Прошли занятия в курсе повышения квалификации по организации проектной деятельностии (кураторы проектов, команды проектных офисов и т.п.) - разобрали функции и порядок работы куратров. Основные материалы будут доступны специалистам этого профиля по ссылке https://boosty.to/projectskills

Из обсуждений: как встроить практический проект в учебный процесс
-------------
А модель простая: есть запрос на входе - сделать ДУ-трактор. Смотрим, какие есть работы — спроектировать и изготовить приводы, электронику управления ими, электронику ДУ-управления и пр. Смотрим, какие компетенции нужны для выполнения этих работ - скажем, расчёт приводов, проектирование устройств на микроконтроллерах и пр. Смотрим, а учат у нас этому и где? Видим - это 2 курс инженеров-механиков на транспортном, а эти - 3 курс на автоматизации, ну и дали им эти задачи либо как курсовик, либо, смотрим - есть у них ПД. Так дали задание в рамках ПД, сделали - получили зачёт по курсу. В итоге у каждого пройденный материал курса с реальной практической задачей в качестве практики
-------------
PS. Тут основная сложность не в организации, а в обеспечении мотивации. Если этот вопрос в образательной организации решен, то вся организационно-методическая часть полностью отработана

Руководители проектов выбирают темы в работу, чтобы на следующей неделе дать предложения по предмету возможных проектов.

Интересно, что среди предварительных заявок аж целых три «робота-экскурсовода» — один для местного музея, второй для проведений экскурсий по производству, третий — для технопарка. Соответственно, во всех трех случаях разные цели создания: в музее — повышение качества обслуживания посетителей в условиях низкого бюджета (проще говоря — для индивидуальных посетителей и малых групп сопровождение экскурсоводом нерентабельно, а большие группы там «неформат»), а вот на производстве как раз работа с группами, ну, а в технопарке надо показать его возможности. Соответственно, разные концепции, сценарии использования, конструктивные решения...

Кому интересны эти темы или хочется вывести свою к концу учебного года на результат — еще можно подключиться:
https://boosty.to/projectskills/posts/659bdce2-03b8-4e83-bf19-a6c3182d5376?share=post_link

Как понимаем практико-ориентированный подход в образовании и обучении: не просто, учась, взять задачу как бы «из жизни», а учиться, делая задачи из жизни и приобретая соответствующий опыт — разобрали это с руководителями и кураторами проектов в рамках программы повышения квалификации на встрече в пятницу.

Говорили про профессиональное образование, но подходы ровно те же и для общего и дополнительного образования, но задачи берутся из повседневной жизни или предпрофессиональные, для кого это актуально.

А в программе сопровождения проект идет согласование тем, чтобы получить реальный результат к концу апреля-маю, на следующей неделе в участвующих организациях начинается формирование команд, и еще можно присоединиться к программе со своим проектом или взять в работу какую-то из уже предложенных тем.

https://youtu.be/rfLMT4ok53o

Как организована работа с практическими проектами

Цель практико-ориентированного подхода в образовании — формирование опыта применения получаемых в учебном процессе знаний, умений, навыков в реальной жизни. Приобретенные при этом компетенции оцениваются по результатам выполнения практических заданий, но получение результата в конкретные сроки, определяемые ученым планом, то есть проектов!

В практико-ориентированном (прикладном, практическом) проекте педагогу предлагается показать, какие знания, умения, навыки обучающиеся приобрели в результате освоения учебных программ и как могут применять их для решения практических задач, в профессиональном образовании — в той профессиональной деятельности, к которой идет подготовка в соответствии с профилем обучения, а в общем и дополнительном — повседневных и предпрофессиональных.

Итак, чтобы показать подготовку обучающихся, образовательной организации или педагогу предлагается сделать с их участием что-то практически полезное — а ограниченность срока нам сразу дает формат проекта, и поэтому дальше говорим о проекте.

Цель проекта — сделать что-то «полезное», практически востребованное, продемонстрировав, таким образом, освоенные компетенции обучающихся и их преподавателей.

Теперь — как это организовано. Можно бы сразу выбрать задачу и представить ее решение в заданные сроки, но, во-первых, какая гарантия, что представленное будет соответствовать требованиям и не окажется, что вы потратили время и силы зря, а, во-вторых, выполнение проекта будет требовать ресурсов, и правильно это тоже заранее согласовать.

