Forwarded from Мария Шукшина
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Искусство в виде "крыс на подносе" существовало всегда, но как умело, говоря современным языком, потролили истинные ценители прекрасного потуги художников, претендующих на новое слово в искусстве ))
Я давно заметила определенную закономерность. Все вредные нам каналы или блогеры проходят с разной скоростью через одни и те же этапы:
1. Отличное содержание, качественные новости, аналитика или люди. На этом этапе идёт максимальный набор аудитории.
2. Капельно добавляется эмоциональная составляющая: истории, изображения. Это начало манипулятивной воронки.
3. Среди хорошего контента появляются новости или информация, идущие слегка вразрез с основной тематикой канала или слишком эмоциональные. Эмоциональный фон всего канала повышается. Для тех, кто подсел есть повод волноваться и причина отписаться.
4. Среди сообщений появляются разные призывы к действию (от позвонить до ...). Тут остаются только уже накачанные и упоротые. Увы!
Всем надо уметь различать и отписываться в конце первого этапа :)
1. Отличное содержание, качественные новости, аналитика или люди. На этом этапе идёт максимальный набор аудитории.
2. Капельно добавляется эмоциональная составляющая: истории, изображения. Это начало манипулятивной воронки.
3. Среди хорошего контента появляются новости или информация, идущие слегка вразрез с основной тематикой канала или слишком эмоциональные. Эмоциональный фон всего канала повышается. Для тех, кто подсел есть повод волноваться и причина отписаться.
4. Среди сообщений появляются разные призывы к действию (от позвонить до ...). Тут остаются только уже накачанные и упоротые. Увы!
Всем надо уметь различать и отписываться в конце первого этапа :)
👍1
ХИМИЯ - ВТОРОЙ КЛАСС.
ПРАКТИКА.
ЭКОНОМИКА ДОЛЖНА БЫТЬ ЭКОНОМНОЙ!
Многие современные родители, школы и государства говорят, что ученикам не пригодится химия. Положим...
Наша старшая дочь 13-ти лет, окончив курс ботаники, решила атаковать химию. Сказано - сделано: весной сели за неорганическую химию. Описание опытов, наши любимые Лавуазье, Менделеев и Ломоносов (про просмотр фильма о нем - вообще отдельная история!). Освоили к лету половину учебника.
Младшего 8-ти лет девать некуда, пока с ней занимаюсь. Он либо сидит пишет свои уроки (но это - редко), либо играет, либо мастерит что-то, или нам мешает (это часто). Но в любом случае не убегает, и как с английским - сидит краем уха (а на самом деле внимательно!) слушает, отвечает на вопросы часто лучше сестры.
И вот приключилась у нас беда: в домашней подвальной библиотеке из-за дождей резко повысилась влажность, книги начали покрываться плесенью. Необходим ремонт дождевой канализации, это история не сразу сделается. В катастрофичном порядке для спасения книг был приобретен осушитель воздуха. Почти каждый день приходится сливать полученную прибором воду.
А надо заметить, что у нас - большое хозяйство, и в подвале рядом с библиотекой есть прачечная, где мы гладим много белья (одни рубашки для высокопоставленного супруга чего стоят!), и у нас стоит паровая установка, требующая использования дистиллированной воды. Обычно мы покупаем такую воду в магазине пятилитровыми канистрами, и она достаточно быстро расходуется. Пробовала раньше использовать другую воду - испортила сначала одну, потом другую паровую установку. Я вечно ропщу на всю эту неэкономную историю, нообъемы глажки noblesse oblige...
И тут, вспомнив свои пассивные уроки химии, сын решил, что, раз влага осушителем получается капельным путем из воздуха, то данная вода является, скорее всего, близкой к дистиллированной, а, значит, может быть использована для паровой установки. Я ему сказала: проверь!
Он при помощи недавно приобретенного (и обширно примененного им в измерительных испытаниях!) прибора для измерения минерализации воды, сам проверил уровень полученной воды, привел мне сравнительные данные по всем имеющимся в доступе источникам воды (водопровод, источник, дождь, ручей, магазин), и теперь у меня есть бесплатная дистиллированная вода для глажки в любом количестве.
Да, формально в 8 лет он вряд ли осилил бы учебник химии для 7-го класса.
