Сюжет 2. Вопросы детей к новой учебной теме
(продолжение темы про вопросы детей на занятиях и уроках)

Следующий вариант работы, когда учащиеся могут задавать вопросы на занятии и уроке – это их собственные вопросы к новой теме.

Схема работы: в начале урока учащиеся, опираясь на собственный опыт и первичное знакомство с текстом учебника, задают вопросы по теме. Затем вопросы группируются (это специальная работа и она важна в орг-управленческом плане) и ребята самостоятельно готовят ответы по отдельным подтемам.
На какую-то часть вопросов может ответить учитель.

Остановимся на плюсах и ограничениях этого варианта.

Вы ведь слышали фразу «Обучение – это ответы на незаданные учениками вопросы»?
Так как вопрос предшествует ответу и придает смысловую направленность тому, что говорится, то ответы (объяснение нового материала) без вопросов, действительно, снижают мотивацию учащихся к пониманию.

Конечно, исходный вопрос (например, в виде познавательной проблемы) может сформулировать и учитель. И это – огромный плюс для учебного процесса. Но собственный вопрос, заданный вслух – это, все же, новый учебный опыт и другое отношение к полученному ответу.

Спрашивать (но в рамках темы) учащиеся могут обо всем.
Это не просто, но и не суперсложно.
Уже дошкольники умеют играть в игру «Угадай животное», когда можно задавать вопросы, ответы на которые – только «да» и «нет». Дети быстро улавливают эти правила и начинаю не просто перечислять названия «Это бабочка?», «Это лиса?» и т.д., а задают вопросы «общего характера»: «Это насекомое?», «Оно летает», «Оно жалит?», «Нектар собирает?
По этому же принципу они могут задавать вопросы и к учебным темам: "Что это?", "Где встречается?", "Как выглядит?", "Из-за чего возникает» и т.д.
Такие вопросы могут задать и младшие школьники и подростки.
Для подростков, кроме этого, становится значимым мир деятельности человека. Благодаря этому появляются вопросы «Кто это открыл/изобрел?» «Как это удалось?», «В связи с чем это было сделано?», «Какая от этого польза?» и т.д.

Вот, например, вопросы, которые задали восьмиклассники по теме «Двигатель внутреннего сгорания»:
https://youtu.be/-Inshdcb0Qc?si=0gbJridi_T9B8T_c
- История создания (кто создал? для чего создал? какие были предпосылки?)
- Как эта штука работает?
- Где используется?
- Виды ДВС (какие бывают?)

А насколько такой прием универсален, сработает ли он на любой теме? Какие темы более эффективны для такой работы?
Насколько такие вопросы содержательны и позволяют раскрыть тему урока?
Эти два момента мы обсудим в следующем посте.

На что пока стоит обратить внимание.
1. Вопросы к новой теме – это шаг к тому, чтобы обучение приобретало характер ответов на поставленные учениками вопросы.
2. Появление таких вопросов возможно тогда, когда педагог ориентирован на учебную коммуникацию, на организацию совместной деятельности.
И это же, кстати, ожидается и от учащихся.

#АлексейЮшков
#СпособыПознания

Школа самоопределяемого образования: визитка проекта на сайте МТА. Проект получил статус локального проекта в рамках реализации кандидатной стратегии МТА по результатам стратегического семинара в г.Чайковском с 1 по 7 августа 2024 г. Видео о проекте «Школа самоопределяемого образования» (встреча с участниками) (62 мин). Старт проекта с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке.

Друзья и коллеги! В честь своего дня рождения объявляю неделю скидок до 9 сентября включительно. Скидка в 500 р. на свой онлайн-курс «Школа самоопределяемого образования». Старт с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке. А еще всего по 200 руб. вы сможете купить электронные книги (форматы fb2 и epub): «Интерактивное вопрошание: как умение ставить собственные вопросы помогает развиваться» и «Навигатор вопрошания». Пишите на почту vprutin@gmail.com

С 12 по 15 сентября в Подмосковье пройдет 13 фестиваль ПиР - "Практики развития" по теме "чИИловек". Как вы, наверное, поняли тема связана с искусственным интеллектом (ИИ). Тема моего выступления "Как ИИ и интерактивное вопрошание помогает в выстраивании личной стратегии". О чем я буду рассказывать изложил в видео. До встречи с теми, кто будет участвовать!

