"Современный учитель (простите, коллеги, но это же правда) — это такой удивительный человек, который умеет в течение 45 минут отвечать на вопрос, который ему никто не задавал (формулировка Анатолия Гина, с добавлением: «а в это время перед ним сидело 30-40 человек с массой вопросов, которые некому задать...»). Большинство детей вырастают, не задав за 11 лет ни одного вопроса своим учителям. А сегодня учитель еще вынужден отвечать за результаты работы Избирательной комиссии…
План урока придуман учителем. Ученики не имеют отношения к этому, их дело – выполнять. Творчески. Шесть уроков в день работать по чужому плану. И так целый год. И так 11 лет… Так мы как бы воспитываем творческую личность, способную к саморазвитию, как требует ФГОС". Читайте больше в статье Анатолия Сторожева в Дзен.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ВОПРОШАНИЕ — НОВЫЙ ПОДХОД К РАЗВИТИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Какую функцию в культуре человечества и жизни отдельного человека выполняет умение и готовность ставить вопросы? Мы (Вера Данилова и Вадим Карастелев) видим сейчас основное предназначение своих собственных вопросов в том, что они помогают, как говорили в старину, «жить своим умом». Поэтому мы написали третью книгу «Практикум интерактивного вопрошания» (книга проходит редакторскую обработку в издательстве и готовится к выходу этой осенью).
Эта книга состоит из трех больших разделов. В первом разделе мы предлагаем читателям попробовать самим ставить вопросы, опираясь на разработанные нами техники. Наше увлечение вопрошанием тоже начиналось с экспериментов на себе и удивления полученными эффектами. Ставить и анализировать собственные вопросы можно в одиночку, но лучше в небольшой компании – вместе с теми, кого привлекает развитие своей самостоятельности и интеллектуального потенциала. Второй раздел предназначен для тех, кто собирается использовать наши техники профессионально, организуя работу с собственными вопросами других людей. В первую очередь мы советуем делать это тьюторам, преподавателям (как школы, так и вуза) и руководителям среднего звена (в качестве одного из инструментов анализа ситуации и принятия решений), хотя есть основания полагать, что они могут пригодиться и для других ситуаций. Наш опыт показывает, что для того, чтобы успешно организовывать вопрошание других, надо иметь личный опыт постановки собственных вопросов и работы с ними, поэтому мы предлагаем выполнить упражнения первой части даже тем, кто берет в руки эту книгу исключительно для освоения новых техник профессиональной деятельности. В третьем разделе представлен новый опыт использования интерактивного вопрошания в образовании. В частности, на основе этого опыта была пройдена публичная экспертиза и получен сертификат Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА) на «Модель тьюторской магистратуры Московского городского педагогического университета (МГПУ)», которая построена в т.ч. на методе вопросно-ответного самоопределяемого обучения.
Ниже представлены 3 варианта обложки нашей новой книги и опрос. Просим высказать ваше мнение. Благодарим!

Понравились первый и второй вариант. 1.Для меня фокус в правиле третей в композиции.
2.Откликаются три состояния или позиции человечка, которые для меня ассоциируются с Хайдеггеровской структурой вопроса: что спрашивается? Что выспрашивается? Что опрашивается?

Сюжет 2. Вопросы детей к новой учебной теме
(продолжение темы про вопросы детей на занятиях и уроках)

Следующий вариант работы, когда учащиеся могут задавать вопросы на занятии и уроке – это их собственные вопросы к новой теме.

Схема работы: в начале урока учащиеся, опираясь на собственный опыт и первичное знакомство с текстом учебника, задают вопросы по теме. Затем вопросы группируются (это специальная работа и она важна в орг-управленческом плане) и ребята самостоятельно готовят ответы по отдельным подтемам.
На какую-то часть вопросов может ответить учитель.

Остановимся на плюсах и ограничениях этого варианта.

Вы ведь слышали фразу «Обучение – это ответы на незаданные учениками вопросы»?
Так как вопрос предшествует ответу и придает смысловую направленность тому, что говорится, то ответы (объяснение нового материала) без вопросов, действительно, снижают мотивацию учащихся к пониманию.

Конечно, исходный вопрос (например, в виде познавательной проблемы) может сформулировать и учитель. И это – огромный плюс для учебного процесса. Но собственный вопрос, заданный вслух – это, все же, новый учебный опыт и другое отношение к полученному ответу.