Поэтому предлагается следующий порядок запуска проекта из трех шагов, чтобы убедиться, что работа идет в правильном направлении:

1. Вы заявляете тему проекта (возможно, предварительную), и в информационной системе заводится соответствующая «карточка»: тема проекта, для кого делается, кто будет отвечать за выполнение (руководитель) и кто возьмет на себя административную поддержку и обеспечение необходимыми ресурсами со стороны организации (куратор).

2. Если тема принята — вы детализируете свою инициативу: что именно и как планируется сделать, для кого, какая польза от этого будет потребителю, заказчику, организации, команде. Работать с этими данными можно будет непосредственно в информационной системе, мы может организовать экспертизу и консультирование, елси будет нужно.

3. Если инициатива получает одобрение организации и заказчика — делаете проектное предложение: мы готовы сделать для того-то вот это, делать будем так-то, для этого нам надо то-то, в результате заказчик получит вот это, а команда и образовательная организация — вот это. Работа с материалами также может идти в информационной системе проекта, и также может быть обеспечена необходимая помощь.

Если предложение принимается — происходит формальный запуск проекта: утверждаются тема, представление о требуемым результате, руководитель и куратор проекта, план работ, выделяются необходимые ресурсы, заключаются необходимые договора .

Далее — работа по принятому плану, а за руководителем, при поддержке куратора — обеспечить получение результата, даже если что-то пойдет не по плану, то есть управление проектом.

Если следовать шагам и срокам — не так уж и сложно, тем более, в этом случае будет понятно, что в проекте происходит и можно оказать проекту соответствующую поддержку.

К программе еще можно присоединиться со своим проектом или взять одну из задач в работе, а вся информация доступна в пакетах по управлению проектами и по организации проектной деятельности, кому интересно — дайте знать.

Идет согласование тем проектов в программе сопровождения, и во многих заявках в качестве заказчика указываются учащиеся, их родители, регион, малое предпринимательство, а иногда и все человечество. Бывает, что указываются и конкретные организации - администрация города, такое-то министерство, собственный вуз и пр. - которые от этого проекта получат "пользу", но сами ее об этом не знают.

Заказчик в проекте — тот, кому будет передан результат, полученный в проекте, и это, соответственно, вполне конкретное лицо, организация, структура. И если что-то, сделанное нами, отдается бесплатно, то, скорее всего, заказчик определен неверно.

Разбираемся:
https://boosty.to/projectskills/posts/330326a0-622d-47eb-a342-02fcc2c6420d?share=post_link

На следующей неделе по графику работа с проектными предложениями, в том числе с проведением деловых игр

https://boosty.to/projectskills/posts/0b2b8d0d-8346-4c80-8416-af77e4db3dec?share=post_link

Принято считать, что в «Сказке о рыбаке и рыбке» старуха жадная, но это не так: она просто сама толком не понимает, чего хочет — отсюда «Хоть бы взял ты с нее корыто».

Если у вас такой заказчик (включая своего начальника), либо есть распоряжение, договор и т.п., где это прописано — вы можете сказать, что «А вы сами так сказали!» или «Так написано в ТЗ!».

Но, совершенной иной будет ситуация, если инициатива ваша! Представьте, что старик отпустил рыбку и пришел домой с новым корытом — какая его ждала бы реакция? Причем оправдание «Ну, дорогая, ты же сама намедни жаловалась, что наше-то совсем раскололось!» вряд ли будет принято.

Поэтому вы, выбирая тему проекта, ссылаетесь на конкретные требования, но и указываете, как заказчик описывает свою потребность, потому что не все может быть прописано в договоре, распоряжении или ТЗ, либо, если это инициатива ваша — хорошо обдумываете, зачем предлагаемое может быть нужно заказчику, чтобы не сказал «Ну, и зачем мне это ваше корыто? Ну и что, что я о нем говорил…»

Почему знания больше не сила, а практика снова критерий истины?

В ТОГУ прошел интенсив по подготовке проектных предложений в пилотной программе по организации выполнения прикладных проектов в рамках сквозных модулей проектной деятельности.

https://boosty.to/projectskills/posts/ba7d8a13-60c0-4a91-9ddb-df0078646bb2?share=post_link

Коммерциализация проектной деятельности? Вполне реально!

