В своём исследовании «ДНК инноватора» (2011) на основе данных примерно 500 инноваторов и примерно 5 тысяч руководителей авторами были определены пять навыков первооткрывателя, которые отличают инноваторов от обычных управленцев:
 ассоциативное мышление или просто «ассоциирование»;
 умение задавать вопросы;
 умение наблюдать и подмечать;
 нетворкинг;
 экспериментаторство.
В совокупности эти навыки первооткрывателя составляют, как авторы это назвали, ДНК инноватора, или шифр генерирования инновационных бизнес-идей.
Поясняя умение задавать вопросы, авторы пишут:
«Инноваторы – ненасытные почемучки, которые очень любят узнавать новое и задавать вопросы. Их поиски часто направлены вразрез сложившейся практике и status quo, как это было в случае Джобса, когда он задался вопросом: «Зачем компьютеру вентилятор?» Они любят спрашивать: «Что будет, если попробовать сделать так?»

Инноваторы вроде Джобса задают вопросы, чтобы понять, как обстоят дела на данный момент, почему именно так и как можно изменить или нарушить сложившийся расклад. В совокупности их вопросы помогают найти новый взгляд, обнаружить новые связи, возможности и направления
Мы выявили у инноваторов устойчиво высокий коэффициент Q/A (соотношение вопросов и ответов), при этом в стандартном диалоге вопросов (Q) не только количественно больше, чем ответов (A), но и по ценности они не уступают хорошим качественным ответам».

В Coursera курс по любознательности от Deep Teaching Solutions вошел в топ-10 спроса на навыки в мире. Хотя этот курс на 10 месте, но ни одного гуманитарного курса в списке нет! А, как известно, основа любознательности - это способность ставить вопросы ;) https://skillbox.ru/media/education/coursera-nazvala-glavnye-navyki-2025-goda/

Рекомендую участвовать в этом конкурсе всем тьюторам! Буду показывать там технику "Биографическая инициатива! До встречи!

Добрый день, друзья!

Спешим сообщить сроки Московского конкурса
"Тьютор года - 2025"!
Начало регистрации: 15.01.25
Окончание регистрации: 31.01.25
Суперфинал: 22.03.25

Приглашаем узнать новости о конкурсе первыми 6 ноября в 18.00 в телеграм-канале Московского тьюторского центра. Организаторы поделятся новшествами и трансформациями, которые произойдут с московским конкурсом в грядущем 2025 году. Коллеги из  регионального отделения также обсудят итоги тьюторской конференции, возможности МТА.

Подписывайтесь, чтобы не пропустить!

Что бизнес-консультанты берут из интерактивного вопрошания? https://dzen.ru/a/Y4DAk4UDhRVlr2Xw

В только что вышедшем номере журнала «Актуальные проблемы психологического знания» (№4, 2024) опубликована статья «Вопрос как форма активности субъекта в процессе чтения» Иоланты Станиславовны Домбровской - библиотекаря филиала № 2 Государственного учреждения культуры «Централизованная библиотечная система г. Гродно» (Республика Беларусь.
В статье анализируется проблема вопросов и вопрошания в литературе по саморазвитию и в консультативной психологии. Вопрос понимается как форма активности субъекта. Предполагается, что вектором развития читательской компетентности является диалогическое чтение в форме установки вопрошания и в вопрос-ответной форме. Предлагается базовый вопросный комплекс для понимания художественного произведения. Ниже цитата из статьи:
«Базовый вопросный комплекс, обеспечивающий понимание художественного произведения
Мы предполагаем, что достаточно универсальными вопросами, обеспечивающими понимание художественного произведения, являются вопросы на синтез понимания, анализ содержания и оценку личностного смысла. Такого рода вопросы мы называем ключами к пониманию художественного произведения. Остановимся на них подробнее и приведем пример анализа текста по этим вопросам-ключам.
Вопросы на синтез:
1) почему такое название,
2) как начало и конец текста связаны друг с другом,
3) в каком отрывке (цитате) концентрируется смысл целого текста,
4) на какой другой текст похож этот текст.
Вопросы на анализ:
5) каковы наиболее употребительные слова (понятия и феномены, которые стоят за словами),
6) какова структура речи (стиль),
7) как детали (факты, герои, события, сюжетные линии) вписываются в целое произведения,
8) как сюжет (порядок изложения) отличается от фабулы (порядка событий).
Вопросы на личностный смысл:
9) есть ли в книге похожий на меня герой, и как он изменяется в ходе рассказа, и как с ним меняюсь я,
10) кого из знакомых можно лучше понять благодаря этой книге,
11) какие формулировки проясняют мои неопределенные мысли,
12) что нового привносит книга в мое понимание жизни».

