Forwarded from ⚠️Сергей Воронцов ⚠️
Дорогие друзья! Последователи скоморохов, народники и народницы, балалаечники, гусляры, гудошники и домрачеи, скрыпали, рожечники и жалейщики, волынщики и варганисты, гармошечники и баянисты, а также все, кто любит свою родную культуру и ведает традиционные гулянья и праздненства. Поздравляю вас с Новолетием 7533! Быть добру! Мы живем на нашей земле и играем на "гудебных сосудах" и "досочках гусельчатых" уже многие десятки тысяч лет! В Эрмитаже лежат гусли - 2400 лет. Домре, рожку, гудку сколько? Балалайке уже около 350 лет.
Если бы не романовские "реформы" мы бы не потеряли свою исконную культуру скоморохов ("веселых"). Не забыли бы родные праздники. Например новолетие, которое традиционно праздновалось в день осеннего равноденствия вот уже много веков. И лишь с Указом Петра Романова в 7208 лето началась эпоха чуждых обрядов и ночных попоек.
Указ Петра I №1736
"7208 году декабря в 20 день .... указал впредь лета ... счислять генваря с 1 числа от Рождества Христова 1700 года."
Если бы не романовские "реформы" мы бы не потеряли свою исконную культуру скоморохов ("веселых"). Не забыли бы родные праздники. Например новолетие, которое традиционно праздновалось в день осеннего равноденствия вот уже много веков. И лишь с Указом Петра Романова в 7208 лето началась эпоха чуждых обрядов и ночных попоек.
Указ Петра I №1736
"7208 году декабря в 20 день .... указал впредь лета ... счислять генваря с 1 числа от Рождества Христова 1700 года."
🙏1
Forwarded from Мария Шукшина
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Искусство в виде "крыс на подносе" существовало всегда, но как умело, говоря современным языком, потролили истинные ценители прекрасного потуги художников, претендующих на новое слово в искусстве ))
Я давно заметила определенную закономерность. Все вредные нам каналы или блогеры проходят с разной скоростью через одни и те же этапы:
1. Отличное содержание, качественные новости, аналитика или люди. На этом этапе идёт максимальный набор аудитории.
2. Капельно добавляется эмоциональная составляющая: истории, изображения. Это начало манипулятивной воронки.
3. Среди хорошего контента появляются новости или информация, идущие слегка вразрез с основной тематикой канала или слишком эмоциональные. Эмоциональный фон всего канала повышается. Для тех, кто подсел есть повод волноваться и причина отписаться.
4. Среди сообщений появляются разные призывы к действию (от позвонить до ...). Тут остаются только уже накачанные и упоротые. Увы!
Всем надо уметь различать и отписываться в конце первого этапа :)
1. Отличное содержание, качественные новости, аналитика или люди. На этом этапе идёт максимальный набор аудитории.
2. Капельно добавляется эмоциональная составляющая: истории, изображения. Это начало манипулятивной воронки.
3. Среди хорошего контента появляются новости или информация, идущие слегка вразрез с основной тематикой канала или слишком эмоциональные. Эмоциональный фон всего канала повышается. Для тех, кто подсел есть повод волноваться и причина отписаться.
4. Среди сообщений появляются разные призывы к действию (от позвонить до ...). Тут остаются только уже накачанные и упоротые. Увы!
Всем надо уметь различать и отписываться в конце первого этапа :)
👍1
ХИМИЯ - ВТОРОЙ КЛАСС.
ПРАКТИКА.
ЭКОНОМИКА ДОЛЖНА БЫТЬ ЭКОНОМНОЙ!
Многие современные родители, школы и государства говорят, что ученикам не пригодится химия. Положим...
Наша старшая дочь 13-ти лет, окончив курс ботаники, решила атаковать химию. Сказано - сделано: весной сели за неорганическую химию. Описание опытов, наши любимые Лавуазье, Менделеев и Ломоносов (про просмотр фильма о нем - вообще отдельная история!). Освоили к лету половину учебника.
Младшего 8-ти лет девать некуда, пока с ней занимаюсь. Он либо сидит пишет свои уроки (но это - редко), либо играет, либо мастерит что-то, или нам мешает (это часто). Но в любом случае не убегает, и как с английским - сидит краем уха (а на самом деле внимательно!) слушает, отвечает на вопросы часто лучше сестры.
