Вопрос: включены ли ваши пособия в ФПУ, чтобы использовать их в учебном процессе?
Наши пособия ориентированы на педагогов и не предназначены для использования в учебном процессе, в то время как действующий Федеральный перечень учебников определяет список учебников и учебных пособий, обязательных для освоения основной образовательной программы и закупаемых за счет бюджета (Приказ Минобрнауки от 31 марта 2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с последующими изменениями).
Что же касается выбора форм, средств, методов обучения и воспитания, включая использование предлагаемых педагогических технологий, методов организации проектной деятельности, применение при осуществлении проектной деятельности рабочих тетрадей, листов, средств ИКТ и т.п., то в соответствии со Статьей 47 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации» («Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации.») их выбор остается полностью на усмотрение педагога.
Дополнительная информация:
vk.com/projectskills
Наши пособия ориентированы на педагогов и не предназначены для использования в учебном процессе, в то время как действующий Федеральный перечень учебников определяет список учебников и учебных пособий, обязательных для освоения основной образовательной программы и закупаемых за счет бюджета (Приказ Минобрнауки от 31 марта 2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с последующими изменениями).
Что же касается выбора форм, средств, методов обучения и воспитания, включая использование предлагаемых педагогических технологий, методов организации проектной деятельности, применение при осуществлении проектной деятельности рабочих тетрадей, листов, средств ИКТ и т.п., то в соответствии со Статьей 47 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации» («Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации.») их выбор остается полностью на усмотрение педагога.
Дополнительная информация:
vk.com/projectskills
VK
Практические проекты в образовании
Как сделать проект в образовании "на результат", при этом методически правильно и в соответствии с требованиями ФГОС? Делитесь опытом, расскажите о проблемах, получите методики, средства обучения, техническую, методическую, организационную поддержку вашим…
Все это про рабочие тетради уже было написано, но кому-то видео может дать дополнительные детали
https://youtu.be/2OUykCtDLhg
https://youtu.be/2OUykCtDLhg
YouTube
Чем полезна рабочая тетрадь проекта педагогу?
Рабочая тетрадь проекта — это не просто набор форм для заполнения, а полноценный комплекс средств обучения, реализующих педагогические технологии практико-ориентированной проектной деятельности в общем образовании.
Комплекс включает комплект рабочих листов…
Комплекс включает комплект рабочих листов…
Пример решения одной и той же проблемы в проектах разных типов — техническом, организационном и пр.
Обратите внимание: проект должен решать заявленную проблему, в данном случае — замусоренность придомовой территории. Соответственно, результатом проекта должно стать не создание робота или организация собрания жильцов, а что на придомовой территории стало чисто!
Можете дать свои примеры — разберем!
Обратите внимание: проект должен решать заявленную проблему, в данном случае — замусоренность придомовой территории. Соответственно, результатом проекта должно стать не создание робота или организация собрания жильцов, а что на придомовой территории стало чисто!
Можете дать свои примеры — разберем!
👍1
Коллеги, начали выкладывать рабочие листы к рабочей тетради проекта в формате doc. Теперь заполнять их можно будет не только от руки, но и в компьютере, а потом распечатывать, либо работать над проектом полностью в электронном виде.
Кто заказывал тетрадь или УМК — автоматически будет получать уведомления по почте сразу после опубликования или найдет их в личном кабинете.
Пожалуйста проверьте, открывается ли, позволяет ли редактировать текст?
На очереди — шаблоны и процедуры для работы на платформе управления проектами, тоже скоро выложим.
Кто заказывал тетрадь или УМК — автоматически будет получать уведомления по почте сразу после опубликования или найдет их в личном кабинете.
Пожалуйста проверьте, открывается ли, позволяет ли редактировать текст?
На очереди — шаблоны и процедуры для работы на платформе управления проектами, тоже скоро выложим.
Тетрадь тут https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327
Если у кого еще нет, то пока все не выложили — продолжает действовать скидка.
