Коллеги, прошли первые занятия цикла по управдению проектами, но хотим посоветоваться не только со слушателями, но и теми, кто собирается учиться или сам учит — куда лучше выкладывать материалы по теоретичесой части? LMS, тематической сайт, блог, файлы в облаке — какие идеи, что порекомендуете?

И, кстати, нужна ли аудиоверсия?

Интенсив для преподавателей по управлению проектами в цифровой сфере.

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко, курирующий в правительстве вопросы развития информационных технологий констатирует: «Вопрос кадров крайне чувствительный, мы давно осознавали этот дефицит, он оценивался почти в миллион специалистов». При этом при тотальном дефиците специалистов нет и тех, кто может их качественно обучить — «до 2024 г. нам нужно 80 тыс. преподавателей».

Коллеги, заканчивается формирование группы на интенсив для преподавателей в цифровой сфере (информатика, робототехника, STEM, IT и пр.) в общем и дополнительном образовании, а также тех, кто еще только планирует работать в этой сфере, чтобы подготовиться к новому учебному году.

Данный интенсив за 4 недели даст вам необходимые основы теории и, главное, практику организации проектной деятельности и современных методов управления проектом, включая гибкие (Agile, Scrum, Kanban).

Интенсив состоит из четырех недельных модулей работы с проектом (всего 16 учебных часов), в каждом из которых онлайн-сессия и практическая работа над своим проектом в контакте с наставником.

Выполнение задания интенсива может быть зачтено как часть программы повышения квалификации по современным методам управления проектами в МФТИ.

Для выполнения проектов, проработанных в ходе интенсива, партнерами выделено оборудования и комплектующих более чем на 100 тысяч рублей.

Для участия в интенсиве нескольких представителей организации при работе над одним проектом действуют специальные условия, а работа над проектом будет в этом случае более эффективна!

Более подробная информация об интенсиве и регистрация — по ссылке
https://projectskills.ru/products/Bazovy-intensiv-po-upravleniyu-proektami-dlya-prepodavateley-v-tsifrovoy-sfere-p478634991

О подходах к организации проектной деятельности можно посмотреть здесь:
https://projectskills.notion.site/b7d4168c5da84d4787059af8130450f8

Пожалуйста, дайте знать, если у вас появятся вопросы или потребуется дополнительная информация.

Из консультаций в рамках интенсива по управлению проектами, эти же вопросы будем, в частности, обсуждать и с педагогами со следующей недели
————

Проект и формирование навыка проектной деятельности по ФГОС — это не про “придумать что-нибудь”, а про научить достигать поставленных целей — что в жизни, что в учебе, что в будущей профессиональной деятельности. И суть тут очень проста: пойми, что надо сделать, составь план и действуй по плану. Даже еще проще — “сначала думай, потом делай!” и “Подумай: прежде чем делать!” — обычно ребенку говорят еще до детского сада (хотя и некоторым взрослым это тоже приходится повторять).

Так что все принципы проектной деятельности очень просты, их можно даже в деталях объяснить за час, включая процедуры и основные документы. Суть в другом: одно дело теория, а другое — практика, так что  "если бы делать было также легко, как знать, что надо делать, то часовни стали бы храмами, а бедные хижины - царскими дворцами” (Шекспир).

И вот тут педагоги четко делятся на две группы: кто знает теорию и кто пробовал что-то сделать. Если первым сказать, что проект — это всего лишь сделать, что запланировал, они скажут: “Не, это что-то слишком просто! Придумал — сделал, что в этом такого? Чему он научится-то? Не, не может быть так просто! Пусть “поработает”, проявит творчество какое: придумает чего…”. А кто пробовал  — он сразу напрягается: придуманное сделать — это же сразу согласования, взаимодействия, поиск ресурсов, организация работ, да все еще идет всегда не так, как запланировано — зачем нам эта головная боль.

