Минобрнауки РФ сообщило РИА Новости, что письмо в вузы о переносе контента с YouTube на Rutube имеет рекомендательный характер

В посте про один из наших хакатонов было: «Из наблюдений по нескольким группам — из 25-30 человек «заявивших интерес к теме», но без предыдущего опыта, человек 5-7 хотят быть в проекте «дизайнерами», 3-4 человека — «программистами», 1-2 способны по факту (желающих больше) вести проект и примерно столько же понимают, что именно надо сделать, чтобы решить задачу («архитекторы»)».

После чего последовал вопрос: «Скажите пожалуйста, в чем заключается роль — «вести проект»?

Вот, сделали короткое видео: за пару минут — основные принципы организации проекта в образовании и основные роли в нем.

https://youtu.be/DZDOtyXMm-g

Проектирование и планирование занимает порядка 10% времени и общих затрат проекта. Поэтому если обсуждение проблемы, предложение способов решения, планирование работ идет в течение урока, то откуда в учебном плане еще десять часов, чтобы задуманное реализовать?

Разбираем, как планировать проект. Для телеграмма текст довольно большой, поэтому ссылка:

https://www.hashtap.com/p/1bMXmzQ7Ejp7

Если вы учите добиваться результата, а общение в ВКонтакте для вас привычнее, присоединяйтесь к сообществу https://vk.com/projectskills

Делитесь опытом, расскажите о проблемах, получите техническую, методическую, организационную поддержку вашим проектам от коллег, экспертов и партнёров программы!

Вопрос: включены ли ваши пособия в ФПУ, чтобы использовать их в учебном процессе?

Наши пособия ориентированы на педагогов и не предназначены для использования в учебном процессе, в то время как действующий Федеральный перечень учебников определяет список учебников и учебных пособий, обязательных для освоения основной образовательной программы и закупаемых за счет бюджета (Приказ Минобрнауки от 31 марта 2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с последующими изменениями).

Что же касается выбора форм, средств, методов обучения и воспитания, включая использование предлагаемых педагогических технологий, методов организации проектной деятельности, применение при осуществлении проектной деятельности рабочих тетрадей, листов, средств ИКТ и т.п., то в соответствии со Статьей 47 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации» («Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации.») их выбор остается полностью на усмотрение педагога.

Дополнительная информация:
vk.com/projectskills

Все это про рабочие тетради уже было написано, но кому-то видео может дать дополнительные детали
https://youtu.be/2OUykCtDLhg

Пример решения одной и той же проблемы в проектах разных типов — техническом, организационном и пр.

Обратите внимание: проект должен решать заявленную проблему, в данном случае — замусоренность придомовой территории. Соответственно, результатом проекта должно стать не создание робота или организация собрания жильцов, а что на придомовой территории стало чисто!

Можете дать свои примеры — разберем!

Коллеги, начали выкладывать рабочие листы к рабочей тетради проекта в формате doc. Теперь заполнять их можно будет не только от руки, но и в компьютере, а потом распечатывать, либо работать над проектом полностью в электронном виде.

Кто заказывал тетрадь или УМК — автоматически будет получать уведомления по почте сразу после опубликования или найдет их в личном кабинете.

Пожалуйста проверьте, открывается ли, позволяет ли редактировать текст?

На очереди — шаблоны и процедуры для работы на платформе управления проектами, тоже скоро выложим.

Тетрадь тут https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327
Если у кого еще нет, то пока все не выложили — продолжает действовать скидка.

Заполнять ли рабочую тетрадь в компьютере или от руки?

Вот мнение команды FTC (если надо, то можно включить субтитры и их перевод на русский), а что думаете с педагогической точки зрения?

На компьютере получается быстрее, обычно — аккуратнее, плюс к документу в облаке могут иметь доступ несколько членов команды.

А информация при записи от руки, считается, лучше усваивается, а, кроме того, педагогу сразу видно, какие заметки делали по ходу работы, а что было добавлено «под сдачу»

А вы как думаете?

https://youtu.be/4-XeDjKod7s

Пример заполнения формы выбора темы проекта.

