Желаемое состояние университета — это предмет совместного проектирования

Интервью с директором Центра трансформации образования Школы управления Сколково Ольгой Назайкинской

Междисциплинарные вызовы, давление внешних запросов, искусственный интеллект — все это ставит университеты перед выбором: пытаться догнать будущее или проектировать его самим. Мы поговорили с Ольгой Назайкинской о том, почему трансформация университета — это реакция на серьезный внешний вызов, можно ли ей сопротивляться и чем это грозит. Отдельный разговор — о смыслах и показателях: можно ли жертвовать ценностями ради KPI, бывают ли полностью провальные трансформационные проекты и почему без амбиции, мечты и коллективного видения университет не сможет сформировать и воплотить в жизнь желаемый образ будущего.

...университетам необходимо так действовать в образовании, в своих исследованиях, в реализации своей миссии, чтобы самим создавать будущее, а не пытаться его догнать или подстроиться под него.

В процессе реализации трансформационного проекта может случиться подмена исходных замыслов, целей и содержательных изменений формальными показателями эффективности.

Не бывает полностью провальных проектов. В процессе их реализации университеты выходят на какие-то новые для себя практики и решения.

...трансформационные изменения — это всегда реакция на серьезный внешний вызов, требующая формулирования долгосрочных стратегических целей или амбиции, образа результата, а также пересборки или проектирования модели университета.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Нетология: «Мы теперь не только образовательный, но и технологический партнер университетов»

Интервью с руководителем направления «Высшее образование» Нетологии Натальей Медведевой

В начале 2020-х рынок образовательных платформ переживал эффект новизны: громкие онлайн-магистратуры, разговоры о соперничестве с университетами, экспансия эдтеха в академическую среду. Сегодня эмоции улеглись, и на первый план выходит зрелость партнерства.

В интервью с руководителем направления «Высшее образование» Нетологии мы обсуждаем, как онлайн-формат высшего образования перешел к этапу системного развития, как изменились их отношения с вузами и зачем университетам внешний инфраструктурный партнер. Говорим о зависимости программ от турбулентного рынка труда, критериях качества подготовки и о том, каким должен быть выпускник, «за которого не стыдно»: адаптивным, мультифункциональным и готовым к практике с первого дня.

На мой взгляд, эффективность нашего взаимодействия заключается как раз в партнерстве, потому что эдтеху не стать университетом.

Те решения, которые есть на нашей платформе сегодня, не похожи на те, что мы использовали в 2020–2021 годах, потому что мы постоянно что-то в них дорабатывали с учетом потребностей и особенностей академической среды.

Наши выпускники по сути формируют этот самый рынок, вызовы которого нам же потом и принимать.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

«Задача университета — предоставить каждому студенту возможность найти свой путь»

Интервью с ректором Приволжского исследовательского медицинского университета (ПИМУ) Николаем Карякиным.

Как современный медицинский университет выстраивает свою стратегию развития на стыке науки, клинической практики и индустриального партнерства? В интервью ректор Приволжского исследовательского медицинского университета (ПИМУ) рассуждает о главном ресурсе вуза — людях и научных командах, о роли университетской клиники как постановщика реальных технологических задач для исследователей и о том, почему успех проектов сегодня определяется не конкуренцией, а партнерством — между университетами, бизнесом и системой здравоохранения.

Студент, поступая к нам, выбирает именно исследовательский университет.

Можно построить здания, создать лаборатории, приобрести оборудование. А вот людей, их мозги и, самое главное, желание создавать не купишь никогда. Можно «купить» ученого, который будет у вас работать по совместительству, но болеть университетом он не будет, поэтому крайне важно развивать собственную команду.

Ежедневная работа в клинике стимулирует нас по-честному реализовывать свои проекты, потому что во главе угла стоят пациент и врач, а не финансирование и отчеты.

Для меня критерий успешности выпускника — это его успешность через 5–10 лет после окончания вуза, если спустя это время он скажет, что у него все сложилось, он понимает свою жизненную траекторию и сам выбирает себе работодателя.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

«Важно каждые пять лет ставить перед собой планку выше прежней»

Интервью с ректором Альметьевского государственного технологического университета «Высшая школа нефти» Александром Дьяконовым.