И, как ни странно, что тут результаты деятельности обоих педагогов совпадают! Вот, скажем, тема урока — изготовление скворечника. Первый думает: да чего-то слишком просто — пять дощечек сколотить и к палке прибить?! Пусть “поработают”, творчество проявят — поищут в интернете: какие бывают скворечники и придумают новую конструкцию! Второй думает — это мне организовывать рабочие места, материалы готовить, инструмент, следить за ними за всеми — чтобы не поранились, не испортили что-то, потом прибираться — в итоге, результат тот же: презентация!

А суть же была в другом: в программе такое задание появляется когда уже навыки работы с материалом освоены, а на этом этапе надо было научить ребенка так спланировать и организовать свою деятельность, чтобы он не просто выполнил работу, но вовремя и с нужным качеством (кто связан с WorldSkills, тому это особо знакомо!) — и именно тут формируется навык проектной деятельности и оцениваются соответствующие компетенции! 

Так что, по факту, никакой проектной деятельности у первого педагога нет, поскольку нет опыта получения результата — у него прожект, а не проект, как у Манилова: “А вот хорошо бы!..”. Но нет ее и у второго, потому что была поставлена ребенку задача — сделать за урок скворечник, и педагогическая цель была научить его спланировать и организовать свою работу, а именно этого опыта — поставить цель, понять, как ее достичь, попробовать и понять, что так, что не так было в плане — ребенок и не получил.

Обрати внимание: и по ФГОС, и по сути — у ребенка на этом этапе формируется НАВЫК планирования своих действий, а не “знание”, и тут ему не нужна никакая теория управления проектами — это все может быть позже, точно так же, как мы учим детей автоматически чистить зубы по утрам или мыть руки перед едой, а про разных микробов они узнают с свое время.

А вот представление об организации проектной деятельности нужно педагогу, потому что именно он организует, во-первых, и обеспечивает, во-вторых, достижение ребенком результата!

Вам наверняка нужны деньги? Мы помогали запустить проект, теперь вы можете получить для него финансирование!

Частные и государственные гранты — научные (исследовательские), образовательные, инновационные и научно-технические, для НКО, а также субсидии и компенсации для социальных предпринимателей, на продвижение товаров онлайн и через сервисы доставки, на участие в выставках и экспорт товаров, а также на обучение персонала теперь доступны для проектов, которые мы поможем вам запустить на нашем интенсиве!

Выберите подходящую программу:
— общий интенсив по запуску проекта и подготовке проектного предложения,
— интенсив со специализацией на принципах разработки и управления проектом умных систем и робототехники, или
— специальную программу для преподавателей и наставников из системы образования.

До конца недели действуют специальные предложения!

https://projectskills.ru/products/SOPROVOZHDENIE-c134672761

ЕСТЬ СПРОС НА МЕНЕДЖЕРОВ ПРОЕКТОВ. ХОТИТЕ СЕБЯ ПОПРОБОВАТЬ?

Друзья, сейчас на наших интенсивах люди упаковывают для реализации свои проекты, а том числе, чтобы получить финансирование. А кто хочет попробовать себя в качестве менеджера проекта — взять в работу задачу, упаковать, получить финансирование, собрать команду и реализовать, получив продукт и коммерческий результат? 

Можно сначала просто попробовать себя, затем получить подработку и портфолио, а дальше либо развивать выбранный бизнес, либо специализироваться в качестве проджект-менеджера, взяв новую задачу. Есть темы по IT, интернету вещей, робототехнике, аниматронике, AI/ML, задачи в области экологии, малогабаритного транспорта, клининга, спорта и фитнеса и еще много какие.

Как работает:  выбираете тему и вместе готовим проектное предложение в рамках одного из интенсивов, выводим его на конкретного заказчика или на грант, дальше помогаем запустить бизнес, и наш интерес — чтобы у вас все получилось!

Если преподаете в вузе, колледже, школе или ДПО — можете подключить к проекту обучающихся, собрать команду, получить грант на образовательную организацию или на свою команду.

