не обмануть. А если мы и решим остаться и болтать ещё часами после — что ж, я только за!

🔹 снимать аналитику по прогрессу в моменте. Чаще всего — за счёт методик или заданий, которые позволяют услышать или увидеть прогресс студента за период времени. Если я ушла домой и не поняла, продвинулась ли моя группа сегодня, — день прожит зря.

🔹 лучше перерефлексировать, чем недо. Увлекаясь рассказыванием, я рискую лишить студентов уникальной возможности отфлексировать и обсудить свой опыт — а значит, только имитирую обучение, а не реализую его на самом деле.

🔹 не противоречить самой себе. Особенно в словах и действиях. Уловить это за собой очень сложно: поэтому в занятиях мне нравится интегрировать упражнения на разбор самого занятия (и анализ преподавателя в том числе). Иногда бывает неприятно, но точно очень полезно.

🔹 ну и последнее (довольно банальное): знать группу до. Хоть немного. Пускай даже ночью накануне. Скорректировать терминологию; сделать задание короче (потому что ребята опытные, например) или длиннее; подобрать релевантные примеры; вставить тему под запрос — очень много дел появляется, когда знаешь свою аудиторию!

Эти правила — абсолютно точно не универсальны, но мне отлично помогают справиться с излишним желанием «рассказать еще чуть-чуть». Может быть, помогут и вам! 💫

Дидактический дизайн (Instructional design) — это целенаправленная деятельность, целью которой является помочь людям учиться. То есть, это набор учебных событий, которые воздействуют на учащихся таким образом, чтобы процесс обучения для ученика стал легче.

Такие события могут реализовываться через предъявления подлежащих изучению бумажных или электронных пособий, через монологические сообщения, беседы или консультации со стороны учителя.

Почему педагогический/дидактический дизайн четко различает преподавание (instruction) и учение (teaching)? Потому, что он стремится к рациональному, научному описанию всех учебных событий:

• тех, которые приводятся в движение самим учеником,
• тех, которые запускаются человеком, которого мы называем учителем или преподавателем, с целью внутренних изменений в обучающемся.

Цель учебного дизайна — помочь каждому ученику совершенствоваться настолько полно, насколько это возможно. Развиваться как можно полнее, в своем индивидуальном направлении, в соответствии со своими — а не заданными извне — способностями, склонностями и ценностями. При этом учебный дизайн должен быть чем-то целенаправленным, методичным и технологичным, а не случайным.

27 октября в Universal University прошел первый День открытых дверей School of Education — школы для специалистов нового образования.

День открытых дверей начался с презентации Екатерины Черкес-заде, директора Universal University, о тенденциях на рынке образования и о предпосылках открытия новой школы в составе Университета. После этого директор School of Education Ася Фурсова рассказала о самой Школе, ее преподавателях и учебных программах. После презентации часть гостей отправилась на интерактивную экскурсию по Школе вместе с Соней Смысловой, куратором School of Education, а остальные приняли участие в воркшопе по мотивационному дизайну от Дарьи Савельевой, аспирантки Университета Маастрихта.

Во время экскурсии по School of Education Соня провела краткий воркшоп по методу place-based learning — созданию образовательного опыта, вдохновленного средой. Участники формулировали свои мысли по поводу актуальных проблем в образовании через прикладные практики — такие, как проявка фотографий в темной комнате, гончарное дело и анализ видеоролика.

Главной целью куратор Школы Соня Смыслова видит в создании экосистемы для развития нового специалиста, которая даст возможность готовить профессионалов в минимальные сроки и не просто к существующим задачам, а к вызовам, которые еще только предстоят в будущем.


Посмотреть ролик в группе в FB: https://clck.ru/Jqibm
Сайт Школы: https://clck.ru/JqhP5

​Осталось 10 дней до старта интенсива по проектному обучению.

Он пригодится специалистам, которые пытаются кого-то чему-то обучить наиболее эффективным и интересным способом.

