Коллеги, с 12 по 18 сентября в Москве проходил интенсив для управленческих команд педагогических вузов, организованный Академией Минпросвещения России по поручению Министерства просвещения Российской Федерации.

В эту пятницу хочу сделать итоговый обзор результатов интенсива и систематизацию сформированных там позиций.

Регистрация по ссылке https://project-skills.timepad.ru/event/2165541/

Также скажите при регистрации или здесь какие темы для вас особенно актуальны — попробуем разобрать подробнее.

«Подумай, прежде, чем делать!» — а стоит ли?
(Вместо введения к курсу по организации проектной деятельности)

Вот надо нам перебраться через речку — нашли подходящую на вид доску, на всякой случай наступили — вроде держит, перебрались. Надо еще телегу перетащить — несколько досок бросили, вроде держат. Но телега завалилась все-таки — но не страшно: не глубоко тут, вытащили. В общем, жизнь есть жизнь.

Вопрос: в каком случае, прежде, чем сделать мостик или по нему поехать, думаешь, мол, «не, надо сначала посчитать, не развалится ли!».

Во-первых, надо знать, что, в принципе, результат можно просчитать прежде, чем делать — может, про сопромат слышал или что-то такое пробродили, или знаешь, что есть «специально обученные люди» — инженеры всякие там — кто может сказать, развалится или нет, еще до того, как сделаешь.

Во-вторых, это должен быть вопрос личной ответственности. Сказал тебе начальник, мол, бросай эту доску и езжай по ней — что, будешь возражать? А если в армии — еще и под трибунал пойдешь за неисполнение приказа. В общем, если ответственность не твоя — проще сделать как сказано.

Помните, будучи одним из самых крупных и дорогостоящих боевых кораблей шведского флота, «Васа» должен был стать его флагманом, однако из-за конструктивных ошибок корабль опрокинулся и затонул в своём первом выходе из Стокгольмской гавани. Однако никто из судостроителей не был наказан, потому что выяснилось, что корабль был построен по тем размерам, которые утвердил лично король.

А вот теперь — главное: если ответственность твоя, то и начинаешь прикидывать, где риски больше: потратить время на расчеты или поиск того, кто может их сделать, либо потери от того, что «сделаешь на интуиции» или доверишься прошлому опыту, а «что-то пойдет не так»!

Другими словами, третье условие —оценка рисков должна превышать оценку затрат на выполнение расчетов!

И вот тут развилка: выполнение расчетов требует конкретных усилий, а сделаешь без этих хлопот — авось и так все и так сойдет! То есть условием тут становиться способность осознавать риски и способность оценивать их последствия, и, соответственно, возникает основной вопрос, возвращающий нас к теме ответственности — способность осознавать, а чем рискуешь?

Упомянутый прочностной расчет лишь частный пример: вышесказанное относится к любому прогнозированию, проектированию или планированию. Грубо говоря, как мы решаем, когда стоит подумать, а когда «и так понятно»?

Во-первых, кому-то думать вообще не дано — вспоминаем классическое «Некогда думать, конфету доставать надо!» из экспериментов Запорожца или цикл анекдотов про «что тут думать — трясти надо!».

Во-вторых, важна степень личной ответственности в данной системе, и в такой, где «я — начальник, ты — дурак!» лишний раз думать, скорее, вредно. Причем заметим тут, к слову, что мальчик, которому некогда было думать в экспериментах Запорожца, был явным лидером, и, скорее всего, остался им и когда вырос.

Наконец, если ответственность все-таки твоя, ключевым становится вопрос риска и его оценки.

Риск, в свою очередь, связан с наличием свободных ресурсов — материальных, финансовых, людских, времени и пр.: ну, построили, развалилось — не критично, построили заново, учтя ошибки… А, вот, если перестраивать больше не из чего или времени на другую попытку нет?

Ну, а вопрос оценки риска, можно предположить, связан с упомянутой выше способностью думать, как таковой, но, считается, что кто-то чувствует риск на инстинктивном, подсознательном, «животном» уровне. Ну, а если строишь, к примеру, тот же мост, и знаешь, что тебя под этот мост поставят, когда по нему пойдут грузы — конечно это лишний повод проверить все рассчеты.

Если под этим углом взглянуть на нашу историю, становится понятно, что «русский авось» является объективно неплохой стратегией в местных условиях, точно так же, как как планирование каждого своего шага позволяет быть эффективным на условном Западе.

Соответственно, понятно, откуда взялись попытки учить целеполаганию, прогнозированию, проектной деятельности в нашей школе (спойлер: желание обеспечить конкурентоспособность на глобальном рынке), и почему все оборачивается имитацией и профанацией (спойлер: это действительно эффективная стратегия в местных условиях).

Отсюда вывод — в наших реалиях всеобщее обучение целеполаганию, прогнозированию, проектированию, планированию действительно не имеет смысла: большинство действительно будут действовать по месту или делать, что скажут. Тем не менее, остаются сферы деятельности, где планируя свою деятельность можно стать исключительно эффективным. Вот с теми, кто в таких подходах заинтересован, и будем работать.

По результатам прошедших практических интенсивов вносим коррективы в формы рабочих тетрадей, которые будут доступны всем их пользователям. У кого есть замечания из своей практики — давайте, тоже учтем!

Из материалов интенсива:

Проект в учебном процессе — форма задания на проверку результатов освоения программы. Учили, к примеру, ученика лекаря лечить бронхит — как узнать, научился или нет? Да, спросить, знает ли процедуры. Но как понять, может ли применять их на практике? Вот тебе больной с бронхитом — вылечи!