В числе показателей эффективности деятельности вузов — объем выручки от выполнения хоздоговорных, научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. Но при этом учебными планами предусмотрена проектная деятельность, результаты которой никак не востребованы, и не только не дают дохода, но выделяемые на нее время и ресурсы тратятся практически впустую.

Почему же не используется тот потенциал, который может дать проектная деятельность? Нельзя ли «совместить приятное с полезным» и организовать проектную деятельность так, чтобы ее результаты были практически востребованы и давали бы не только образовательный результат, но и вносили вклад в хозяйственную деятельность вуза?

Это кажется очевидной идеей, но есть причины, по которым это оказывается сложно реализовать. В числе таких причин:

1) Устаревшие учебные планы и методы обучения. В некоторых случаях программа обучения может быть разработана много лет назад и не учитывать современные технологии, требования рынка труда и изменения в обществе.

Как следствие —

2) Отсутствие практических навыков у студентов. Образование может сосредоточиться на теории и не предоставлять достаточно возможностей для получения практического опыта, из-за чего ни студенты, ни их руководители не готовы взять на себя ответственно за выполнение запроса реального потребителя.

3) Преподаватели все чаще не имеют реального опыта работы в той профессиональной сфере, которой обучают, и не могут обеспечить не только обучение, но даже наставничество в ходе выполнения проекта.

4) Образовательные учреждения могут не иметь достаточной связи с индустрией и не знать, какие навыки и знания будут востребованы на рынке труда. Кроме того, каждая компания имеет свои технологические и бизнес-процессы, которые могут отличаться от тех, что используются в учебных заведениях. Поэтому выпускник, получивший практику в учебном заведении, может столкнуться с трудностями при переходе к работе на конкретной предприятии.

Обычно это вызвано тем, что

5) Показатели эффективности (KPI) деятельности образовательной организации не связаны с качеством подготовки и соответствием потребностям работодателей и экономики.

Решение этих задач требует пересмотра учебных планов и методов обучения, развития партнерства с с различными секторами экономики, развитие компетенций, ориентированных на решение задач и реальных проблем, а, главное — выстраивание процессов и создание системы, которая обеспечит «интерфейс» между образовательной организацией и «реальной жизнью», в общем случае и конкретными предприятиями, бизнесами, органами власти и другими структурами, обеспечит им взаимопонимание и эффективное, «бесшовное», взаимодействие.

Обычно это требует также сознания специализированной внесенной или сетевой структуры, способной эффективно управлять прикладными проектами, хоздоговорными работами, научно-исследовательской и опытно-конструкторской работой на базе вуза, в тому числе с включением студентов и встроенную в учебный процесс.

Мы представим и поможем внедрить эффективные модели практико-ориентированного образования, организации прикладной проектной деятельности, а также обеспечим сопровождение конкретных проектов.

Наши модельные решения помогает вузам максимально использовать потенциал прикладных проектов, превращая их не только в эффективный инструмент формирования востребованных компетенции и наработки профессионального опыта для обучающихся, но в значимый элемент хозяйственной деятельности вуза.

Форматы взаимодействия могут быть разными, но в апреле планируется курс повышения квалификации, где мы пройдем все основные этапы проектной деятельности в формате, ориентированном на результат, на примере реальных проектов, выполняемых на кафедрах и командами с привлечением студентов. Официально планируется объявить ближе к концу месяца, но если вас уже интересует этот курс, дайте нам знать.

На интенсиве по организации проектной деятельности в ТОГУ разбирали работу с требованиями при подготовке концепции продукта проекта.

Наглядный пример, как задание требований влияет на получаемый результат, потому что типичная проблема — «Да это же и так понятно!» Нет, непонятно, все надо прописывать!:

Опиши результат проекта по строительству дома?

Извините, я не могу описать результаты проекта по строительству дома, так как у меня нет доступа к этой информации. Можете уточнить, о каком проекте идет речь и какие результаты вас интересуют?

Опиши результат проекта по строительству дачного дома?

К сожалению, я не имею информации о конкретном проекте по строительству дачного дома. Обычно результатом проекта по строительству дачного дома является готовый дом, соответствующий установленным требованиям и пожеланиям заказчика. В процессе строительства могут использоваться различные материалы и технологии, а также применяться различные инженерные решения для обеспечения комфортного проживания в дачном доме. Результатом проекта также может быть успешное прохождение всех этапов строительства и сдача объекта в эксплуатацию в срок.