Преподаватель интенсива Наргиз Асадова, журналист, радиоведущая, основатель Школы профессий будущего КрашПро:

«В моем тренинге не будет скучных лекций. Всю информацию мы будем усваивать по ходу создания драфтов проектов для вашей целевой аудитории, ваших учеников. Мы работаем в командах и осваиваем разные методики командного взаимодействия, испытывая их непосредственно на себе.

Умение построить образовательный опыт через проживание, через делание, через пробы и ошибки, через анализ и совместное мышление, то есть через проект, — это то, что позволяет технология проектного обучения».

Интенсив пройдет с 22 по 24 ноября.
Узнать подробнее и забронировать себе место можно на сайте: https://clck.ru/JskhL

Рубрика #мысливслух и пять идей о том, как интегрировать осмысление своего знания на занятии.

Джон Дью, выдающийся философ образования в начале XX века говорил, что обучение случается не через опыт, а благодаря рефлексии этого опыта. Сегодня в рубрике #мысливслух — пять идей о том, как интегрировать осмысление своего знания на занятии.

🔹 «Унеси самое важное» — короткое упражнение в конце занятия, посвященное записыванию или озвучиванию студентов того, что самое важное они пережили или получили сегодня. Задача — сфокусировать на ключевой мысли по итогу обучения. Можно также добавить обсуждение, что осталось наименее ясным — и по-другому расставлять акценты на следующих занятиях, в зависимости от ответов студентов.

🔹 «Секретный наблюдатель» — в течение занятия или под конец студенты в случайный момент времени получают конверт с вопросом на рефлексию, отвечают и вкладывают свой ответ внутрь. В конце занятия ответы можно категоризировать и обсудить, а также проследить, как строилась динамика и осмысление материала в течение занятия.

🔹 «Выгрузка» — подходит, когда нам надо подтолкнуть студентов к последующему осмыслению нового материала и связать их предыдущий опыт с новым знанием. Задание подразумевает, что студенты сначала сами составляют карту / категоризацию или какую-то систему из имеющихся понятий и только после этого получают теорию от преподавателя.

🔹 «Расскажи другу» — в задании студенты должны объяснить какой-то термин, понятие или явление неспециалисту, то есть использовать аналогии, метафоры или определения, исключающие профессиональную терминологию по теме.

🔹 И мое любимое: рефлексия не для студентов, а для преподавателей. В конце серии занятий или модуля преподаватель отвечает на один единственный вопрос: благодаря вопросу _ (такому-то) я по-новому взглянул на __ (что-то в своем предмете). Системное осмысление, как поменялось мое восприятие предмета после работы с группой — ценная база для развития своего профессионального и преподавательского мастерства.

Хорошей вам погоды, осмысленных занятий и ценных инсайтов 💫

Предлагаем проникнуться темой Designing Assessment as Learning и посмотреть видео от Ричарда Бакленда, австралийского ученого и основателя платформы OpenLearning.

Ричард известен созданием мощных учебных сообществ. Он любит учить и глубоко верит в потенциал всех своих учеников. Их уже более 10 000. Ричард особенно заинтересован в одаренных и талантливых учениках, а также учениках с трудностями в обучении.

Источник видео: http://bit.ly/2CHRIXe
Транскрипты: http://bit.ly/33NR7iM

Се­год­ня мы жи­вем в пе­ре­на­сы­щен­ной ин­фор­ма­ци­он­ной сре­де, по­это­му зна­ние до­ступ­но и за пре­де­ла­ми клас­са. Вый­дя из ауди­то­рии, мы про­дол­жа­ем чи­тать ста­тьи, смот­реть ви­део на youtube или про­хо­дить он­лайн-кур­сы. Пе­ре­пле­те­ние раз­но­об­раз­ных форм кон­тен­та ста­но­вит­ся слож­ной си­сте­мой — и, чем она слож­нее, тем боль­ше хо­чет­ся ее упо­ря­до­чить.