Если у кого еще нет, то пока все не выложили — продолжает действовать скидка.
Программа "Практика в образовании"
Рабочая тетрадь проекта (pdf)
*Внимание: приобретая тетрадь, вы не только можете пользоваться формами для своих проектов без ограничений, но и получаете доступ ко всем последующим дополнениям и обновлениям!
👍1
Заполнять ли рабочую тетрадь в компьютере или от руки?
Вот мнение команды FTC (если надо, то можно включить субтитры и их перевод на русский), а что думаете с педагогической точки зрения?
На компьютере получается быстрее, обычно — аккуратнее, плюс к документу в облаке могут иметь доступ несколько членов команды.
А информация при записи от руки, считается, лучше усваивается, а, кроме того, педагогу сразу видно, какие заметки делали по ходу работы, а что было добавлено «под сдачу»
А вы как думаете?
https://youtu.be/4-XeDjKod7s
Вот мнение команды FTC (если надо, то можно включить субтитры и их перевод на русский), а что думаете с педагогической точки зрения?
На компьютере получается быстрее, обычно — аккуратнее, плюс к документу в облаке могут иметь доступ несколько членов команды.
А информация при записи от руки, считается, лучше усваивается, а, кроме того, педагогу сразу видно, какие заметки делали по ходу работы, а что было добавлено «под сдачу»
А вы как думаете?
https://youtu.be/4-XeDjKod7s
YouTube
Ep. 2: Typed Vs Handwritten (A Helpful Debate) - Engineering Notebook Crash Course
This is episode 2 of our 4-part series on the basics of creating a well documented engineering notebook!Next episode: https://www.youtube.com/watch?v=3NoIe3N...
👍1
Пример заполнения формы выбора темы проекта.
Давайте свои темы — тоже разберем
Обратите внимание — в проекте в образовании средство решения проблемы соответствует приобретенным знаниям, умениям, навыкам. Другими словами, если в курсе что-то изучили, то в проекте и показываем, что научились полученные знания-умения применять для решения заявленной проблемы.
Давайте свои темы — тоже разберем
Обратите внимание — в проекте в образовании средство решения проблемы соответствует приобретенным знаниям, умениям, навыкам. Другими словами, если в курсе что-то изучили, то в проекте и показываем, что научились полученные знания-умения применять для решения заявленной проблемы.
Forwarded from Алексей Вадимович Корнилов
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
А создание таких проектов интересно кому-то? Тоже можно научить...
Обратите внимание, хотя на видео не очень видно: это НЕ автоматы и поведение вполне естественное, не по программе.
Обратите внимание, хотя на видео не очень видно: это НЕ автоматы и поведение вполне естественное, не по программе.
👍1
Forwarded from Алексей Вадимович Корнилов
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
#наши_проекы
В 2010 организовали первые в России соревнования беспилотных автомобилей. Естественно, все задания, которые давали участникам, сначала опробовали сами, и наш автомобиль тоже был, и даже первым появляется в видео )
В 2010 организовали первые в России соревнования беспилотных автомобилей. Естественно, все задания, которые давали участникам, сначала опробовали сами, и наш автомобиль тоже был, и даже первым появляется в видео )
👍1
Чему учим — вот, на примере робототехники
Вспоминали тут первые в России соревнования беспилотных автомобилей на Селигере в 2010, так надо сделать несколько комментариев по «методической части».
Дело в том, что в те далекие времена никакого деления на «образовательную» и «настоящую» робототехнику еще не было: «образовательная» тогда еще только зарождалась внутри местного движения ВРО. Соответсвенно, учили «настоящему», и во всех образовательных программах и проводимы соревнованиях, которые являлись частью этих программ, была единая методическая концепция. Еще не было такого «Так, в чем бы нам посоревноваться? А путь они, что ль, красные кубики по зеленым зонам разложат! Не, путь лучше желтые по синим!» — все соревнования были частью единой системы и были направлены на формирование конкретных умений и навыков, необходимых робототехнику, как сказали бы сейчас — единой образовательной траектории.