Опиши результат проекта по строительству дачного дома в пригороде, двухэтажного, с участком 16 соток?

Предположим, что проект по строительству дачного дома в пригороде, двухэтажного, с участком 16 соток был успешно завершен. Результатом проекта является готовый дом, соответствующий требованиям и пожеланиям заказчика, а также участок, подготовленный для ландшафтного дизайна.

Основные характеристики такого дома могут включать в себя:
- общая площадь дома около 200 кв.м.;
- два этажа, с возможностью размещения нескольких спален, ванных комнат, гостиной, кухни, столовой и других помещений;
- использование современных строительных материалов и технологий для обеспечения комфорта и безопасности;
- наличие системы отопления, вентиляции, кондиционирования, электроснабжения и водоснабжения;
- наличие гаража или парковочных мест на участке;
- участок, подготовленный для ландшафтного дизайна, с возможностью организации сада, огорода, бассейна и других элементов благоустройства.
Результатом проекта также может быть успешное прохождение всех этапов строительства и сдача объекта в эксплуатацию в срок, а также удовлетворенность заказчика полученным домом и участком.

Опиши, как может выглядеть дачный дом в пригороде, на берегу озера, в котором:
- общая площадь дома около 200 кв.м.;
- два этажа, с возможностью размещения нескольких спален, ванных комнат, гостиной, кухни, столовой и других помещений;
- использование современных строительных материалов и технологий для обеспечения комфорта и безопасности;
- наличие системы отопления, вентиляции, кондиционирования, электроснабжения и водоснабжения;
- наличие гаража или парковочных мест на участке;
- участок, подготовленный для ландшафтного дизайна, с возможностью организации сада, огорода, бассейна и других элементов благоустройства.

Дачный дом в пригороде на берегу озера может иметь следующий внешний вид и характеристики:
- Дом может быть построен в классическом стиле с элементами деревянной отделки и камня, чтобы гармонично вписаться в окружающую природу.
- В доме может быть два этажа с большими окнами и балконами, чтобы обеспечить прекрасный вид на озеро и окружающую природу.
- На первом этаже может разместиться гостиная, кухня, столовая, ванная комната и гардеробная.
- На втором этаже могут быть расположены несколько спален, ванных комнат и рабочий кабинет.
- Для обеспечения комфорта и безопасности в доме могут использоваться современные строительные материалы и технологии, такие как утепление стен и крыши, двойные стеклопакеты, системы кондиционирования воздуха и отопления.
- Для энергоэффективности и экологичности дом может быть оборудован системой сбора и использования дождевой воды и солнечных панелей.
- Наличие гаража или парковочных мест на участке обеспечит удобство для владельцев автомобилей.
- Участок, подготовленный для ландшафтного дизайна, может включать в себя сад, огород, бассейн и другие элементы благоустройства, что позволит наслаждаться прекрасным видом на озеро и окружающую природу.

В Москве в Центральном доме предпринимателя прошла конференция «Один день из жизни города» — крупнейшее мероприятие «индустрии чистоты», организованное совместно с комиссией по клининговой деятельности и обращению с отходами производства и потребления НП «ОПОРА РОССИИ», при участии комитета Госдумы по экономической политике, ФНС, департамента предпринимательства и инновационного развития Москвы.

И есть огромное количество задач от предприятий отрасли, которые можно взять в работу в образовании как темы практико-ориентированных проектов, а также конкретных хоздоговорных работ, НИР и НИОКР — например, задачи управления продажами и контроля за персоналом, цифровизации, роботизации и автоматизация процессов уборки, создания уборочной техники, оборудования и инвентаря российского производства, переработки разного рода отходов и пр.

Над некоторыми задачами смогут начать работу участники программы повышения квалификации по управлению проектами для кураторов и руководителей проектов вузов Сибирского и Дальневосточного регионов, которая будет проходить в апреле на базе Тихоокеанского государственного университета (Хабаровск): подготовив в качестве практического задания курса свое проектное предложение, они смогут не только получить удостоверение о повышении квалификации, но и выйти со своими командами на заключение реальных договоров с конкретными заказчиками.