Как известно содержанием тьюторской деятельности является сопровождение индивидуальной образовательной программы (ИОП). Но, есть ли у самих тьюторов подобный опыт, который бы они не только прожили, но и отрефлектировали? Член МТА, преподаватель магистратуры тьюторства МГПУ, соавтор самоучителя для тьюторов Вадим Карастелев предлагает пройти в Школе самоопределяемого образования в онлайн-формате свой авторский курс. Новизна курса в том, что ИОП представляется: как архитектура вопросов, которые изобретает сам человек; как самостоятельный поиск ответов на свои вопросы; как рефлексия поиска. Курс начнется 8 февраля 2025 года, состоится 8 занятий, которые будут проходить еженедельно по субботам с 14.00 до 16.00 по московскому времени, подробности и анкета по ссылке. Не пропустите скидку при оплате до Нового года!

Дорогие участники! Для понимания того, как работает вопрошание на уровне самостоятельного чтения обычного ученика 5 класса, предлагаю посмотреть короткое видео. Для групповой работы в классе, аудитории, в т.ч. при работе с предпринимателями используется следующий алгоритм "Вопросно-ответной дешифровки" : 1.Просмотрите видео или прочтите текст
2.В подгруппах выполните задание:
На какие вопросы отвечал спикер?
Какие ответы дал спикер на свои вопросы?
Какие вопросы и к кому возникли?
3.Что важного появится, если вы найдете ответы на свои вопросы?
Если вы попробуете выполнить это задание к важному для вас контенту, то вы обнаружите, во-первых, лучшее понимание и запоминание, во-вторых, вовлеченность участников в содержание, в-третьих, появление желания ставить личностно значимыми вопросами и делиться ими с другими. Это все задает условия для содержательной групповой коммуникации и этому можно научить за одно занятие или научиться самому. Это просто! Попробуйте ;) Шлите результаты vprutin@gmail.com

В номере журнала «Актуальные проблемы психологического знания» (№4, 2024) опубликована статья «Практика вопросов и ответов как форма коммуникации и мышления (от диалогов Платона к дискурсу вопрошания Веры Даниловой и Вадима Карастелева)» Вадима Марковича Розина – доктора философских наук.
В статье рассматривается старт практики вопрошания, относящийся к античной культуре, и современный интерес к вопрошанию в разных областях деятельности, но прежде всего в сфере образования. Характеризуются вопросы и ответы в диалогах Платона, и объясняются причины их формирования (становление античной личности и несформированность предельной онтологии). Анализ магистерских программ МГПУ («Тьюторство в сфере образования» и «Тьюторство в цифровой образовательной среде») позволяет утверждать, что современная практика вопрошания не сводится только к дискурсу «вопросов и ответов». Дискурс вопрошания хотя и центрирован на вопрошании, тем не менее, более сложный, он включает в себя и другие дискурсы — герменевтический, мыслительный, психологический. Характеризуется контекст вопрошания, это представление об образовательной агентности, которую автор предлагает дополнить представлением о «культурно-семиотической среде».

Как учителя могут использовать интерактивное вопрошание? Смотрите материал учителя Новохоперской школы №2 Воронежской области Анны Паршиной. Паршина, А. В. Технология вопрошания как средство повышения качества образования / А. В. Паршина // Диалог на равных : Материалы региональной научно-практической конференции, Воронеж, 09 февраля 2024 года. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2024. – С. 223-224. – EDN FZJULZ.

Поделился итогами уходящего года ;) "Продолжил многолетнюю работу со своим ментором по освоению системо-мыследеятельностной методологии. В частности, разбирался с понятием мыслекоммуникации и с методологическими практиками её организации. Затем пробовал применить освоенное к созданию самоучителя для тьюторов «Практикум интерактивного вопрошания», проведению семидневной стратегической сессии Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА) и менторингу для коллеги из Школы управления Сколково.

Отрефлексировал свой и международный опыт проведения стратегических мероприятий и понял, что одно из важнейших условий для совместного стратегирования — это самоопределение участников в своих жизненных перспективах. Так, например, некоторые коллеги давно состоят в МТА, но при этом не видят в участии в профессиональном сообществе ценности лично для себя и своего развития. Поэтому, проводя стратегическую сессию, очень важно было включить в неё вопросы о смысле участия, о приоритетах в саморазвитии каждого участника.

Другое важное условие — способность людей обнаруживать непонятное в том, что говорит и делает другой человек, а затем ставить вопросы об этом. Эту способность можно назвать проактивным непониманием. Сейчас продумываю, как развивать её в рамках онлайн-курса по коммуникации".

Еще в одном хорошем месте оценили метод интерактивного вопрошания ;)

Дорогие друзья и коллеги!
Прямо сейчас вы можете получить свой Новогодний подарок! До 10 января задайте себе вопрос (см. задание в файле) и пришлите мне его на адрес vprutin@gmail.com А в ответ вы получите книгу по вопрошанию.
С наступающим Новым годом, желаю свободного полета по Вселенной саморазвития и регулярного поиска значимых для вас вопросов!
Автор и ведущий канала Вадим Карастелев