Тогда тема беспилотных автомобилей была в развитии — только в 2004-ом прошли первые Grand Challenge, и казалось, что российским вузам, готовящим специалистов соответствующих профилей, тогда еще можно было было включить в общий тренд, и была идея в 2014-ом провести большой пробег, приуроченный к олимпийским играм в Сочи — Москва-Питер, к примеру.
План был в 2010 продемонстрировать саму возможность беспилотного управления транспортным средством, в 2011 — движение по произвольной трассе, условно — «лестная дорога», примерный эквивалент Grand Challenge 2004, но в местных условиях, в 2012 — выйти на дороги общего пользования, но без постороннего движения (планировались трассы вокруг Селигера), как в Grand Challenge 2007, в 2013 — полноценное движение по дорогам общего пользования.
Соответственно, программа подготовки включала обучение необходимым технологиям, от встраиваемых систем до технологий спутниковой навигации, а потом заинтересованные команды-участники получили комплект оборудования системы управления, чтобы принять участие в соревнованиях мобильных систем на Всероссийском робототехническом фестивале в апреле 2010-го.
Что небольшие мобильные платформы движутся по несложной трассе не слишком впечатляло посетителей и прессу, но у команд была задача продемонстрировать, что они понимают основные принципы создания беспилотных систем и освоили соответствующий инструментарий.
Команда, продемонстрировавшие в этом лучшие результаты, получили от автозавода ГАЗ и организаторов программы реальные автомобили Газель-Бизнес для участия в соревнованиях на Селигере.
Тут важно, что команды использовали ТОТ ЖЕ САМЫЙ комплект оборудования, с которым работали с мобильными платформами, и, по факту, лишь поменяли одну платформу на другую, уже на этапе работы с «малогабаритной» представляя, что будут делать с «настоящей».
Более того, задания для младших категорий на фестивале (помимо ВРО) были выстроены так, чтобы давать знания и умения, которые понадобятся при работе с реальными системами на следующем этапе.
К сожалению, обстоятельства изменились и не все удалось осуществить, а после 2014 года и вовсе доминировать стала «образовательная» робототехника. И там тоже в некоторых местах уверяют, что учат «создавать роботов», и что все, чем, мол, занимаемся, «пригодится в будущем».
Как же отличить, где учат робототехнике, а где имитация? Очень просто: спросив — зачем? Ну, все то, чему заявляют, что учат?
Вот, ползет некая конструкция по трассе — спрашиваем автора, а зачем это все? Не может ответить, ли ответы про «кто быстрее доползет» и пр. — это не про робототехнику.
Ответит, про то, что «настоящие автомобили-роботы ведь так же ездят» — знаете уточняющий вопрос: ну, отлично, а если дать тебе для переоборудования реальный автомобиль, что ты используешь из того, что есть в твоей конструкции сейчас? Если ступор или рассказ про то, что он будет «так же» отслеживать датчиками край дороги (ну, как вариант) — это не про робототехнику тоже.
Ну, а сможет ответить по делу — значит, понимает, какова "образовательная траектория», где на ней он сейчас и куда дальше — да, перед нами будущий робототехник. А может уже и действующий.
Вспоминали тут первые в России соревнования беспилотных автомобилей на Селигере в 2010, так надо сделать несколько комментариев по «методической части».
Дело в том, что в те далекие времена никакого деления на «образовательную» и «настоящую» робототехнику еще не было: «образовательная» тогда еще только зарождалась внутри местного движения ВРО. Соответсвенно, учили «настоящему», и во всех образовательных программах и проводимы соревнованиях, которые являлись частью этих программ, была единая методическая концепция. Еще не было такого «Так, в чем бы нам посоревноваться? А путь они, что ль, красные кубики по зеленым зонам разложат! Не, путь лучше желтые по синим!» — все соревнования были частью единой системы и были направлены на формирование конкретных умений и навыков, необходимых робототехнику, как сказали бы сейчас — единой образовательной траектории.
