Не стоит село без праведника

https://youtube.com/watch?v=PeVDiwEK_Mk

Проблема: малая аудитория читателей СМИ на хантыйском и мансийском языках

Решение: писать в этих СМИ по-русски

Легко и просто!

«Одним из вариантов увеличения аудитории и сохранения национальных изданий, собравшиеся назвали возможный переход на билингвальность».

https://oshmes.rbsmi.ru/articles/finn-ugor-dunneyn/perezagruzku-natsionalnoy-pressy-obsudili-v-yugre-/

Антагонизм разговорного (локально вариативного) и литературного языка существует во всех языках, вот как профессор Дэвид Кристал говорит про английский язык: лишь мизерная доля жителей Англии, на родине английского языка, говорят дома на литературном языке, и в этом смысле ни у кого форма его родного языка не совпадает с литературной, всем надлежит учиться литературному языку как чему-то, что не присутствует в полном виде в его родном идиолекте:

Even today, only a tiny proportion of the world's English‑language users speak standard English naturally at home as a first language. Most people learn standard English in school, and I'm talking not just about foreign language learners. I'm talking about native speakers as well.

Only about four or five percent ‑‑ maybe even that's an exaggeration ‑‑ of people in England speak standard English as a natural home language. Most people speak regional variations. Most people say, "I ain't got this. We ain't got no nothing" and things of that sort. Double negatives, all non‑standard features ‑‑ that's how they normally speak.

Then they go to school and they learn that, "That's not correct, dear boy. You have to say it this way," and you learn standard English. That's very useful, as long as you don't then your local accent and dialect demeaned in the process, which of course used to be the case.

http://www.tefltraininginstitute.com/podcast/2019/2/26/do-we-need-a-standard-english-with-david-crystal

Существует серьезная угроза вымирания языков коренных народов. Не остается носителей языка, молодое поколение не заинтересовано в их изучении.

Как преподаватель, я точно знаю, что многое зависит от мотивации. Я задала себе вопрос – что бы меня сподвигло на изучение ненецкого языка? В чём интерес? Ведь здесь мне не с кем разговаривать кроме моей мамы.

И я нашла ответ – моё увлечение каллиграфией и леттерингом (способ красиво рисовать и стилизовать буквы) подсказало.

Надо создавать оригинальные интересные шрифтовые композиции на ненецком языке! А как мотивировать других? Создать доступные понятные прописи!

Так и родился проект прописей «Каллиграфия кистями. Ненецкий алфавит». В прописях я объясняю правила посадки, движения кисти, написания букв, связки слов и создание шрифтовых композиций на четырёх примерах.

http://www.chumoteka.ru/2019/04/kalligrafiya-kistyami-neneckij-alfavit-gostevoj-post-ot-tatyany-batovoj.html

Волга-Кам мылкыдчиослэн пумиськонзы

27 оштолэзе

"Штаб" чеберлыко индустриослэн центрзы

Татарстан урам, 20

🔺мер вотэсъёсын анай кылъёсты уже кутон (бигер, пор но чуваш Instagram но солэн вуоноез)
🔺анай кылъёсты выль дышетон амалъёс
🔺кылъёслы тодэтбур технологиос
🔺берыктонъёс, фильмъёс но тодос анай кылъёсын
🔺выль медиа волга-кам кылъёсын

https://docs.google.com/forms/d/1EwsbxVst20xoEEr1Uj2E9gGtPnTRbqGWA2N-MFv7Fww/viewform?fbclid=IwAR3YPUCcnneB3xQLPzSMQcSKtZkvkspezlAvTcr2xk9QG2KrTxVr0Yysd0A&

Язык не просто нейтральное средство коммуникации. Язык несёт в себе отпечаток среды, условий воспитания, эмоциональную связь с определёнными людьми.

Известно, что, например, c родителями почти невозможно говорить на другом языке, кроме того, на котором они воспитывали сами детей

В нормальных случаях язык общения с родителями у детей не меняется на протяжении всей их жизни.

Вот интересный пример из исследования о билингвальных британско-японских семьях, в которых матери общаются со своими детьми на японском языке, а родители между собой и отцы с детьми на английском. Японский в таких семьях становится «языком матери», языком общения с матерью. Как пишет исследователь, переход на японский язык в общении становится одним из приёмов успокоения и приободрения матери, когда она расстроена. Точно так же отказ говорить на японском был одним из самых действенных способов неповиновения ребёнка, даже когда дело не касалось языка.

И, главное, статья развенчивает миф о том, что смешение языков при обучении билингвального ребёнка (например, нарушение принципа «один язык - один родитель») может создать сложности при усвоении языков у него.

https://theconversation.com/why-its-okay-for-bilingual-children-to-mix-languages-97448

В Нью-Йорке проходит сессия Постоянного форума ООН по вопросам коренных народов

С полей сессии докладывает Павел Суляндзига, в прошлом глава РАЙПОН (Ассоциации коренных и малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока), в настоящий момент проживающий в эмиграции:

"Идёт дискуссия по языкам коренных народов. От правительства России выступил глава федерального Агентства Баринов, снова рассказавший об «огромной неустанной» работе по сохранению и развитию языков коренных народов. Однако, представители коренных народов России Дарья Егерева и Полина Шулбаева на конкретных примерах показали, что ситуация с языками коренных малочисленных народов остаётся трагической, и основные действия государства направлены на пропаганду (международные конференции, концерты, выставки), а не на реальные дела (помощь и поддержка учителям родных языков, включение преподавание языков в учебные планы)..."