И всё же после таких результатов у меня каждый раз появляется всё больше и больше предложений для системы образования будущего. И они не лежат в стандартной школьно-урочной системе, а дают возможность максимально раскрыть потенциал каждого Человека.
Не бойтесь давать детям сложные задачи!
ПРАКТИКА.
ЭКОНОМИКА ДОЛЖНА БЫТЬ ЭКОНОМНОЙ!
Многие современные родители, школы и государства говорят, что ученикам не пригодится химия. Положим...
Наша старшая дочь 13-ти лет, окончив курс ботаники, решила атаковать химию. Сказано - сделано: весной сели за неорганическую химию. Описание опытов, наши любимые Лавуазье, Менделеев и Ломоносов (про просмотр фильма о нем - вообще отдельная история!). Освоили к лету половину учебника.
Младшего 8-ти лет девать некуда, пока с ней занимаюсь. Он либо сидит пишет свои уроки (но это - редко), либо играет, либо мастерит что-то, или нам мешает (это часто). Но в любом случае не убегает, и как с английским - сидит краем уха (а на самом деле внимательно!) слушает, отвечает на вопросы часто лучше сестры.
И вот приключилась у нас беда: в домашней подвальной библиотеке из-за дождей резко повысилась влажность, книги начали покрываться плесенью. Необходим ремонт дождевой канализации, это история не сразу сделается. В катастрофичном порядке для спасения книг был приобретен осушитель воздуха. Почти каждый день приходится сливать полученную прибором воду.
А надо заметить, что у нас - большое хозяйство, и в подвале рядом с библиотекой есть прачечная, где мы гладим много белья (одни рубашки для высокопоставленного супруга чего стоят!), и у нас стоит паровая установка, требующая использования дистиллированной воды. Обычно мы покупаем такую воду в магазине пятилитровыми канистрами, и она достаточно быстро расходуется. Пробовала раньше использовать другую воду - испортила сначала одну, потом другую паровую установку. Я вечно ропщу на всю эту неэкономную историю, но
И тут, вспомнив свои пассивные уроки химии, сын решил, что, раз влага осушителем получается капельным путем из воздуха, то данная вода является, скорее всего, близкой к дистиллированной, а, значит, может быть использована для паровой установки. Я ему сказала: проверь!
Он при помощи недавно приобретенного (и обширно примененного им в измерительных испытаниях!) прибора для измерения минерализации воды, сам проверил уровень полученной воды, привел мне сравнительные данные по всем имеющимся в доступе источникам воды (водопровод, источник, дождь, ручей, магазин), и теперь у меня есть бесплатная дистиллированная вода для глажки в любом количестве.
Да, формально в 8 лет он вряд ли осилил бы учебник химии для 7-го класса.
И всё же после таких результатов у меня каждый раз появляется всё больше и больше предложений для системы образования будущего. И они не лежат в стандартной школьно-урочной системе, а дают возможность максимально раскрыть потенциал каждого Человека.
Не бойтесь давать детям сложные задачи!
👍4
БАХ-БАХ!
У кого что, а мои дети на ночь в кроватке мурлычат вторую партиту Баха!
Это я так удачно поиграла вечером на фортепиано.
У кого что, а мои дети на ночь в кроватке мурлычат вторую партиту Баха!
Это я так удачно поиграла вечером на фортепиано.
❤2
В самолете сын проголодался:
- Я соскучился по еде!
Потом смотрит на включенное табло запрета курения:
- А когда табло отключится, всем надо будет курить!
- Я соскучился по еде!
Потом смотрит на включенное табло запрета курения:
- А когда табло отключится, всем надо будет курить!
😁2
УРАВНЕНИЕ : второй и шестой класс
Сегодня наблюдала связь между алгебраическими уравнениями и задачками с иксом второго класса.
Неделю назад объясняла эту тему во втором классе младшему ребенку.
Сегодня он объяснял это же своей старшей сестре в шестом.
Работает!
Сегодня наблюдала связь между алгебраическими уравнениями и задачками с иксом второго класса.
Неделю назад объясняла эту тему во втором классе младшему ребенку.
Сегодня он объяснял это же своей старшей сестре в шестом.
Работает!
👍1
ОДУХОТВОРЕННОСТЬ
Недавно ехали с детьми вечером на автобусе с урока рисования. Продрогли (долго ждали на остановке), устали, проголодались.
