Друзья, приветствую! 🌿
Приглашаю вас на День интерактивного вопрошания — 13 июня 2026 года с 10:00 до 13:00 по московскому времени. Это встреча для тех, кому близки живой разговор, внимательное чтение и вопросы, которые помогают глубже понимать себя, других и сложные тексты.
Что будет в программе
Выступления практиков: о медленном чтении (Елена Груздева), о том, о чём дети спрашивают ИИ (Антонина Ланцман), и об организации коммуникации через интерактивное вопрошание (Дмитрий Забиров).
Создание интеллект-дерева сотворчества на онлайн-доске.
Свободный микрофон и предложения о дальнейших шагах развития сообщества.
Почему стоит прийти
Это событие продолжает линию практик интерактивного вопрошания, где вопрос становится способом увидеть глубже смысл, человека и текст.
Видео встречи будет размещено в социальных сетях.
Если хотите попасть на День ИВ, напишите мне на vprutin@gmail.com.
Приходите за живым разговором, новыми смыслами и вдохновляющими вопросами! ✨

Лидерство — это не про то, чтобы знать всё и давать ответы; это про умение задавать нужные вопросы, создавать условия и включать команду в поиск решений 🤝💡
Кракткое содержание из блога IDEO U «Why leadership is not about having all the answers».
Когда вы ждёте от лидера всех ответов, вы лишаете команду возможности думать и расти. ❌📋
Настоящий лидер задаёт направление, формулирует проблему и делает так, чтобы таланты вокруг могли предложить решения. 🧭✨
Вот что реально меняет результат:
Ставить ясную цель и рамки (не проблему-решение). 🎯
Задать «правильные» вопросы — открытые, провокационные, побуждающие к эксперименту. ❓🔍
Создавать безопасное поле для проб и ошибок (чтобы учиться быстрее). 🧪✅
Делегировать ответственность: команда, а не один человек, отвечает за реализацию. 🤲🚀
Пять фраз, которые можно начать использовать уже сегодня:
«Как мы можем подойти к этой задаче иначе?»
«Что мы не знаем — и как быстро это проверить?»
«Кто ещё ближе к проблеме и что он думает?»
«Какие маленькие эксперименты запустим на этой неделе?»
«Какой критерий успеха мы проверим через 7 дней?»
Пример действия (мини-чеклист для встречи):
Обозначить цель — 2 минуты.
Сформулировать ключевые вопросы — 5 минут.
Поделить команду на пары для идей — 10 минут.
Выбрать один эксперимент — назначить ответственного и срок — 3 минуты. ⏱️
Заключительная мысль:
Отказ от роли «всезнайки» не делает лидера слабее — он делает организацию умнее и быстрее. 🌱💪
#лидерство #вопросы #команда #инновации #IDEO

🎓 Экзамен как «пиршество мысли»: как мы превращаем проверку знаний в шаг развития!
В магистратуре тьюторства МГПУ 18 июня 2026 года состоялся семестровый экзамен, который сами участники называют «глубоко эшелонированной рефлексией». Это не привычная «сдача билетов», а сложная технология мыслительной дешифровки и проектирования будущего.
В чем секрет? В технологии ВОПРОШАНИЯ ❓✨
Вместо того чтобы просто пересказывать теорию, студенты восстанавливали вопросно-ответную структуру пройденных курсов. Главные вопросы: «На какие вопросы отвечал преподаватель своим курсом?», “Что самое главное извлекли из курса?”; “Какие вопросы возникли (остались) после прохождения каждого курса и практики?”.
.
Почему вопрошание — это суперсила тьютора? 💪
Стимул для мышления: Хороший вопрос содержит половину ответа и запускает процесс удивления, из которого рождается живое знание.
Основа агентности: Умение ставить вопросы к самому себе и миру развивает ответственность и активную позицию в обучении.
Коммуникативный мост: Вопрошание позволяет тьютору не давать готовые ответы, а создавать пространство, где тьюторант находит их сам.
🤖 Когнитивное партнерство с ИИ На этом экзамене нейросети стали не шпаргалками, а партнерами по мышлению. Студенты использовали ИИ как «зеркало», чтобы увидеть свои слепые пятна и сделать индивидуальный образовательный маршрут более реалистичным. Это и есть выход из «цифрового несовершеннолетия»!
🚀 Шаг развития в цифрах и фактах:
Въязычивание: Студенты начали не просто говорить, а понимать язык, на котором говорит тьюторство.
Связь времен: Через схему шага развития магистранты соединили свои приросты (прошлое), текущие ресурсы (настоящее) и конкретные планы (будущее).
Трансформация: Самый частый инсайт — «через познание новых знаний мы узнаем новых себя». Студенты признаются, что после такой рефлексии уже никогда не будут прежними.
Итог? Экзамен стал точкой сборки профессиональной идентичности 🧩. Теперь каждый магистрант — не просто студент, а архитектор собственного развития, готовый сопровождать других в мире неопределенности. Студенты в анонимной анкете написали: “Наверное, нигде больше нет такого живого, осмысленного формата проведения экзамена, как тут!”, “Лично для меня экзамен в этом семестре прошёл без привычной тревожности ”, “Это уникальная форма экзамена, считаю что она максимально полезна и эффективна для тьюторской магистратуры. Опыт имеет шансы быть расширенным на другие направления”, “Хочется отметить форматы наших занятий и экзамена, они настолько тщательно продуманы, с максимальной пользой для нас, что порой не веришь в происходящее!”.
Поздравляем 1 курс с успешным прохождением этого «пиршества мысли»! 🎉🎊
#МГПУ #Тьюторство #Вопрошание #ИИвОбразовании #Рефлексия #ШагРазвития #ОбразовательнаяАгентность

