С 12 по 15 сентября в Подмосковье пройдет 13 фестиваль ПиР - "Практики развития" по теме "чИИловек". Как вы, наверное, поняли тема связана с искусственным интеллектом (ИИ). Тема моего выступления "Как ИИ и интерактивное вопрошание помогает в выстраивании личной стратегии". О чем я буду рассказывать изложил в видео. До встречи с теми, кто будет участвовать!

Друзья и коллеги! Когда те, кто у тебя учился, практически используют полученные знания, то это вдохновляет на развитие. Вот, какой отзыв дала Елена Фрадкина (на фото), основатель и директор частной школы "Альтера", г.Королëв: "Вопрошание для директора школы это прекрасный инструмент формирования деятельной, творческой  и ответственной команды.
Навык не отвечать готовыми решениями на сложные вопросы, а переводить их в формат обсуждения и рефлексии - это именно то, что делает педагогов и других сотрудников школы созидателями образовательного процесса". Напоминаю, что до 9 сентября, включительно, вы сможете со скидкой купить мой онлайн-курс «Школа самоопределяемого образования». Старт с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке. Пишите по всем вопросам мне на почту vprutin@gmail.com

Учиться вопрошанию все чаще приходят те, кто занимается предпринимательством. Горжусь тем, что мог передать смысл и практики вопрошания ребятам из Санкт-Петербурга. Артем Гребенщиков, создатель BoBo - лучший ресторан России 2024, тренер национальный российской сборной World Skills занявшей первое место в компетенции «поварское дело» на чемпионате мира в Казани в 2019, 7 раз лучший шеф-повар Санкт-Петербурга считает, что «только правильно сформулированный вопрос может открыть новые логические уровни мышления».

В только что вышедшем номере №2/2024 журнала «Мир образования – образование в мире» опубликована статья Веры Даниловой и Вадима Карастелева «Вопрошание как условие понимания и рефлексивного мышления: использование опыта Московского методологического кружка в современном высшем образовании». В частности, приведен опыт проведения модульного экзамена в магистратуре тьюторства МГПУ, а также новая техника «Тьюторские планшеты». В статье обсуждается возможность использовать разработки Московского методологического кружка (ММК) для совершенствования образования. Авторы выделяют такой аспект сложившихся в ММК традиций методологической коммуникации, как специфическая практика постановки, уточнения и использования вопросов. В первой части статьи приводятся результаты анализа практики работы с вопросами как на семинарах ММК, так и на организационно-деятельностных играх (ОДИ). Авторы обсуждают роль вопросов в поддержании целостности методологического рассуждения, выделяют типы вопросов на семинарах и описывают ряд сложившихся приемов работы с вопросами. Практику работы с вопросами на ОДИ авторы рассматривают как дальнейшее развитие и технологизацию практики работы с вопросами на семинарах. Анализируется роль позиций (позиционных схем) и ортогональной организации пространства обсуждения в постановке и использовании вопросов. Во второй части статьи представлен ряд техник интерактивного вопрошания, опирающихся на разработки ММК и результаты их использования. На основе этого опыта авторы делают вывод, что сложившиеся в ММК практики работы с вопросами имеют большой образовательный потенциал; опираясь на этот опыт, можно разрабатывать методические приемы, методики и формы учебных ситуаций, которые могут быть использованы в массовом обучении как в вузе, так и в школе.

Отклик Тамары Ивановны Боровковой, кандидата педагогических наук, г.Владивосток: "С удовольствием прочитала статью Веры Даниловой и Вадима Карастелева. Большое спасибо авторам. Для меня трое курсов вопрошания, проводимые Верой Леонидовной и Вадимом Евгеньевичем, станут опорой в построении работы с магистрантами тьюторской магистратуры в Дальневосточном федеральном университете, которая заново открыта после трех лет перерыва. Вот уже сейчас, готовясь к трехдневной ОДИ, которая пройдет для первокурсников-магистрантов всех образовательных программ Школы педагогики на этой неделе, я, прочитав статью, добавила в содержание зачетного по этой дисциплине рефлексивного эссе три вопроса из данной статьи. А для тех, кто очно не сможет присутствовать на ОДИ, сегодня предложу попробовать применить технику «Импульс» («Тьюторские планшеты»). Статью перешлю коллегам и Клубу выпускников тьюторской магистратуры".

Сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открывают новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. Вера Данилова и Вадим Карастелев сделали доклад «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». На Jamboard вы можете заранее задать вопросы докладчикам. В пятницу 27 сентября с 17.00 до 19.00 по московскому времени будет обсуждаться уже сам доклад. Чтобы стать участником онлайн-обсуждения надо прислать запрос на почту vprutin@gmail.com Подробности

Уважаемые коллеги, благодарим всех, кто принял участие в голосовании за дизайн обложки нашей новой книги! Вот с такой обложкой книга выйдет в этом году, еще идет процесс корректировки текста в издательстве.

