Друзья, может быть вам или кому-то из ваших коллег может быть полезен мой новый онлайн-курс по организации коммуникации на основе интерактивного вопрошания с выдачей удостоверения от ТюмГУ по ОЧЕНЬ вкусной цене. Старт курса 3 марта, 8 занятий по понедельникам с 18.00 до 21.00 (мск). Можете сделать репост или переслать заинтересованным? Подробности здесь https://lxp.utmn.ru/open/course/147

Когда меня спрашивают, а как запустить вопрошание в начальной школе, то я рекомендую посмотреть этот ролик.

Обратите внимание, что среди тенденций образования стало появляться интерактивное вопрошание, которое мы с коллегами разрабатываем с 2014 года https://vk.com/wall-213511592_9912

Карл Ясперс (1883 - 1969) - известный немецкий философ, тремя главными истоками философствования считал удивление, сомнение и вопрошание. Вопрошание как осознание ненадежности бытия мира, "дома нашего сознания". Выдающиеся философы находили смысл философии в вопрошании, а не в ответах. Немецкий философ И. Кант вопрошал: Что я могу знать? Что я должен делать? На что я смею надеяться? Что такое человек? У. Шекспир вложил в уста Гамлета вопрос: Быть - или не быть? Вопрошание - первичная данность человеческого сознания; то, с чего оно удостоверяет свое присутствие в Бытии. Вопрошание - беспредпосылочный характер мышления. В философии реальная проблема состоит не в том, чтобы найти ответ на данный вопрос, а в том, чтобы его осмыслить. Вопрос является первым осторожным шагом разума в стремлениях, которые выводят его к новым горизонтам. Вопросы философии более сущностны, чем ответы, каждый ответ превращается в новый вопрос.Вопрошание носит личностный характер. Нигде гений философа не проявляется столь поразительно, как в новом типе вопроса, который он ставит. Страсть вопрошания - вот что отличает и определяет его место. История европейской культуры - история вопрошания. https://litmir.club/br/?b=75586&p=5

Преподаватель педагогического факультета Бирмингемского университета Томас Гэри в книге «Образование: очень краткое введение» сопоставляя прогрессивное и формальное образование по критерию «Чему нужно учиться», в описании прогрессивного образования отмечает следующие критерии: независимое мышление; умение критически мыслить; умение ставить вопросы. Как видите, умение ставить вопросы ставится в один ряд с независимым и критическим мышлением.

Сочинения Достоевского и Ницше заключают в себе не ответ, а вопрос. Вопрос: имеют ли надежды те люди, которые отвергнуты наукой и моралью, т. е. возможна ли философия трагедии?
__
Лев Шестов

23 февраля 2025 года состоятся очередные, XXXI Чтения памяти Георгия Петровича Щедровицкого. Тема чтений - «Мысль-коммуникация». Вадим Карастелев и Вера Данилова сделают доклад по теме: «Опыт организации стратегической коммуникации на основе интерактивного вопрошания». В основу доклада положена рефлексия проведения стратегического семинара для Межрегиональной тьюторской ассоциации». Программа Чтений, ссылки на онлайн-трансляцию и материалы к докладам размещены на сайте Фонда.
Читать

Продолжение предыдущего поста. Ранее на Чтениях докладчиками были сделаны следующие сообщения:
«Интерактивное вопрошание как форма организации рефлексии» (2024) (Видео – 44 мин)
«Интерактивное вопрошание как пропедевтика мышления о будущем» (2023) (Краткое содержание, видео - 28 мин)
«Организация учебного понимания с использованием интерактивного вопрошания» (2022) (Краткое содержание, видео - 27 мин)
«Использование методологических средств для организации интерактивного вопрошания в работе тьютора» (2020) (Краткое содержание, видео – 21 мин)
«Сессии интерактивного вопрошания: использование опыта ОДИ в современных условиях» (2019) (Видео – 21 мин)
«Вопрошание как условие рефлексивного мышления (специфика работы с вопросами в Московском методологическом кружке)» (2018) (Видео – 32 мин)
Публикация по тематике Чтений: «Вопрошание как условие понимания и рефлексивного мышления: использование опыта Московского методологического кружка в современном высшем образовании» (2024) (Ссылка). Все ссылки расположены здесь

«Детские" вопросы в большой науке

Комментарии и вопросы детей про устройство тел животных часто возникают на сравнении, сопоставлении с человеческим телом.

Вот комментарии про стрекоз:
- Странное тело, не как у людей, хвост как противовес
- Ноги почти в одном месте из шеи
- Глаза практически с голову
- Много ног для человека, а для насекомых нет
- Голова как прицеплена…

Вот вопросы про головоногих моллюсков:
- Как у осьминога могут так вытягиваться щупальца; моя рука так совершенно не может.
- У осьминога есть уши? (действительно, если на голове восемь ног, то где найти место ушам? – А.Ю.)
- Почему у осьминога голова рядом со щупальцами?

Но «детские" вопросы про устройство тела животных в сопоставлении с телом человека не чужды и современной науке.
Например: Есть ли у морских звезд голова и какую часть их тела можно ею назвать?
При этом поиск ответа был вызван не праздным любопытством.

А вопрос, наверное, возник у этих исследователей в детстве.
А как иначе? 😊

https://naked-science.ru/article/biology/golova-morskih-zvezd

Друзья, напоминаю, что уже завтра, 25 февраля с 14.00 до 16.00 мск состоится очередная встреча в нашем Q-cafe. Вопросы к Вере Даниловой пишите мне vprutin@gmail.com и я пришлю ссылку для подключения. Статья ниже.

