Дорогие друзья, приглашаю вас на живую встречу👋

12 февраля 2026 года, в рамках образовательной программы VII Московского открытого конкурса «Тьютор года-2026» состоялась мастерская Вадима Карастелева «Провокация вопрошания как техника тьютора». Это событие стало не просто лекцией, а живым пространством для исследования профессионального мастерства через инструменты интерактивного вопрошания. Читайте подробности https://thetutor.ru/?p=28282

Дорогие друзья! 👋
Приглашаем на очную встречу!

🗓️ 13 марта в 16:00
📍 Библиотека МГПУ (Малый Казенный пер., д. 5Б)

Вместе с Вадимом Евгеньевичем Карастелевым будем обсуждать:

🤔 Как "жить своим умом".
💡 В чём суть современной культуры вопрошания?
❓Как научиться ставить собственные вопросы?

Будет автограф-сессия! 📚✨

Подробности читайте на афише.
До встречи!

27-28 февраля в Университетской школе МГПУ состоялась международная научно-практическая конференция «Сотворчество в образовании, управлении и бизнесе».
⠀
в первый день я и Вадим Евгеньевич Карастелев провели мастер-класс «Интерактивное вопрошание как эффективная педагогическая практика сотворчества».
⠀
педагоги познакомились с динамическим вопрошанием, 3 способами применения вопрошания на уроках и в процессе сотворчества придумали новые способы работы с детскими вопросами.
⠀
также коллеги в группах искали ответы на вопросы:
⠀
❓почему на уроках дети редко задают вопросы?
❓какие умения, навыки развивают ученики с помощью вопрошания?
❓что можно сделать педагогу, чтобы ученики задавали вопросы?
⠀
по мнению коллег, важно хвалить детей за их вопросы.
кроме того, учителю нужно быть энергичным и создавать условия безопасной среды, чтобы ученики могли пользоваться вопрошанием не только на уроках, но и в жизни.
⠀
в конце каждый участник записал 3 слова, которые ассоциируются у него с занятием (по традиции собрала в облако слов↓) и сформулировал вопрос, с которым завершает мастер-класс.
⠀
напоследок оставляю здесь вопрос коллеги:
«что еще нового нас ждет в вопрошании?»
⠀
и правда, что нового нас ждет?
⠀
—
⠀
благодарю педагогов за взаимодействие.
благодарю моего преподавателя, наставника Вадима Евгеньевича за поддержку и доверие.
⠀
для меня это не просто выступление, а образовательное событие.
здорово осознавать, что за почти 4 года в профессии «Тьютор» у меня накопился опыт, которым я охотно делюсь с другими.
а когда делишься, то получаешь много в ответ💛
⠀
#веду_занятия_для_педагогов
#есть_вопрос
#методическое

13 марта прошла встреча по наставничеству! Спасибо всем участникам за интересную дискуссию. Для тех, кто не был, делимся итогами:
https://nastavnichestvo.mgpu.ru/tpost/mh52o6azm1-13-marta-v-biblioteke-inostrannih-yaziko

🚀 Вопрошание как двигатель бизнеса: Почему ваши ответы больше не работают?
В мире образца 2050 года выживут не те, кто накопил багаж знаний, а те, кто умеет «постоянно обновлять самих себя». В этом подкасте мы раскрываем секретное оружие топ-менеджеров MIT, Гарварда и Кремниевой долины — искусство вопрошания.
Мы обсудим, как вопрос «Зачем?» по методу Саймона Синека превращает обычный бизнес в легендарный бренд, и почему миссия в виде вопроса — это новый стандарт таких гигантов, как IDEO. Перестаньте искать готовые рецепты — начните задавать вопросы, которые меняют мир. Слушайте прямо сейчас и запустите двигатель своих инноваций! https://rutube.ru/video/bb5cf22b4d5345b8f98d03c6e8ab44c8/

11 апреля состоялась восьмая, финальная сессия уникального образовательного проекта. В течение нескольких месяцев преподаватели и студенты осваивали искусство интерактивного вопрошания — одной из топ-20 мировых образовательных практик. Участниками лаборатории были в основном студенты и выпускники магистерской программы “Тьюторство в сфере образования” МГПУ. Подробности по ссылке

Как вам ролик? https://youtu.be/nyhbayvy2wE?si=NqDiibwLDbir6Emk

Как использовать ИИ детям

Мои дети еще маленькие, но я уже сейчас думаю о том, каково им будет в школе. Какими будут задания, как они будут усваивать материал и какую роль во всем этом будет играть ИИ.