На остановке с нами выходит женщина с двумя детьми и спрашивает в какую церковно-приходскую школу мы ходим. Отвечаю, что не ходим. И тут она заявляет, что у нас с детьми "такие одухотворенные лица", что она подумала, никак, мы прямо из храма :)))
Выяснилось, что женщина много лет рисует "в стол" русскую одежду и мебель и не решается, не находит как это претворить в жизнь. Алла.
Приободрила её как могла. Дала номер телефона. Но она так и не связалась.
Вот такие таланты зарыты в Земле Русской.
Надо их высматривать и тех, кто созрел, научить реализовывать свою мечту.
Недавно ехали с детьми вечером на автобусе с урока рисования. Продрогли (долго ждали на остановке), устали, проголодались.
На остановке с нами выходит женщина с двумя детьми и спрашивает в какую церковно-приходскую школу мы ходим. Отвечаю, что не ходим. И тут она заявляет, что у нас с детьми "такие одухотворенные лица", что она подумала, никак, мы прямо из храма :)))
Выяснилось, что женщина много лет рисует "в стол" русскую одежду и мебель и не решается, не находит как это претворить в жизнь. Алла.
Приободрила её как могла. Дала номер телефона. Но она так и не связалась.
Вот такие таланты зарыты в Земле Русской.
Надо их высматривать и тех, кто созрел, научить реализовывать свою мечту.
Forwarded from Искусственный интеллект для домохозяек🦋
🍃СИЛА КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ🍂
Почему практически все народы воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке? Последние исследования показывают, что это не просто дань традиции, а важнейший элемент, который, наряду с материнской колыбельной песней, делает ребёнка здоровым и гармоничным…
Ещё до «наката» технической цивилизации русские, украинцы, белорусы, чуваши, башкиры, татары, горцы, народы коми, чукчи, ханты, манси, нганасане, долгане и другие – на крайнем севере, хакасы и монголы – в центральной Азии.
А также египтяне, марокканцы, эфиопы и другие народы в Африке, китайцы, вьетнамцы, корейцы, камбоджийцы и другие – в юго-восточной Азии и так по всей земле воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке.
Значит, пребывание ребенка в грудничковом периоде в подвесной качающейся люльке несет в себе некую неосознанную нами сообразную природе ребенка выработанную тысячелетиями культуру его вочеловечивания.
И, как это ни парадоксально, но наука данный прием культуры не только не изучила, а, как и многое другое, что было в народной воспитательной педагогике, просто отвергла.
А ведь истина здесь буквально лежит на поверхности. Известно: 9-ти месячный период внутриутробного развития ребенка по биологическому (генетическому) времени намного длиннее всей последующей жизни.
Именно за эти 9 месяцев из 2-х клеток оформляется готовый маленький человечек. И весь этот этап развития проходит в жидкой среде. Среде, которая поддерживает процесс развития ребенка фактически в невесомости.
А теперь представьте: из невесомости ребенок вдруг попадает в среду огромного гравитационного давления, в т.ч. «тяжелых» (по перепадам давления) гравитационных ритмов.
Вот почему для младенца, вышедшего из материнской утробы, характерны генерализованные, разлитые по телу напряжения, мышечная скованность и судорожность движений.
И снимется она только при сонастройке телесных ритмов, в т.ч. произвольно-волевых с ритмами земными (гравитационными). Но для такой сонастройки требуется продолжительный период времени и рукотворная помощь. Подвесная люлька как раз и переводит вектор статического гравитационного давления в колебательно-волновой гравитационный ритм.
В процессе качания младенец в ритмическом режиме испытывает своеобразные моменты невесомости (когда люлька достигает максимальной высоты и как бы на миг «замирает») и моменты воздействия наиболее высоких гравитационных сил (когда люлька проходит через низшую к земле точку).
Следовательно, с помощью подвесной качающейся люльки вектор однонаправленного гравитационного пресса «разворачивается» в адаптационную к земным условиям гравитационную жизнетворную волну.
Более того, оказалось, что вся человеческая жизнь – это иерархия взаимоподчиненных, взаимосинхронизированных (по кратности) алгоритмов: от сверх высоких генетических ритмов до сверх низких – осмысленных произвольно-волевых действий.
Подвесная люлька – это особая технология, абсолютно необходимая для постепенного эффективного нетравматичного вхождения и адаптации ребенка к гравитационной среде земли, в т.ч. для запуска гравитационных ритмов жизни.