Соответственно, расписываем: что проходили — лечение бронхита, тема проекта — лечение бронхита, кого лечим — больного Сидорова, из чего судим, что у него бронхит — такие-то симптомы, какая цель проекта — вылечить Сидорова от бронхита!

То же актуально для любой сферы деятельности: вот, учили, к примеру, делать сайты, соответственно, тема проекта — сделать сайт. А вот кому он нужен, из чего видно, что действительно нужен реальный, а не просто какая-то поделка, в чем его проблема, что сайт понадобился? И цель проекта тогда — не сайт сделать, а решить проблему, нужный сайт сделав!

Ну, а для этого, в свою очередь, надо быть уверенным, что проблема есть — у больного действительно бронхит, а сайт действительно нужен!

И вот тогда — ключевое: результат проекта оценивает потребитель — доволен или нет, решена его проблема или нет — а не педагог! Соответственно, может наш ученик решать данный вид проблем — значит научили, а нет — так и нет результата освоения программы.

Коллеги, есть новые реальные проекты под внедрение, которые можно взять в работу как учебные в старшей школе или ДО, либо темы курсовых для студентов, как для самостоятельной разработки, так и присоединившись к существующей команде, если таковая уже есть.

➡️ Беспилотный трактор (отдельными проектами могут быть «механика», система управления, алгоритмы управления в телеуправляемого и автономном режимах);

➡️ Система мониторинга использования инструментов и оборудования в клининге;

➡️ Система мониторинга выполненных работы в клининге;

➡️ Робот-экскурсовод для местного музея;

➡️ Система контроля работы персонала в кафе.

Кому интересно или нужна дополнительная информация — пишите лично.

Еще темы проектов с выходом на внедрение:

➡️ Мониторинг и аналитика использования оборудования фитнес-клубов;
➡️ Аналитика и коммерциализация данных по поведению посетителей фитнес-клубов;
➡️ Виртуальный тренер для фитнес-клубов — анализ выполняемых упражнений и выдача рекомендаций

КАК РАБОТАЕМ С ПРАКТИЧЕСКИМИ ПРОЕКТАМИ

— Краткое описание, пока сайт в разработке —

Проект с практическим, востребованным результатом — это для образовательной организации возможность давать в учебном процессе актуальные знания, умения, навыки, пополнить внебюджет или получить заказы на НИР и НИОКР, быть полезной для территории, региона, партнеров.

Однако образовательной организации, даже с высоким качеством обучения, трудно выполнить реальный заказ, потому что, во-первых, в программах подготовки могут быть не все специальности, нужные в проекте, а, во-вторых, для реализации проекта требуются структуры проектного менеджмента, обычно отсутствующие в образовательных организациях.

Мы готовы дать в работу востребованную задачу, отвечающую актуальным для вас специальностям и профилям подготовки, и организуем, совместно вашей командой, управление проектом по ее реализации.

Есть задачи разной тематики и уровней сложности, можно подобрать и для общего, и дополнительного, и профессионального образования.

Как это работает? Вы запрашиваете темы подходящего вам профиля, мы, действуя в качестве интегратора и оператора проекта, подбираем подходящие задачи. По задачам, к которым есть интерес, совместно прорабатываем возможность реализации, если задача берется в работу — организуем реализацию.

Таким образом, работа над проектом имеет две стадии — инициации (препроекная) и реализация. Основные шаги со стороны образовательной организации следующие:

Инициация проекта:
— получение задания;
— формирование рабочей группы (кто будет участвовать в предварительной проработке темы), назначение кандидата на позицию руководителя проекта (из числе потенциальных участников проекта, из числа обучающихся по профильным специальностям, из числе преподавателей и др.)
— уточнение рабочей группой, совместо с оператором проекта, целей проекта, содержания, ограничений и рисков предлагаемого решения;
— подготовка рабочей группой (в зависимости от профиля проекта) проектного предложения, устава проекта или технического задания;
— органиация включения проекта в учебую программу/учебный план;
— утверждение проекта образовательной организации и заказчиком/оператором проекта, утверждение руководителя проекта, заключение договоров.

Реализация проекта (ответственность переходит к руководителю проекта):
— формирование команды управления проектом на основе рабочей группы;
— формирование проектной группы (кандидаты в команду проекта);
— определение плана работ и необходимого состава исполнителей, требований к ним (навыки, компетенции, загруженность, условия, бюджет и пр);
— формирование команды проекта на основе проектной группы, а также с привлечением аутсорса, субподрядчиков и пр.;
— реализация плана работ командой проекта.

Мы, в качестве оператора проекта, согласовываем контрольные точки, курируем проект со стороны заказчика и пр.

Чтобы упросить формальности при реализации данных процедур, сначала заключаем рамочный договор о партнерстве при реализации практико-ориентированных проектов, определяется ответственный со стороны образовательной организации, согласовываются требования к проектам с точки зрения соответствия учебному плану и пр.

Если надо — можем взять на себя функции экспертизы материалов проекта и выдачи рекомендаций, сопровождения проекта, включая трекинг, организации управления проектом, обучения в этой сфере, включая повышение квалификации в МФТИ по управлению проектами.

Кому интересно — выберите темы из списка выше или скажите, какие интересны — что-то подберем (в списке еще не все выложены), и согласуем, как организовать работу.

Если есть свои интересные задачи — можем помочь с реализацией, привлечением партнеров и инвестиций, подберем команды на те работы, которые не можете закрыть сами.