Спроектировать университет как часть индустрии — так, чтобы он не догонял отрасль, а формировал вместе с ней будущее технологий. Такую модель образования реализует Высшая школа нефти (ВШН) вместе с ключевым индустриальным партнером. Об этом — наш разговор с ректором.

...нефтяная отрасль сегодня — одна из самых высокотехнологичных.

В нашем случае с университетом ведется постоянная работа на уровне руководителей «Татнефти», вплоть до того, что мы совместно составляем образ будущего технологий компании.

Мы привлекаем дорогостоящих специалистов, и нам важно, чтобы наши ребята видели, как они работают, перенимали этот опыт, а через 2–5 лет уже могли сами возглавлять эти проекты.

...каждые пять лет надо заходить в самые сложные, крупные проекты, которые заставляют весь университет перестраиваться и по-новому думать, то есть ставить перед собой планку выше прежней.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Предпринимательский университет — это платформа для реализации возможностей

Интервью с ректором Новосибирского государственного университета экономики и управления Павлом Новгородовым.

Что означает быть предпринимательским университетом и какие управленческие принципы действительно формируют такую среду? В интервью ректор Новосибирского государственного университета экономики и управления (НГУЭУ) рассуждает о предпринимательстве как особом типе мышления — способности видеть возможности там, где другие видят ограничения, брать на себя ответственность за решения и работать в проектной логике. Разговор также касается того, как меняется внутренняя модель управления университетом и по каким реальным показателям можно определить, формирует ли вуз предпринимательскую культуру как среди студентов, так и в коллективе в целом.

Настоящий предприниматель должен знать ответ на вопрос «Зачем?», понимать, во что он вкладывает свой жизненный ресурс. И это не про «заработать денег» или «повысить рентабельность». Речь идет о глубинном, содержательном целеполагании.

Мы стараемся учить наших студентов видеть возможности там, где другие видят проблему, развивать способность мыслить, как «инженер бизнеса», то есть видеть, как можно соединять разные элементы — команду, финансы, партнеров, рынки, чтобы это все нужным образом работало для реализации целей предпринимателя.

Я убежден, что научить предпринимательскому типу поведения, погрузить в предпринимательскую культуру могут только те люди, которые сами ее понимают и разделяют.

В настоящий предпринимательский университет предприниматели приходят сами, ведь они видят в нем ценного партнера, ресурс.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

«Медицинская наука сегодня работает на потребности отрасли и пациентов»

Интервью с ректором Северо-Западного государственного медицинского университета имени И. И. Мечникова Сергеем Сайгановым.

В интервью представлен опыт Северо-Западного государственного медицинского университета имени И. И. Мечникова в переосмыслении своей роли — от классической образовательной институции к системе, где обучение, наука и клиническая практика работают как единый контур.

Создание институтов сделало процесс подготовки врача и разработки новых методов исследования в медицинской науке более эффективным, гармоничным и цельным.

Если патент не внедряется в практику здравоохранения и не приносит никакой пользы, он бессмыслен.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

«Сегодня главный вопрос к университетам: „Что вы умеете?“»

Интервью с ректором Воронежского государственного технического университета Дмитрием Проскуриным.

Обсуждаем с руководителем ВГТУ, как вузу выстраивать отношения с индустрией, конкурировать за внимание бизнеса и доказывать свою практическую состоятельность, возвращая утраченные компетенции и формируя «играющих тренеров» среди преподавателей и управленцев. Ректор рассуждает о смене образовательной парадигмы под давлением искусственного интеллекта, обесценивании формального обучающего контента и ключевом вопросе, который сегодня задают университетам: что вы действительно умеете — не на бумаге, а в реальной работе?

Выдерживать конкуренцию и отрабатывать запросы предприятий — не для отчета, не для исследования, которое не имеет под собой никакой почвы даже на уровне постановки задач, а чтобы по-настоящему почувствовать себя игроком на рынке новых технологий и продуктов — очень сложно.

Связь с предприятием, запах масла в цехе нельзя терять. Вероятно, математики, физики, системные аналитики, айтишники могут и не выходить за стены вуза. Но те, кого мы готовим в реальный сектор экономики, «в поля», должны там быть.

Даже если не все инициативы приживаются, сам процесс вовлечения и обмена мнениями создает важнейший эффект — он формирует культуру изменений и проактивности во всем коллективе.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Индивидуализация обучения возможна, когда университет признает субъектность студента

Интервью с директором Центра трансформации образования Школы управления Сколково Ольгой Назайкинской.

