«Образование – это не ответ на вопрос. Образование учит самому находить ответы на все вопросы» (Билл Эплен)
«Авторы большинства учебников по бизнесу пытаются дать ответы: показать метод или решение какой-то задачи. Эта книга другая. Она не даст вам ответов – она научит вас правильно ставить вопросы. Знание самых важных принципов любого бизнеса – первый шаг к принятию верных бизнес-решений. Чем больше вы узнаете о том, какие вопросы необходимо задать в том или ином случае, тем быстрее найдете на них ответы и поймете, что нужно для развития вашего дела»

Риск планирования инвестиций в собственную жизнь

Ниже представлен отрывок из книги Клейтона Кристенсена «Стратегия жизни», в котором подчеркивается важность вопросов, обращенных к ребенку в самом начале его жизненного пути. Будет полезно для родителей, тьюторов и педагогов.
«Один из самых распространенных вариантов этой ошибки, совершаемой молодыми, подающими большие надежды профессионалами, связан с убеждением в том, что инвестиции в жизнь можно упорядочить. Например, они могут рассуждать следующим образом: “В первые годы, когда дети еще маленькие и выполнение родительских обязанностей не столь важно, я могу инвестировать в свою карьеру. Когда дети немного подрастут и начнут интересоваться теми вещами, которые интересуют взрослых людей, я смогу притормозить свою карьеру. Вот тогда я полностью сосредоточусь на семье”. А знаете что? К тому времени игра уже будет закончена. Вкладывать в своих детей нужно начинать гораздо раньше, обеспечивая их инструментами, которые потребуются им для преодоления жизненных трудностей, — и даже раньше, чем вы можете представить.
Сегодня ученые проводят серьезные исследования, которые показывают, насколько важны первые годы жизни для развития интеллектуальных способностей. В нашей книге “Разрушающее обучение” (Disrupting Class) мы рассказывали о двух исследователях, Тодде Рисли и Бетти Харт, которые занимаются изучением эффекта от того, как родители разговаривают с ребенком в первые два с половиной года его жизни. После тщательного наблюдения и регистрации всех взаимодействий между родителями и ребенком они обнаружили, что при общении со своими малышами родители адресуют им в среднем 1500 слов в час. “Разговорчивые” (часто имеющие высшее образование) родители произносят в среднем 2100 слов, адресованных ребенку. В противоположность этому родители с меньшим словарным запасом (как правило, менее образованные) произносят в среднем только 600 слов в час. Если сосчитать общую сумму слов за первые 30 месяцев жизни, то ребенок “разговорчивых” родителей слышит около 48 млн предназначенных ему слов в сравнении с ребенком из неблагополучной семьи, который слышит только 13 млн слов. Результаты исследования говорят о том, что первый год жизни — это самое важное время для развития лингвистической компетентности детей.

В рамках своего исследования Рисли и Харт продолжили наблюдать за детьми, которых изучали, во время их обучения в школе. Оказалось, что есть сильная корреляция между количеством слов, которые они слышали в первые 30 месяцев жизни, и результатами тестов на словарный запас и понимание прочитанного, выполняемых ими в более старшем возрасте.
При этом важен был не только факт обращения родителей к детям с какими-либо словами — не меньшее значение имело и то, как они это делали. Исследователи выявили два разных типа разговоров между родителями и малышами. Один из них они назвали “деловым языком” — например, “Пора спать”, “Пойдем гулять” или “Допей свое молоко”. Такие разговоры отличались простотой и не включали сложных языковых конструкций. Рисли и Харт пришли к выводу, что разговоры такого типа ограничивают когнитивное развитие ребенка.
Напротив, когда родители общались с детьми лицом к лицу — разговаривая с ними на совершенно взрослом, сложном языке, словно ребенок мог стать равноправным участником непринужденной беседы взрослых людей, — влияние на их когнитивное развитие было огромным. Эти более разнообразные взаимоотношения ученые назвали “языковым танцем”. Языковой танец — это разговорчивость, озвучивание своих мыслей и комментирование того, что делает ребенок, или того, что делает или собирается сделать родитель. “Какую рубашку ты хочешь надеть — синюю или красную?”, “Как думаешь, сегодня пойдет дождь?”, “Ты случайно не помнишь, когда я поставила подогреваться твое молоко?” и т.д. Такой тип общения предполагает разговоры с детьми о том, “что будет, если”, “не помнишь ли ты” и “разве не будет здорово, если”, — то есть те вопросы, которые подталкивают ребенка к осмыслению того, что происходит вокруг него. И это оказывает на него серьезное влияние задолго до того, как родители могут ожидать от него реального понимания адресуемых ему вопросов»