Тогда тема беспилотных автомобилей была в развитии — только в 2004-ом прошли первые Grand Challenge, и казалось, что российским вузам, готовящим специалистов соответствующих профилей, тогда еще можно было было включить в общий тренд, и была идея в 2014-ом провести большой пробег, приуроченный к олимпийским играм в Сочи — Москва-Питер, к примеру.
План был в 2010 продемонстрировать саму возможность беспилотного управления транспортным средством, в 2011 — движение по произвольной трассе, условно — «лестная дорога», примерный эквивалент Grand Challenge 2004, но в местных условиях, в 2012 — выйти на дороги общего пользования, но без постороннего движения (планировались трассы вокруг Селигера), как в Grand Challenge 2007, в 2013 — полноценное движение по дорогам общего пользования.
Соответственно, программа подготовки включала обучение необходимым технологиям, от встраиваемых систем до технологий спутниковой навигации, а потом заинтересованные команды-участники получили комплект оборудования системы управления, чтобы принять участие в соревнованиях мобильных систем на Всероссийском робототехническом фестивале в апреле 2010-го.
Что небольшие мобильные платформы движутся по несложной трассе не слишком впечатляло посетителей и прессу, но у команд была задача продемонстрировать, что они понимают основные принципы создания беспилотных систем и освоили соответствующий инструментарий.
Команда, продемонстрировавшие в этом лучшие результаты, получили от автозавода ГАЗ и организаторов программы реальные автомобили Газель-Бизнес для участия в соревнованиях на Селигере.
Тут важно, что команды использовали ТОТ ЖЕ САМЫЙ комплект оборудования, с которым работали с мобильными платформами, и, по факту, лишь поменяли одну платформу на другую, уже на этапе работы с «малогабаритной» представляя, что будут делать с «настоящей».
Более того, задания для младших категорий на фестивале (помимо ВРО) были выстроены так, чтобы давать знания и умения, которые понадобятся при работе с реальными системами на следующем этапе.
К сожалению, обстоятельства изменились и не все удалось осуществить, а после 2014 года и вовсе доминировать стала «образовательная» робототехника. И там тоже в некоторых местах уверяют, что учат «создавать роботов», и что все, чем, мол, занимаемся, «пригодится в будущем».
Как же отличить, где учат робототехнике, а где имитация? Очень просто: спросив — зачем? Ну, все то, чему заявляют, что учат?
Вот, ползет некая конструкция по трассе — спрашиваем автора, а зачем это все? Не может ответить, ли ответы про «кто быстрее доползет» и пр. — это не про робототехнику.
Ответит, про то, что «настоящие автомобили-роботы ведь так же ездят» — знаете уточняющий вопрос: ну, отлично, а если дать тебе для переоборудования реальный автомобиль, что ты используешь из того, что есть в твоей конструкции сейчас? Если ступор или рассказ про то, что он будет «так же» отслеживать датчиками край дороги (ну, как вариант) — это не про робототехнику тоже.
Ну, а сможет ответить по делу — значит, понимает, какова "образовательная траектория», где на ней он сейчас и куда дальше — да, перед нами будущий робототехник. А может уже и действующий.
👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Соревнования в апреле 2010 года на Всероссийском робототехническом фестивале.
Тут важно, что команды использовали ТОТ ЖЕ САМЫЙ комплект оборудования, что и летом на Селигере, уже на этапе работы с «малогабаритной» представляя, что будут делать с «настоящей».
Тут важно, что команды использовали ТОТ ЖЕ САМЫЙ комплект оборудования, что и летом на Селигере, уже на этапе работы с «малогабаритной» представляя, что будут делать с «настоящей».
Коллеги, организационно-методический вопрос: к рабочей тетради есть уже довольно большой набор примеров по проектам разного профиля — где, как вам удобно, их лучше размесить?