Продолжаем разговор с Ольгой Назайкинской об образовании. Первую часть нашего интервью «Желаемое состояние университета — это предмет совместного проектирования» можно почитать здесь.

На этот раз мы говорим об образовательной инженерии, потребность в которой снова стала актуальной из-за выхолощенности традиционной педагогики, где обучение свелось к слепому следованию методичкам без учета аудитории и результатов. Как определяется взрослость обучающихся и что происходит с самообучением, когда университет не признает субъектность студента, вместо этого имитируя поддержку выбора и индивидуальных траекторий? Эти и другие вопросы обсуждаем во второй части беседы.

Образовательная инженерия — это не нововведение последних лет, это нормальная практика, которая почти исчезла в образовании.

Я считаю, что все, кто приходит в университет, — взрослые, и к ним надо относиться соответствующе.

Вернуть молодежи ответственность можно через создание для них таких ситуаций, пройдя которые они начнут наконец-то взрослеть.

Ничто не может помешать способности человека самостоятельно двигаться по образовательной траектории, кроме того, что университет сам в этом отказывает студенту. Имитирует или провозглашает индивидуализацию, но на самом деле ничего для нее не создает.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Если у студентов появляется желание быть полезными людям и Отечеству, то я считаю, что выполнил свою задачу как ректор

Интервью с ректором Российского православного университета святого Иоанна Богослова Александром Щипковым.

Внедрение уникальных междисциплинарных образовательных подходов в программах вразрез с привычными методиками преподавания, усиление гуманитарной подготовки студентов с восполнением дефицитов школьного образования, возрождение русской гуманитаристики в том числе в высшей школе — обо всем этом мы говорим с ректором Российского православного университета святого Иоанна Богослова (РПУ св. Иоанна Богослова).

Мы пока единственный вуз в России, который экспериментирует на этом поле, соединяя специальные дисциплины по выбранной профессии, общественно-политические и вероучительные.

Поворот в сторону того, что мы называем восстановлением наших традиционных духовно-нравственных ценностей, — это и есть первый шаг к возрождению гуманитарных наук.

Своим студентам я всегда говорю: «Ваша главная задача — научиться не бояться думать»

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Благодаря переводчикам реализуются самые амбициозные проекты государства

Интервью с ректором Московского государственного лингвистического университета Ириной Краевой.

В России всего два вуза, в наименовании которых сохранен лингвистический профиль. МГЛУ является центром лингвистического образования, где не только преподают широчайшую палитру иностранных языков, но и развивают междисциплинарные научные направления в области социокогнитивных, психолингвистических и коммуникационных исследований.

Лингвистическое образование вышло за рамки исключительно гуманитарной сферы и интегрируется с технологиями, межкультурной коммуникацией и аналитикой, что еще больше повышает его ценность и востребованность в современных условиях. Об этом в интервью изданию рассказала ректор Московского государственного лингвистического университета.

...лингвистическое образование — это подготовка человека, который умеет работать со смыслом, коммуникацией, культурными различиями, большими данными и цифровыми инструментами. Именно поэтому оно становится инфраструктурной компетенцией.

...без лингвистики невозможно полноценное развитие ИИ и цифровых языковых технологий.

Требования к специалистам, которых мы готовим, существенно возрастают. Прежде всего потому, что лингвистика, перевод перестают быть закрытыми, сконцентрированными только на языке областями.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Для вуза важно быть привлекательным работодателем в регионе

Интервью с ректором Омского государственного педагогического университета Натальей Макаровой.

Как университет участвует в сохранении человеческого капитала в своем регионе через практикоориентированное образование? Почему конкурентную политику вуза должна формировать команда, а не один человек? Как связаны конкуренция за преподавателей и невысокая привлекательность профессии из-за зарплат в реальном секторе? Об этом мы говорим с ректором ОмГПУ.

...если школа в нормальном техническом состоянии, хорошо оснащена, в ней есть молодые учителя, готовые реализовывать передовые технологии и перспективные образовательные программы, то будет развиваться и село, и весь регион.

...академическая карьера может конкурировать в первую очередь за счет уникальных возможностей — свободы исследований, участия в прорывных проектах и быстрого экспертного роста.

