Лексический подход иногда упрекают в излишней теоретизации и недостатке инноваций, которые можно применить на практике. Вот некоторые практические советы на основе книги Майкла Льюиса — отца-основателя лексического подхода. Michael Lewis. The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward
1️⃣ Приучать студентов к «экстенсивному» (глобальному, общему, беглому), а не к «интенсивному» (тщательному, со вниманием к каждому слову) чтению стоит с самых первых этапов обучения. Не нужно останавливаться на каждом незнакомом слове, напротив, делайте все, для того, что в студенты стремились понять общий смысл текста.
2️⃣ Объясняйте значения слов по контрасту, а не просто давай определения. Так, например, гораздо легче объяснить разницу между «миской» и «тарелкой», показав их вместе, чем пытаться объяснить, что это значит по отдельности. Кстати к грамматике это тоже относится!
3️⃣ Не стоит бездумно бросаться принимать новые или напрочь отрицать старые практики, ведь можно видоизменить их, например, не ставить drills в центр всего обучения, а использовать для отработки интонации.
4️⃣ Не забывайте о словах с отрицательной коннотацией, ведь для многих студентов такие функции, как «выражение недоверия», «дистанцирование себя от сказанного», «принесение соболезнований» и т.д. не менее важны,чем возможность «вежливо принять приглашение»
5️⃣ Пора изменить отношение к «ошибкам»! Всех студентов, даже тех, чей девиз — «Тот, кто ничего не говорит, тот никогда не ошибается», надо призвать посмотреть правде в глаза: «Тот, кто не ошибается, ничему не научится»
Этим постом открываем серию о лексическом подходе :)
#лексическийподход #методыпреподавания
1️⃣ Приучать студентов к «экстенсивному» (глобальному, общему, беглому), а не к «интенсивному» (тщательному, со вниманием к каждому слову) чтению стоит с самых первых этапов обучения. Не нужно останавливаться на каждом незнакомом слове, напротив, делайте все, для того, что в студенты стремились понять общий смысл текста.
2️⃣ Объясняйте значения слов по контрасту, а не просто давай определения. Так, например, гораздо легче объяснить разницу между «миской» и «тарелкой», показав их вместе, чем пытаться объяснить, что это значит по отдельности. Кстати к грамматике это тоже относится!
3️⃣ Не стоит бездумно бросаться принимать новые или напрочь отрицать старые практики, ведь можно видоизменить их, например, не ставить drills в центр всего обучения, а использовать для отработки интонации.
4️⃣ Не забывайте о словах с отрицательной коннотацией, ведь для многих студентов такие функции, как «выражение недоверия», «дистанцирование себя от сказанного», «принесение соболезнований» и т.д. не менее важны,чем возможность «вежливо принять приглашение»
5️⃣ Пора изменить отношение к «ошибкам»! Всех студентов, даже тех, чей девиз — «Тот, кто ничего не говорит, тот никогда не ошибается», надо призвать посмотреть правде в глаза: «Тот, кто не ошибается, ничему не научится»
Этим постом открываем серию о лексическом подходе :)
#лексическийподход #методыпреподавания
Грамматика в лексическом подходе (ч. 1)
Предлагаем вновь поговорить о лексическом подходе, тем более вы выразили заинтересованность в нем 😉
Помимо прочего, лексический подход знаменит еще и тем, что всегда предъявляет претензии традиционному преподаванию грамматики. Например:
👉🏻 Большинство грамматического материала преподается не очень точно, да чего уж там, иногда и просто неверно.
👉🏻 Правила, которым учат студентов, зачастую не объясняют все возможные случаи.
👉🏻 Непонятые правила рождают в голове студента ощущение полного провала.
👉🏻 И вообще, кто сказал, что теоретические знания грамматики помогают использовать грамматическую систему на практике?
👉🏻 Ну а если уж совсем начистоту, то грамматика не является основой для использования языка, о чем свидетельствуют исследования в области лингвистики.
При этом неверно воспринимать лексический подход как отрицающий изучение грамматики в принципе. Его приверженцы считают, что гораздо более эффективно обращать внимание на конструкции и посвящать студентов в то, как все устроено, чем отпустить их в свободное плавание в языковом пространстве.
Что же предлагает сам лексический подход и что можно использовать на практике?