Например, можно было бы добавить прямо в комплект поставки (https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327), или класть в эту группу или в группу в ВКонтакте?
Как сделать удобно?
https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327
Например, можно было бы добавить прямо в комплект поставки (https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327), или класть в эту группу или в группу в ВКонтакте?
Как сделать удобно?
https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327
Роли проекта: куратор (часть 1)
Пусть есть кто-то, у кого есть проблема, к примеру – уход за растениями.
Пусть решить эту проблему может создание некого технического средства. И есть проектная организация которая может данное средство создать.
Понятно, что создание данного средства потребует определённых расходов, но данное лицо может их компенсировать и принимает на себя роли заказчика.
Итак, руководство проектной организации принимает решение о запуске проекта, там создается проектная команда, есть её руководителя, который отвечает за реализацию проекта.
Кроме того, назначается куратор проекта — определяемый на уровне организации руководитель высшего звена, который несет ответственность за успех проекта с учетом интересов и выгод организации, обеспечивает необходимые условия и поддержку его реализации.
Таким образом, у команды проекта есть задача создания технического средства для данного заказчика, но куратор проекта определяет требования к данному решению. Посмотрим, каковы они.
Пусть есть кто-то, у кого есть проблема, к примеру – уход за растениями.
Пусть решить эту проблему может создание некого технического средства. И есть проектная организация которая может данное средство создать.
Понятно, что создание данного средства потребует определённых расходов, но данное лицо может их компенсировать и принимает на себя роли заказчика.
Итак, руководство проектной организации принимает решение о запуске проекта, там создается проектная команда, есть её руководителя, который отвечает за реализацию проекта.
Кроме того, назначается куратор проекта — определяемый на уровне организации руководитель высшего звена, который несет ответственность за успех проекта с учетом интересов и выгод организации, обеспечивает необходимые условия и поддержку его реализации.
Таким образом, у команды проекта есть задача создания технического средства для данного заказчика, но куратор проекта определяет требования к данному решению. Посмотрим, каковы они.
Чтобы составить список требований, надо сначала определить, а чьи они, кто те заинтересованные лица, влияющие на реализацию проекта. И здесь, прежде всего, это руководство организации.
В общем случае требования руководства достаточно просты: чтобы отдача от проекта было максимальной, а затраты минимальны.
Но куратор проекта понимает, и может объяснить руководству, что организации выгодно максимально полно удовлетворить потребности заказчика, поскольку это будет плюсом для репутации компании и будет способствовать новым заказом, с другой страны, попытка сэкономить и некачественное выполнения заказа могут привести к штрафным санкциям и потери репутации.
Аналогично, команда проекта понимает, что хорошо сделанная работа будет иметь следствием премирования, либо повышение зарплаты, либо карьерный рост. Ну а критериям хорошо сделанной работы становится отзыв заказчика при условии соблюдения сроков и других условий выполнения проекта.
Наконец, с точки зрения заказчика, удовлетворение его заявленной потребности является условием оплаты работы проектной организации, а, соответственно, и ее руководства, и работы команды проекта. Ну а позиция заказчика, с этой точки зрения, решающей.
Таким образом, руководство организации предлагает куратору проекта ориентировать команду проекта на то, чтобы максимально удовлетворить потребности заказчика, при этом укладываюсь в имеющиеся ресурсы, а сам контролирует ход работ и отслеживает соблюдение этого баланса.
Если это не заказная работа, а предпринимательский проект — то есть делается какая-то разработка с целью представить его на рынок, то задачей куратора остаются прежними: обеспечить, чтобы создаваемые продукт, укладываюсь в выделенные ресурсы, максимально удовлетворял потребности потенциальных потребителей – и это будет на благо организации, её руководства, команды проекта, и самого куратора.
(продолжение следует: роль педагога куратора проекта в образовании)
В общем случае требования руководства достаточно просты: чтобы отдача от проекта было максимальной, а затраты минимальны.