Давайте свои темы — тоже разберем

Обратите внимание — в проекте в образовании средство решения проблемы соответствует приобретенным знаниям, умениям, навыкам. Другими словами, если в курсе что-то изучили, то в проекте и показываем, что научились полученные знания-умения применять для решения заявленной проблемы.

#архив

Пример рабочей тетради команды FTC

А создание таких проектов интересно кому-то? Тоже можно научить...

Обратите внимание, хотя на видео не очень видно: это НЕ автоматы и поведение вполне естественное, не по программе.

Ну, это тоже был проект в образовании

#наши_проекы

В 2010 организовали первые в России соревнования беспилотных автомобилей. Естественно, все задания, которые давали участникам, сначала опробовали сами, и наш автомобиль тоже был, и даже первым появляется в видео )

Чему учим — вот, на примере робототехники

Вспоминали тут первые в России соревнования беспилотных автомобилей на Селигере в 2010, так надо сделать несколько комментариев по «методической части».

Дело в том, что в те далекие времена никакого деления на «образовательную» и «настоящую» робототехнику еще не было: «образовательная» тогда еще только зарождалась внутри местного движения ВРО. Соответсвенно, учили «настоящему», и во всех образовательных программах и проводимы соревнованиях, которые являлись частью этих программ, была единая методическая концепция. Еще не было такого «Так, в чем бы нам посоревноваться? А путь они, что ль, красные кубики по зеленым зонам разложат! Не, путь лучше желтые по синим!» — все соревнования были частью единой системы и были направлены на формирование конкретных умений и навыков, необходимых робототехнику, как сказали бы сейчас — единой образовательной траектории.

Тогда тема беспилотных автомобилей была в развитии — только в 2004-ом прошли первые Grand Challenge, и казалось, что российским вузам, готовящим специалистов соответствующих профилей, тогда еще можно было было включить в общий тренд, и была идея в 2014-ом провести большой пробег, приуроченный к олимпийским играм в Сочи — Москва-Питер, к примеру.

План был в 2010 продемонстрировать саму возможность беспилотного управления транспортным средством, в 2011 — движение по произвольной трассе, условно — «лестная дорога», примерный эквивалент Grand Challenge 2004, но в местных условиях, в 2012 — выйти на дороги общего пользования, но без постороннего движения (планировались трассы вокруг Селигера), как в Grand Challenge 2007, в 2013 — полноценное движение по дорогам общего пользования.

Соответственно, программа подготовки включала обучение необходимым технологиям, от встраиваемых систем до технологий спутниковой навигации, а потом заинтересованные команды-участники получили комплект оборудования системы управления, чтобы принять участие в соревнованиях мобильных систем на Всероссийском робототехническом фестивале в апреле 2010-го.

Что небольшие мобильные платформы движутся по несложной трассе не слишком впечатляло посетителей и прессу, но у команд была задача продемонстрировать, что они понимают основные принципы создания беспилотных систем и освоили соответствующий инструментарий.

Команда, продемонстрировавшие в этом лучшие результаты, получили от автозавода ГАЗ и организаторов программы реальные автомобили Газель-Бизнес для участия в соревнованиях на Селигере.

Тут важно, что команды использовали ТОТ ЖЕ САМЫЙ комплект оборудования, с которым работали с мобильными платформами, и, по факту, лишь поменяли одну платформу на другую, уже на этапе работы с «малогабаритной» представляя, что будут делать с «настоящей».

Более того, задания для младших категорий на фестивале (помимо ВРО) были выстроены так, чтобы давать знания и умения, которые понадобятся при работе с реальными системами на следующем этапе.

К сожалению, обстоятельства изменились и не все удалось осуществить, а после 2014 года и вовсе доминировать стала «образовательная» робототехника. И там тоже в некоторых местах уверяют, что учат «создавать роботов», и что все, чем, мол, занимаемся, «пригодится в будущем».

Как же отличить, где учат робототехнике, а где имитация? Очень просто: спросив — зачем? Ну, все то, чему заявляют, что учат?

