Еще один прекрасно работающий приём, когда дети уже могут легко писать — создать место для вопросов. Это может быть доска для записей в коридоре, шкатулка (сундучок), стикеры и отведенное для их наклейки место. Родители и другие члены семьи тоже могут участвовать, задавая вопросы детям. В оговоренный момент вся семья собирается и отвечает на накопившиеся вопросы — или все вместе ищут ответ. Это полезное упражнение для стимулирования мышления.

Опросник для самопроверки
А как в вашей семье относятся к вопросам детей или к вопросам вашего детства? Далее из «Карманного интеллектуального тренажера» («КИТ - 1»), разработанного в Лаборатории интерактивного вопрошания, приведены вопросы, на которые необходимо ответить вопросами. Попробуйте и напишите, что у вас получилось.

Какой вопрос вы бы хотели получить от своего партнера (друга, супруга или супруги)?
Какие важные вопросы вас интересовали в детстве?
Какие вас в детстве интересовали значимые вопросы про свое будущее?
Какой вопрос про лень вы задали бы своим детям?
Каких вопросов и от кого вам не хватало в вашем детстве?
Какими идеями (вопросами) вы бы могли поделиться с другими родителями и (или) с детьми?
Какой вопрос вы бы хотели сейчас получить от своих родителей (наставников)?
Какой вопрос вы бы хотели сейчас получить от своих дедушки и бабушки?
С чем бы вы как ребёнок сравнили свой следующий шаг в ближайшее будущее? Каков там самый важный вопрос?
Какие интересные вопросы вы как родители задаете своим детям?
На какие вопросы от вас как родителей дети отвечают с удовольствием?
Какие вопросы вы как родители обычно задаете своим детям? В какие необычные вопросы их можно перевести?
На какие вопросы от своего ребёнка вы избегаете отвечать? Почему?
Какой страх есть у вас как родителя? Переведите этот страх в вопрос или группу вопросов.
Представьте, что вы как родитель решили написать книгу для своих далёких потомков. Как бы вы назвали эту книгу и на какой вопрос книга даст ответ?
Какой вопрос сейчас для вас как для родителя самый важный?
Какие вопросы продвигают вас как родителя?
Каких существенных вопросов вам не хватает как родителю? Что нужно сделать, чтобы они появились?
В книге Милана Кундеры «Невыносимая легкость бытия» есть важная для родителей мысль «... ибо поистине серьезными вопросами бывают лишь те, которые может сформулировать и ребёнок. Лишь самые наивные вопросы по‑настоящему серьезны. Это вопросы, на которые нет ответа. Вопрос, на который нет ответа, — барьер, через который нельзя перешагнуть. Другими словами: именно теми вопросами, на которые нет ответа, ограничены людские возможности, очерчены пределы человеческого существования». Цените вопросы вопросы детей и ваши собственные, фиксируйте и трансформируйте их время от времени. История европейской мысли — это история вопрошания. Хотите больше узнать про вопросы? Рекомендую свою книгу “Навигатор вопрошания”. Или подписывайтесь на канал: к теме вопросов и ответов на них мы ещё будем возвращаться. https://dzen.ru/a/Z7LSkX7ap1Oi3z67

Уважаемые подписчики! Уже продано более 1500 книг, которые мы написали по интерактивному вопрошанию. Если вы хотите приобрести их со скидкой до 10 марта 2025 г., то обращайтесь:
- для саморазвития (самоучитель для тьюторов) "Практикум интерактивного вопрошания" (книга вошла в список новинок 2024 года по образованию по версии Skillbox);
- "Навигатор вопрошания";
- "Интерактивное вопрошание: как умение ставить собственные вопросы помогает развиваться".
Каждая книга стоит 300 р. за электронную версию. Все три книги стоят 800 р.
Бумажные версии продаются через сайт издательства и маркетплейсы (Ozon, WB и др.).
Чтобы приобрести книги в электронном формате переведите деньги по моему номеру телефона 8-915-041-25-19 (Сбер), пришлите на мой адрес vprutin@gmail.com чек об оплате и сообщите какую книгу и в каком формате pdf или fb2 вам прислать книгу. А еще ваш ждет подарок!