Если говорить в общем и целом, то это, несомненно, индуктивный подход к подаче грамматического материала. Он базируется на необходимости приучать студентов к осознанному восприятию языка. Дайте студентам написать свои собственные правила, то есть пусть они сами описывают то, что видят, слышат, читают. При кажущейся второстепенной роли преподавателя, здесь-то и наступает огромная работа, потому что именно преподавателю надо понимать, когда нужно правильно вмешаться, когда и как подать соответствующие задания, сообщить нужную информацию или задать правильные вопросы.
Естественно, искушение вмешиваться как можно чаще будет велико, но тем не менее нужно дать студентам время обсудить, сформулировать, а иногда и переформулировать результаты своего восприятия.
Ничего страшного, если формулировки вышли несколько не соответствующими реальному положению дел. Задача учителя в этом случае — задать новые вопросы, более точно направляющие на предмет, или те, которые покажут, что правило, выработанное студентами, в данном случае не работает.
Льюис выделяет 5 необходимых действий, к которым надо приучить студентов:
1️⃣ Опознать
2️⃣ Сравнить
3️⃣ Проверить
4️⃣ Сопоставить
5️⃣ Отсортировать/выбрать
Студент и преподаватель немного меняются ролями относительно традиционного подхода. Теперь студент должен задаваться вопросом и задавать его, а преподаватель выступает в роли отвечающего.
На практике для повышения осознанности восприятия языка студентам могут быть предложены такие здания:
▫️ Подчеркните в тексте все 's, где s — это is, и обведите в кружок, где это has.
▫️ Когда слушаете диалог, поднимайте руку каждый раз, когда слышите of.
По мотивам первой книги о лексическом подходе Michael Lewis. The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward
Продолжение следует 🙂
#грамматикаинтересно #лексическийподход
Предлагаем вновь поговорить о лексическом подходе, тем более вы выразили заинтересованность в нем 😉
Помимо прочего, лексический подход знаменит еще и тем, что всегда предъявляет претензии традиционному преподаванию грамматики. Например:
👉🏻 Большинство грамматического материала преподается не очень точно, да чего уж там, иногда и просто неверно.
👉🏻 Правила, которым учат студентов, зачастую не объясняют все возможные случаи.
👉🏻 Непонятые правила рождают в голове студента ощущение полного провала.
👉🏻 И вообще, кто сказал, что теоретические знания грамматики помогают использовать грамматическую систему на практике?
👉🏻 Ну а если уж совсем начистоту, то грамматика не является основой для использования языка, о чем свидетельствуют исследования в области лингвистики.
При этом неверно воспринимать лексический подход как отрицающий изучение грамматики в принципе. Его приверженцы считают, что гораздо более эффективно обращать внимание на конструкции и посвящать студентов в то, как все устроено, чем отпустить их в свободное плавание в языковом пространстве.
Что же предлагает сам лексический подход и что можно использовать на практике?
Если говорить в общем и целом, то это, несомненно, индуктивный подход к подаче грамматического материала. Он базируется на необходимости приучать студентов к осознанному восприятию языка. Дайте студентам написать свои собственные правила, то есть пусть они сами описывают то, что видят, слышат, читают. При кажущейся второстепенной роли преподавателя, здесь-то и наступает огромная работа, потому что именно преподавателю надо понимать, когда нужно правильно вмешаться, когда и как подать соответствующие задания, сообщить нужную информацию или задать правильные вопросы.
Естественно, искушение вмешиваться как можно чаще будет велико, но тем не менее нужно дать студентам время обсудить, сформулировать, а иногда и переформулировать результаты своего восприятия.
Ничего страшного, если формулировки вышли несколько не соответствующими реальному положению дел. Задача учителя в этом случае — задать новые вопросы, более точно направляющие на предмет, или те, которые покажут, что правило, выработанное студентами, в данном случае не работает.
Льюис выделяет 5 необходимых действий, к которым надо приучить студентов:
1️⃣ Опознать
2️⃣ Сравнить
3️⃣ Проверить
4️⃣ Сопоставить
5️⃣ Отсортировать/выбрать
Студент и преподаватель немного меняются ролями относительно традиционного подхода. Теперь студент должен задаваться вопросом и задавать его, а преподаватель выступает в роли отвечающего.