Зачем учить ребенка? Я бы на этот вопрос ответила так: чтобы готовить его к столкновению с еще неизвестными нам проблемами завтрашнего дня.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

«Региональный вуз должен предложить студентам ответы на их запросы»

Интервью с ректором Смоленского государственного университета Михаилом Артеменковым.

СмолГУ прошел путь от традиционного профильного института к университету, ориентированному на студентов и регион, через изменение управленческой культуры, обучение команды и активное взаимодействие с внешними партнерами. О том, как вуз встраивался в региональную политику, заново пересобирал подразделения, которые генерируют инициативы, а не только выполняют задачи, как запустил программу «Молодой преподаватель» для заполнения поколенческого разрыва, мы говорим с ректором Смоленского государственного университета.

Мы переделывали систему так, чтобы подразделения вуза, которые отвечают за те или иные виды деятельности, не просто выполняли разнарядки и поручения, а чтобы они сами генерировали повестку, с которой мы можем выйти на новый уровень, по-новому встроиться и в образование, и в науку.

При обучении очень важно воспринимать чужой академический опыт без оценки того, хороший он или плохой.

...когда есть четкая перспектива трудоустройства, содержательная программа, конкретный работодатель и включенное обучение на самом предприятии, а не просто практика, — тогда получается качественное образование.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Обучение человека — это гуманитарная технология

Интервью с начальником управления по работе с персоналом «Татнефть» Андреем Глазковым.

«Ректор говорит!» продолжает цикл интервью с представителями крупного бизнеса, активно участвующего в развитии высшего образования и подготовке специалистов. Сегодняшний разговор — с Андреем Глазковым, начальником управления по работе с персоналом «Татнефть», одной из крупнейших российских нефтяных компаний.

Обсуждаем, как личная вовлеченность топ-менеджмента в образовательные проекты сочетается с институциональными механизмами; почему вузы не всегда готовы к содержательным изменениям и это мешает партнерству с бизнесом; почему назрела потребность в запуске передовых гуманитарных школ и как связаны образование и экономика благополучия.

Нам нужны не только инженеры будущего, но и ученые, которые способны двигаться дальше — заходить в междисциплинарность, интердисциплинарность, в командную работу, умеют правильно мечтать и воплощать эти мечты благодаря современным достижениям науки.

Обучение становится органичной частью жизни, культуры компании, как и убеждение в том, что мы должны вкладываться в образовательную систему.

Когда в университете есть лидеры в лице руководителя образовательной программы, факультета, когда вуз готов меняться по содержанию, тогда в сотрудничестве и возникает та самая эйфория. И результат понимается лучше.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

ПМЭФ-2026: ключевые темы в сфере высшего образования Ч.1/3

Искусственный интеллект, его влияние на экономику, бизнес и все сферы, включая образование, стал магистральной темой прошедшего 3–6 июня Петербургского международного экономического форума.

Редакция «Ректор говорит!», побывав на нескольких сессиях, посвященных развитию высшего образования, взаимодействию университетов и индустриальных партнеров, внедрению ИИ-технологий в обучение, собрала наиболее интересные, с нашей точки зрения, тезисы и прозвучавшие экспертные мнения.

О взаимодействии университетской науки и бизнеса

Сотрудничество индустрии и вузов перешло в равноценное партнерство обеих сторон. Представители крупного технологичного бизнеса, заказчики, вместе с управленцами из университетов, ректорами и проректорами, обсуждали поиск новых метрик взаимодействия, сложности в формулировании техзаданий для науки со стороны бизнеса, особенно в части сроков и других менеджерских задач.

Отдельный вопрос — совместные образовательные программы, качественная подготовка которых требует от бизнеса больших усилий и ресурсов.

Управленцы из ведущих исследовательских университетов делились своими практиками — как заинтересовать научной работой молодежь в вузе, через какие форматы предлагать молодым людям возможности пробовать себя в разных ролях, выполняя при этом масштабные задачи для прикладной науки; как оценивать экономический эффект по исследовательским проектам.

При этом, например, опыт Университета ИТМО, озвученный директором по стратегическому развитию Дарьей Козловой, показывает, что в ИИ-исследованиях порог входа низок в плане возраста и опыта, а потому даже на уровне бакалавриата сильные студенты уже могут подключаться к этой работе. Более того, в дополнение к ML-компетенциям обучающиеся хотят развивать еще и бизнес-навыки.

