По результатам прошедших практических интенсивов вносим коррективы в формы рабочих тетрадей, которые будут доступны всем их пользователям. У кого есть замечания из своей практики — давайте, тоже учтем!

Из материалов интенсива:

Проект в учебном процессе — форма задания на проверку результатов освоения программы. Учили, к примеру, ученика лекаря лечить бронхит — как узнать, научился или нет? Да, спросить, знает ли процедуры. Но как понять, может ли применять их на практике? Вот тебе больной с бронхитом — вылечи!

Соответственно, расписываем: что проходили — лечение бронхита, тема проекта — лечение бронхита, кого лечим — больного Сидорова, из чего судим, что у него бронхит — такие-то симптомы, какая цель проекта — вылечить Сидорова от бронхита!

То же актуально для любой сферы деятельности: вот, учили, к примеру, делать сайты, соответственно, тема проекта — сделать сайт. А вот кому он нужен, из чего видно, что действительно нужен реальный, а не просто какая-то поделка, в чем его проблема, что сайт понадобился? И цель проекта тогда — не сайт сделать, а решить проблему, нужный сайт сделав!

Ну, а для этого, в свою очередь, надо быть уверенным, что проблема есть — у больного действительно бронхит, а сайт действительно нужен!

И вот тогда — ключевое: результат проекта оценивает потребитель — доволен или нет, решена его проблема или нет — а не педагог! Соответственно, может наш ученик решать данный вид проблем — значит научили, а нет — так и нет результата освоения программы.

Коллеги, есть новые реальные проекты под внедрение, которые можно взять в работу как учебные в старшей школе или ДО, либо темы курсовых для студентов, как для самостоятельной разработки, так и присоединившись к существующей команде, если таковая уже есть.

➡️ Беспилотный трактор (отдельными проектами могут быть «механика», система управления, алгоритмы управления в телеуправляемого и автономном режимах);

➡️ Система мониторинга использования инструментов и оборудования в клининге;

➡️ Система мониторинга выполненных работы в клининге;

➡️ Робот-экскурсовод для местного музея;

➡️ Система контроля работы персонала в кафе.

Кому интересно или нужна дополнительная информация — пишите лично.

Еще темы проектов с выходом на внедрение:

➡️ Мониторинг и аналитика использования оборудования фитнес-клубов;
➡️ Аналитика и коммерциализация данных по поведению посетителей фитнес-клубов;
➡️ Виртуальный тренер для фитнес-клубов — анализ выполняемых упражнений и выдача рекомендаций

КАК РАБОТАЕМ С ПРАКТИЧЕСКИМИ ПРОЕКТАМИ

— Краткое описание, пока сайт в разработке —

Проект с практическим, востребованным результатом — это для образовательной организации возможность давать в учебном процессе актуальные знания, умения, навыки, пополнить внебюджет или получить заказы на НИР и НИОКР, быть полезной для территории, региона, партнеров.

Однако образовательной организации, даже с высоким качеством обучения, трудно выполнить реальный заказ, потому что, во-первых, в программах подготовки могут быть не все специальности, нужные в проекте, а, во-вторых, для реализации проекта требуются структуры проектного менеджмента, обычно отсутствующие в образовательных организациях.

Мы готовы дать в работу востребованную задачу, отвечающую актуальным для вас специальностям и профилям подготовки, и организуем, совместно вашей командой, управление проектом по ее реализации.

Есть задачи разной тематики и уровней сложности, можно подобрать и для общего, и дополнительного, и профессионального образования.

Как это работает? Вы запрашиваете темы подходящего вам профиля, мы, действуя в качестве интегратора и оператора проекта, подбираем подходящие задачи. По задачам, к которым есть интерес, совместно прорабатываем возможность реализации, если задача берется в работу — организуем реализацию.