И, если честно, долгое время я смотрел на это скорее настороженно. Потому что главный страх здесь вполне понятный: если у ребенка с раннего возраста появляется инструмент, который может быстро дать готовый ответ, не приведет ли это к тому, что он просто разучится думать сам.

Но чем больше наблюдаю за тем, как люди используют ИИ, тем больше прихожу к простой мысли: проблема не в самой технологии, а в сценарии использования.

Если ребенок пишет:
▪️ «сделай за меня»
▪️ «реши»
▪️ «дай ответ»

то он и правда выключается из процесса. Не думает, не разбирается, не понимает логику, а просто получает результат.

Но если запрос другой:
▫️ «объясни»
▫️ «помоги понять»
▫️ «разбери по шагам»
▫️ «покажи принцип решения»

то роль ИИ сразу меняется. Он уже не подменяет мышление, а становится опорой в процессе. Не делает работу вместо ребенка, а помогает не бросить задачу после первой же сложности.

Мне кажется, именно здесь и будет проходить важная граница в ближайшие годы. Не между детьми, которые пользуются ИИ, и детьми, которые им не пользуются, а между теми, кто научится мыслить с его помощью, и теми, кто просто будет пытаться делегировать ему собственную голову.

По сути, отдельным навыком становится не только умение пользоваться ИИ, но и умение правильно ставить запрос. Так, чтобы нейросеть не сокращала путь до ответа, а помогала пройти его до понимания.

И поэтому мне интересно смотреть не только на сам ИИ, но и на то, в какую сторону его начинают развивать технолидеры. У Google, например, уже появились форматы, где нейросеть работает не как решебник, а скорее как тьютор. У Яндекса похожая логика развивается в Алисе AI: не просто выдать ответ, а помочь ребенку дойти до него через вопросы, ход решения и логику. И вот это, на мой взгляд, гораздо более здоровый сценарий использования технологии.

Потому что задача здесь не заменить учителя. Не убрать усилие и не сделать так, чтобы ребенок перестал думать. А дать ему дополнительный инструмент, который помогает разобраться в теме и удержаться в процессе обучения.

Для ребенка это может быть полезной опорой. Для родителя — тоже. Хотя бы потому, что не всегда после рабочего дня есть ресурс заново погружаться в школьную программу и часами объяснять одну и ту же тему.

Поэтому главный вопрос, как мне кажется, уже не в том, можно ли детям пользоваться ИИ. А в том, как научить их использовать его так, чтобы технология усиливала мышление, а не заменяла его.

4 книги 📚, которые помогут освоить интерактивное вопрошание ❓

Если вам интересно, как вопросы помогают мыслить глубже, учиться эффективнее и развивать самостоятельность, вот 4 полезные книги. Они подойдут педагогам, тьюторам, фасилитаторам, коучам и всем, кто работает с вопросами в образовании и практике общения.

«Интерактивное вопрошание: как умение ставить собственные вопросы помогает развиваться» — книга о том, как собственные вопросы ❓ становятся инструментом развития и обучения.

«Практикум интерактивного вопрошания» — практическое пособие с техниками и рекомендациями для работы с вопросами в образовании и сопровождении.

«Навигатор вопрошания» 🧭 — книга, которая помогает увидеть панораму современных практик вопрошания и сориентироваться в теме.

«Учимся задавать вопросы вместе с детьми» 👨‍👩‍👧 — полезное руководство для родителей и педагогов, развивающее любознательность и самостоятельное мышление у детей.

Почему это важно
Интерактивное вопрошание помогает не только лучше задавать вопросы, но и глубже понимать себя, собеседника и учебную задачу. Такой подход особенно ценен в педагогике, тьюторстве и командной работе.

#интерактивноевопрошание #книги #образование #тьюторство #вопросы #Ridero #саморазвитие

AI как когнитивный партнер: от делегирования мышления к партнерству
Основная идея курса (48 часов) от ТюмГУ — ваш переход из позиции пользователя в позицию организатора интеллектуальной деятельности. Вы перестанете воспринимать ИИ как «черный ящик» и научитесь управлять им как коллективом сотрудников с разными ролями. Мы предлагаем провокационный вызов: стать руководителем, в распоряжении которого находится команда интеллектуальных агентов. https://open.utmn.ru/course/264