Магистранты ОТиПЛ МГУ Софья Покровская и Дарья Жорник:

—Вы предлагаете ввести новую графему в мансийский язык, которая решит фонологическую проблему. Насколько это реально?

Соня: Это вполне реально, во всяком случае для верхнелозьвинского диалекта. На конференции по орфографии, в которой мы участвовали, шла речь о том, что мансийская орфография неудобна; носители мансийского высказывались за разработку новой орфографии. От «своих» носителей, с которыми мы много работали, мы получаем чуть ли не просьбы: «Придумайте нам орфографию, чтобы нам было удобно!». Так что введение новой графемы вполне возможно: социальный запрос есть, реализовать эту идею просто.

—Должна ли быть разная орфография для разных диалектов мансийского языка?

Соня: Чтобы ответить на этот вопрос, нужно изучить все диалекты.
Даша: Проблема, изображённая на постере, общая, она везде встречается.

Соня: То есть мы не то чтобы хотели устраивать революцию ради ста человек, нет!

—Что должно произойти, чтобы можно было сказать: «Вот это — новая графема мансийского языка»?

Соня: Как я понимаю, изменения в законодательстве не нужны. Чтобы изменить орфографию и не получить проблем, нужно собрать комиссию из СМИ и из представителей мансийской интеллигенции.

Даша: В Обско-Угорском институте (прикладных исследований и разработок —прим. ред.) в Ханты-Мансийске велись активные дискуссии про письменность для хантыйских диалектов. В этом институте хантыйскому уделяют больше внимания, но исследователи, которые занимаются мансийским, там тоже работают, с ними можно сотрудничать. В прошлом году мы там были, с нами готовы общаться.

https://www.facebook.com/notes/кафедра-теоретической-и-прикладной-лингвистики-мгу/придумайте-нам-орфографию/1301719349979737/

Польскому языку тоже не место в школе

«Учительница польского языка Ольга Онищук говорит, что недавно со школы сняли статус школы с углубленным изучением польского языка – теперь польский оставлен в официальной программе только для 9 и 10 классов, остальные изучают его факультативно.

– Возможно, официальной причиной явилось то, что учебники не имеют грифа Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Но любую проблему можно решить, если есть желание, ведь получают же как-то гриф ФГОС учебники не только английского, немецкого или французского языков, но также и испанского, и белорусского, и китайского, – замечает Онищук».

https://www.svoboda.org/a/29900346.html

Карта языков Канады

http://www.muturzikin.com/cartesusa/canada.htm

⚡️VII Халыкара татар теле олимпиадасы гран-при ияләре билгеле булды

Быел бәйгенең төп җиңүчеләре итеп хәзерге вакытта Британиядә укучы япон егете Чихиро Тагучи, Башкортстаннан Тимур Суфиянов, Татарстанның Чирмешән районыннан Лилия Гатина табылды.

https://www.azatliq.org/a/29902676.html

Специальные премии за вклад в сохранение и популяризацию многоязычия учредили в России. Об этом глава Федерального агентства по делам национальностей Игорь Баринов рассказал на 18-й сессии Постоянного форума ООН по вопросам коренных народов, передает ТАСС.

Законопроект, принятый парламентом Японии на прошлой неделе, впервые признает айнов Хоккайдо "коренным" народом Японии.

Рашат Якупов, руководитель авторского коллектива учебников татарского языка по коммуникативной методике «Салам»

Артем Федоринчик: типологический подход к описанию грамматики языка для преподавания

Официально в Татарстане около 450 школ, где преподавание с 1 по 9 класс ведётся на татарском языке

В Татарстане выходит 2 научных журнала на татарском языке: все по гуманитарным наукам

До 30 апреля на площадке preobra.ru ведётся сбор предложений к проекту федеральных государственных стандартов начального общего образования и основного общего образования

Честные люди подготовили письмо к министру просвещения Ольге Васильевой с перечнем своих предложений по этим стандартам:

Требования и предложения:
1. Проекты ФГОС НОО и ФГОС ООО дополнить примерными учебными планами.
2. Обеспечить участие национальных республик в составлении учебных планов ФГОС.
3. Проекты ФГОС дополнить механизмами обучения на родных языках коренных народов РФ, в первую очередь порядок аттестации по предметам ( ВПР, ОГЭ, ЕГЭ), обеспечение учебными пособиями и т.д.
4. Определить порядок изучения языков РФ как государственных языков республик.
5. Исключить изучение второго иностранного языка из обязательной части образовательной программы.
6. Установить проведение промежуточной и итоговой аттестаций по предметам на языке обучения (русском или родном языке).
7. В примерных учебных планах закрепить минимально допустимый объём изучения родного языка как предмета – 3 часа в неделю с 1 по 9 класс, для обучающихся на родном языке – 5 часов в неделю в 1-7 классах, и 3 урока в 8-9 классах.
8. Закрепить приоритет изучения родного языка над иностранным в общеобразовательных школах, особенно в начальных классах: «иностранный язык – не больше родного».
9. Во ФГОС и нормативных документах закрепить возможность и порядок дистанционного изучения родных языков – индивидуально или в малых группах.


https://docs.google.com/forms/d/1swDWdolfHldE74ENU5wqIvUuSbMEzeHAmpXxpcqYC3U/