И вот приключилась у нас беда: в домашней подвальной библиотеке из-за дождей резко повысилась влажность, книги начали покрываться плесенью. Необходим ремонт дождевой канализации, это история не сразу сделается. В катастрофичном порядке для спасения книг был приобретен осушитель воздуха. Почти каждый день приходится сливать полученную прибором воду.
А надо заметить, что у нас - большое хозяйство, и в подвале рядом с библиотекой есть прачечная, где мы гладим много белья (одни рубашки для высокопоставленного супруга чего стоят!), и у нас стоит паровая установка, требующая использования дистиллированной воды. Обычно мы покупаем такую воду в магазине пятилитровыми канистрами, и она достаточно быстро расходуется. Пробовала раньше использовать другую воду - испортила сначала одну, потом другую паровую установку. Я вечно ропщу на всю эту неэкономную историю, нообъемы глажки noblesse oblige...
И тут, вспомнив свои пассивные уроки химии, сын решил, что, раз влага осушителем получается капельным путем из воздуха, то данная вода является, скорее всего, близкой к дистиллированной, а, значит, может быть использована для паровой установки. Я ему сказала: проверь!
Он при помощи недавно приобретенного (и обширно примененного им в измерительных испытаниях!) прибора для измерения минерализации воды, сам проверил уровень полученной воды, привел мне сравнительные данные по всем имеющимся в доступе источникам воды (водопровод, источник, дождь, ручей, магазин), и теперь у меня есть бесплатная дистиллированная вода для глажки в любом количестве.
Да, формально в 8 лет он вряд ли осилил бы учебник химии для 7-го класса.
И всё же после таких результатов у меня каждый раз появляется всё больше и больше предложений для системы образования будущего. И они не лежат в стандартной школьно-урочной системе, а дают возможность максимально раскрыть потенциал каждого Человека.
Не бойтесь давать детям сложные задачи!
ПРАКТИКА.
ЭКОНОМИКА ДОЛЖНА БЫТЬ ЭКОНОМНОЙ!
Многие современные родители, школы и государства говорят, что ученикам не пригодится химия. Положим...
Наша старшая дочь 13-ти лет, окончив курс ботаники, решила атаковать химию. Сказано - сделано: весной сели за неорганическую химию. Описание опытов, наши любимые Лавуазье, Менделеев и Ломоносов (про просмотр фильма о нем - вообще отдельная история!). Освоили к лету половину учебника.
Младшего 8-ти лет девать некуда, пока с ней занимаюсь. Он либо сидит пишет свои уроки (но это - редко), либо играет, либо мастерит что-то, или нам мешает (это часто). Но в любом случае не убегает, и как с английским - сидит краем уха (а на самом деле внимательно!) слушает, отвечает на вопросы часто лучше сестры.
И вот приключилась у нас беда: в домашней подвальной библиотеке из-за дождей резко повысилась влажность, книги начали покрываться плесенью. Необходим ремонт дождевой канализации, это история не сразу сделается. В катастрофичном порядке для спасения книг был приобретен осушитель воздуха. Почти каждый день приходится сливать полученную прибором воду.
А надо заметить, что у нас - большое хозяйство, и в подвале рядом с библиотекой есть прачечная, где мы гладим много белья (одни рубашки для высокопоставленного супруга чего стоят!), и у нас стоит паровая установка, требующая использования дистиллированной воды. Обычно мы покупаем такую воду в магазине пятилитровыми канистрами, и она достаточно быстро расходуется. Пробовала раньше использовать другую воду - испортила сначала одну, потом другую паровую установку. Я вечно ропщу на всю эту неэкономную историю, но
И тут, вспомнив свои пассивные уроки химии, сын решил, что, раз влага осушителем получается капельным путем из воздуха, то данная вода является, скорее всего, близкой к дистиллированной, а, значит, может быть использована для паровой установки. Я ему сказала: проверь!