Вот, ползет некая конструкция по трассе — спрашиваем автора, а зачем это все? Не может ответить, ли ответы про «кто быстрее доползет» и пр. — это не про робототехнику.

Ответит, про то, что «настоящие автомобили-роботы ведь так же ездят» — знаете уточняющий вопрос: ну, отлично, а если дать тебе для переоборудования реальный автомобиль, что ты используешь из того, что есть в твоей конструкции сейчас? Если ступор или рассказ про то, что он будет «так же» отслеживать датчиками край дороги (ну, как вариант) — это не про робототехнику тоже.

Ну, а сможет ответить по делу — значит, понимает, какова "образовательная траектория», где на ней он сейчас и куда дальше — да, перед нами будущий робототехник. А может уже и действующий.

Соревнования в апреле 2010 года на Всероссийском робототехническом фестивале.

Тут важно, что команды использовали ТОТ ЖЕ САМЫЙ комплект оборудования, что и летом на Селигере, уже на этапе работы с «малогабаритной» представляя, что будут делать с «настоящей».

Коллеги, организационно-методический вопрос: к рабочей тетради есть уже довольно большой набор примеров по проектам разного профиля — где, как вам удобно, их лучше размесить?

Например, можно было бы добавить прямо в комплект поставки (https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327), или класть в эту группу или в группу в ВКонтакте?

Как сделать удобно?

https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327

Роли проекта: куратор (часть 1)

Пусть есть кто-то, у кого есть проблема, к примеру – уход за растениями.

Пусть решить эту проблему может создание некого технического средства. И есть проектная организация которая может данное средство создать.

Понятно, что создание данного средства потребует определённых расходов, но данное лицо может их компенсировать и принимает на себя роли заказчика.
Итак, руководство проектной организации принимает решение о запуске проекта, там создается проектная команда, есть её руководителя, который отвечает за реализацию проекта.

Кроме того, назначается куратор проекта — определяемый на уровне организации руководитель высшего звена, который несет ответственность за успех проекта с учетом интересов и выгод организации, обеспечивает необходимые условия и поддержку его реализации.

Таким образом, у команды проекта есть задача создания технического средства для данного заказчика, но куратор проекта определяет требования к данному решению. Посмотрим, каковы они.

Чтобы составить список требований, надо сначала определить, а чьи они, кто те заинтересованные лица, влияющие на реализацию проекта. И здесь, прежде всего, это руководство организации.

В общем случае требования руководства достаточно просты: чтобы отдача от проекта было максимальной, а затраты минимальны.

Но куратор проекта понимает, и может объяснить руководству, что организации выгодно максимально полно удовлетворить потребности заказчика, поскольку это будет плюсом для репутации компании и будет способствовать новым заказом, с другой страны, попытка сэкономить и некачественное выполнения заказа могут привести к штрафным санкциям и потери репутации.

Аналогично, команда проекта понимает, что хорошо сделанная работа будет иметь следствием премирования, либо повышение зарплаты, либо карьерный рост. Ну а критериям хорошо сделанной работы становится отзыв заказчика при условии соблюдения сроков и других условий выполнения проекта.

Наконец, с точки зрения заказчика, удовлетворение его заявленной потребности является условием оплаты работы проектной организации, а, соответственно, и ее руководства, и работы команды проекта. Ну а позиция заказчика, с этой точки зрения, решающей.

Таким образом, руководство организации предлагает куратору проекта ориентировать команду проекта на то, чтобы максимально удовлетворить потребности заказчика, при этом укладываюсь в имеющиеся ресурсы, а сам контролирует ход работ и отслеживает соблюдение этого баланса.

Если это не заказная работа, а предпринимательский проект — то есть делается какая-то разработка с целью представить его на рынок, то задачей куратора остаются прежними: обеспечить, чтобы создаваемые продукт, укладываюсь в выделенные ресурсы, максимально удовлетворял потребности потенциальных потребителей – и это будет на благо организации, её руководства, команды проекта, и самого куратора.

(продолжение следует: роль педагога куратора проекта в образовании)