Бланки рабочей тетради можно найти по ссылке ниже и распечатывать, какие нужно. Все обновления и новые формы также будут вам доступны, как только будут нами опубликованы.

https://projectskills.ru/products/Rabochaya-tetrad-proekta-pdf-p425793327

#идеи_школьных_проектов

Современные технологии и элементная база дают возможность сделать такой проект просто и даже с более широким кругом возможностей. Кто скажет, какие еще функции можно добавить в такую систему и где применить?

Опыт школьных проектов
https://youtu.be/9s7zUlTgnDc

#идеи_школьных_проектов

Такие сувениры не только дают обучающимся основные навыки работы с металлом, но дают простор для дизайнерских решений, а результатом может стать наглядное пособие для использования на уроках или в проектах (например, по истории), либо необычный сувенир, сделанный своими руками, который можно подарить друзьям или членам семьи.

А какие ещё применения данным работам обучающихся видите вы?

#делаем_на_уроке

Навыки работы с материалом, разметки, мелкая моторика и пр.

Как раз подробно разбираемся, кто нужен в проекте, в пособии по организации проектной деятельности…

https://projectskills.ru/products/Uchebno-metodicheskaya-literatura-c124510279

#закрепление_материала

Рэдрик Шухарт добирается до Золотого шара, исполняющего желания.

С точки зрения управления проектами, какие есть две проблемы у Рэдрика, чтобы его желания были исполнены?

Слово проект — многозначно, и означает разное в разных сферах человеческой деятельности. В образовании же, в соответствии с требованиями ФГОС общего образования, суть проекта — реализация замысла, причем в конкретные сроки и на условиях, предусмотренных учебным планом или условиями задания.

Получив задание, обучающийся должен понять, в чем именно состоит проблема, и как говориться во ФГОС ООО, «выбрать способ решения задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей», «составить план действий», а затем «вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств», «оценивать соответствие результата цели и условиям», «распределять задачи между членами команды», «делать выбор и брать ответственность за решение» и так далее.

Но что делать, если замысел — замечательный, но в команде проекта (а то и во всей образовательной организации!) нет тех, кто может выполнить какие-то отдельные, нужные в проекте, работы? Скажем, если некому что-то запрограммировать, или разработать, или сделать дизайн? Либо нет необходимого оборудования: нужно что-то распечатать на 3D-принтере, либо выточить на станке, а ни принтера, ни станка нет?

В этом случае может помочь кооперация, взаимопомощь, обмен необходимыми ресурсами, формирование распределенных команд, а мы поможем это скоординировать, поможем привлечь, при необходимости, еще и нужных академических и технологических партнеров.

Если вы готовы предоставить свои ресурсы, сами нуждаетесь в них, либо вам интересны реальные задачи, чтобы делать свои проекты — заполните форму по ссылке https://projectskills.ru/products/Obrazovanie-praktike-c130237756

У нас есть первые предложения работ и услуг, и мы будем по мере поступления группировать и выкладывать их на сайте.

В частности, есть предложение от ЦМИТа на выполнение токарных работ (спецификации оборудования довыложим в ближайшее время)

https://projectskills.ru/products/Tokarnye-raboty-p453990558

С чего начинается проект?

#рабочаятетрадь_вопросы

Этот вопрос часто оказывается неоднозначным для преподавателей. Дело в том, что в «настоящий» проект начинается для разработчика потому, что к нему приходит заказчика с конкретным запросом, поэтому в коммерческих системах управления проектами сам проект создается уже с указанием его темы и цели.

#рабочаятетрадь_вопросы

Когда этот опыт перегибается образованием механически, часто оказывается, что работа над проектом тоже начинается с выбора темы.

#рабочаятетрадь_вопросы

Однако организация выполнения проекта в рамках учебного процесса иная: изучение той или иной темы дает обучающемуся некий инструмент, который он может использовать для решения тех или иных задач, и в проекте обучающемуся предлагается способность владения этим инструментом продемонстрировать.

Соответственно, последовательность шагов в проекте в образовании будет иная: имея в руках полученные зачиная, умения, навыки как инструмент, обучающийся подбирает сам или получает от преподавателю проблему, которую может разрешить, используя данный инструмент. Поэтому тема и предмет проекта определяются не на первом шаге, а только после осмысления проблемы, анализа различных способов ее решения и появления своей идеи решения . Более того, анализ требований к решению может часто и даже неоднократно поменять и тему проекта. В рабочей тетради все это сделать оказывается очень удобно.