Он при помощи недавно приобретенного (и обширно примененного им в измерительных испытаниях!) прибора для измерения минерализации воды, сам проверил уровень полученной воды, привел мне сравнительные данные по всем имеющимся в доступе источникам воды (водопровод, источник, дождь, ручей, магазин), и теперь у меня есть бесплатная дистиллированная вода для глажки в любом количестве.
Да, формально в 8 лет он вряд ли осилил бы учебник химии для 7-го класса.
И всё же после таких результатов у меня каждый раз появляется всё больше и больше предложений для системы образования будущего. И они не лежат в стандартной школьно-урочной системе, а дают возможность максимально раскрыть потенциал каждого Человека.
Не бойтесь давать детям сложные задачи!
👍4
БАХ-БАХ!
У кого что, а мои дети на ночь в кроватке мурлычат вторую партиту Баха!
Это я так удачно поиграла вечером на фортепиано.
У кого что, а мои дети на ночь в кроватке мурлычат вторую партиту Баха!
Это я так удачно поиграла вечером на фортепиано.
❤2
В самолете сын проголодался:
- Я соскучился по еде!
Потом смотрит на включенное табло запрета курения:
- А когда табло отключится, всем надо будет курить!
- Я соскучился по еде!
Потом смотрит на включенное табло запрета курения:
- А когда табло отключится, всем надо будет курить!
😁2
УРАВНЕНИЕ : второй и шестой класс
Сегодня наблюдала связь между алгебраическими уравнениями и задачками с иксом второго класса.
Неделю назад объясняла эту тему во втором классе младшему ребенку.
Сегодня он объяснял это же своей старшей сестре в шестом.
Работает!
Сегодня наблюдала связь между алгебраическими уравнениями и задачками с иксом второго класса.
Неделю назад объясняла эту тему во втором классе младшему ребенку.
Сегодня он объяснял это же своей старшей сестре в шестом.
Работает!
👍1
ОДУХОТВОРЕННОСТЬ
Недавно ехали с детьми вечером на автобусе с урока рисования. Продрогли (долго ждали на остановке), устали, проголодались.
На остановке с нами выходит женщина с двумя детьми и спрашивает в какую церковно-приходскую школу мы ходим. Отвечаю, что не ходим. И тут она заявляет, что у нас с детьми "такие одухотворенные лица", что она подумала, никак, мы прямо из храма :)))
Выяснилось, что женщина много лет рисует "в стол" русскую одежду и мебель и не решается, не находит как это претворить в жизнь. Алла.
Приободрила её как могла. Дала номер телефона. Но она так и не связалась.
Вот такие таланты зарыты в Земле Русской.
Надо их высматривать и тех, кто созрел, научить реализовывать свою мечту.
Недавно ехали с детьми вечером на автобусе с урока рисования. Продрогли (долго ждали на остановке), устали, проголодались.
На остановке с нами выходит женщина с двумя детьми и спрашивает в какую церковно-приходскую школу мы ходим. Отвечаю, что не ходим. И тут она заявляет, что у нас с детьми "такие одухотворенные лица", что она подумала, никак, мы прямо из храма :)))
Выяснилось, что женщина много лет рисует "в стол" русскую одежду и мебель и не решается, не находит как это претворить в жизнь. Алла.
Приободрила её как могла. Дала номер телефона. Но она так и не связалась.
Вот такие таланты зарыты в Земле Русской.
Надо их высматривать и тех, кто созрел, научить реализовывать свою мечту.
Forwarded from Искусственный интеллект для домохозяек🦋
🍃СИЛА КОЛЫБЕЛЬНОЙ ПЕСНИ🍂
Почему практически все народы воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке? Последние исследования показывают, что это не просто дань традиции, а важнейший элемент, который, наряду с материнской колыбельной песней, делает ребёнка здоровым и гармоничным…
Ещё до «наката» технической цивилизации русские, украинцы, белорусы, чуваши, башкиры, татары, горцы, народы коми, чукчи, ханты, манси, нганасане, долгане и другие – на крайнем севере, хакасы и монголы – в центральной Азии.
А также египтяне, марокканцы, эфиопы и другие народы в Африке, китайцы, вьетнамцы, корейцы, камбоджийцы и другие – в юго-восточной Азии и так по всей земле воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке.