Недавно прошел Московский международный салон образования. На картинке выше тезисы из важной дискуссии, а далее мой комментарий. А с каких пор интеллект человека стал "естественным"? Если с ним рождаются, почему он не обнаруживается у детей, которые выращены животными? Мы теперь вынуждены жить в ситуации взаимодействия двух искусственных интеллектов: один у "умных машин", другой у человека. И здесь от человека (общества) будет зависеть, сможет (захочет) ли он идти на понижение ("пусть вкалывают роботы, а не человек" - цитата) или на повышение (развиваться самому и продуктивно взаимодействовать с ИИ). Кстати, на май с Верой Леонидовной Даниловой мы запланировали встречу в Q-cafe, где покажем как мы используем ИИ в интерактивном вопрошании.

Друзья, 3 марта прошло установочное занятие, а с 10 марта начнется авторский онлайн-курс Вадима Карастелева "Сила вопроса: как организовать эффективную коммуникацию"! Курс построен на основе интерактивного вопрошания с выдачей удостоверения о повышении квалификации (48 часов) от Тюменского государственного университета. Участники научатся организовывать продуктивное обсуждение на конференциях и совещаниях, узнают как вовлечь студентов и сотрудников в совместное мышление, получат эффективные инструменты для самообразования. Будет 8 занятий по понедельникам с 18.00 до 21.00 (время московское), у участников будет доступ к видеозаписям и материалам. Будем очень благодарны за репост! Подробности здесь

Дорогие женщины!♥️Поздравляем вас с праздником 8 Марта!
Желаем вам успевать находить время на себя и сохранять внутренний баланс, оставаться всегда красивыми и здоровыми, любить и быть любимыми💐

Присоединяйтесь к нашей платформе по поиску тьюторов «Содружество тьюторов».
Задать свой вопрос можно здесь.

На этой неделе проходит ежегодная неделя вопрошания, организованная Институтом правильных вопросов (RQI)

Обратите внимание, что 3 материала про наши разработки интерактивного вопрошания ;)

Прошу поставить реакцию, если собираетесь принять участие!

А вы смотрели сериал "Гений. Эйнштейн"?
Завершающие кадры итоговой серии - гимн познавательной вопросительности. Алексей Юшков обратил внимание на эти гениальные полторы минуты.

Уважаемые коллеги! 8 апреля 2025 г. в сообществе Q-cafe состоится доклад «Вопрошание в методике работы с будущим Rapid Foresight». О докладчике: Дмитрий Забиров (на фото) - эксперт по социальному проектированию, развитию сообществ и игровых методов в образовании, модератор и руководитель проектной работы на образовательных программах Школы управления СКОЛКОВО, разработчик игровых программ и игровых модулей бизнес-обучения, настольных игр и ролевых игр живого действия, управляющий партнёр Казанского игропрактического центра, член экспертного совета кафедры «Игропрактика» Академии социальных технологий.
Где: в онлайн-формате, в Zoom.
Когда: 8 апреля с 14.00 до 16.00 по московскому времени.
Условия участия: зайти в сообщество Q-cafe прочитать методику и краткое описание, сформулировать вопросы докладчику под соответствующим постом.
Прошу поставить реакцию, если вы собираетесь участвовать.

22 апреля 2025 г. в сообществе Q-cafe состоится доклад «Как развивать вопросительность у детей в начальной школе» (на материале естествознания). О докладчике: Алексей Юшков (на фото) – биолог, педагог, научный руководитель ряда образовательных проектов в образовательном центре «Сириус», эксперт Института содержания, методов и технологий образования МГПУ, автор: методических пособий для педагогов-дошкольников «Пружинки интереса»; учебных пособий для начальной школы «Загадки природы» (1-4 класс); пособий «Я – исследователь, я – изобретатель» для 5-7 классов. Область научных интересов — детская учебная вопросительность, развитие познавательных интересов.
Где: в онлайн-формате, в Zoom.
Когда: 22 апреля с 14.00 до 16.00 по московскому времени.
Условия участия: зайти в сообщество Q-cafe и сформулировать вопросы докладчику под соответствующим постом.
Прошу поставить реакцию, если вы собираетесь участвовать.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ВОПРОШАНИЕ — НОВЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Современная школа не только не учит ставить вопросы, но и исключает ситуации, где ученики могли бы это делать. Самостоятельно ставить вопросы непривычно. А кроме того, социальные стереотипы ограничивают возможность обсуждения своих вопросов. Делиться своими вопросами рискованно.