Надеюсь, что вы понимаете: самообразование без личностно значимых вопросов невозможно ;)

Авторы: Наталья Карелина, Светлана Камейша
Авторы идеи: Мария Миркес, Юлия Чечет
Год издания: 2022
Книга содержит 48 страниц, отводится много места для записей родителей: фиксация вопросов детей и ситуаций, в которых задаются вопросы; заметки о реакции самих родителей на вопросы детей; выявление мотивов детских вопросов
Приведены несколько простых упражнений и игр с вопросами и ответами
Упражнения, приемы и игры опробованы воспитателями детских садов и родителями
Может заинтересовать раздел «Детский вопрос: как его поддержать и как ему помешать»
Приведены кейсы про сложные вопросы

Альтернативой жесткому менеджменту является искусство задавать вопросы, которое Шейн определяет следующим образом: искусство задавать вопросы представляет собой умение вызывать людей на разговор и спрашивать их только о том, на что у вас нет ответа. Это помогает строить взаимоотношения, основанные на интересе к человеку и стремлении познать его.
Шейн заканчивает книгу главой «Курс на овладение искусством задавать вопросы», где обращает внимание на необходимость применять искусство задавать вопросы самому себе:
Прежде чем бросаться делать что-то, мы можем спросить у себя «Что здесь происходит? Как мне лучше поступить? Что я думаю, чувствую и хочу?». Если задача должна быть решена эффективно и надежно, то нужно задать следующие вопросы: «От кого я зависим? Кто зависит от меня? С кем я должен наладить взаимодействие, чтобы улучшить взаимный контакт?»

«То, как мы знакомим студентов колледжей с исследованиями, не способствует развитию этической практики открытого любопытства, столь отчаянно необходимого в сегодняшней сложной информационной среде»
«…Подавляющее большинство недавних выпускников ведущих университетов и колледжей США сообщили , что, по их мнению, колледж не смог подготовить их к тому, чтобы задавать собственные вопросы»
«Развитие способности задавать осмысленные вопросы перед лицом неопределенности требует как склонности к неограниченному любопытству, так и понимания этических практик, которые поддерживают честное исследование»

Большие вопросы Стивена Хокинга "Почему Вселенная так устроена и зачем мы здесь?"

ИЗМЕНИТЕ СВОИ ВОПРОСЫ, ИЗМЕНИТЕ СВОЮ ЖИЗНЬ
Автор книги —Мэрили Адамс (Marilee Adams), коуч, основательница Inquiry Institute (США).

Кредо Мэрили Адамс, которым она предлагает руководствоваться в коучинге, бизнесе и личной жизни, звучит так: «Большие результаты начинаются с больших вопросов».
В книге Адамс обращает внимание на важную развилку в стилях вопрошания. Первый стиль — самый распространенный, это стиль «судьи», и его можно узнать по вопросам, которые мы задаем, попадая в сложные ситуации: за что это мне? (жалость к себе); что со мной не так? (осуждение себя); почему всегда выигрывают другие? (зависть, перфекционизм). Адамс предлагает осознать непродуктивность этого стиля и перейти к стилю «проактивного обучающегося»: что происходит? что я хочу? каковы факты? какие предположения я делаю? чему я могу научиться? что другие думают, чувствуют и хотят? за что я принимаю ответственность? каковы мои возможности?
Отрывок из книги Вадима Карастелева "Навигатор вопрошания"