Значит, пребывание ребенка в грудничковом периоде в подвесной качающейся люльке несет в себе некую неосознанную нами сообразную природе ребенка выработанную тысячелетиями культуру его вочеловечивания.
И, как это ни парадоксально, но наука данный прием культуры не только не изучила, а, как и многое другое, что было в народной воспитательной педагогике, просто отвергла.
А ведь истина здесь буквально лежит на поверхности. Известно: 9-ти месячный период внутриутробного развития ребенка по биологическому (генетическому) времени намного длиннее всей последующей жизни.
Именно за эти 9 месяцев из 2-х клеток оформляется готовый маленький человечек. И весь этот этап развития проходит в жидкой среде. Среде, которая поддерживает процесс развития ребенка фактически в невесомости.
А теперь представьте: из невесомости ребенок вдруг попадает в среду огромного гравитационного давления, в т.ч. «тяжелых» (по перепадам давления) гравитационных ритмов.
Вот почему для младенца, вышедшего из материнской утробы, характерны генерализованные, разлитые по телу напряжения, мышечная скованность и судорожность движений.
И снимется она только при сонастройке телесных ритмов, в т.ч. произвольно-волевых с ритмами земными (гравитационными). Но для такой сонастройки требуется продолжительный период времени и рукотворная помощь. Подвесная люлька как раз и переводит вектор статического гравитационного давления в колебательно-волновой гравитационный ритм.
В процессе качания младенец в ритмическом режиме испытывает своеобразные моменты невесомости (когда люлька достигает максимальной высоты и как бы на миг «замирает») и моменты воздействия наиболее высоких гравитационных сил (когда люлька проходит через низшую к земле точку).
Следовательно, с помощью подвесной качающейся люльки вектор однонаправленного гравитационного пресса «разворачивается» в адаптационную к земным условиям гравитационную жизнетворную волну.
Более того, оказалось, что вся человеческая жизнь – это иерархия взаимоподчиненных, взаимосинхронизированных (по кратности) алгоритмов: от сверх высоких генетических ритмов до сверх низких – осмысленных произвольно-волевых действий.
Подвесная люлька – это особая технология, абсолютно необходимая для постепенного эффективного нетравматичного вхождения и адаптации ребенка к гравитационной среде земли, в т.ч. для запуска гравитационных ритмов жизни.
В 80-ые годы ХХ столетия на базе НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН был выполнен следующий эксперимент (Н. Ф. Казачкова). Одна группа матерей воспитывала младенцев в подвесной люльке, другая в обычной кроватке. При этом обнаружилось, что младенцы из первой группы лучше спали, меньше плакали, лучше сосали материнскую грудь.
У них быстрее стала расслабляться сжимающая тело гравитационно-мышечная напряженность, уменьшаться мышечная судорожность. Заметно меньше у них был выражен нистагм глаз. В итоге их глаза быстрее стали фиксировать объекты, т.е. у них быстрее стал появляться осмысленный взгляд.
В среднем на 2-3 месяца раньше у них появилось гуление и первые членораздельные слова. Меньше у таких детей была скованность и страх. На 1,5 – 2 месяца раньше дети стали вставать на ножки и ходить по земле. При развитии же целенаправленных ручных действий у них в меньшей степени проявлялись мышечная скованность (судорожность).
Почему практически все народы воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке? Последние исследования показывают, что это не просто дань традиции, а важнейший элемент, который, наряду с материнской колыбельной песней, делает ребёнка здоровым и гармоничным…
Ещё до «наката» технической цивилизации русские, украинцы, белорусы, чуваши, башкиры, татары, горцы, народы коми, чукчи, ханты, манси, нганасане, долгане и другие – на крайнем севере, хакасы и монголы – в центральной Азии.
А также египтяне, марокканцы, эфиопы и другие народы в Африке, китайцы, вьетнамцы, корейцы, камбоджийцы и другие – в юго-восточной Азии и так по всей земле воспитывали младенца в подвесной качающейся люльке.
Значит, пребывание ребенка в грудничковом периоде в подвесной качающейся люльке несет в себе некую неосознанную нами сообразную природе ребенка выработанную тысячелетиями культуру его вочеловечивания.