Этой теме была посвящена сессия Экономика инноваций: о партнерстве университетской науки и бизнеса.

#ПМЭФ2026 Фото: «Ректор говорит!»

«Второй раз поступить в вуз можно, а в школу — нет» ПМЭФ26 Ч.2/3

Об оценке успешности выпускника вуза дискутировали на сессии Система образования как основа устойчивого экономического роста. В этом обсуждении взаимосвязь школы и университета прослеживалась наиболее сильно, потому как, по замечанию экспертов, исправить плохое высшее образование легче, чем плохое среднее. Тем более в логике непрерывного образования в течение всей жизни.

Другой вопрос, сформулированный экс-министром науки и высшего образования РФ, ныне губернатором Красноярского края Михаилом Котюковым, заключается в том, как сегодня обучать профессии так, чтобы человек был успешен всю свою жизнь, на протяжении минимум 40–50 лет развития своей карьеры.

Важный аспект подсветил директор по развитию технологий искусственного интеллекта в Яндексе Александр Крайнов: он касался того, что оценка компетенций выпускника вуза — это оценка того, как данный конкретный вуз учил 6 лет назад. За это время качество обучения в нем могло измениться.

Александр Аузан, декан экономического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, говоря о внешних требованиях к выпускникам, добавил:

«Обычный упрек образованию — „Вы отстаете от экономики: она дает вам запрос, вы на него не реагируете“. Я не согласен. У нас 60% экономики — это экономика ХХ века. Это она нам будет сигнал давать, кого готовить?».

#ПМЭФ2026

«Для техлида нужны люди-творцы» ПМЭФ2026 Ч.3/3

Подготовку кадров для технологического лидерства обсуждали совместно с крупным бизнесом, заказчиком-работодателем для таких специалистов. Новое инженерное мышление, по мнению участников сессии, включает умение нестандартно мыслить и по-новому формулировать инженерную задачу:

«Для техлида нужны люди-творцы, со знанием сквозных технологий, готовые работать в условиях неизвестности», — отметила Татьяна Терентьева, заместитель генерального директора по персоналу «Росатома».

«Токен — новая модель денег»

Искусственный интеллект настолько интегрируется в нашу повседневную жизнь, что через год-два мы не будем знать, какой именно большой языковой моделью пользуемся, точно так же как сегодня большинство не знает технических характеристик своего компьютера. Мы будем пользоваться сервисом, а не моделью. Такие выводы были озвучены на сессии В борьбе за экономику и умы в эпоху ИИ.

Развитие технологий достигло такого уровня, что даже если оно остановится прямо сегодня, существующих технологий хватит еще на 10 лет вперед.

Стремительное внедрение ИИ приводит к тому, что само понятие «токен» становится новой экономической сущностью, новой моделью денег (об этом сессия Ставка на опережение: глобальный ландшафт технологического лидерства) и, по прогнозам, станет главным словом следующего ПМЭФ.

#ПМЭФ2026

«Самое сложное — внедрять результаты исследований в конкретной компании»

Интервью с ректором Тамбовского государственного технического университета Михаилом Краснянским.

ТГТУ целенаправленно движется к инновационно-предпринимательской модели, инвестирует в проектную среду и переобучение преподавателей, усиливает механизмы коммерциализации. Вместе с тем, формирование внутренней культуры для укоренения этих изменений требует длительного времени. О том, как решать эти задачи, наш разговор с ректором.

мы создали биржу университетских проектов — отдельное приложение с набором личных кабинетов, в котором студенты-инженеры могут объединяться в проектные команды.

Наиболее проблемной зоной и раньше, и сейчас остается внедрение результатов научных исследований в конкретной компании.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

Вернется ли высшая школа к формату средневекового университета?

16 июня в Москве состоялся форум «Три миссии российского образования», на котором был представлен рейтинг лучших вузов России RAEX-100 и прошла пленарная дискуссия с руководителями образовательных организаций.

Ректоры обсудили ключевые изменения и их воздействие на высшую школу, а также развитие конкурентных преимуществ вузов на фоне обострения борьбы за абитуриентов.

Модератором дискуссии выступил Дмитрий Гришанков, заместитель председателя Общественного совета при Минобрнауки, генеральный директор рейтингового агентства RAEX.

