Цитата из интервью Дмитрия Фишбейна:
– Лучше я скажу о том, чего не должен делать учитель нашей школы. Учитель нашей школы редко должен давать ответ на вопрос, который задал ребенок. Цель нашего образования в том, чтобы ребенок самостоятельно искал ответы на свои вопросы: собирал и анализировал необходимую информацию, ставил эксперименты и делал бы собственные выводы, а учитель помогал бы ему сконструировать этот эксперимент, понять, как анализировать данные, объяснить, что такое релевантность выводов и так далее. Это даже не тьюторская позиция, это позиция человека, который организует групповую и индивидуальную практикоориентированную деятельность детей с целью достижения определенных результатов. https://vogazeta.ru/articles/2024/10/8/quality_of_education/25385-dmitriy_fishbeyn_tsel_nashego_obrazovaniya_v_tom_chtoby_rebenok_samostoyatelno_iskal_otvety_na_svoi_voprosy

Уважаемые коллеги! 12 октября 2024 г. с 10.00 до 13.00 по московскому времени в рамках Дней науки МГПУ я буду проводить мастер-класс «Как искусственный интеллект и интерактивное вопрошание помогает в выстраивании личной образовательной стратегии».
Чтобы оставаться конкурентоспособными, современным людям все чаще придется разрабатывать свои личные образовательные стратегии и в этом им могут помочь как искусственный интеллект, так и интерактивное вопрошание.
Вы получите ответы на следующие вопросы:
• В чем суть метода?
• Как его можно применить в своей жизни?
А также задумаетесь о том, зачем и как разрабатывать личную образовательную стратегию в существующих условиях. Участие БЕСПЛАТНОЕ. Есть несколько свободных мест, напишите мне на почту vprutin@gmail.com о том, зачем вам нужно участвовать! В ответ я напишу как зайти на мастер-класс. Будем работать на sboard.online, поэтому прошу заранее зайти и протестировать платформу, а также подключаться на мастер-класс с компьютера. Материалом для работы будут служить темы выпускных квалификационных работ первокурсников тьюторской магистратуры, а второкурсники будут выступать для них тьюторами, остальным будет предложена роль активного наблюдателя. Эта работа идет в контексте моего локального проекта МТА по разработке форматов совместного мышления для самообразования в учебном процессе.

Друзья, у замечательной Серине Согомонян можно купить сумки с вышитыми ею вопросами!!!

Что может дать работа с искусственным интеллектом и использование интерактивного вопрошания студентам магистратуры тьюторства? Смотрите видео о том, как двухпозиционное взаимодействие тьютор-тьюторант (или группа тьюторантов) теперь обогащается трехпозиционной моделью тьютор-нейросеть-тьюторант, что предоставляет большие возможности для качественного тьюторского сопровождения.

18 октября с 12.00 до 13.30 будет проходить круглый стол «Перезагрузка образовательного процесса в вузе: институциональные решения и дидактические новации». Вадим Карастелев будет делать доклад «Образовательная среда поддержки учебной самостоятельности и ответственности методом интерактивного вопрошания. На примере магистратуры тьюторства МГПУ”. Можно участвовать всем желающим, подключение в онлайн-формате. Подробности см. по ссылке.

18 октября 2024 г. сделал доклад по теме: "Образовательная среда поддержки учебной самостоятельности и ответственности методом интерактивного вопрошания. На примере магистратуры тьюторства МГПУ". Попытался обобщить наши разработки в университетском образовании за 5 лет. Смотрите с 55 минуты, а в конце я отвечал на вопросы

Из параграфа "Постановка вопросов" в книге "Вертикальный прогресс", автор Дмитрий Чернышев. "Студент, не уверенный в том, что он правильно понял тему, не поднимет руку и не задаст вопрос.
Студенты считают, что заданный вопрос – признак слабости, символ поражения.
Студенты полагают, что роль преподавателя сводится к чтению лекций и задаванию вопросов, а задача учащихся – отвечать на вопросы, если они могут (если не могут – молчать).
Студенты не считают, что вопрос может обогатить дискуссию – по крайней мере, так, как это сделает правильный ответ.
С точки зрения студентов, ценные высказывания следует представлять в утвердительной манере; их нельзя сформулировать в виде вопроса" (С.279).

На канале "Искусство задавать вопросы" есть хорошая подборка книг с краткими резюме.

Вопрос для работы vs вопрос как акт самоопределения в сериале "Охотник за разумом"

Друзья, книга "Практикум вопрошания", для которой мы в сообществе выбирали обложку, полностью готова. Затраты на издательство составили примерно 80000 рублей. Книга не окупается продажами даже за пять лет. Если есть те, кто готов выступить благотворителями и оплатить часть затрат, то пишите Вадиму Карастелеву vprutin@gmail.com

23 октября с 12.20 по московскому времени Вадим Карастелев в рамках международной тьюторской конференции сделает доклад по теме «Интерактивное вопрошание как условие содержательного сотрудничества родителей, тьюторов и педагогов». Суть темы: у ключевых участников образовательных отношений есть «слепые» зоны, а метод интерактивного вопрошания (техника позиционного вопрошания) может их проявить, сделать предметом совместного обсуждения и принятия продуманных решений. Ссылка на трансляцию.