И, как это ни парадоксально, но наука данный прием культуры не только не изучила, а, как и многое другое, что было в народной воспитательной педагогике, просто отвергла.
А ведь истина здесь буквально лежит на поверхности. Известно: 9-ти месячный период внутриутробного развития ребенка по биологическому (генетическому) времени намного длиннее всей последующей жизни.
Именно за эти 9 месяцев из 2-х клеток оформляется готовый маленький человечек. И весь этот этап развития проходит в жидкой среде. Среде, которая поддерживает процесс развития ребенка фактически в невесомости.
А теперь представьте: из невесомости ребенок вдруг попадает в среду огромного гравитационного давления, в т.ч. «тяжелых» (по перепадам давления) гравитационных ритмов.
Вот почему для младенца, вышедшего из материнской утробы, характерны генерализованные, разлитые по телу напряжения, мышечная скованность и судорожность движений.
И снимется она только при сонастройке телесных ритмов, в т.ч. произвольно-волевых с ритмами земными (гравитационными). Но для такой сонастройки требуется продолжительный период времени и рукотворная помощь. Подвесная люлька как раз и переводит вектор статического гравитационного давления в колебательно-волновой гравитационный ритм.
В процессе качания младенец в ритмическом режиме испытывает своеобразные моменты невесомости (когда люлька достигает максимальной высоты и как бы на миг «замирает») и моменты воздействия наиболее высоких гравитационных сил (когда люлька проходит через низшую к земле точку).
Следовательно, с помощью подвесной качающейся люльки вектор однонаправленного гравитационного пресса «разворачивается» в адаптационную к земным условиям гравитационную жизнетворную волну.
Более того, оказалось, что вся человеческая жизнь – это иерархия взаимоподчиненных, взаимосинхронизированных (по кратности) алгоритмов: от сверх высоких генетических ритмов до сверх низких – осмысленных произвольно-волевых действий.
Подвесная люлька – это особая технология, абсолютно необходимая для постепенного эффективного нетравматичного вхождения и адаптации ребенка к гравитационной среде земли, в т.ч. для запуска гравитационных ритмов жизни.
В 80-ые годы ХХ столетия на базе НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН был выполнен следующий эксперимент (Н. Ф. Казачкова). Одна группа матерей воспитывала младенцев в подвесной люльке, другая в обычной кроватке. При этом обнаружилось, что младенцы из первой группы лучше спали, меньше плакали, лучше сосали материнскую грудь.
У них быстрее стала расслабляться сжимающая тело гравитационно-мышечная напряженность, уменьшаться мышечная судорожность. Заметно меньше у них был выражен нистагм глаз. В итоге их глаза быстрее стали фиксировать объекты, т.е. у них быстрее стал появляться осмысленный взгляд.
В среднем на 2-3 месяца раньше у них появилось гуление и первые членораздельные слова. Меньше у таких детей была скованность и страх. На 1,5 – 2 месяца раньше дети стали вставать на ножки и ходить по земле. При развитии же целенаправленных ручных действий у них в меньшей степени проявлялись мышечная скованность (судорожность).
Forwarded from Искусственный интеллект для домохозяек🦋
Оформленность внутреннего гравитационного ритма – это оформленность не только внутренних вегетативных ритмов, но и духовной стойкости, оформленность их устойчивости к различным неблагоприятным факторам внешней среды.
Положительное влияние подвесной люльки сказывалось практически на всех последующих этапах онтогенеза. Например, в последующем у таких детей меньше была внутренняя напряженность при письме. В итоге, они меньше склонялись над тетрадью при письме. Кроме того, у них был совершеннее почерк, рисунок и даже музыкальный слух!
Свободнее и осмысленнее у них была речь. Меньше у таких детей был страх. На более высоком уровне у таких детей была нервно-психическая устойчивость к стрессам. Поэтому исчезновение подвесных люлек из воспитательного арсенала привело к ухудшению развития у детей телесно-координаторных способностей, разнообразных произвольно-моторных функций, в т.ч. речевых и ручных.
Привело к понижению функциональных возможностей базовых систем жизнеподдержания (сердечно-сосудистой, дыхательной, желудочно-кишечного тракта, выделения и др. В широком плане это привело к понижению телесно-функционального и духовно – психического потенциала на уровне целого народа. Все это позволило по-новому взглянуть на величие народно-воспитательных культур, в т.ч. на особую развивающую роль качелей.