Друзья и коллеги! Когда те, кто у тебя учился, практически используют полученные знания, то это вдохновляет на развитие. Вот, какой отзыв дала Елена Фрадкина (на фото), основатель и директор частной школы "Альтера", г.Королëв: "Вопрошание для директора школы это прекрасный инструмент формирования деятельной, творческой  и ответственной команды.
Навык не отвечать готовыми решениями на сложные вопросы, а переводить их в формат обсуждения и рефлексии - это именно то, что делает педагогов и других сотрудников школы созидателями образовательного процесса". Напоминаю, что до 9 сентября, включительно, вы сможете со скидкой купить мой онлайн-курс «Школа самоопределяемого образования». Старт с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке. Пишите по всем вопросам мне на почту vprutin@gmail.com

Учиться вопрошанию все чаще приходят те, кто занимается предпринимательством. Горжусь тем, что мог передать смысл и практики вопрошания ребятам из Санкт-Петербурга. Артем Гребенщиков, создатель BoBo - лучший ресторан России 2024, тренер национальный российской сборной World Skills занявшей первое место в компетенции «поварское дело» на чемпионате мира в Казани в 2019, 7 раз лучший шеф-повар Санкт-Петербурга считает, что «только правильно сформулированный вопрос может открыть новые логические уровни мышления».

В только что вышедшем номере №2/2024 журнала «Мир образования – образование в мире» опубликована статья Веры Даниловой и Вадима Карастелева «Вопрошание как условие понимания и рефлексивного мышления: использование опыта Московского методологического кружка в современном высшем образовании». В частности, приведен опыт проведения модульного экзамена в магистратуре тьюторства МГПУ, а также новая техника «Тьюторские планшеты». В статье обсуждается возможность использовать разработки Московского методологического кружка (ММК) для совершенствования образования. Авторы выделяют такой аспект сложившихся в ММК традиций методологической коммуникации, как специфическая практика постановки, уточнения и использования вопросов. В первой части статьи приводятся результаты анализа практики работы с вопросами как на семинарах ММК, так и на организационно-деятельностных играх (ОДИ). Авторы обсуждают роль вопросов в поддержании целостности методологического рассуждения, выделяют типы вопросов на семинарах и описывают ряд сложившихся приемов работы с вопросами. Практику работы с вопросами на ОДИ авторы рассматривают как дальнейшее развитие и технологизацию практики работы с вопросами на семинарах. Анализируется роль позиций (позиционных схем) и ортогональной организации пространства обсуждения в постановке и использовании вопросов. Во второй части статьи представлен ряд техник интерактивного вопрошания, опирающихся на разработки ММК и результаты их использования. На основе этого опыта авторы делают вывод, что сложившиеся в ММК практики работы с вопросами имеют большой образовательный потенциал; опираясь на этот опыт, можно разрабатывать методические приемы, методики и формы учебных ситуаций, которые могут быть использованы в массовом обучении как в вузе, так и в школе.

Отклик Тамары Ивановны Боровковой, кандидата педагогических наук, г.Владивосток: "С удовольствием прочитала статью Веры Даниловой и Вадима Карастелева. Большое спасибо авторам. Для меня трое курсов вопрошания, проводимые Верой Леонидовной и Вадимом Евгеньевичем, станут опорой в построении работы с магистрантами тьюторской магистратуры в Дальневосточном федеральном университете, которая заново открыта после трех лет перерыва. Вот уже сейчас, готовясь к трехдневной ОДИ, которая пройдет для первокурсников-магистрантов всех образовательных программ Школы педагогики на этой неделе, я, прочитав статью, добавила в содержание зачетного по этой дисциплине рефлексивного эссе три вопроса из данной статьи. А для тех, кто очно не сможет присутствовать на ОДИ, сегодня предложу попробовать применить технику «Импульс» («Тьюторские планшеты»). Статью перешлю коллегам и Клубу выпускников тьюторской магистратуры".

Сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открывают новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. Вера Данилова и Вадим Карастелев сделали доклад «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». На Jamboard вы можете заранее задать вопросы докладчикам. В пятницу 27 сентября с 17.00 до 19.00 по московскому времени будет обсуждаться уже сам доклад. Чтобы стать участником онлайн-обсуждения надо прислать запрос на почту vprutin@gmail.com Подробности

Уважаемые коллеги, благодарим всех, кто принял участие в голосовании за дизайн обложки нашей новой книги! Вот с такой обложкой книга выйдет в этом году, еще идет процесс корректировки текста в издательстве.

Последние дни для регистрации на онлайн-курс Вадима Карастелева
"Искусство самостоятельного мышления: как изобретать продвигающие вопросы" в рамках Школы самоопределяемого образования, старт с 5 октября 2024 г. Будет особенно полезно тем, кто хочет создать для себя настоящую образовательную программу и тьюторам.

«Образование — импровизационная деятельность, развивающая способность человека удивляться и поступать непредсказуемо. Образование вовсе не сводится к пересказу того, что и так уже известно: оно порождает событие совместного творческого мышления, в рамках которого и неизвестное становится нам известным только в присутствии других людей. Здесь наибольшую ценность приобретает открытое отношение известного к неизвестному, которое выражается в вопросительности человеческого бытия, открытого бытию другого».
Эпштейн М. О гуманитарном изобретательстве // Новое литературное обозрение. 2016. № 2.

Сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открывают новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. Вера Данилова и Вадим Карастелев сделали доклад «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». На Jamboard вы можете заранее задать вопросы докладчикам. В пятницу 27 сентября с 17.00 до 19.00 по московскому времени будет обсуждаться уже сам доклад. Доступ по ссылке До встречи! Подробности

27 сентября 2024 г. сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открыли новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. На первой встрече был обсужден доклад Веры Даниловой и Вадима Карастелева «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». Встреча оказалась очень интересной. Смотрите и оставляйте свои отзывы под видео https://youtu.be/45Ho-loDEsc

🔸«Хороший учитель даёт больше вопросов, чем ответов» – (Джозеф Альберс).

Учитель с тьюторским подходом создает пространство для появления личностно значимых вопросов у своих учеников (Вадим Карастелев).

Нужно ли уходить с занятия не только с ответами, но и с новыми вопросами?

Предыдущий пост был про вопросы учащихся к новой теме.

Не по каждой теме можно организовать такую работу. Попробуйте задать вопросы к новой теме «Свойства галогенов». Ну, кроме формального «А какие у них свойства?»
Правда можно выдвинуть предположения об этих свойствах. И тогда изучение темы – это проверка собственных предположений. Что, согласитесь, продуктивно. А сами предположения, безусловно, несут в себе вопросительный потенциал.

Основной же дидактический вопрос к организации учебной работы, когда школьники задают свои вопросы перед изучением новой темы в следующем.

Появляются ли у ребят новые вопросы в ходе изучения этой темы? Например, при подготовке ответов на исходные вопросы? Или у слушателей этих ответов?

И здесь мы, неожиданно для себя, обнаруживаем внутреннее противоречие самого «вопросного обучения» и ступаем на зыбкую поверхность гносеологических проблем.

Мы можем исходить из того, что вопрос нужен для исчерпывающего ответа, который не предполагает новых вопросов (так возникает теория или концепция).
Или мы понимаем, что исчерпывающих ответов не бывает. И тогда одна теория сменяется другой. Движущим механизмом здесь выступают новые проблемы и новые вопросы.

В зависимости от выбора будет строиться и стратегия вопросного обучения.

PS Школьники иной раз недоумевают: «Странно, когда говорят, что наука – это интересно. А что там делать, если в ней, судя по учебникам, уже абсолютно все известно?»

#АлексейЮшков
#СпособыПознания