Приятно, когда твою работу ценят ;) Рекомендую https://dzen.ru/ino.mgpu.ru

На Дне интерактивного вопрошания выступала Елена Груздева с рассказом о практике ее клубов медленного чтения. Я предложил Елене сделать ролик, встречайте! https://rutube.ru/video/d30456560d4425edb9f762be981ba3e9/?r=wd

Как превратить формальную практику в реальный опыт субъектности? 🗝️
Для сообщества практиков вопрошания ответ кроется в переходе от решения типовых задач к выращиванию профессиональной агентности. В статье Вадима Карастелёва и Веры Даниловой практика рассматривается не как «стажировка», а как пространство, где магистрант становится соавтором своей деятельности.
Что такое профессиональная агентность? Это способность к проактивности, ответственной инициативе и самостоятельности в постановке профессиональных задач. Вместо того чтобы быть объектом обучения, магистрант становится субъектом действия.
Путь из 5 шагов к агентности:
Самоопределение: индивидуальный выбор реальной проблемы для решения.
Разработка: коллективное проектирование способов действия.
Реализация: практическое действие и преодоление затруднений.
Рефлексия: глубокий анализ полученного опыта и возникших вопросов.
Публикация: выход в экспертное сообщество через статьи и доклады.
Инструмент входа в профессию — трёхуровневая коммуникация: Модель практики строится как пространство для реализации вопросов разного ранга:
Тьюторская коммуникация: работа с запросами и образовательным выбором абитуриентов.
Разработческая коммуникация: проектирование сценариев, где студенты сами создают условия для вопрошания.
Профессиональная научная коммуникация: концептуализация опыта для коллег.
Кейс-стади: тьюториал «Моё или не моё» ❓ Этот формат был придуман самими студентами для абитуриентов. Через интерактивное вопрошание участники преодолевают разрыв между своими ожиданиями и реальностью обучения.
Результаты в цифрах:
К 2024 году 75% поступивших в магистратуру — это участники тьюториала.
0 отчислений по причине «неоправданных ожиданий».
Магистранты осваивают позицию наставника в режиме «равный — равному».
Такой подход дополняет классическую традицию индивидуальной работы тьютора опытом коллективного сотворчества и проектирования сложных образовательных сред.
💬 Коллеги, а какие практики вопрошания помогают вам удерживать агентность в своей деятельности и не «скатываться» в выполнение типовых задач?

Карастелев В. Е. Учебно-производственная практика в магистратуре как опыт профессиональной агентности / В. Е. Карастелев, В. Л. Данилова // Мир образования — образование в мире. — 2026. — № 2 (102). — С. 94–103. — DOI: 10.51944/20738536_2026_2_94. — EDN: PCABLV.

Полный текст статьи

Недавно профессору философии Вадиму Марковичу Розину исполнилось 89 лет, и к этой дате Вадим Карастелев взял у него большое интервью. 🎉

В разговоре они обсудили путь в Московский методологический кружок, ученичество у Георгия Петровича Щедровицкого, поиск собственного пути и важные мыслительные развилки. 🧠

Отдельным блоком стало участие Вадима Марковича в развитии тьюторства и его курс «Философия индивидуализации» в магистратуре. 📚

Финалом беседы стали вопросы, над которыми действительно стоит задуматься. Сейчас мы работаем над видеоматериалом — следите за анонсами! 🎬✨

Каждая профессия восстребует свой тип вопрошания, в основном это про вопросы, которые используют профессионалы. А тьюторы ещё и те, кто создает условия для появления вопросов у тьюторантов.