Последние дни для регистрации на онлайн-курс Вадима Карастелева
"Искусство самостоятельного мышления: как изобретать продвигающие вопросы" в рамках Школы самоопределяемого образования, старт с 5 октября 2024 г. Будет особенно полезно тем, кто хочет создать для себя настоящую образовательную программу и тьюторам.

«Образование — импровизационная деятельность, развивающая способность человека удивляться и поступать непредсказуемо. Образование вовсе не сводится к пересказу того, что и так уже известно: оно порождает событие совместного творческого мышления, в рамках которого и неизвестное становится нам известным только в присутствии других людей. Здесь наибольшую ценность приобретает открытое отношение известного к неизвестному, которое выражается в вопросительности человеческого бытия, открытого бытию другого».
Эпштейн М. О гуманитарном изобретательстве // Новое литературное обозрение. 2016. № 2.

Сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открывают новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. Вера Данилова и Вадим Карастелев сделали доклад «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». На Jamboard вы можете заранее задать вопросы докладчикам. В пятницу 27 сентября с 17.00 до 19.00 по московскому времени будет обсуждаться уже сам доклад. Доступ по ссылке До встречи! Подробности

27 сентября 2024 г. сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открыли новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. На первой встрече был обсужден доклад Веры Даниловой и Вадима Карастелева «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». Встреча оказалась очень интересной. Смотрите и оставляйте свои отзывы под видео https://youtu.be/45Ho-loDEsc

🔸«Хороший учитель даёт больше вопросов, чем ответов» – (Джозеф Альберс).

Учитель с тьюторским подходом создает пространство для появления личностно значимых вопросов у своих учеников (Вадим Карастелев).

Нужно ли уходить с занятия не только с ответами, но и с новыми вопросами?

Предыдущий пост был про вопросы учащихся к новой теме.

Не по каждой теме можно организовать такую работу. Попробуйте задать вопросы к новой теме «Свойства галогенов». Ну, кроме формального «А какие у них свойства?»
Правда можно выдвинуть предположения об этих свойствах. И тогда изучение темы – это проверка собственных предположений. Что, согласитесь, продуктивно. А сами предположения, безусловно, несут в себе вопросительный потенциал.

Основной же дидактический вопрос к организации учебной работы, когда школьники задают свои вопросы перед изучением новой темы в следующем.

Появляются ли у ребят новые вопросы в ходе изучения этой темы? Например, при подготовке ответов на исходные вопросы? Или у слушателей этих ответов?

И здесь мы, неожиданно для себя, обнаруживаем внутреннее противоречие самого «вопросного обучения» и ступаем на зыбкую поверхность гносеологических проблем.

Мы можем исходить из того, что вопрос нужен для исчерпывающего ответа, который не предполагает новых вопросов (так возникает теория или концепция).
Или мы понимаем, что исчерпывающих ответов не бывает. И тогда одна теория сменяется другой. Движущим механизмом здесь выступают новые проблемы и новые вопросы.

В зависимости от выбора будет строиться и стратегия вопросного обучения.

PS Школьники иной раз недоумевают: «Странно, когда говорят, что наука – это интересно. А что там делать, если в ней, судя по учебникам, уже абсолютно все известно?»

#АлексейЮшков
#СпособыПознания

Ракеш Хурана, профессор социологии Гарвардской школы бизнеса, говорит своим студентам: «Надеюсь, вы осмелитесь задавать вопросы. Как преподаватели мы делаем то же самое: задаем вопросы, ищем доказательства и учитываем множество точек зрения. В то же время я надеюсь, что вы будете идеалистами, но не слепо циничными. Задавайте более сложные вопросы и пытайтесь на них ответить»

Цитата из интервью Дмитрия Фишбейна:
– Лучше я скажу о том, чего не должен делать учитель нашей школы. Учитель нашей школы редко должен давать ответ на вопрос, который задал ребенок. Цель нашего образования в том, чтобы ребенок самостоятельно искал ответы на свои вопросы: собирал и анализировал необходимую информацию, ставил эксперименты и делал бы собственные выводы, а учитель помогал бы ему сконструировать этот эксперимент, понять, как анализировать данные, объяснить, что такое релевантность выводов и так далее. Это даже не тьюторская позиция, это позиция человека, который организует групповую и индивидуальную практикоориентированную деятельность детей с целью достижения определенных результатов. https://vogazeta.ru/articles/2024/10/8/quality_of_education/25385-dmitriy_fishbeyn_tsel_nashego_obrazovaniya_v_tom_chtoby_rebenok_samostoyatelno_iskal_otvety_na_svoi_voprosy