Программа интенсивов по ссылке, кому интересно — пишите в ЛС, обсудим детали.

https://projectskills.ru/products/SOPROVOZHDENIE-c134672761

Как вы даете задание на выполнение проекта или утверждаете его тему? Разбираем на нашем интенсиве для преподавателей по организации проектной деятельности, еще можно успеть присоединиться

https://youtu.be/28Bj5Xhmqlk

Что понимаем под проектом — небольшая выдержка из записи онлайн-сессии интенсива для преподавателей по организации проектной деятельности и управлению проектами
https://youtu.be/xsVy8aAKB_c

Сессия 29 июля 22. Выдержка из материалов интенсива по организации проектной деятельности и управлению проектами для преподавателей: чтобы разобраться с местом проектной деятельности в учебном процессе, обсудили сначала с педагогами, а как организуется учебный процесс.

https://youtu.be/ftdBD3ma464

Стартап как диплом? А как насчёт того, что через проект в свой бизнес или самозанятость?

Друзья – педагоги, руководители образовательных организаций и органов управления образованием — хотите организовать у себя проектную деятельность так, чтобы выводить проекты обучающихся на программы поддержки молодёжного предпринимательства и получение грантов? 

Говорили о такой принципиальный возможности на нашем интенсиве на прошлой неделе, теперь конкретно: есть возможность получать гранты на открытии своего дела от 250 000, до 1 000 000 руб., в зависимости от региона. 

Это и для рейтингов образовательной организации плюс, и практически важно для регионов, где выпускникам сложно найти себя на рынке труда. 

Дадим такую модель в следующем модуле интенсива для педагогов. Ещё можно присоединиться к группе, а кому это интересно реализовать на уровне образовательной организации территории или региона – напишите лс, дадим информацию. 

https://youtu.be/lgmu3wW6fjI

Как организовать проектную деятельность по ФГОС правильно в новом учебном году?

Разбираемся с преподавателями на интенсивах по организации проектной деятельности. Вот, выложили конспект к одному из модулей. 

https://projectskills.notion.site/60d75c740c0e48d2abfedfe88cf98c16 

Как запустить практико-ориентированную проектную деятельность по ФГОС за 10 минут?

Нет, серьезно — без профанаций и инфобизнеса. Все проще: проект в образовании — это всего лишь формат учебного задания, где обучающемуся нужно получить заданный результат в требуемые сроки и при заданных условиях. Так сказать, “задача с известным результатом”: построить такой-то дом, сделать такого-то робота, снять видеоклип, сделать модель межпланетной станции и т.п. И для проекта средней сложности объявить такое задание, оговорив требуемый результат, порядок действий и документы — это как раз примерно 10 минут.

Другое дело, что еще какое-то время потребуется самому преподавателю, чтобы сформулировать, какие образовательные цели должно иметь такое задание, какие знания, умения, навыки, компетенции обучающихся должно продемонстрировать, как освободить больше времени на взаимодействие в учениками, как задействовать нужные ресурсы или, наоборот, суметь обойтись без ущерба для дела без тех, которых нет, расписать процедуры, подготовить формы документов.

Наконец, руководство образовательной организации может иметь свои цели для запуска проектной деятельности: например, повысить результаты освоения программ образования, эффективно реализовать программы воспитания и формирования универсальных учебных действий, “защитить честь”, представив результаты проектов на каких-то конкурсах и т.п. И это тоже — процедуры и документы!

В рамках интенсива по организации проектной деятельности для преподавателей, разберем на очередной онлайн-сессии как выстроить процедуры и порядок работ, какие потребуются документы, как использовать рабочую тетрадь или учебно методической комплекс по проектной деятельности, либо как адаптировать их под свою специфику — как конкретному педагогу или же на уровне организации.

Напомним, что участники интенсива получат доступ к учебно-методическому комплексу, а у кого он уже есть — был выслан специальный промокод для участия в интенсиве.