О том, как по­ме­ня­лось вос­при­я­тие об­ра­зо­ва­ния и по­че­му мы те­перь про­ек­ти­ру­ем це­лую об­ра­зо­ва­тель­ную сре­ду, рас­суж­да­ют ку­ра­тор нашей шко­лы Соня Смыс­ло­ва и пре­по­да­ва­тель шко­лы и пе­да­го­ги­че­ский ди­зай­нер Ре­на­та Ги­за­ту­ли­на в колонке Цех.

6 методик обучения

Знание методик совместного обучения помогает учителям определить, какая из них лучше всего подойдет для конкретного урока.

Многие доступные исследования классифицируют различные методики совместного обучения. В основном выделяют шесть методик:

1. Один учитель, один наблюдающий.
Один учитель непосредственно обучает учащихся, а другой наблюдает за обучением студентов, следит за качеством усвоения материала.

2. Один преподаватель, один помощник.
Один учитель непосредственно инструктирует учеников, а другой помогает отдельным ученикам по мере необходимости.

3. Параллельное обучение.
Класс разделен на две группы. Каждый учитель одновременно преподает одну и ту же информацию.

4. Обучение на станциях.
Каждый учитель преподает определенную часть контента различным группам. При этом группы чередуются между учителями.

5. Альтернативное обучение.
Один учитель обучает большую часть учеников, а другой – небольшую группу в зависимости от потребностей.

6. Командное обучение.
Оба преподавателя обучают студентов одновременно. Иногда эту методику называют «групповое обучение».

Партнеры по обучению должны рассмотреть цели и достоинства каждой методики, прежде чем решить, какую из них использовать для конкретного урока или части урока.

На наших занятиях на курсе по проектированию образовательного опыта мы рассмотрим преимущества и недостатки каждой методики. Присоединяйтесь → http://bit.ly/2CRTxRB

Когда мы говорим о проектировании образовательного опыта, мы обязательно затрагиваем тему исследований.

Согласитесь, что никакое образование не существует в вакууме: мы работаем на кого-то, для кого-то, так-то и потому-то. Чтобы ответить на все эти вопросы, необходимо применить исследовательский инструментарий ко всему вокруг: заказчикам, ученикам, образовательным технологиям, и, конечно, к самому себе.

В январе 2020 года стартует наша полугодовая программа «Проектирование образовательного опыта». Первый модуль программы будет посвящен исследованиям. Александр Фенин, преподаватель этого модуля в School of Education рассказал нам о себе, своем образовательном опыте и о том, чему научатся слушатели его модуля.

«В образование меня тянуло всегда, — начиная с подработки в дополнительном образовании родной школы во время обучения в университете и заканчивая текущей позицией в крупном EdTech-продукте Яндекса. Думаю, как и для многих, это был синтез мечты о лучшем будущем и понимания, что его достижение возможно только через развитие умов и чувств всех составляющих его людей.

Образовательный опыт для меня — это всегда смесь давно известного с необычным, выстраивание связей и аналогий между бесчисленными фактами окружающего мира. Нетрудно узнать что-то новое, трудно включить это новое в непротиворечивую систему, и тот экстаз, который настигает вас, когда получается, это и есть образовательный опыт.

Наш с Сашей образовательный модуль — про исследования. Мы научимся проводить интервью, анализировать аудиторию, правильно снимать запросы и видеть насущные боли даже в отвлечённых разговорах, поймём, как оценить технологию и по каким признакам можно понять, что она не очень, научимся правильной наукоёмкой аргументации и многому другому.

У меня есть некоторый опыт работы в академической науке, и я попробую передать некоторые навыки и ценности из этой работы. Также мы будем много работать в командах, заниматься поиском и оценкой, выходить в поля и пробовать всё друг на друге как можно быстрее».

Напоминаем, что вы можете пройти программу «Проектирование образовательного опыта» целиком или присоединиться к некоторым модулям отдельно.

Подробнее о программе на нашем сайте: http://bit.ly/2ptgR5b