Говоря о подготовке кадров для национальной экономики, ректор МГТУ им. Н. Э. Баумана Михаил Гордин отметил важность оперативного реагирования университетов на все новое и актуальное. Высшая школа должна получать быстрый сигнал от экономики о ее потребностях и так же быстро внедрять соответствующие корректировки в образовательные программы. Отдельный вызов сегодня в парадигме непрерывного образования — поддерживать в обучающихся желание учиться всю жизнь.

В вопросе о кадровых потребностях Виктор Мартынов, ректор РГУ нефти и газа (НИУ) им. И. М. Губкина, отметил, что отрасли нужны специалисты разного профиля, в том числе эксплуатационщики.

В дополнение к основным вызовам для университетов ректор РАНХиГС при Президенте РФ Алексей Комиссаров назвал также демографический и технологический. Последний связан с использованием искусственного интеллекта, а также с тем, что не может быть инженеров без социогуманитарных знаний, без понимания философии, управленческих компетенций.

Тема искусственного интеллекта продолжает оставаться дискуссионной среди экспертов и управленцев в образовании. Умение эффективно пользоваться ИИ-инструментами и при этом держать рамку собственного понимания предмета становится важнейшим навыком в обучении. Об этом высказался Владимир Шевченко, ректор НИЯУ «МИФИ», отметив, что, вполне вероятно, в систему образования может вернуться формат взаимодействия профессора и студентов, свойственный средневековому университету, когда вокруг яркого, харизматичного Учителя собираются ученики, способные мыслить самостоятельно. Без такого личного общения и совместных поисков будет лишь массовая подготовка.

Фото: «Ректор говорит!»

Рейтинг лучших в 2026 г. вузов России RAEX-100

Презентация 15-го ежегодного выпуска рейтинга ста лучших вузов России от агентства RAEX состоялась 16 июня в Москве на форуме «Три миссии российского образования».

В новом списке наибольшего прогресса достигли медицинские и технические университеты. При этом состав первой двадцатки участников не изменился. Из наиболее заметных ротаций: Сеченовский университет поднялся сразу на 4 ступени, расположившись на 11-м месте; ВШЭ обошла МГИМО, заняв 6 место; улучшила свои позиции РАНХиГС (8 место).

Больше всего в RAEX-100 по-прежнему технических университетов. В 2026 году их в списке 39. Больше половины мест в топ-100 заняли университеты двух столичных агломераций — московской и петербургской.

Критериями для оценки выступают качество образования, уровень научной деятельности и востребованность выпускников у работодателей.

Полный рейтинг опубликован на сайте RAEX.

«Сегодня студент, завтра — бренд»

Интервью с ректором Российского государственного университета им. А. Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство) Валерием Белгородским.

Студент РГУ им. А. Н. Косыгина к моменту выпуска должен создать собственный узнаваемый продукт, по сути — свой бренд. Сегодня вуз, открытый более ста лет назад как кузница кадров для легкой промышленности, готовит специалистов для сфер дизайна, технологий и искусства, сотрудничает с 560 индустриальными партнерами, создает корпоративные программы под запросы заказчиков и активно поощряет предпринимательскую инициативу.

Наряду с массовыми программами с одной квалификацией в университете реализуется система майноров с несколькими образовательными траекториями, корпоративные программы под конкретного заказчика.

Практикоориентированное образование в обязательном порядке подразумевает, что студенты за время обучения должны выпустить свой продукт.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ

«В области гуманитарных наук тоже нужно реализовывать стратегические проекты»

Интервью с ректором Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова Никитой Авралевым.

НГЛУ намеренно выбрал стратегию сохранять фокус на лингвистической подготовке, что позволяет ему быть конкурентоспособным в своей нише. Мы поговорили с ректором о важности продвижения русского языка за рубежом, о том, что искусственный интеллект не заменит переводчиков, но потребует от них дополнительных навыков работы с большими языковыми моделями и критического анализа, а также об усилении межкультурного подхода в обучении языкам.

Сегодня мы наблюдаем реальные проблемы, когда получаем от некоторых студентов письменные работы, сгенерированные при помощи ИИ, в которых они даже не проверяют источники и несуществующие ссылки.

Мы открыто говорим обучающимся: вы можете применять ИИ, но при этом должны уметь четко объяснить, для каких задач и, главное, зачем вы это сделали.

ЧИТАТЬ ИНТЕРВЬЮ