Сегодня состоялось пиршество духа ;) https://youtu.be/mYVE5LFoQvo

Для тех, кто хочет разобраться с основными понятиями по вопрошанию

Друзья, если вам надоела псевдокоммуникация и вы хотите изменить ситуацию, то может быть вам или кому-то из ваших коллег может быть полезен мой новый онлайн-курс по организации коммуникации на основе интерактивного вопрошания с выдачей удостоверения от ТюмГУ по ОЧЕНЬ вкусной цене. Старт курса 3 марта, 8 занятий по понедельникам с 18.00 до 21.00 (мск). Можете сделать репост или переслать заинтересованным? Подробности здесь https://lxp.utmn.ru/open/course/147

Сегодня в Московской высшей школе социальных и экономических наук (Шанинка) проходит
международная научно-практическая конференция «Тенденции развития образования». Один из пленарных докладов «Ценностное образование в эпоху стремительных перемен» сделал Арам Пахчанян, куратор и преподаватель программы «Управление и лидерство в образовании» School of Education, председатель Совета попечителей образовательного фонда «Айб», вице-президент группы компаний ABBYY, председатель попечительского совета Центральной Школы города Дилижан, со-инвестор и член консультативного совета первого в Армении венчурного фонда Granatus Ventures.
Докладчик считает, что развитие культуры вопросов – одно из возможных решений в эпоху перемен. Для его него это означает: поощрение стремления детей задавать вопросы вместо подавления; развивать культуру сложных вопросов без однозначных ответов; понимать, что некоторые ответы требуют доверия авторитету; демонстрировать преимущество живого диалога перед взаимодействием с ИИ.

«А кто спросит, тому в нос!», или Детские вопросы и взрослые ответы. После публикации «Окей, Гугл!», или Как выйти победителем из борьбы с гаджетами» читатель спросил: «А как отвечать на детские вопросы? Например, почему нет единорогов? Я не знаю. Могу сказать, что это сказка, могу отправить к Дарвину. Оба ответа готовые, подумать вместе тут тоже вряд ли выйдет. Ребенок же живёт в реальности в том числе сказок и мультиков, где единороги есть». Детские вопросы бывают разными, в том числе непонятными, неудобными, несвоевременными. Как на них отвечать и почему они крайне важны, рассказывает доцент дирекции образовательных программ МГПУ, преподаватель магистратуры «Тьюторство в сфере образования», автор телеграм-канала Questioning Thinking Вадим Евгеньевич Карастелёв, кандидат политических наук. Советуем дочитать текст: в конце автор предлагает вам поучаствовать в конкурсе и получить возможность выиграть приз.

Он взрослых изводил вопросом «Почему?»
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не досаждал вопросом «Почему?»
Самуил Маршак
Когда спрашивают странное
Датскому физику, лауреату Нобелевской премии Нильсу Бору приписывают фразу: «Каждое предложение, произносимое мной, должно рассматриваться не как утверждение, а как вопрос».

Философ Владимир Бибихин утверждал: «Наша наука держится чудом повторяющейся в каждом новом поколении исследователей, негарантированной способности видеть в каждом факте не ответ, а вопрос». Звучит просто, но выработать подобное отношение очень трудно. Однако это возможно.

Науку, своё образование и в целом мир интересно представлять в виде архитектуры вопросов, поиска ответов на них и рефлексии поиска. В каких-то случаях, особенно, когда ответ известен и необходим для выполнения текущих задач, нужно сразу давать его ребёнку.

К таким относится и ответ на вопрос ребёнка читателя, с которого началась эта статья. Он может звучать так: «Единороги есть в мультфильмах и сказках. В природе есть похожие на них носороги, жуки, нарвалы». Такой ответ расширит кругозор ребёнка, научит отличать выдуманное от реального.

Но просто ответ — это половина дела. Поинтересуйтесь, что ребёнку интересно. Предложите ему придумать историю или сказку, дающую ответ на вопрос. Вариант — придумать, как сам единорог задался вопросом (например, «Кто я?») и искал ответ на него в окружающем мире, спрашивая других и себя. Этот вопрос распространён в культуре. Им задавались, например, Чебурашка и котенок по имени Гав.

Вопрос про единорогов может поставить в тупик, но всё же он из категории простых. Рано или поздно у ребёнка появляются «неудобные» вопросы: «Как я родился?», «А я умру?». На них надо отвечать максимально просто, честно и доступно. И лучше подготовиться к таким вопросам заранее: в сети есть много дискуссий об ответах на них, в которых вы можете выбрать то, что лучше всего подходит для вашей семьи.

А если не отвечать?
Если вы не знаете ответа на детский вопрос, смело признавайтесь в этом! Не знать — не стыдно! Зато всегда можно предложить ребёнку поискать ответ вместе. Главное — выработать привычку серьезно относиться к вопросам детей, поскольку вы отмахнулись от них сегодня, а завтра они могут отмахнуться от ваших вопросов.

Вопросы от детей, особенно 3–5 лет, обычно «прилетают», когда родители заняты. В одном исследовании выяснили, что папы часто отправляют детей за ответами к мамам, а те не знают, что ответить. В результате ребёнок может решить, что к родителям с вопросами лучше не обращаться. Зато всегда рада ответить «Алиса», а позже — поисковики и, наконец, друзья. Когда почемучка, оставшийся без ответов, подрастёт, может оказаться, что у него с родителями нет общих тем для разговора, кроме бытовых. Это ведёт не к здоровой сепарации, а к отчуждению.