Но куратор проекта понимает, и может объяснить руководству, что организации выгодно максимально полно удовлетворить потребности заказчика, поскольку это будет плюсом для репутации компании и будет способствовать новым заказом, с другой страны, попытка сэкономить и некачественное выполнения заказа могут привести к штрафным санкциям и потери репутации.
Аналогично, команда проекта понимает, что хорошо сделанная работа будет иметь следствием премирования, либо повышение зарплаты, либо карьерный рост. Ну а критериям хорошо сделанной работы становится отзыв заказчика при условии соблюдения сроков и других условий выполнения проекта.
Наконец, с точки зрения заказчика, удовлетворение его заявленной потребности является условием оплаты работы проектной организации, а, соответственно, и ее руководства, и работы команды проекта. Ну а позиция заказчика, с этой точки зрения, решающей.
Таким образом, руководство организации предлагает куратору проекта ориентировать команду проекта на то, чтобы максимально удовлетворить потребности заказчика, при этом укладываюсь в имеющиеся ресурсы, а сам контролирует ход работ и отслеживает соблюдение этого баланса.
Если это не заказная работа, а предпринимательский проект — то есть делается какая-то разработка с целью представить его на рынок, то задачей куратора остаются прежними: обеспечить, чтобы создаваемые продукт, укладываюсь в выделенные ресурсы, максимально удовлетворял потребности потенциальных потребителей – и это будет на благо организации, её руководства, команды проекта, и самого куратора.
(продолжение следует: роль педагога куратора проекта в образовании)
👍3
Друзья, ваше мнение?
Выложенные на сайте достаточно универсальны и могут быть использованы над проектами разной сложности, для разных возрастов, разной длительности, разной тематики, в том числе межпредметных, однако параллельно начинается формирование специализированных форм, более эффективных для работы над проектами конкретной тематики, к примеру, в сфере информационных технологий, блогинга и журналистики, создания видеоклипов, робототехники и «умных» технологий.
Эти рабочие формы и другие методические материалы войдут в состав учебно-методического комплекса по проектной деятельности и рабочей тетради проекта, и будут доступны в личных кабинетах немедленно по мере их опубликования.
Вопрос: материалы для работы с проектами какой тематики наиболее актуальны?
Выложенные на сайте достаточно универсальны и могут быть использованы над проектами разной сложности, для разных возрастов, разной длительности, разной тематики, в том числе межпредметных, однако параллельно начинается формирование специализированных форм, более эффективных для работы над проектами конкретной тематики, к примеру, в сфере информационных технологий, блогинга и журналистики, создания видеоклипов, робототехники и «умных» технологий.
Эти рабочие формы и другие методические материалы войдут в состав учебно-методического комплекса по проектной деятельности и рабочей тетради проекта, и будут доступны в личных кабинетах немедленно по мере их опубликования.
Вопрос: материалы для работы с проектами какой тематики наиболее актуальны?
Роли проекта: куратор (часть 2)
«Общее образование — вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования» (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
Соответственно, проектная деятельность в образовании моделирует ситуации из реальной жизни, в том числе решение прикладных задач через реализацию проектов. Дается «установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность» (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2021)
«Общее образование — вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования» (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)
Соответственно, проектная деятельность в образовании моделирует ситуации из реальной жизни, в том числе решение прикладных задач через реализацию проектов. Дается «установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность» (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2021)
Роли проекта: куратор (часть 2 - продолжение)
Кроме того, федеральными государственными стандартами общего образования с целью формирования соответствующих навыков прямо предусмотрено включение проектной деятельности в учебный процесс.
В проекте, как в форме учебного задания «на результат», обучающимся предлагается продемонстрировать, как они могут применить полученные при основании программы знания, умения, навыки для решения практических задач технологической и социальной направленности.
И вот группа обучающихся берет темой проекта создание технической системы для ухода за растениями, необходимой тому самому лицу, ставшему заказчику.