Издан самоучитель для тьюторов

Последние годы Вера Данилова и Вадим Карастелев работали над созданием самоучителя для тьюторов и других профессионалов, которые развивают практики взаимодействия с собой. На этой неделе в издательстве Ридеро вышла их книга «Практикум интерактивного вопрошания», в которой представлены результаты 10 лет разработки метода интерактивного вопрошания и исследования возможностей, которые он открывает. Авторы приглашают на онлайн-презентацию книги, которая начнется 16 ноября 2024 года в 12 часов по московскому времени. В программе встречи вы узнаете о том, как писалась книга и что авторы собираются делать дальше, зададите свои вопросы, а также будет разыграна новая разработка авторов «Карманный интеллектуальный тренажер» (КИТ – 1) и вы сможете купить электронную версию книги со значительной скидкой. Чтобы принять участие нужно написать vprutin@gmail.com

Приглашаем на онлайн-презентацию книги с 12.00 по московскому времени https://us02web.zoom.us/j/85202042607

Авторы книги благодарят всех, кто принял участие в презентации книги. Получился очень уютный разговор. Авторы собираются писать следующую книгу о вопрошании на английском, формируется рабочая группа, следите за сообщениями https://youtu.be/awl_NFXlkkw

Отклик Анны Оболенской, читательницы, выпускницы магистратуры тьюторства 2022 года.

В тьюторской магистратуре МГПУ я училась с воодушевлением. Мне ужасно нравилось узнавать про субъектность, вариативную образовательную среду, self-skills. Я вообще гуманист по натуре, хоть и циничный.
Особенное восхищение у меня вызывал предмет «Интерактивное вопрошание», это было так здорово, сложно, необычно. Вроде бы, ну что может быть проще вопроса? «Как дела?», «чего новенького?» - ну вот же они, вопросы вокруг нас.
Оказалось, что вопросы могут быть другими. Главный сюрприз состоял в том, что вопрос-то важнее ответа) Просто этот вопрос надо правильно сформулировать. Тогда он может открыть какие-то новые двери, мимо которых всю жизнь ходил не оглядываясь.
Я запоем прочитала «Красивый вопрос» Уоррена Бергера и «Вопросы это ответы» Хэла Грегерсена. И теперь мои преподаватели выпустили свою книгу! Я её, конечно, тоже моментально купила и с удовольствием изучаю. Так приятно, что я многое там знаю, умею, могу использовать. Обожаю вопросы😎🤓
#почетныйтьютор

Актуальность вопрошания в эпоху ИИ возрастает все больше и больше!

На ежегодной конференции «Яндекса» Yet another Conference on Education (YaC/e) в 2024 году главной темой предсказуемо стал генеративный ИИ в образовании. В том числе говорили о том, как происходящее на наших глазах стремительное развитие ИИ-инструментов меняет само содержание образования.

Елена Краевская, CEO «Яндекс Учебника», например, считает, что важнейшими навыками в современном контексте становятся умение задавать такие вопросы, которые подталкивают к исследованию интересующей темы, а также способность формулировать задачи.

Но нацелено ли современное образование на то, чтобы формировать такие навыки (и, соответственно, готовы получающие это образование люди эффективно использовать ИИ-инструменты)? Или оно по-прежнему, как сто лет назад, продолжает лишь натаскивать на запоминание фактов?

О том, что с формированием навыка задавания вопросов в массовом образовании всё не очень здорово, заговорили не вчера. Эта давняя проблема только обострилась в эпоху расцвета ИИ-технологий. Недавний эксперимент в ТюмГУ по использованию «ИИ-персон» вместо преподавателей тоже подсветил эту проблему: чтобы с помощью «умного» чат-бота на основе ГИИ разобраться в какой-то теме, студентам нужно задать ему ряд вопросов, но они не могут этого сделать, если их этому не учили.

От того, как скоро образование сможет ответить на этот вызов, очевидно, зависит и возможность использовать огромные возможности новых технологий в полной мере.