В 80-ые годы ХХ столетия на базе НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН был выполнен следующий эксперимент (Н. Ф. Казачкова). Одна группа матерей воспитывала младенцев в подвесной люльке, другая в обычной кроватке. При этом обнаружилось, что младенцы из первой группы лучше спали, меньше плакали, лучше сосали материнскую грудь.
У них быстрее стала расслабляться сжимающая тело гравитационно-мышечная напряженность, уменьшаться мышечная судорожность. Заметно меньше у них был выражен нистагм глаз. В итоге их глаза быстрее стали фиксировать объекты, т.е. у них быстрее стал появляться осмысленный взгляд.
В среднем на 2-3 месяца раньше у них появилось гуление и первые членораздельные слова. Меньше у таких детей была скованность и страх. На 1,5 – 2 месяца раньше дети стали вставать на ножки и ходить по земле. При развитии же целенаправленных ручных действий у них в меньшей степени проявлялись мышечная скованность (судорожность).
Почему практически все народы воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке? Последние исследования показывают, что это не просто дань традиции, а важнейший элемент, который, наряду с материнской колыбельной песней, делает ребёнка здоровым и гармоничным…
Ещё до «наката» технической цивилизации русские, украинцы, белорусы, чуваши, башкиры, татары, горцы, народы коми, чукчи, ханты, манси, нганасане, долгане и другие – на крайнем севере, хакасы и монголы – в центральной Азии.
А также египтяне, марокканцы, эфиопы и другие народы в Африке, китайцы, вьетнамцы, корейцы, камбоджийцы и другие – в юго-восточной Азии и так по всей земле воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке.
Значит, пребывание ребенка в грудничковом периоде в подвесной качающейся люльке несет в себе некую неосознанную нами сообразную природе ребенка выработанную тысячелетиями культуру его вочеловечивания.
И, как это ни парадоксально, но наука данный прием культуры не только не изучила, а, как и многое другое, что было в народной воспитательной педагогике, просто отвергла.
А ведь истина здесь буквально лежит на поверхности. Известно: 9-ти месячный период внутриутробного развития ребенка по биологическому (генетическому) времени намного длиннее всей последующей жизни.
Именно за эти 9 месяцев из 2-х клеток оформляется готовый маленький человечек. И весь этот этап развития проходит в жидкой среде. Среде, которая поддерживает процесс развития ребенка фактически в невесомости.
А теперь представьте: из невесомости ребенок вдруг попадает в среду огромного гравитационного давления, в т.ч. «тяжелых» (по перепадам давления) гравитационных ритмов.
Вот почему для младенца, вышедшего из материнской утробы, характерны генерализованные, разлитые по телу напряжения, мышечная скованность и судорожность движений.
И снимется она только при сонастройке телесных ритмов, в т.ч. произвольно-волевых с ритмами земными (гравитационными). Но для такой сонастройки требуется продолжительный период времени и рукотворная помощь. Подвесная люлька как раз и переводит вектор статического гравитационного давления в колебательно-волновой гравитационный ритм.
В процессе качания младенец в ритмическом режиме испытывает своеобразные моменты невесомости (когда люлька достигает максимальной высоты и как бы на миг «замирает») и моменты воздействия наиболее высоких гравитационных сил (когда люлька проходит через низшую к земле точку).
Следовательно, с помощью подвесной качающейся люльки вектор однонаправленного гравитационного пресса «разворачивается» в адаптационную к земным условиям гравитационную жизнетворную волну.
Более того, оказалось, что вся человеческая жизнь – это иерархия взаимоподчиненных, взаимосинхронизированных (по кратности) алгоритмов: от сверх высоких генетических ритмов до сверх низких – осмысленных произвольно-волевых действий.
Подвесная люлька – это особая технология, абсолютно необходимая для постепенного эффективного нетравматичного вхождения и адаптации ребенка к гравитационной среде земли, в т.ч. для запуска гравитационных ритмов жизни.
В 80-ые годы ХХ столетия на базе НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН был выполнен следующий эксперимент (Н. Ф. Казачкова). Одна группа матерей воспитывала младенцев в подвесной люльке, другая в обычной кроватке. При этом обнаружилось, что младенцы из первой группы лучше спали, меньше плакали, лучше сосали материнскую грудь.