Таким образом, работа над проектом имеет две стадии — инициации (препроекная) и реализация. Основные шаги со стороны образовательной организации следующие:

Инициация проекта:
— получение задания;
— формирование рабочей группы (кто будет участвовать в предварительной проработке темы), назначение кандидата на позицию руководителя проекта (из числе потенциальных участников проекта, из числа обучающихся по профильным специальностям, из числе преподавателей и др.)
— уточнение рабочей группой, совместо с оператором проекта, целей проекта, содержания, ограничений и рисков предлагаемого решения;
— подготовка рабочей группой (в зависимости от профиля проекта) проектного предложения, устава проекта или технического задания;
— органиация включения проекта в учебую программу/учебный план;
— утверждение проекта образовательной организации и заказчиком/оператором проекта, утверждение руководителя проекта, заключение договоров.

Реализация проекта (ответственность переходит к руководителю проекта):
— формирование команды управления проектом на основе рабочей группы;
— формирование проектной группы (кандидаты в команду проекта);
— определение плана работ и необходимого состава исполнителей, требований к ним (навыки, компетенции, загруженность, условия, бюджет и пр);
— формирование команды проекта на основе проектной группы, а также с привлечением аутсорса, субподрядчиков и пр.;
— реализация плана работ командой проекта.

Мы, в качестве оператора проекта, согласовываем контрольные точки, курируем проект со стороны заказчика и пр.

Чтобы упросить формальности при реализации данных процедур, сначала заключаем рамочный договор о партнерстве при реализации практико-ориентированных проектов, определяется ответственный со стороны образовательной организации, согласовываются требования к проектам с точки зрения соответствия учебному плану и пр.

Если надо — можем взять на себя функции экспертизы материалов проекта и выдачи рекомендаций, сопровождения проекта, включая трекинг, организации управления проектом, обучения в этой сфере, включая повышение квалификации в МФТИ по управлению проектами.

Кому интересно — выберите темы из списка выше или скажите, какие интересны — что-то подберем (в списке еще не все выложены), и согласуем, как организовать работу.

Если есть свои интересные задачи — можем помочь с реализацией, привлечением партнеров и инвестиций, подберем команды на те работы, которые не можете закрыть сами.

Три уровня организации проектной деятельности

Практико-ориентированный проект — проект, имеющий на выходе конкретный продукт, либо направленный на решение какой-либо проблемы, на практическое воплощение в жизнь какой-то идеи.

Но чтобы получить заданный результат в срок, проектом надо управлять, а если проект межпредметный или метапредметный, то координировать работу не только команды проекта, но и педагогов, согласовывать учебные программы и пр. Кроме того, такой проект может требовать ресурсов, находящихся вне компетенции преподавателя.

Таким образом, имеем три группы проектов и зон ответственности: те, которые могут быть выполнены в рамках одного предмета под руководством преподавателя, те, которые требуют координации взаимодействий и управления ресурсами, те, которые определяются целями деятельности образовательной организации.

Соответственно, чтобы помочь педагогам, методистам и управленческим командам правильно выстроить практико-ориентированную проектную деятельность на своем уровне, мы теперь будем группировать наши учебно-методические материалы, программы обучения, повышения квалификации, и другие ресурсы по трем группам:
— выполнение проекта — то, что доступно педагогам непосредственно в рамках преподавателя своего предмета,
— управление проектом — то, что требует межпредметного взаимодействия, либо привлечения ресурсов на уровне образовательной организации, и
— организация проектной деятельности — то, что нужно, чтобы комплексно выстроить образовательный процесс на основе практико-ориентированного подхода.

В свою очередь, педагог может научить учащихся планировать свою работу и достигать целей, предусмотренных учебных планом, а может научить применять полученные знаний, умения, навыки для решения практических задач, видя проблемы, предлагая способы их решения и быть способными эти решения воплощать, достигая конкретного результата.

Аналогично, образовательная организация может просто выстроить процессы, обеспечивающие реализацию проектов на межпредметном уровне, с получением заявляемых результатов, решением проблем, созданием востребованных продуктов и пр., а может организовать такую деятельность планово, ориентируя обучающийся на получение конкретных прикладных результатов как показателей освоений учебных программ.