Спрашивать (но в рамках темы) учащиеся могут обо всем.
Это не просто, но и не суперсложно.
Уже дошкольники умеют играть в игру «Угадай животное», когда можно задавать вопросы, ответы на которые – только «да» и «нет». Дети быстро улавливают эти правила и начинаю не просто перечислять названия «Это бабочка?», «Это лиса?» и т.д., а задают вопросы «общего характера»: «Это насекомое?», «Оно летает», «Оно жалит?», «Нектар собирает?
По этому же принципу они могут задавать вопросы и к учебным темам: "Что это?", "Где встречается?", "Как выглядит?", "Из-за чего возникает» и т.д.
Такие вопросы могут задать и младшие школьники и подростки.
Для подростков, кроме этого, становится значимым мир деятельности человека. Благодаря этому появляются вопросы «Кто это открыл/изобрел?» «Как это удалось?», «В связи с чем это было сделано?», «Какая от этого польза?» и т.д.

Вот, например, вопросы, которые задали восьмиклассники по теме «Двигатель внутреннего сгорания»:
https://youtu.be/-Inshdcb0Qc?si=0gbJridi_T9B8T_c
- История создания (кто создал? для чего создал? какие были предпосылки?)
- Как эта штука работает?
- Где используется?
- Виды ДВС (какие бывают?)

А насколько такой прием универсален, сработает ли он на любой теме? Какие темы более эффективны для такой работы?
Насколько такие вопросы содержательны и позволяют раскрыть тему урока?
Эти два момента мы обсудим в следующем посте.

На что пока стоит обратить внимание.
1. Вопросы к новой теме – это шаг к тому, чтобы обучение приобретало характер ответов на поставленные учениками вопросы.
2. Появление таких вопросов возможно тогда, когда педагог ориентирован на учебную коммуникацию, на организацию совместной деятельности.
И это же, кстати, ожидается и от учащихся.

#АлексейЮшков
#СпособыПознания

Школа самоопределяемого образования: визитка проекта на сайте МТА. Проект получил статус локального проекта в рамках реализации кандидатной стратегии МТА по результатам стратегического семинара в г.Чайковском с 1 по 7 августа 2024 г. Видео о проекте «Школа самоопределяемого образования» (встреча с участниками) (62 мин). Старт проекта с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке.

Друзья и коллеги! В честь своего дня рождения объявляю неделю скидок до 9 сентября включительно. Скидка в 500 р. на свой онлайн-курс «Школа самоопределяемого образования». Старт с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке. А еще всего по 200 руб. вы сможете купить электронные книги (форматы fb2 и epub): «Интерактивное вопрошание: как умение ставить собственные вопросы помогает развиваться» и «Навигатор вопрошания». Пишите на почту vprutin@gmail.com

С 12 по 15 сентября в Подмосковье пройдет 13 фестиваль ПиР - "Практики развития" по теме "чИИловек". Как вы, наверное, поняли тема связана с искусственным интеллектом (ИИ). Тема моего выступления "Как ИИ и интерактивное вопрошание помогает в выстраивании личной стратегии". О чем я буду рассказывать изложил в видео. До встречи с теми, кто будет участвовать!

Друзья и коллеги! Когда те, кто у тебя учился, практически используют полученные знания, то это вдохновляет на развитие. Вот, какой отзыв дала Елена Фрадкина (на фото), основатель и директор частной школы "Альтера", г.Королëв: "Вопрошание для директора школы это прекрасный инструмент формирования деятельной, творческой  и ответственной команды.
Навык не отвечать готовыми решениями на сложные вопросы, а переводить их в формат обсуждения и рефлексии - это именно то, что делает педагогов и других сотрудников школы созидателями образовательного процесса". Напоминаю, что до 9 сентября, включительно, вы сможете со скидкой купить мой онлайн-курс «Школа самоопределяемого образования». Старт с 5 октября 2024 г. Регистрация и подробности по ссылке. Пишите по всем вопросам мне на почту vprutin@gmail.com

Учиться вопрошанию все чаще приходят те, кто занимается предпринимательством. Горжусь тем, что мог передать смысл и практики вопрошания ребятам из Санкт-Петербурга. Артем Гребенщиков, создатель BoBo - лучший ресторан России 2024, тренер национальный российской сборной World Skills занявшей первое место в компетенции «поварское дело» на чемпионате мира в Казани в 2019, 7 раз лучший шеф-повар Санкт-Петербурга считает, что «только правильно сформулированный вопрос может открыть новые логические уровни мышления».