Доклад по теме «Интерактивное вопрошание как условие содержательного сотрудничества родителей, тьюторов и педагогов». https://youtu.be/gzPLsPILiKg

Сократ: … Однако что ты собираешься делать с самим собою? Остаться таким, каков ты есть или проявить о себе некоторую заботу?...
Сократ: … Можем ли мы знать, какое искусство нас улучшает, если не знаем, что мы такое?...
Сократ: … человек, заботящийся о своем теле, заботится о том, что ему принадлежит, но не о себе самом?
Платон Диалоги (Алкивиад I)

«Образование – это не ответ на вопрос. Образование учит самому находить ответы на все вопросы» (Билл Эплен)
«Авторы большинства учебников по бизнесу пытаются дать ответы: показать метод или решение какой-то задачи. Эта книга другая. Она не даст вам ответов – она научит вас правильно ставить вопросы. Знание самых важных принципов любого бизнеса – первый шаг к принятию верных бизнес-решений. Чем больше вы узнаете о том, какие вопросы необходимо задать в том или ином случае, тем быстрее найдете на них ответы и поймете, что нужно для развития вашего дела»

Риск планирования инвестиций в собственную жизнь

Ниже представлен отрывок из книги Клейтона Кристенсена «Стратегия жизни», в котором подчеркивается важность вопросов, обращенных к ребенку в самом начале его жизненного пути. Будет полезно для родителей, тьюторов и педагогов.
«Один из самых распространенных вариантов этой ошибки, совершаемой молодыми, подающими большие надежды профессионалами, связан с убеждением в том, что инвестиции в жизнь можно упорядочить. Например, они могут рассуждать следующим образом: “В первые годы, когда дети еще маленькие и выполнение родительских обязанностей не столь важно, я могу инвестировать в свою карьеру. Когда дети немного подрастут и начнут интересоваться теми вещами, которые интересуют взрослых людей, я смогу притормозить свою карьеру. Вот тогда я полностью сосредоточусь на семье”. А знаете что? К тому времени игра уже будет закончена. Вкладывать в своих детей нужно начинать гораздо раньше, обеспечивая их инструментами, которые потребуются им для преодоления жизненных трудностей, — и даже раньше, чем вы можете представить.
Сегодня ученые проводят серьезные исследования, которые показывают, насколько важны первые годы жизни для развития интеллектуальных способностей. В нашей книге “Разрушающее обучение” (Disrupting Class) мы рассказывали о двух исследователях, Тодде Рисли и Бетти Харт, которые занимаются изучением эффекта от того, как родители разговаривают с ребенком в первые два с половиной года его жизни. После тщательного наблюдения и регистрации всех взаимодействий между родителями и ребенком они обнаружили, что при общении со своими малышами родители адресуют им в среднем 1500 слов в час. “Разговорчивые” (часто имеющие высшее образование) родители произносят в среднем 2100 слов, адресованных ребенку. В противоположность этому родители с меньшим словарным запасом (как правило, менее образованные) произносят в среднем только 600 слов в час. Если сосчитать общую сумму слов за первые 30 месяцев жизни, то ребенок “разговорчивых” родителей слышит около 48 млн предназначенных ему слов в сравнении с ребенком из неблагополучной семьи, который слышит только 13 млн слов. Результаты исследования говорят о том, что первый год жизни — это самое важное время для развития лингвистической компетентности детей.

В рамках своего исследования Рисли и Харт продолжили наблюдать за детьми, которых изучали, во время их обучения в школе. Оказалось, что есть сильная корреляция между количеством слов, которые они слышали в первые 30 месяцев жизни, и результатами тестов на словарный запас и понимание прочитанного, выполняемых ими в более старшем возрасте.
При этом важен был не только факт обращения родителей к детям с какими-либо словами — не меньшее значение имело и то, как они это делали. Исследователи выявили два разных типа разговоров между родителями и малышами. Один из них они назвали “деловым языком” — например, “Пора спать”, “Пойдем гулять” или “Допей свое молоко”. Такие разговоры отличались простотой и не включали сложных языковых конструкций. Рисли и Харт пришли к выводу, что разговоры такого типа ограничивают когнитивное развитие ребенка.
Напротив, когда родители общались с детьми лицом к лицу — разговаривая с ними на совершенно взрослом, сложном языке, словно ребенок мог стать равноправным участником непринужденной беседы взрослых людей, — влияние на их когнитивное развитие было огромным. Эти более разнообразные взаимоотношения ученые назвали “языковым танцем”. Языковой танец — это разговорчивость, озвучивание своих мыслей и комментирование того, что делает ребенок, или того, что делает или собирается сделать родитель. “Какую рубашку ты хочешь надеть — синюю или красную?”, “Как думаешь, сегодня пойдет дождь?”, “Ты случайно не помнишь, когда я поставила подогреваться твое молоко?” и т.д. Такой тип общения предполагает разговоры с детьми о том, “что будет, если”, “не помнишь ли ты” и “разве не будет здорово, если”, — то есть те вопросы, которые подталкивают ребенка к осмыслению того, что происходит вокруг него. И это оказывает на него серьезное влияние задолго до того, как родители могут ожидать от него реального понимания адресуемых ему вопросов»