Для того чтобы преодолеть естественные в таких условиях трудности с формулированием своих вопросов, мы предлагаем специально сконструированный коммуникационный формат (своего рода игру), который называем сессией интерактивного вопрошания. Основной особенностью этого формата является то, что, участвуя в нем, коммуницировать приходится вопросами. Искать и обсуждать ответы прямо запрещено «правилами игры», или же промежуток времени между постановкой вопроса и поиском ответа искусственно увеличен. В ходе сессий интерактивного вопрошания мы предлагаем участникам различные способы изменения, систематизации и оценки вопросов. Это мы называем техниками интерактивного вопрошания. В книге «Практикум интерактивного вопрошания» представлено более 40 апробированных техник, а также есть отдельная глава, посвященная проектированию и проведению сессий.
Наш опыт работы с вопросами заставил нас отказаться от рассмотрения вопрошания в качестве технологии мышления. Во-первых, значение вопросов (как адресованных другому, так и поставленных перед самим собой) оказывается гораздо шире, чем поддержка и организация мышления. При помощи вопросов — своих или чужих — может быть организована, по-видимому, любая интеллектуальная функция (понимание, рефлексия, поиск информации и т.д.). Вопросы незаменимы в личностно значимом поиске смысла и самоопределении. Скорее, можно предположить, что вопросы — это средство поддержания целостности и осмысленности как индивидуальной жизни, так и совместной деятельности, в т.ч. они необходимы для постановки и решения проблем (т.е. для мышления в строгом смысле слова), но это лишь одна из функций вопрошания, которая как в онтогенезе, так и в развитии культуры возникает достаточно поздно.
Во-вторых, постановка вопросов и работа с ними, скорее всего, не может (и, наверное, не должна) превращаться в технологию, т.е. в некий обезличенный алгоритм, применение которого гарантированно даст нужный результат. Постановка вопросов и работа с ними всегда личностно окрашена, даже в том случае, когда содержание вопросов ограничено профессиональными задачами. От интересов человека, его готовности встретиться с неопределенностью, от его более глубоких ценностей зависит как содержание вопрошания, так и в целом его желание задумываться над вопросами, даже если сформулировать их заставили обстоятельства. Благодаря такой личностной окрашенности вопрошание оказывается скорее искусством, чем технологией. Хотя, как и любое искусство, оно может быть более или менее техничным, у него есть своя культура, и ему надо учиться.
Но если это не технология и не мышление, то какую функцию в культуре человечества и жизни отдельного человека выполняют умение и готовность ставить вопросы? Мы сейчас видим основное предназначение своих собственных вопросов в том, что они помогают, как говорили в старину, «жить своим умом».
Почти сто лет назад Л.С. Выготский в поисках ответа на вопрос, что́ дает человеку возможность управлять своими психическими процессами и своим поведением, пришел к выводу, что эту способность человек приобретает благодаря освоению и использованию знаковых систем, в частности естественного языка. Его идея была колоссальным прорывом в понимании механизмов развития человека. Однако освоение языка, являясь необходимым условием овладения человеком своими психическими процессами и своим поведением, не является достаточным условием этого. Принципиально важно, ка́к человек использует возможности языка, и это понимает любой учитель, встречаясь с разговорчивым ребенком с очень низким уровнем самоорганизации.

Вопрос об условиях самостоятельности и ответственной инициативы продолжает оставаться актуальным; в частности, сейчас активно обсуждаются условия образовательной активности и самостоятельности (educational agency). В этом контексте рассматривается и принципиальное устройство семиотических конструкций, позволяющих человеку самостоятельно действовать в непредвиденных ситуациях, осмысленно принимать решения, преодолевать давление обстоятельств. Сторонники нарративного подхода обращают внимание на то, в каких сюжетах (историях) человек привык осознавать свою жизнь и планировать будущие действия. В.М. Розин анализирует значение схем, которые, с одной стороны, помогают понять, что происходит, а с другой — подсказывают возможные действия.
Мы утверждаем, что важнейшее значение в достижении интеллектуальной и жизненной самостоятельности имеет привычка ставить перед собой вопросы и задумываться о том, на какие вопросы отвечают, осознавая это или нет, другие люди. В книге мы предлагаем читателям проверить эффективность подхода на своем собственном опыте.