На практике для повышения осознанности восприятия языка студентам могут быть предложены такие здания:
▫️ Подчеркните в тексте все 's, где s — это is, и обведите в кружок, где это has.
▫️ Когда слушаете диалог, поднимайте руку каждый раз, когда слышите of.
Продолжение следует 🙂
#грамматикаинтересно #лексическийподход
Грамматика в лексическом подходе (ч. 2)
По мотивам первой книги о лексическом подходе Michael Lewis. The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward
А вот еще некоторые советы по преподаванию грамматики в канонах лексического подхода в его первоначальном классическом понимании. Примеры на английском, но принцип подходит для всех языков!
👉🏻 Преподавайте грамматику «на контрастах», то есть смелее сравнивайте: например, present continuous с past continuous и present simple.
👉🏻 Обращайте внимание на морфемы! И свое, и студентов. А именно на самых первых этапах обучения приучите студентов к таким волшебным морфемам, как s для множественного числа. Ведь подавляющее большинство слов во множественном числе образуется именно так, аналогично с ed для прошедших времен, -ness служит для преобразования прилагательного в существительное, а если видите –tion, то невозможно ошибиться при определении части речи.
👉🏻 Второе, на что надо обратить внимание чем раньше, тем лучше, это вспомогательные слова, во многом именно их употребление придает вашей речи беглость.
👉🏻 Старайтесь не давать студентам отдельные предложения, лучше предложить целую, пусть небольшую ситуацию.
👉🏻 Больше внимания к существительным, ведь они доминируют, особенно на первых этапах: ими мы называем то, что видим, так что не стоит сопротивляться.
👉🏻 Сразу приучайте студентов к компаундам, в противном случае даже на высоких уровнях студенты будут строить верные, но малоупотребимые грамматические конструкции, например, говорить people who learn language вместо language learners
👉🏻 3 привычных грамматических монстра, а именно знание косвенной речи, условных предложений и пассива, очень мало помогут вам в реальной жизни. Например, статистика показывает, что после if в реальной жизни употребляются совершенно различные глагольные конструкции, поэтому отталкиваться здесь надо от лексики, а не от структуры.
👉🏻 Грамматика письменная и устная отличаются, поэтому глупо учить всю грамматику на примерах только из письменного языка.
#грамматикаинтересно #лексическийподход
По мотивам первой книги о лексическом подходе Michael Lewis. The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward
А вот еще некоторые советы по преподаванию грамматики в канонах лексического подхода в его первоначальном классическом понимании. Примеры на английском, но принцип подходит для всех языков!
👉🏻 Преподавайте грамматику «на контрастах», то есть смелее сравнивайте: например, present continuous с past continuous и present simple.
👉🏻 Обращайте внимание на морфемы! И свое, и студентов. А именно на самых первых этапах обучения приучите студентов к таким волшебным морфемам, как s для множественного числа. Ведь подавляющее большинство слов во множественном числе образуется именно так, аналогично с ed для прошедших времен, -ness служит для преобразования прилагательного в существительное, а если видите –tion, то невозможно ошибиться при определении части речи.
👉🏻 Второе, на что надо обратить внимание чем раньше, тем лучше, это вспомогательные слова, во многом именно их употребление придает вашей речи беглость.
👉🏻 Старайтесь не давать студентам отдельные предложения, лучше предложить целую, пусть небольшую ситуацию.
👉🏻 Больше внимания к существительным, ведь они доминируют, особенно на первых этапах: ими мы называем то, что видим, так что не стоит сопротивляться.
👉🏻 Сразу приучайте студентов к компаундам, в противном случае даже на высоких уровнях студенты будут строить верные, но малоупотребимые грамматические конструкции, например, говорить people who learn language вместо language learners
👉🏻 3 привычных грамматических монстра, а именно знание косвенной речи, условных предложений и пассива, очень мало помогут вам в реальной жизни. Например, статистика показывает, что после if в реальной жизни употребляются совершенно различные глагольные конструкции, поэтому отталкиваться здесь надо от лексики, а не от структуры.
👉🏻 Грамматика письменная и устная отличаются, поэтому глупо учить всю грамматику на примерах только из письменного языка.
#грамматикаинтересно #лексическийподход