Forwarded from Клиническая психология
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#дети_khavapsy
#СайфуллаЭксперт
Друзья, сегодня вновь вспомним как развивать мелкую моторику.
В гостях у нас эксперт: Сайфулла, 3 г. 😁
Его ответы вы неоднократно слышали в stories, решилa опубликовать видео.
Обязательно включите громкость, возьмите ручку и лист! ‼️🥰
Игры для развития мелкой моторики
1. Рисование пальцами. Помогает развивать тактильные ощущения, творческий потенциал и координацию пальцев. Используйте краски для рисования пальцами на бумаге.
2. Лепка из пластилина. Создание фигурок из пластилина развивает креативное мышление, мелкую моторику, ловкость и силу пальцев. Пластилин по праву считается одним из лучших тренажёров для мелкой моторики.
3. Сборка конструктора. Позвольте ребёнку собирать простые конструкции из крупных деталей. Можно использовать деревянные, пластиковые и даже железные конструкторы. Первые игры должны проходить под руководством родителей или старших детей. Постепенно ребёнок должен учиться играть с конструктором самостоятельно.
Слушаем внимательно и записываем! 😁💞
#movie #children
#СайфуллаЭксперт
Друзья, сегодня вновь вспомним как развивать мелкую моторику.
В гостях у нас эксперт: Сайфулла, 3 г. 😁
Его ответы вы неоднократно слышали в stories, решилa опубликовать видео.
Обязательно включите громкость, возьмите ручку и лист! ‼️🥰
Игры для развития мелкой моторики
1. Рисование пальцами. Помогает развивать тактильные ощущения, творческий потенциал и координацию пальцев. Используйте краски для рисования пальцами на бумаге.
2. Лепка из пластилина. Создание фигурок из пластилина развивает креативное мышление, мелкую моторику, ловкость и силу пальцев. Пластилин по праву считается одним из лучших тренажёров для мелкой моторики.
3. Сборка конструктора. Позвольте ребёнку собирать простые конструкции из крупных деталей. Можно использовать деревянные, пластиковые и даже железные конструкторы. Первые игры должны проходить под руководством родителей или старших детей. Постепенно ребёнок должен учиться играть с конструктором самостоятельно.
Слушаем внимательно и записываем! 😁💞
#movie #children
❤7
Речевые игры для коррекции звукопроизношения
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Нарушение речи – достаточно распространенное явление в наше время. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Чаще нарушение речи являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанной логопедической помощи. Все речевые нарушения, если их вовремя
не исправить в детском возрасте, вызывают трудности в общении с окружающими, в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок – взрослый – подросток», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в полной
мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Основным и наиболее часто встречающимся вариантом нарушения звукопроизношения является такое нарушение как дислалия.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервции речевого аппарата.
Наряду с дефектами произношения, у детей часто отмечаются недостатки звукового анализа слова, специфические ошибки в письме, бедность активного и пассивного словаря, искаженность грамматических средств выражения мыслей.
Поэтому поиски и совершенствование практических приемов и
методов по предупреждению и устранению дефектов речи у
дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической практике коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Нарушение речи – достаточно распространенное явление в наше время. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны. Чаще нарушение речи являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанной логопедической помощи. Все речевые нарушения, если их вовремя
не исправить в детском возрасте, вызывают трудности в общении с окружающими, в дальнейшем влекут за собой определенные изменения личности в цепи развития «ребенок – взрослый – подросток», т.е. ведут к возникновению у детей закомплексованности, мешая им учиться в полной
мере раскрывать свои природные способности и интеллектуальные возможности.
Основным и наиболее часто встречающимся вариантом нарушения звукопроизношения является такое нарушение как дислалия.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохраненной иннервции речевого аппарата.
Наряду с дефектами произношения, у детей часто отмечаются недостатки звукового анализа слова, специфические ошибки в письме, бедность активного и пассивного словаря, искаженность грамматических средств выражения мыслей.
Поэтому поиски и совершенствование практических приемов и
методов по предупреждению и устранению дефектов речи у
дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической практике коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня.
❤6
Forwarded from Клиническая психология
Упражнения для детей с СДВГ: игры, занятия, коррекционная программа для ребенка дошкольного возраста, младших классов
Синдром дефицита внимания и гиперактивности – распространенное явление, несмотря на то, что часто родители исключают возможность его наличия у ребенка. У 10% детей выявляют нарушение в раннем возрасте, и если не заняться коррекцией, маловероятно, что оно пройдет само. Нередко данное расстройство продолжает проявляться в подростковом и более зрелом возрасте.
Существует множество занятий, чтобы корректировать данный синдром. Игры для детей с СДВГ дошкольного возраста и школьников направлены на тщательную проработку всех сфер развития через игровой подход. Включая их в план по лечению, можно быстро обучить малышей контролю над своим вниманием и действиями.
Как организовывать игровую деятельность ребенка с СДВГ
Коррекционная программа содержит игровые упражнения, которые направлены на то, чтобы вызвать у малыша интерес. Но перегружать ребенка не нужно. Выполнение одного задания на протяжении долгого времени или комбинация множества упражнений сразу способны привести к недовольству и отказу от дальнейших занятий.
Лучшее решение − устроить небольшую тренировку на 20–30 минут, в которой вы уместите несколько необходимых упражнений. Они должны быть разными по цели и способу выполнения. Например, чередуйте сидячие и подвижные игры. Не переоценивайте возможности ребенка и давайте ему задания того уровня, с которыми он точно справится. Иначе малыш расстроится и откажется от выполнения. В этом вам поможет классификация по возрастам. Постепенно повышайте сложность занятий.
Источник
Синдром дефицита внимания и гиперактивности – распространенное явление, несмотря на то, что часто родители исключают возможность его наличия у ребенка. У 10% детей выявляют нарушение в раннем возрасте, и если не заняться коррекцией, маловероятно, что оно пройдет само. Нередко данное расстройство продолжает проявляться в подростковом и более зрелом возрасте.
Существует множество занятий, чтобы корректировать данный синдром. Игры для детей с СДВГ дошкольного возраста и школьников направлены на тщательную проработку всех сфер развития через игровой подход. Включая их в план по лечению, можно быстро обучить малышей контролю над своим вниманием и действиями.
Как организовывать игровую деятельность ребенка с СДВГ
Коррекционная программа содержит игровые упражнения, которые направлены на то, чтобы вызвать у малыша интерес. Но перегружать ребенка не нужно. Выполнение одного задания на протяжении долгого времени или комбинация множества упражнений сразу способны привести к недовольству и отказу от дальнейших занятий.
Лучшее решение − устроить небольшую тренировку на 20–30 минут, в которой вы уместите несколько необходимых упражнений. Они должны быть разными по цели и способу выполнения. Например, чередуйте сидячие и подвижные игры. Не переоценивайте возможности ребенка и давайте ему задания того уровня, с которыми он точно справится. Иначе малыш расстроится и откажется от выполнения. В этом вам поможет классификация по возрастам. Постепенно повышайте сложность занятий.
Источник
❤6
Forwarded from Клиническая психология
Как определить, какое полушарие мозга доминирует у ребёнка?
❤5