Отсюда приходим к следующим пяти уровням, характеризующим степень зрелости образовательной организации с точки зрения реализации практико-ориентированого подхода в ее образовательном процессе:

1. Обучающиеся способны планировать и организовывать свою деятельность для достижения заданного результата;
2. Обучающиеся способны применять полученные знания, умения, навыки для решения конкретных проблем и создания востребованных продуктов;
3. В образовательной организации решен вопрос реализации межпредметных и метапредметных проектов с получением практических результатов и востребованных продуктов;
4. Создание в учебном процессе продуктов и решение практических задач является плановым показателем качества учебного процесса;
5. Комплексный практико-ориентированный подход к организации образовательного процесса, выстроенный на уровне организации.

Соответсвенно, тут "нулевой" уровень зрелости отвечает ситуации, когда под "выполнением проекта" понимается некая активность, не предполагающая достижение обучающимися изначально поставленных целей. Важно также, что под «продуктом» поднимается именно востребованный конкретно кем-то результат проекта, но совсем не обязательно коммерческий, а, тем более, серийный продукт, хотя и это может быть результатом проекта, например, в профессиональном образовании, если это отвечает профилю обучения.

Отдельный комплект материалов и образовательных программ предполагается также посвятить связи проектной деятельности в учебном процессе, с выполняемыми образовательной организацией (обычно в профессиональном или дополнительном образовании) договорных работ, НИР, НИОКР, оказании услуг и пр.

Общее образование призвано научить использовать полученные знания для решения практических проблем, планируя свою деятельность и достигая заданных целей, действуя по этому плану. А профессиональное образование в идеале выстраивается так, чтобы дать знания и сформировать компетенции, исходя из задач конкретной профессиональной сферы. Дополнительное образование занимает тут промежуточное положение, дополняя, соответственно, общее.

Исходя из этого строятся программы обучения и повышения квалификации для педагогов и управленческий команд образовательных организаций общего, профессионального и дополнительного образования.

Описания конкретных программ в ближайшее время выложим.

Индивидуальный проект, проект в профобразовании? Как сделать на реальный результат

60 часов отводятся в программе предмета индивидуальный проект не для рассуждений, какие бывают в жизни проекты и про теорию управления ими, а именно для того, чтобы продемонстрировать результаты освоения программы, решив на основе полученных знаний, умений, навыков какую-то практическую проблему.

Это нормальная практика и для обучения по предметам: прошел материал — решение практической задачи демонстрирует результат его освоения. Учили делать сайты — сделай, покажи, что научился, изучали на технологии обработки древесины — сделай полочку или скворечник, учили печь пирожки — испеки! Только результат применения знаний и умений показывает их наличие!

Но в рамках учебной программы по предмету может не быть достаточно времени на выполнение проекта по теме, а, кроме того, для меж- или мета-предметного проекта может быть сложно согласовать работы по проекту в рамках нескольких учебных программ. Вот в программе и отводится специальное время, чтобы полноценно заняться как предметными, так и межпредметными проектами, которые неудобно встраивать в предметные учебные планы.

Соответственно, заинтересовала тема по предмету или нескольким, которой хочется заняться более глубоко и сделать что-то практическое — вот и время для этого в расписании!

Делать какой-то востребованный проект два года — это слишком долго: он вряд ли будет актуален к тому времени, да и интерес пропадет. А вот сделать что-то реальное и практически полезное за семестр или триместр — вполне реально.

Соответственно, 10 или 15 учебных часов в течение 10 или 15 учебных недель — это и много, и мало. Поэтому, прежде, чем браться за дело, работу планируем. Получаем ранее уже обсуждавшийся типичный график:

1 неделя — объявление задания, условий выполнения, предварительное обсуждение возможных тем;
2 неделя — предложение идеи проекта и выбор темы;
3 - 4 неделя — предложение концепции решения («проектирование (design)»), ее утверждение, при необходимости — доработка;
4 - 6 неделя — перечень необходимых работ, требуемые материалы, оборудование, другие ресурсы, контрольные сроки, план работ («разработка (development)») — утверждение, при необходимости — доработка.
Ну а дальше — по плану.