У них быстрее стала расслабляться сжимающая тело гравитационно-мышечная напряженность, уменьшаться мышечная судорожность. Заметно меньше у них был выражен нистагм глаз. В итоге их глаза быстрее стали фиксировать объекты, т.е. у них быстрее стал появляться осмысленный взгляд.
В среднем на 2-3 месяца раньше у них появилось гуление и первые членораздельные слова. Меньше у таких детей была скованность и страх. На 1,5 – 2 месяца раньше дети стали вставать на ножки и ходить по земле. При развитии же целенаправленных ручных действий у них в меньшей степени проявлялись мышечная скованность (судорожность).
Forwarded from Искусственный интеллект для домохозяек🦋
Оформленность внутреннего гравитационного ритма – это оформленность не только внутренних вегетативных ритмов, но и духовной стойкости, оформленность их устойчивости к различным неблагоприятным факторам внешней среды.
Положительное влияние подвесной люльки сказывалось практически на всех последующих этапах онтогенеза. Например, в последующем у таких детей меньше была внутренняя напряженность при письме. В итоге, они меньше склонялись над тетрадью при письме. Кроме того, у них был совершеннее почерк, рисунок и даже музыкальный слух!
Свободнее и осмысленнее у них была речь. Меньше у таких детей был страх. На более высоком уровне у таких детей была нервно-психическая устойчивость к стрессам. Поэтому исчезновение подвесных люлек из воспитательного арсенала привело к ухудшению развития у детей телесно-координаторных способностей, разнообразных произвольно-моторных функций, в т.ч. речевых и ручных.
Привело к понижению функциональных возможностей базовых систем жизнеподдержания (сердечно-сосудистой, дыхательной, желудочно-кишечного тракта, выделения и др. В широком плане это привело к понижению телесно-функционального и духовно – психического потенциала на уровне целого народа. Все это позволило по-новому взглянуть на величие народно-воспитательных культур, в т.ч. на особую развивающую роль качелей.
➡Колыбельная.
Колыбельная песня — это та духовная сила, которая вырывает младенца из «цепкой» хватки инстинктивного страха и возвышает его чувства, поднимая в пространство «звучащей» охранительной материнской Любви.
Слово колыбельной песни — это единственное изреченное слово, которое в полной мере соединяет в себе дух образа и душу Любви. Наши исследования показали, что среди тех детей, которым матери не пели колыбельных песен, страх и агрессия (в рисунках) встречались в 4 раза чаще по сравнению с теми, кто хоть изредка пел младенцу колыбельные песни.
А ведь страх — один из самых сильных животных инстинктов, с которым «сцеплены» в нераздельной связке все остальные инстинкты. Наши работы убедили, что без постоянного пения матерью колыбельных песен (желательно в ритме качания подвесной люльки) ребёнок не сможет в должной мере вочеловечиваться в душевно-духовную, цельную, свободную от страхов и психо-комплексов личность.
Сегодня колыбельные песни стали записывать на электронные носители хоть и профессиональным, но не материнским голосом. Ясно, что такие записи в первую очередь предназначены для будущих и настоящих матерей, но не для младенцев.
Безусловно, их можно использовать в детских дошкольных учреждениях, в том числе для сирот, а также детей, находящихся на воспитании в различных специализированных учреждениях и т.д. Младенцу, как воздух, как грудное материнское молоко, необходима колыбельная песня, озвучиваемая материнским сердцем.
Ещё раз напомним: за 9 месяцев внутриутробной жизни ребенок глубоко запечатлел в памяти чувств единственно близкий и родной голос — голос матери. И только он и никакой другой голос может передать ребёнку чувство Любви, защищённости и счастья.
Вот почему колыбельные песни должна петь только сама мама. Я часто слышу от молодых мам: как же я буду петь, если я не знаю ни слов, ни мелодии колыбельных песен? А это и есть последствия глубокого отчуждения матери от детей на этапе их раннего детства.
Поэтому мы с 1979 г. настойчиво рекомендуем в детских дошкольных учреждениях воспитывать девочек отдельно от мальчиков. Танки, пушки, машины, автоматы несовместимы с куклами и колыбельными песнями.
