Как раз подробно разбираемся, кто нужен в проекте, в пособии по организации проектной деятельности…

https://projectskills.ru/products/Uchebno-metodicheskaya-literatura-c124510279

#закрепление_материала

Рэдрик Шухарт добирается до Золотого шара, исполняющего желания.

С точки зрения управления проектами, какие есть две проблемы у Рэдрика, чтобы его желания были исполнены?

Слово проект — многозначно, и означает разное в разных сферах человеческой деятельности. В образовании же, в соответствии с требованиями ФГОС общего образования, суть проекта — реализация замысла, причем в конкретные сроки и на условиях, предусмотренных учебным планом или условиями задания.

Получив задание, обучающийся должен понять, в чем именно состоит проблема, и как говориться во ФГОС ООО, «выбрать способ решения задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей», «составить план действий», а затем «вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств», «оценивать соответствие результата цели и условиям», «распределять задачи между членами команды», «делать выбор и брать ответственность за решение» и так далее.

Но что делать, если замысел — замечательный, но в команде проекта (а то и во всей образовательной организации!) нет тех, кто может выполнить какие-то отдельные, нужные в проекте, работы? Скажем, если некому что-то запрограммировать, или разработать, или сделать дизайн? Либо нет необходимого оборудования: нужно что-то распечатать на 3D-принтере, либо выточить на станке, а ни принтера, ни станка нет?

В этом случае может помочь кооперация, взаимопомощь, обмен необходимыми ресурсами, формирование распределенных команд, а мы поможем это скоординировать, поможем привлечь, при необходимости, еще и нужных академических и технологических партнеров.

Если вы готовы предоставить свои ресурсы, сами нуждаетесь в них, либо вам интересны реальные задачи, чтобы делать свои проекты — заполните форму по ссылке https://projectskills.ru/products/Obrazovanie-praktike-c130237756

У нас есть первые предложения работ и услуг, и мы будем по мере поступления группировать и выкладывать их на сайте.

В частности, есть предложение от ЦМИТа на выполнение токарных работ (спецификации оборудования довыложим в ближайшее время)

https://projectskills.ru/products/Tokarnye-raboty-p453990558

С чего начинается проект?

#рабочаятетрадь_вопросы

Этот вопрос часто оказывается неоднозначным для преподавателей. Дело в том, что в «настоящий» проект начинается для разработчика потому, что к нему приходит заказчика с конкретным запросом, поэтому в коммерческих системах управления проектами сам проект создается уже с указанием его темы и цели.

#рабочаятетрадь_вопросы

Когда этот опыт перегибается образованием механически, часто оказывается, что работа над проектом тоже начинается с выбора темы.

#рабочаятетрадь_вопросы

Однако организация выполнения проекта в рамках учебного процесса иная: изучение той или иной темы дает обучающемуся некий инструмент, который он может использовать для решения тех или иных задач, и в проекте обучающемуся предлагается способность владения этим инструментом продемонстрировать.

Соответственно, последовательность шагов в проекте в образовании будет иная: имея в руках полученные зачиная, умения, навыки как инструмент, обучающийся подбирает сам или получает от преподавателю проблему, которую может разрешить, используя данный инструмент. Поэтому тема и предмет проекта определяются не на первом шаге, а только после осмысления проблемы, анализа различных способов ее решения и появления своей идеи решения . Более того, анализ требований к решению может часто и даже неоднократно поменять и тему проекта. В рабочей тетради все это сделать оказывается очень удобно.

#рабочаятетрадь_вопросы

Важно, что представление проекта по итогам его выполнения (у примеру, в отчете или презентации) часто имеет другой порядок и тоже начинается с декларации темы и предмета проекта, а уже потом идет раскрытие причин такого выбора. В этом случае следование логике «раз нам надо в итоге представить презентацию, так и будем работать над проектом, следуя ее содержанию» оказывается принципиально неверной.

Подробнее - здесь: https://projectskills.ru/products/Uchebno-metodicheskaya-literatura-c124510279

Если кого-то интеруют комплектующие и другие ресурсы для проектов - это есть в соседней группе

Коллеги освобождают склад, есть остатки комплектующих Тетрикс - моторы, сервы, механический конструктив, около тридцати наименований, желательно в одни руки — надо кому? Вышлют список

... Около 70 наименований. Кто просил список, но не получил — дайте знать!

Уважаемые коллеги!

В комплект рабочей тетради проекта и УМК по проектной деятельности войдут инструкции и шаблоны для профессиональной платформы управления проектами.

Порядок работы над проектом на платформе будет полностью соответствовать тому, что приведен в рабочей тетради и в пособии по организации проектной деятельности, но позволит обучающимся более эффективно выстроить свою работу, распределять задачи в команде, отслеживать сроки, а педагогам — более просто осуществлять текущий контроль и управление проектом, в том числе при работе в дистанционном формате или в учебном процессе на основе технологий смешанного обучения.

Все, кто приобретал тетрадь или УМК, получат соответствующее уведомление и ссылки на скачивание сразу после публикации данных материалов.

Но для кого актуально использование такой платформы прямо сейчас в своих текущих проектах — пожалуйста, дайте знать, мы скажем, как получить доступ.

Рабочая тетрадь здесь https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327

пособие здесь https://projectskills.ru/products/Organizatsiya-praktiko-orientirovannoy-proektnoy-deyatelnosti-v-obschem-obrazovanii-Uchebno-metodicheskoe-posobie-elektronnoe-izdanie-p428244933

Техническая литература для проектов в образовании от наших партнеров — бесплатно! (но количество ограничено)

https://projectskills.ru/products/Informatsiya-i-literatura-c129727261

Как педагогу использовать рабочие тетради проекта

Вы руководите командой, задача которой — пройти определенный маршрут. При этом сама команда достаточно подготовлена и вопрос не в процессе, а именно в содержательной части: к примеру, программа экскурсии предполагает посещение определенных достопримечательностей, туристам надо пройти определенным маршрутом, участники ралли должны отметиться в контрольных точках.