В профессиональном образовании примерно так же строится работа по семестровому практическому проекту (например, курсовому), но ориентация на профессиональные задачи может потребовать увеличения продолжительности этапов проектирования и разработки.

Этим же первым четырем этапам соответствуют и наши программы сопровождения проектов, где за четыре недели можно вывести свою идею на уровень проектного предложения или подготовишь к запуску в работу, а преподаватели могут освоить принципы организации проектной деятельности, непосредственно работая с проектами обучающихся — то есть, разобрали, к примеру, с преподавателем как разрабатывается и оценивается концепция проекта — а потом сам преподаватель разобрал эту тему с обучающимися.

Сейчас работаем с несколькими командами, кому интересно присоединиться или поучаствовать в такой программе с очередного семестра/триместра/четверти со своими проектами? Возможна также аналогичная работа с проектом в рамках курса повышения квалификации по организации проектной деятельности в МФТИ

Начали выкладывать задачи, которые можно взять в работу в качестве практико-ориентированных проектов в общем, профессиональном или дополнительном образовании.

Общий порядок работы:
— если заинтересовал проект, чтобы дать учащимся/студентам как учебный или как НИР/НИОКР — "заказываете" его и получаете дополнительну информацию;
— даете задание учащимся/студентам подготовить проектные предложения (можно как индивидуальный проект в СОО или как курсовой или тема проектной работы в СПО/ВПО);
— если проектное предложение вызвало интерес заказчика — согласовываем условия реализации проекта (как индивидуальный или междисциплинарный проект в СОО или курсовой, ВКР или НИР/НИОКР в СПО/ВПО)

https://projectskills.ru/products/Bespilotny-traktor-p510715598

Комментарий к проектам по беспилотному трактору

Следует обратить внимание, что функциональность систем управления и детали конструкции блока исполнительных устройств кардинальным образом зависит от концепции системы управления и концепции(сценариев) ее использования.

Пример. Сценарий работы трактора с ДУ при покосе откосов (вариант):
- трактор в режиме ручного управления занимает исходную позицию на обрабатываемом участке;
- водитель глушит трактор, покидает его;
- водитель подключает исполнительные устройства; в исходном положении сцепление отжато, тормоз нажат;
- водитель вручную заводит трактор, устанавливает понижающую передачу, уровень газа;
- с пульта ДУ дает команду на движение, направляет трактор в нужную сторону;
- по завершении работ или в нештатной ситуации с пульта ДУ производится остановка трактора.

Видно, что при таком сценарии использования полнофункционального управления всеми органами управления трактором не требуется: достаточно управления рулевым управлением, тормозом и сцеплением.

Таким образом, при разработке системы управления и комплекса исполнительных механизмов следует явно указать, на какую концепцию использования трактора она ориентирована, либо предложить свою.

https://projectskills.ru/products/Bespilotny-traktor-p510715598

Еще тема практико-ориентированного проекта — можно дать даже школьникам или в допобразовании:

КОНЦЕПЦИЯ РОБОТА-ЭКСКУРСОВОДА ДЛЯ МЕСТНОГО МУЗЕЯ

Требуется обеспечить сопровождение посетителей по экспозиции и представление информации по экспонатам. Снабдить каждый или даже значимые экспонаты какой-то системой информирования представляется затратным, поэтому предполагается использовать мобильную систему — «робота».

В данном проекте предлагается представить концепцию такого робота и концепцию его использования в качестве основы для технического задания на разработку.

(На фото: как не надо ))

https://projectskills.ru/products/Proekty-v-rabote-c142269108

Две небольшие компании — ремонтная и клининговая, а также крупная клининговая компания ждут предложений по системе контроля инструмента и оборудования на объекте.

Темой проекта для школы и ДО может быть предложение концепции и прототипов, для профобразования — предложение концепции с предложениями по коммерческой реализации.

https://projectskills.ru/products/Sistema-kontrolya-oborudovaniya-i-instrumenta-p510700334