И только в детских дошкольных учреждениях настоятельно рекомендуем, чтобы девочки вместе с мамами, бабушками (если это возможно), с воспитателями своими руками изготавливали мягкие куклы, сами сочиняли колыбельные песни и регулярно их пели.
Опыт убеждает: постоянное нежное общение девочек с рукотворными мягкими куклами, пение им колыбельных песен – это базовая ступень в привитии материнских чувств на так называемом экстрасенсорном этапе, т.е. на этапе преображения и одухотворения первичных чувств.
Положительное влияние подвесной люльки сказывалось практически на всех последующих этапах онтогенеза. Например, в последующем у таких детей меньше была внутренняя напряженность при письме. В итоге, они меньше склонялись над тетрадью при письме. Кроме того, у них был совершеннее почерк, рисунок и даже музыкальный слух!
Свободнее и осмысленнее у них была речь. Меньше у таких детей был страх. На более высоком уровне у таких детей была нервно-психическая устойчивость к стрессам. Поэтому исчезновение подвесных люлек из воспитательного арсенала привело к ухудшению развития у детей телесно-координаторных способностей, разнообразных произвольно-моторных функций, в т.ч. речевых и ручных.
Привело к понижению функциональных возможностей базовых систем жизнеподдержания (сердечно-сосудистой, дыхательной, желудочно-кишечного тракта, выделения и др. В широком плане это привело к понижению телесно-функционального и духовно – психического потенциала на уровне целого народа. Все это позволило по-новому взглянуть на величие народно-воспитательных культур, в т.ч. на особую развивающую роль качелей.
➡Колыбельная.
Колыбельная песня — это та духовная сила, которая вырывает младенца из «цепкой» хватки инстинктивного страха и возвышает его чувства, поднимая в пространство «звучащей» охранительной материнской Любви.
Слово колыбельной песни — это единственное изреченное слово, которое в полной мере соединяет в себе дух образа и душу Любви. Наши исследования показали, что среди тех детей, которым матери не пели колыбельных песен, страх и агрессия (в рисунках) встречались в 4 раза чаще по сравнению с теми, кто хоть изредка пел младенцу колыбельные песни.
А ведь страх — один из самых сильных животных инстинктов, с которым «сцеплены» в нераздельной связке все остальные инстинкты. Наши работы убедили, что без постоянного пения матерью колыбельных песен (желательно в ритме качания подвесной люльки) ребёнок не сможет в должной мере вочеловечиваться в душевно-духовную, цельную, свободную от страхов и психо-комплексов личность.
Сегодня колыбельные песни стали записывать на электронные носители хоть и профессиональным, но не материнским голосом. Ясно, что такие записи в первую очередь предназначены для будущих и настоящих матерей, но не для младенцев.
Безусловно, их можно использовать в детских дошкольных учреждениях, в том числе для сирот, а также детей, находящихся на воспитании в различных специализированных учреждениях и т.д. Младенцу, как воздух, как грудное материнское молоко, необходима колыбельная песня, озвучиваемая материнским сердцем.
Ещё раз напомним: за 9 месяцев внутриутробной жизни ребенок глубоко запечатлел в памяти чувств единственно близкий и родной голос — голос матери. И только он и никакой другой голос может передать ребёнку чувство Любви, защищённости и счастья.
Вот почему колыбельные песни должна петь только сама мама. Я часто слышу от молодых мам: как же я буду петь, если я не знаю ни слов, ни мелодии колыбельных песен? А это и есть последствия глубокого отчуждения матери от детей на этапе их раннего детства.
Поэтому мы с 1979 г. настойчиво рекомендуем в детских дошкольных учреждениях воспитывать девочек отдельно от мальчиков. Танки, пушки, машины, автоматы несовместимы с куклами и колыбельными песнями.
И только в детских дошкольных учреждениях настоятельно рекомендуем, чтобы девочки вместе с мамами, бабушками (если это возможно), с воспитателями своими руками изготавливали мягкие куклы, сами сочиняли колыбельные песни и регулярно их пели.
Опыт убеждает: постоянное нежное общение девочек с рукотворными мягкими куклами, пение им колыбельных песен – это базовая ступень в привитии материнских чувств на так называемом экстрасенсорном этапе, т.е. на этапе преображения и одухотворения первичных чувств.