Пожалуйста, укажите в следующем опросе, какой день был бы удобен для проведения встречи с 16 по 19 августа, и в какое время. Кто участвует в интенсиве, но не сможет принять участие — запись будет!

Какие проекты для вас актуальны?

Коллеги, на ближайшем мастер-классе разберем запуск проекта в учебном процессе, включая определение педагогический цели и постановку задачи обучающимся. На примере какого проекта, тему которого вы даёте ученикам, вам это было бы интересно разобрать, чтобы было наглядно и пригодилось бы в вашей практике? Сделать робота, скворечник, снять видеоклип, провести исследование, что-то ещё — какие темы для вас актуальны?

Началась регистрация на мастер-класс по организации проектной деятельности и запуску проектов в рамках интенсива по проектной деятельности для преподавателей

https://project-skills.timepad.ru/event/2138647/

https://youtu.be/kPCRnjr9-A4

Вопрос к мастер-классу по организации проектной деятельности и запуску проекта

Как построить работу над проектом так, чтобы быть в курсе, как идут работы по проекту, но чтобы инициатором обращения была команда проекта?

Регистрация на мастер-класс по ссылке: https://project-skills.timepad.ru/event/2138647/

Коллеги, кто регистрировался на завтра на мастер-класс - должно прийти подтверждающее письмо сразу после регистрации, а в течение часа до начала - ссылка-приглашение.

Кто не получил подтверждение - проверьте почту, включая спам, если ничего нет - напишите, будем разбираться

75 педагогов записались в этот раз на мастер-класс по запуску проекта по ФГОС в рамках интенсива по организации проектной деятельности для преподавателей, так что некоторые возникшие вопросы можно считать достаточно типичными.  

Проект — формат учебного задания, который дается, соответственно, с целью оценки результатов освоения образовательной программы. Цель же программы учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля — дать обучающемуся опыт решения проблем “с целью адекватной ориентации в окружающем мире”. Другими словами, мы “прошли” определенный материал и предлагаем обучающемуся выполнить практическое задание, решающее какую-то проблему, показав, что он этот материал освоил и приобрел соответствующие знания, умения, навыки, компетенции. А поскольку в рамках учебного плана на задание отводятся конкретные сроки, то и получаем формат проекта.

Таким образом, этапы проекта в образовании
— прохождение материала;
— выбор задачи/проблемы, решаемой на основе этого материала;
— предложение обучающимся своего варианта решения, плана действий по его реализации и запрос необходимых ресурсов;
— одобрение педагогом, как куратором проекта, выбранного решения и согласование ресурсов;
— реализация обучающимся согласованного плана действий (собственно проект!);
— РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ на основе полученного результата проекта!

Что же вызвало типичные трудности на мастера-классе:
— многие педагоги считают проект каким-то особым видом учебной деятельности и не видят связи проекта с пройденным материалом;
— проектом считается лишь “придумывание решения”. Однако без его реализации мы не можем судить, является ли оно, во-первых, верным, а, во-вторых, приобрел ли обучающиеся необходимые для этого компетенции;
— показателями освоения программы является не представление результата проекта, а решение проблемы! Условно, если темой проекта по выращиванию растений выбрана умная теплица, то о приобретенных компетенциях обучающегося мы судим по выращенным с помощью теплицы растениям, а не по факту ее изготовления! 

Полная запись мастер-класса и ссылки на учебно-методические материалы здесь:
https://afisha.timepad.ru/video/578

Внимание! Участникам мастер-класса, уже заказавшим данные материалы, информация будет направлена в ближайшее время!

СЕРЕДИНЫ БОЛЬШЕ НЕТ:
Что изменилось в технологиях за последние 7-10 лет, и чего система образования так и не заметила

Начали в группе по робототехнике, но это вообще про любые технологии! Итак, еще недавно ты мог потратить какое-то время и получить что-то относительно ценное, ради чего стоило утруждаться далее тратил еще какое-то количество усилий — и получал новый результат, еще более ценный, затем следующий. И ты тратил время и вкладывал усилия, во-первых, видя отдачу, а, главное, этот результат был в конкретной перспективе.