📢 Сегодня вышла статья в Education & Pedagogy Journal — о 17-летнем опыте магистерской программы «Тьюторство в образовании» в МГПУ, которую авторы рассматривают как пример инновационной модели высшего образования.
Авторы статьи-преподаватели магистратуры Евгения Волошина, Вадим Карастелев, Татьяна Ковалева показывают, почему в быстро меняющемся мире традиционных образовательных решений уже недостаточно, и как тьюторская магистратура помогает отвечать на вызовы времени через поддержку индивидуальной образовательной траектории студента. Авторы опираются на идеи З. Баумана о кризисе классической модели образования и раскрывают, как практика тьюторства становится не просто направлением подготовки, а способом переосмыслить саму логику обучения.
Особую ценность материал представляет для тех, кто ищет живой, работающий опыт: статья соединяет теорию, многолетнюю практику и выводы, которые важны для педагогов, тьюторов и всех, кто работает с развитием самостоятельности и субъектности обучающихся. Это не просто обзор программы, а приглашение увидеть, как современное образование может становиться более гибким, персонализированным и осмысленным.
✨ Если вам интересно, как тьюторство меняет высшее образование изнутри, статья точно стоит прочтения.
🔗 Ссылка на материал: Магистратура тьюторства в МГПУ: опыт инновационного высшего образования

🎬 В видео Маргарита Паткина рассказывает о методике активного вопрошания (questioning) в преподавании английского языка — коротко, ёмко и с практическими инструментами (интеллект-картами) для занятия. [✅]
🧭 Основная польза: метод превращает стандартный урок в диалог, повышает вовлечённость и формирует критическое мышление у учащихся. ✨
🛠️ Практики и инструменты: интерактивные доски и коллаборативные платформы (Miro, Padlet), целенаправленные типы вопроса и приёмы обратной связи — всё, что можно применить завтра на занятии. 🧩
📈 Что даёт учителю: ясные шаги, способы быстро проверить понимание и приёмы для повышения мотивации студентов. 🎯
👩‍🏫 Для кого полезно: школьным и взрослым преподавателям, тьюторам и методистам, кто хочет сделать уроки более продуктивными и исследовательскими. 📚 https://youtu.be/znBtELQF8eM

Совсем скоро, 3 августа, активные участники Межрегиональной тьюторской ассоциации соберутся на IV стратегический семинар в Санкт‑Петербге. Рекомендую выделить время на одно интервью — разговор с философом Вадимом Розиным. Оно полезно именно в контексте нашей «ПЕРЕСБОРКИ 20.0. УСЛЫШАТЬ КАЖДОГО!»По мнению председателя МТА Марины Тюминой это интервью важно как для тех, кто едет на стратегическую сессию, так и для всего тьюторского сообщества.- Методология прежде всего. Вадим Маркович рассказывает о своём пути в образование «через методологию». Это не просто ностальгия по теориям — это призыв сохранять уровень мышления и анализа даже тогда, когда вокруг много привлекательных техник и технологий. Для нас, тьюторов и организаторов, это важный якорь: не терять методологическую опору, чтобы наши практики сохраняли глубину и смысл.- Четыре ориентира для действий. В интервью звучат четыре характеристики, которые могут служить компасом при принятии решений и формировании программ. Они дают практический вектор: какие вопросы задавать себе и командам, на что смотреть при планировании деятельности и оценке результатов.- Внимание к формам взаимодействия. Как подчёркивает Марина Тюмина, для нынешней нестабильной и переменчивой ситуации особенно актуален фокус на поиске организационных форм взаимодействия тьютора и тьюторанта. Это не абстрактный вопрос — это рутинная задача для практикующих тьюторов: как выстроить работу так, чтобы субъектность ученика сохранялась и усиливалась.- Субъектность и субъективность — не потерять главное. Марина Тюмина справедливо отмечает: важно, чтобы методология была связана с практикой так, чтобы не упустить главное — субъектность и субъективность участников обучения. Любая технология или форма сотрудничества должна служить развитию самостоятельности и ответственности обучаемого, а не подменять её.- Сотрудничество с традиционной системой. Ещё одна важная мысль: с позиции управленца МТА нужно разрабатывать реальные способы взаимодействия с традиционным образованием — не вступая в конфликт, а выстраивая продуктивные связи. Это стратегическая задача: расширять возможности тьюторства внутри существующих институтов, чтобы не «идти в рукопашную», а создавать точки соприкосновения и взаимного усиления.- Каждый найдёт свой фокус. Как подытоживает Марина Тюмина, интервью насыщено идеями, и у каждого слушателя есть шанс найти именно ту мысль или направление, которые станут ключевыми при стратегировании в этом году. Для кого‑то это методология, для кого‑то — оргформы взаимодействия, для кого‑то — управление связями с системой образования.Короткий практический совет:
- Перед семинаром выделите 30–40 минут и посмотрите интервью. Делайте короткие пометки:цитата, идея и вопросы для обсуждения. Эти записи станут отличным вкладом в подготовку для серьезной работы на главном событии года для МТА. https://www.youtube.com/watch?v=kX2qgahcxyY

В этом посте более подробнее о том, как доработать идею с помощью ИИ и обратного вопрошания. Методика была успешно протестирована участниками проектно-образовательного интенсива "Архипелаг-2026" и взята в работу, а также уже использована на моем курсе "AI как когнитивный партнер: от делегирования мышления к партнерству" по дополнительному профессиональному образованию в Тюменском госуниверситете. Читать