Forwarded from Искусственный интеллект для домохозяек🦋
Дорого заплатят матери, преждевременно отлучившие детей от своей любви, от груди, от колыбельных песен и любвеобильных «словоизлияний». И чем быстрее мы сегодня научим петь колыбельные песни 4-6 летних девочек, тем более доброе, любвеобильное материнство мы получим завтра.
В статье использован фрагмент книги Базарного В.Ф. «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса».
Художник А.А. Шишкин, картина "Колыбельная".
https://vk.com/wall-180378448_24664
В статье использован фрагмент книги Базарного В.Ф. «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса».
Художник А.А. Шишкин, картина "Колыбельная".
https://vk.com/wall-180378448_24664
А баюшки баюшки
Уж вы мои заюшки
А и где вы бегали
А и что вы делали
Уж вы бегали в лесу
Били волка по носу
Запрягали комара
Поезжали по дрова
Торговали мишку
За елову шишку
А пока управились
До смерти упарились
Уж вы мои заюшки
Спать ложитесь баюшки
А я печку разожгу
Оладушков напеку
На березовой коре
На лазоревой воде
На сметане на меду
Чтобы таяли во рту
А баюшки баюшки
Уж вы мои заюшки
А баиньки баиньки
Уж вы мои заиньки
https://vkvideo.ru/video-223664031_456239342
Уж вы мои заюшки
А и где вы бегали
А и что вы делали
Уж вы бегали в лесу
Били волка по носу
Запрягали комара
Поезжали по дрова
Торговали мишку
За елову шишку
А пока управились
До смерти упарились
Уж вы мои заюшки
Спать ложитесь баюшки
А я печку разожгу
Оладушков напеку
На березовой коре
На лазоревой воде
На сметане на меду
Чтобы таяли во рту
А баюшки баюшки
Уж вы мои заюшки
А баиньки баиньки
Уж вы мои заиньки
https://vkvideo.ru/video-223664031_456239342
VK Видео
Колыбельная Арины Родионовны из фильма «Усатый нянь», 1977 год.
Смотрите онлайн Колыбельная Арины Родионовны из фильма «Усатый.. 2 мин 59 с. Видео от 18 ноября 2024 в хорошем качестве, без регистрации в бесплатном видеокаталоге ВКонтакте! 7733 — просмотрели. 224 — оценили.
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Вчера дети спросили в скольких институтах мне довелось учиться. Насчитала восемь... В четырех странах.
И даже непонятно: было это на пользу или пустая трата времени. Потому что из всех только Тимирязевскую Академию можно считать качественным образованием, формированием мышления и, следовательно, Человека.
Вчера дети спросили в скольких институтах мне довелось учиться. Насчитала восемь... В четырех странах.
И даже непонятно: было это на пользу или пустая трата времени. Потому что из всех только Тимирязевскую Академию можно считать качественным образованием, формированием мышления и, следовательно, Человека.
🔥2
ГОРОДСКИЕ vs. ЛЕСНЫЕ
Инетереснейшее наблюдение: уже много лет мы с детьми занимаемся орнитологией, отслеживанием птиц почти на профессиональном уровне. Например, в наших кормушках у леса мы отследили как минимум шесть разных типов синиц. Самая смешная и редко встречаемая - синица ополовник. Правда: в форме ложки с длинным хвостом.
Сейчас в городе наблюдаем за кормушкой на балконе и делаем следующие выводы: если лесные обычные синицы прилетают кормиться стайкой и облепливают кормушки, разделяя трапезу одновременно между несколькими особями в постоянной драке, то в городе они усаживаются на ветвях ближайшего дерева и подлетают к кормушке строго по одной.
Еще не знаем чем объясняется такое поведение. Наверняка оно есть.
Инетереснейшее наблюдение: уже много лет мы с детьми занимаемся орнитологией, отслеживанием птиц почти на профессиональном уровне. Например, в наших кормушках у леса мы отследили как минимум шесть разных типов синиц. Самая смешная и редко встречаемая - синица ополовник. Правда: в форме ложки с длинным хвостом.
Сейчас в городе наблюдаем за кормушкой на балконе и делаем следующие выводы: если лесные обычные синицы прилетают кормиться стайкой и облепливают кормушки, разделяя трапезу одновременно между несколькими особями в постоянной драке, то в городе они усаживаются на ветвях ближайшего дерева и подлетают к кормушке строго по одной.
Еще не знаем чем объясняется такое поведение. Наверняка оно есть.