В только что вышедшем номере №2/2024 журнала «Мир образования – образование в мире» опубликована статья Веры Даниловой и Вадима Карастелева «Вопрошание как условие понимания и рефлексивного мышления: использование опыта Московского методологического кружка в современном высшем образовании». В частности, приведен опыт проведения модульного экзамена в магистратуре тьюторства МГПУ, а также новая техника «Тьюторские планшеты». В статье обсуждается возможность использовать разработки Московского методологического кружка (ММК) для совершенствования образования. Авторы выделяют такой аспект сложившихся в ММК традиций методологической коммуникации, как специфическая практика постановки, уточнения и использования вопросов. В первой части статьи приводятся результаты анализа практики работы с вопросами как на семинарах ММК, так и на организационно-деятельностных играх (ОДИ). Авторы обсуждают роль вопросов в поддержании целостности методологического рассуждения, выделяют типы вопросов на семинарах и описывают ряд сложившихся приемов работы с вопросами. Практику работы с вопросами на ОДИ авторы рассматривают как дальнейшее развитие и технологизацию практики работы с вопросами на семинарах. Анализируется роль позиций (позиционных схем) и ортогональной организации пространства обсуждения в постановке и использовании вопросов. Во второй части статьи представлен ряд техник интерактивного вопрошания, опирающихся на разработки ММК и результаты их использования. На основе этого опыта авторы делают вывод, что сложившиеся в ММК практики работы с вопросами имеют большой образовательный потенциал; опираясь на этот опыт, можно разрабатывать методические приемы, методики и формы учебных ситуаций, которые могут быть использованы в массовом обучении как в вузе, так и в школе.

Отклик Тамары Ивановны Боровковой, кандидата педагогических наук, г.Владивосток: "С удовольствием прочитала статью Веры Даниловой и Вадима Карастелева. Большое спасибо авторам. Для меня трое курсов вопрошания, проводимые Верой Леонидовной и Вадимом Евгеньевичем, станут опорой в построении работы с магистрантами тьюторской магистратуры в Дальневосточном федеральном университете, которая заново открыта после трех лет перерыва. Вот уже сейчас, готовясь к трехдневной ОДИ, которая пройдет для первокурсников-магистрантов всех образовательных программ Школы педагогики на этой неделе, я, прочитав статью, добавила в содержание зачетного по этой дисциплине рефлексивного эссе три вопроса из данной статьи. А для тех, кто очно не сможет присутствовать на ОДИ, сегодня предложу попробовать применить технику «Импульс» («Тьюторские планшеты»). Статью перешлю коллегам и Клубу выпускников тьюторской магистратуры".

Сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открывают новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. Вера Данилова и Вадим Карастелев сделали доклад «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». На Jamboard вы можете заранее задать вопросы докладчикам. В пятницу 27 сентября с 17.00 до 19.00 по московскому времени будет обсуждаться уже сам доклад. Чтобы стать участником онлайн-обсуждения надо прислать запрос на почту vprutin@gmail.com Подробности

Уважаемые коллеги, благодарим всех, кто принял участие в голосовании за дизайн обложки нашей новой книги! Вот с такой обложкой книга выйдет в этом году, еще идет процесс корректировки текста в издательстве.

Последние дни для регистрации на онлайн-курс Вадима Карастелева
"Искусство самостоятельного мышления: как изобретать продвигающие вопросы" в рамках Школы самоопределяемого образования, старт с 5 октября 2024 г. Будет особенно полезно тем, кто хочет создать для себя настоящую образовательную программу и тьюторам.

«Образование — импровизационная деятельность, развивающая способность человека удивляться и поступать непредсказуемо. Образование вовсе не сводится к пересказу того, что и так уже известно: оно порождает событие совместного творческого мышления, в рамках которого и неизвестное становится нам известным только в присутствии других людей. Здесь наибольшую ценность приобретает открытое отношение известного к неизвестному, которое выражается в вопросительности человеческого бытия, открытого бытию другого».
Эпштейн М. О гуманитарном изобретательстве // Новое литературное обозрение. 2016. № 2.

Сообщество интерактивного вопрошания и отделение МТА в Свердловской области открывают новый сезон онлайн-обсуждений актуальных тем тьюторства. Вера Данилова и Вадим Карастелев сделали доклад «Собственные вопросы учеников как условие интеллектуальной и познавательной активности». На Jamboard вы можете заранее задать вопросы докладчикам. В пятницу 27 сентября с 17.00 до 19.00 по московскому времени будет обсуждаться уже сам доклад. Доступ по ссылке До встречи! Подробности