В группе распределяются роли, она становится командой проекта, определяется его руководитель.
Ну, а преподаватель принимает на себя функции куратора проекта, и ему надо понимать, как направить работу команды. А для этого понять, кто, в данном случае, заинтересованные лица, и каковы требования к результату проекта.
Заинтересованные лица в данном случае остаются прежними: то самое лицо, которому надо ухаживать за растениями, реальное или условное, как заказчик проекта, команда проекта, ну и руководство образовательной организации.
Посмотрим, каковы цели реализации проекта у каждый из заинтересованных сторон.
(продолжение следует)
Кроме того, федеральными государственными стандартами общего образования с целью формирования соответствующих навыков прямо предусмотрено включение проектной деятельности в учебный процесс.
В проекте, как в форме учебного задания «на результат», обучающимся предлагается продемонстрировать, как они могут применить полученные при основании программы знания, умения, навыки для решения практических задач технологической и социальной направленности.
И вот группа обучающихся берет темой проекта создание технической системы для ухода за растениями, необходимой тому самому лицу, ставшему заказчику.
В группе распределяются роли, она становится командой проекта, определяется его руководитель.
Ну, а преподаватель принимает на себя функции куратора проекта, и ему надо понимать, как направить работу команды. А для этого понять, кто, в данном случае, заинтересованные лица, и каковы требования к результату проекта.
Заинтересованные лица в данном случае остаются прежними: то самое лицо, которому надо ухаживать за растениями, реальное или условное, как заказчик проекта, команда проекта, ну и руководство образовательной организации.
Посмотрим, каковы цели реализации проекта у каждый из заинтересованных сторон.
(продолжение следует)
Как организовать проектную деятельность просто, но правильно, по ФГОС — от проекта на уроке, до индивидуального проекта ?
Спасибо всем, кто прислал отзывы на первую редакцию рабочей тетради проекта! Мы учли ваши пожелания: теперь вместо рекомендаций — четкая пошаговая инструкция с чек-листами!
Используя предложенный в пособии алгоритм организации проектной деятельности и управления проектами, вы не только реализуете передовую педагогическую технологию, но и существенно повысите качество образовательных результатов при заметном снижении свой нагрузки в процессе организации и контроля выполнения проектов обучающимися.
Пока идет публикация материалов, обновленных в соответствии вашими отзывами, действует скидка! Вы будуте получать ссылку на обновленные материалы или сможете скачать их в личном кабинете по мере того, как мы будем выкладывать их на сайт.
https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-c125125049
Спасибо всем, кто прислал отзывы на первую редакцию рабочей тетради проекта! Мы учли ваши пожелания: теперь вместо рекомендаций — четкая пошаговая инструкция с чек-листами!
Используя предложенный в пособии алгоритм организации проектной деятельности и управления проектами, вы не только реализуете передовую педагогическую технологию, но и существенно повысите качество образовательных результатов при заметном снижении свой нагрузки в процессе организации и контроля выполнения проектов обучающимися.
Пока идет публикация материалов, обновленных в соответствии вашими отзывами, действует скидка! Вы будуте получать ссылку на обновленные материалы или сможете скачать их в личном кабинете по мере того, как мы будем выкладывать их на сайт.
https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-c125125049
Организация проектной деятельности для педагогов: шаг за шагом, просто и правильно
Суть деятельности педагога в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» — реализация образовательных программ, а также выполнение обязанностей по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.
Результатами освоения образовательной программы, а также обучения и воспитания в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов являются:
— элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) — предметные результаты;
— совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями — метапредметные результаты);
— сформированная система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам (например, осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка) — личностные результаты.
Соответственно, перед педагогом, реализующим образовательную программу, стоит задача оценивания результата образовательной деятельности.