🔥1
Forwarded from Роман Газенко. Избранное
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Роман Газенко для канала «Сталинград» 22 августа 2021 года
Чистописание и рукоделие
- Посеешь привычку — пожнёшь характер, посеешь характер — пожнёшь судьбу.
- Сейчас стало модно определять характер через почерк. Возникли целые школы. Цель — выявить определённое отклонение от нормы. Неровные буквы, разная высота, разный наклон — всё это говорит специалистам о всяческих проблемах с психикой и с характером.
- Именно через письмо, как активный вид речевой деятельности, формируется высшая нервная деятельность человека и его характер, развиваются способности к абстрактному мышлению. Человек становится тем, что его отличает от биологического объекта, от животного.
- Человека становится человеком через письмо. От того, как он пишет, зависит, каким он обладает характером. Чем безупречнее его письмо, тем чище во всех смыслах его психика.
- Характер, который формируется через привычку писать красиво, прямо и грамотно, лежал в основе советской школы. Называлось это чистописанием.
- Писать надо только перьевой ручкой, потому что рука, кисть и мышцы пальцев испытывают определённое сопротивление. Чем правильнее и тщательнее ребёнок выписывает буквы, тем устойчивее и гармоничнее формируется его сознание, личность и судьба.
- Рукоделие развивает моторику, но уже не в виде письма, а в виде того, что ребёнок изготавливает готовую вещь. Он что-то создаёт своими руками по определённому образцу. Он становится творцом. Он становится полноценным человеком.
https://stalingrad.life/video/chistopisanie-i-rukodelie-roman-gazenko/
Чистописание и рукоделие
- Посеешь привычку — пожнёшь характер, посеешь характер — пожнёшь судьбу.
- Сейчас стало модно определять характер через почерк. Возникли целые школы. Цель — выявить определённое отклонение от нормы. Неровные буквы, разная высота, разный наклон — всё это говорит специалистам о всяческих проблемах с психикой и с характером.
- Именно через письмо, как активный вид речевой деятельности, формируется высшая нервная деятельность человека и его характер, развиваются способности к абстрактному мышлению. Человек становится тем, что его отличает от биологического объекта, от животного.
- Человека становится человеком через письмо. От того, как он пишет, зависит, каким он обладает характером. Чем безупречнее его письмо, тем чище во всех смыслах его психика.
- Характер, который формируется через привычку писать красиво, прямо и грамотно, лежал в основе советской школы. Называлось это чистописанием.
- Писать надо только перьевой ручкой, потому что рука, кисть и мышцы пальцев испытывают определённое сопротивление. Чем правильнее и тщательнее ребёнок выписывает буквы, тем устойчивее и гармоничнее формируется его сознание, личность и судьба.
- Рукоделие развивает моторику, но уже не в виде письма, а в виде того, что ребёнок изготавливает готовую вещь. Он что-то создаёт своими руками по определённому образцу. Он становится творцом. Он становится полноценным человеком.
https://stalingrad.life/video/chistopisanie-i-rukodelie-roman-gazenko/
И-ИНСТРУМЕНТ: молоток в руках КОГО ?
Ну вот. В моей папке "личные" в телеграме наряду с живыми людьми появились машинные сущности.
Я их использую для облегчения поиска.
А поскольку они все настроены на заискивание и заужение информационного поля, то вопрос состоит в том насколько им удастся ограничить мою интеллектуальную деятельность.
И второй вопрос: когда мы недополучаем какую-то важную информацию, как оценить в динамике эффект от её неполучения?
И что лучше: искать самому, с базовыми самоограничениями нашего собственного мозга и физических возможностей, или пользоваться этим кривым зеркалом самого себя?
А вы используете ИИ?
Напишите.
Ну вот. В моей папке "личные" в телеграме наряду с живыми людьми появились машинные сущности.
Я их использую для облегчения поиска.
А поскольку они все настроены на заискивание и заужение информационного поля, то вопрос состоит в том насколько им удастся ограничить мою интеллектуальную деятельность.
И второй вопрос: когда мы недополучаем какую-то важную информацию, как оценить в динамике эффект от её неполучения?
И что лучше: искать самому, с базовыми самоограничениями нашего собственного мозга и физических возможностей, или пользоваться этим кривым зеркалом самого себя?
А вы используете ИИ?
Напишите.