Каким образом может быть организован такой процесс?

Возможно, самым простым покажется вести команду за собой, как это делает, к примеру, экскурсовод. Но как быть, если команд несколько? Ну, можно встать в контрольной точке, дожидаться приходящие команды и показывать им, куда идти дальше. Такой способ может вполне работать, если команды движутся примерно с одной скоростью, но как быть, если одни команды еще не подошли, а другие уже дошли до следующей точки и ждут, что делать дальше?

Логичным решением будет обозначить командам маршрут, а также точки на маршруте, прохождение которых является обязательным, а, соответственно, должно контролироваться. Контролировать можно встречая команды в этих точках, как это делает, к примеру, судья на контрольных пунктах соревнований по ралли, либо, что гораздо проще — потребовав от команд представления подтверждения их прохождения, скажем, если надо убедиться, что команда была на экскурсии, можно предложить ей представить свои фотографии на фоне соответствующих достопримечательностей.

Такой подход делает организацию контроля команд очень эффективным: если экскурсовод ведет только одну группу, то отслеживание контрольных точек делает возможным отслеживание результатов десятков команд.

Проект — это, фактически, движение по маршруту: есть конкретные контрольные пункты — этапы проекта — каждый из которых заканчивается конкретным результатом, который становится основой для этапа последующего. Более того, в реальной жизни обязательно есть кто-то, кто прохождение проекта по этим контрольным точкам отслеживает и перейти к следующему этапу, не завершив предыдущий, в нормальных условиях просто невозможно.

Например, есть заказчик, которому надо построить дом, или мост, или выполнить другие работы, и он обращается за этим к разработчику. Но чтобы подтвердить реализацию, заказчик должен понимать, что он получить в результате, сколько это будет стоить и сколько времени займет, а, значит, разработчик должен эту информацию предоставить, а исполнители не приступить к работе, пока не будет готова проектная документация, и так далее.

Формируя у обучающихся навык проектной деятельности, педагог проводит его по всем этим этапам, в том числе предлагая испытать себя в разных качествах. Конечно, здорово, если он может провести его «за руку», как наставник, но как быть педагогу, если в классе одновременно делается несколько или даже несколько десятков проектов?

Использование рабочей тетради как раз и проводит обучающегося или команду проекта последовательно по всем ключевым его этапам, а основные ее формы — анализ проблемы, предложение идеи решения, изучение требований, разработка концепции и т.д. — становятся теми самыми «контрольными пунктами», который преподаватель, выступая в качестве куратора проекта (проектов) может отслеживать.

Общий порядок работы над проектом и содержание форм рабочей тетради таковы, что позволяют педагогу фактически «с одного взгляда» определять состояние дел по проекту, что дает возможность контролировать несколько или даже несколько десятков проектов.

Еще больше облегчает процесс сопровождения проектов использование тетради в сочетании с работой в программе управления проектами, которая облегчает распределение функций между членами команды, позволяет контролировать соблюдение сроков и пр. Соответствующие шаблоны проектов войдут в комплект поставки тетради.

Рабочая тетрадь здесь https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327

См. также https://vk.com/wall-211326252

Разбираем реальный проект по дополненной реальности. Вот, из комментариев, общая процедура разработки, как она отражается в проекте, совсем на пальцах:
—

Общая логика достаточно проста: я, вот, разработчик, и ко мне пришел вот тот-то, сказал, что ему надо то-то и то-то (у него проблема, раз надо, а сам не может!), и я понял, что ему может помочь приложение виртуальной реальности, которое будет делать вот это и вот это (концепция)

Я предложил это решение, оно понравилось, теперь мне надо его сделать. Я решил, что оно будет устроено так-то и так-то (архтитектура).

А теперь я эту архитектуру реализую — вот этот блок сделал, вот этот и вот этот. Отладил их и теперь собрал все вместе. Попробовал, отладил. Убедился. что все замечательно работает.

Теперь попробовал все в реальной ситуации. Что не понравилось — поправил. В результате все работает вот так. Теперь все довольны, говорят, проблемы больше нет.

Коллеги, данные по складским остаткам Lego, Tetrix, Hitechnic и пр. от партнеров сейчас переносятся на наш сайт, где уже можно сделать заказ — https://projectskills.ru/products/Obrazovanie-i-STEM-proekty-c130616277

Скидки до 60% — просто начните набирать корзину и смотрите, как меняется цена

#проект_на_уроке

Такое вполне можно сделать на технологиях для уроков изо, тем более, что сейчас это существенно проще: и бруски есть чем заменить, и вместо стекла пластик взять… В общем, присмотритесь к идее.

Минобрнауки РФ сообщило РИА Новости, что письмо в вузы о переносе контента с YouTube на Rutube имеет рекомендательный характер

В посте про один из наших хакатонов было: «Из наблюдений по нескольким группам — из 25-30 человек «заявивших интерес к теме», но без предыдущего опыта, человек 5-7 хотят быть в проекте «дизайнерами», 3-4 человека — «программистами», 1-2 способны по факту (желающих больше) вести проект и примерно столько же понимают, что именно надо сделать, чтобы решить задачу («архитекторы»)».

После чего последовал вопрос: «Скажите пожалуйста, в чем заключается роль — «вести проект»?

Вот, сделали короткое видео: за пару минут — основные принципы организации проекта в образовании и основные роли в нем.

https://youtu.be/DZDOtyXMm-g