Если наличие знаний проверяется вопросами, тестами, контрольными работами и пр., умений и навыков — через выполнение действий, для которых данные умения и навыки необходимы, то о способности на основе полученных знаний и умений решать проблемы и сформированности системы ценностей, наличии мотивации, самостоятельности, инициативы, личной ответственности и других предметных и личностных компетенций, можно судить только на основе практических результатов выполнения заданий.
Такие практические задания в общем случае бывают двух видов. Первый — задается порядок действий, алгоритм или «рецепт», где выполнение шагов требует от обучающегося использования знаний, умений и навыков, полученных при прохождении образовательной программы, а по результату можно судить о различных уровнях обученности.
К примеру, задания «ответьте, в каком году было отменен крепостное право?» или «где Пушкиным были написаны «Повести Белкина» проверяют знание, задание «перескажите кратко содержание прочитанного» — понимание, «придумайте три ситуации, где вы можете применить изученную химическую реакцию» — применение и так далее.
Второй тип заданий — тот, где изначально известен результат, но обучающемуся надо найти путь, чтобы его получить. Например, задание «сшейте цельнокроёный фартук с накладными карманами и аппликацией» проверяет, способен ли обучающийся использовать знания, умения и навыки, полученные в рамках раздела «Работа с текстильными материалами» по предмету «Технологии» в 5 классе.
Задания с известными требуемыми результатами называются проектами. Например, построить дом — это проект. Проект завершен, когда дом построен.
Применительно к образованию, проектом будет учебное задание, где обучающемуся надо получить заданный результат, и по достигнутому результату в проекте можно судить о результатах освоения программы.
(продолжение следует)
Материал из новой версии https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-c125125049
Суть деятельности педагога в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» — реализация образовательных программ, а также выполнение обязанностей по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.
Результатами освоения образовательной программы, а также обучения и воспитания в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов являются:
— элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) — предметные результаты;
— совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также уровень овладения междисциплинарными понятиями — метапредметные результаты);
— сформированная система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам (например, осознание, готовность, ориентация, восприимчивость, установка) — личностные результаты.
Соответственно, перед педагогом, реализующим образовательную программу, стоит задача оценивания результата образовательной деятельности.
Если наличие знаний проверяется вопросами, тестами, контрольными работами и пр., умений и навыков — через выполнение действий, для которых данные умения и навыки необходимы, то о способности на основе полученных знаний и умений решать проблемы и сформированности системы ценностей, наличии мотивации, самостоятельности, инициативы, личной ответственности и других предметных и личностных компетенций, можно судить только на основе практических результатов выполнения заданий.
Такие практические задания в общем случае бывают двух видов. Первый — задается порядок действий, алгоритм или «рецепт», где выполнение шагов требует от обучающегося использования знаний, умений и навыков, полученных при прохождении образовательной программы, а по результату можно судить о различных уровнях обученности.
К примеру, задания «ответьте, в каком году было отменен крепостное право?» или «где Пушкиным были написаны «Повести Белкина» проверяют знание, задание «перескажите кратко содержание прочитанного» — понимание, «придумайте три ситуации, где вы можете применить изученную химическую реакцию» — применение и так далее.
Второй тип заданий — тот, где изначально известен результат, но обучающемуся надо найти путь, чтобы его получить. Например, задание «сшейте цельнокроёный фартук с накладными карманами и аппликацией» проверяет, способен ли обучающийся использовать знания, умения и навыки, полученные в рамках раздела «Работа с текстильными материалами» по предмету «Технологии» в 5 классе.
Задания с известными требуемыми результатами называются проектами. Например, построить дом — это проект. Проект завершен, когда дом построен.
Применительно к образованию, проектом будет учебное задание, где обучающемуся надо получить заданный результат, и по достигнутому результату в проекте можно судить о результатах освоения программы.
(продолжение следует)
Материал из новой версии https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-c125125049
Программа "Практика в образовании"
Рабочая тетрадь проекта
*➡️ Как организовать проектную деятельность просто и правильно? Теперь в комплекте рабочей тетради пошаговая инструкция для педагогов с чек-листами!
👍2