Вот еще поколение назад — тебе давали в школе какие-то основы, и заинтересовала тебя, скажем, электроника, так потратил десяток часов чтобы разобраться — и у тебя уже есть свой приемник (хоть детекторный), которого нет ни у кого в классе. Потратил еще сколько-то часов — сделал себе цветомузыку, от которой все вокруг в восторге. Или смог сам велик себе починить. Ценность знаний была видна непосредственно, и знания ценились.

Или, вот, научился ты пилить-строгать — сделал себе полочку: тоже в магазине либо не купишь, либо дороговато. Или, вот, проводку дома починил, или стиралку отремонтировал — это умение было ценно.

И вот в той же робототехнике можно было потратить полгода-год (говорим о возрасте, когда уже освоение материала идет системно), сделать прототипчик несложно мобильного робота, который может как-то ориентироваться в окружающем мире, понять принципы, взять более серьезное шасси, которые сможет уже передвигаться на реальной местности, учесть ее особенности, доработать алгоритмы — у нас так в первом варианте РобоКросса в 2006-ом году роботы гоняли лесу (откуда “кросс”-то). Потратил еще сезон, чтобы разобраться — взял, переоборудовал реальную машину.

По этой схеме был построен РобоКросс в 2009-ом: команды получили мобильные платформы, опробовали технологии, у кого получилось — получили реальные автомобили и перенесли на них ТО ЖЕ оборудование, фактически, просто поменяли шасси. Получили беспилотные транспортные средства — не DARPA, конечно, но ничего подобного тогда в стране не было, передний край, фактически.

Еще раз: за 10-20 часов вполне можно было войти в тему, “понять принципы”, за 50-60 (сегодняшний индивидуальный проект) сделать что-то практически востребованное, “магазинного” уровня, за 500-700 часов опыта — прототип чего-то, уже соответствовавшего современным требованиям, даже передовым.

Что изменилось за эти несколько лет — изменился уровень доступного: ни за 500 часов опыта, ни даже за 5 тысяч, ты уже не сделаешь чего-то уровня совершенно доступной сегодня “Теслы”, либо хотя бы беспилотников Яндекса!

А еще — у вас нет больше этой “лестницы к мастерству”! Вот с той же полочкой: вот потратили вы те же 10-20 часов, научились пилить-строгать, сделали полочку — повесите? Не, она же страшная, проще в магазине купить! Чтобы получилась приличная, хотя бы сравнимая с магазинной — надо потратить уже десятки часов, в может и больше. Но зачем — если все и так, и недорого есть в продаже? А востребованной станет эксклюзивная полочка ручной работы — но это уже тысячи часов опыта!

Точно так же, обращаешься к победителю какого-то очередного технического конкурса, который уж полсотни-то часов на свое творение потратил, мол, а сам-то ты тем, что сделал, пользуешься? “Не — говорит, — себе я лучше в магазине куплю!”.

И это общая тенденция. Посмотрите вокруг — все, что нас окружает — бытовая техника, автомобиль, электроника: нужен минимальный базовый уровень квалификации, чтобы пользоваться, чуть-чуть больший — чтобы обслуживать или ремонтировать, заменив блок на блок, либо ты уже разработчик, причем делающий конкурентный продукт — все, ничего между больше нет! Никакие подмастерья, джуны, младшие мастера, начинающие разработчики больше не нужны: либо ты делаешь реальный конкурентный продукт, либо ты никому не нужен, середины больше нет!

Вот даже сайт — всего несколько часов надо, чтобы разобраться и сделать что-то типовое на готовом конструкторе, но самому начать разрабатывать что-то более-менее приличное — это сразу десятки и сотни часов опыта, и середины тут просто нет! Еще раз: еще недавно ты мог сделать простой сайт в блокноте, и он уже был рабочим! Потом ты осваивал и добавлял функции, скрипы, дизайн, и сайт становится все более функциональным и “ценным”, и буквально каждый час твоего обучения и опыта тебе эту ценность добавлял. А сейчас разработчик с опытом даже в сотню часов никому не нужен: что он умеет — проще и дешевле сделать в конструкторе.

То же самое: раньше было обычно иметь собственный огород, но потом как-то стало, что проще все купить в магазине. Возможно, собственные огороды вновь станут актуальны, но с технологиями это больше не работает.

Соответственно, образование перестает восприниматься как что-то ценное: ну потратил я, скажем, 72 часа на курс по разработке сайтов, а что толку, если все равно приличнее, чем в конструкторе не сделаю, и что было время терять? Об общем образовании даже речи нет — получается, что тебе или что-то очевидное рассказывают, или же то, что ты все равно толком применить в жизни не сможешь — проще пойти, да купить!

Что этот означает для образования? То, что оно очень быстро, фактически на наших глазах, оно буквально распадается на массовое, где дают основы и “знакомят с принципами”, и специальное, профильное, элитное — или подберите какое другое слово — которое сразу будет выцеплять таланты и ориентировать их на перспективу профессиональной самореализации с тем, чтобы “набор часов” начинался не после вуза в качестве “молодого специалиста”, как было в СССР, а уже прямо в школе и добирался в профобразовании.

Это может идти через создание специализированных образовательных структур, либо через связку общего образования и соответствующего дополнительного, а позже — СПО/ВПО и ДПО, и это та модель которая опробирована и продвигается нами уже несколько лет. Но, судя по всему, именно сейчас она становится востребованной — ваш регион проблемы с кадрами уже почувствовал же? Обращайтесь, кому актуально, дадим детали.

Провели мастер-класс в развитие темы из соседнего поста - какова суть и цели образования сегодня?

* * *
Во времена Вольтера и Фонвизина дворянину не было нужды “учить географию”, потому что дорогу в поместье знали почтари или извозчики, но в наше время даже “извозчикам” знать “географию” не надо, потому что у каждого теперь есть навигатор. В “Месте встречи” Жеглов говорит Кирпичу перед входом в задние: “Открывай, открывай! У нищих слуг нет!”, но сегодня дверь открывается “сама” перед кем угодно.

Для современного человека слугами стали современные технологии и системы производства и оказания услуг. Не надо уметь стирать — есть стиральная машина, либо прачечная или химчистка неподалеку, не надо уметь готовить — можно сходить в кафе или заказать любую еду на дом, не надо уметь водить машину — есть система общественного транспорта и такси, не надо ничего запоминать — “все есть в интернате” и т.п.

Если раньше привилегией чего-то не знать или не уметь обладали представители определенных классов и сословий, то сегодня для полноценной повседневной жизни и даже для выполнения многих профессиональных обязанностей не требуется даже общего образования. Как следствие — обучение и образование в массе уже не воспринимается как ценность, дающая какие-то преимущества, но лишь как неприятная необходимость на пути к получению формального аттестата или диплома. Королева из “Двенадцати месяцев” не могла понять, зачем ей знать арифметику или названия месяцев, сейчас учителю становится сложно это объяснить сегодняшнему школьнику. И в определенной степени эта сложность объективная: жизнь действительно изменилась, и педагогу надо понимать, как организовать обучение, чтобы оно оказалось сегодня востребованным.

Каким же образом выстроить образовательный процесс так, чтобы он давал на выходе компетенции, действительно позволяющие сегодня быть успешным в повседневной жизни и професиональной деятельности? Разобрали это на мастер-классе для управленческих команд образовательных организаций. Фрагмент — по ссылке.

Еще можно присоединиться также к интенсивам по организации проектной деятельности для преподавателей, получить доступ к видеозаписям прошлых занятий, учебно-методическому комплексу по проектной деятельности и дополнительным материалам — ссылка в описании к видео.

https://youtu.be/ezBEeYa8vFw