➡Колыбельная.
Колыбельная песня — это та духовная сила, которая вырывает младенца из «цепкой» хватки инстинктивного страха и возвышает его чувства, поднимая в пространство «звучащей» охранительной материнской Любви.
Слово колыбельной песни — это единственное изреченное слово, которое в полной мере соединяет в себе дух образа и душу Любви. Наши исследования показали, что среди тех детей, которым матери не пели колыбельных песен, страх и агрессия (в рисунках) встречались в 4 раза чаще по сравнению с теми, кто хоть изредка пел младенцу колыбельные песни.
А ведь страх — один из самых сильных животных инстинктов, с которым «сцеплены» в нераздельной связке все остальные инстинкты. Наши работы убедили, что без постоянного пения матерью колыбельных песен (желательно в ритме качания подвесной люльки) ребёнок не сможет в должной мере вочеловечиваться в душевно-духовную, цельную, свободную от страхов и психо-комплексов личность.
Сегодня колыбельные песни стали записывать на электронные носители хоть и профессиональным, но не материнским голосом. Ясно, что такие записи в первую очередь предназначены для будущих и настоящих матерей, но не для младенцев.
Безусловно, их можно использовать в детских дошкольных учреждениях, в том числе для сирот, а также детей, находящихся на воспитании в различных специализированных учреждениях и т.д. Младенцу, как воздух, как грудное материнское молоко, необходима колыбельная песня, озвучиваемая материнским сердцем.
Ещё раз напомним: за 9 месяцев внутриутробной жизни ребенок глубоко запечатлел в памяти чувств единственно близкий и родной голос — голос матери. И только он и никакой другой голос может передать ребёнку чувство Любви, защищённости и счастья.
Вот почему колыбельные песни должна петь только сама мама. Я часто слышу от молодых мам: как же я буду петь, если я не знаю ни слов, ни мелодии колыбельных песен? А это и есть последствия глубокого отчуждения матери от детей на этапе их раннего детства.
Поэтому мы с 1979 г. настойчиво рекомендуем в детских дошкольных учреждениях воспитывать девочек отдельно от мальчиков. Танки, пушки, машины, автоматы несовместимы с куклами и колыбельными песнями.
И только в детских дошкольных учреждениях настоятельно рекомендуем, чтобы девочки вместе с мамами, бабушками (если это возможно), с воспитателями своими руками изготавливали мягкие куклы, сами сочиняли колыбельные песни и регулярно их пели.
Опыт убеждает: постоянное нежное общение девочек с рукотворными мягкими куклами, пение им колыбельных песен – это базовая ступень в привитии материнских чувств на так называемом экстрасенсорном этапе, т.е. на этапе преображения и одухотворения первичных чувств.
Положительное влияние подвесной люльки сказывалось практически на всех последующих этапах онтогенеза. Например, в последующем у таких детей меньше была внутренняя напряженность при письме. В итоге, они меньше склонялись над тетрадью при письме. Кроме того, у них был совершеннее почерк, рисунок и даже музыкальный слух!
Свободнее и осмысленнее у них была речь. Меньше у таких детей был страх. На более высоком уровне у таких детей была нервно-психическая устойчивость к стрессам. Поэтому исчезновение подвесных люлек из воспитательного арсенала привело к ухудшению развития у детей телесно-координаторных способностей, разнообразных произвольно-моторных функций, в т.ч. речевых и ручных.
Привело к понижению функциональных возможностей базовых систем жизнеподдержания (сердечно-сосудистой, дыхательной, желудочно-кишечного тракта, выделения и др. В широком плане это привело к понижению телесно-функционального и духовно – психического потенциала на уровне целого народа. Все это позволило по-новому взглянуть на величие народно-воспитательных культур, в т.ч. на особую развивающую роль качелей.
➡Колыбельная.
Колыбельная песня — это та духовная сила, которая вырывает младенца из «цепкой» хватки инстинктивного страха и возвышает его чувства, поднимая в пространство «звучащей» охранительной материнской Любви.
Слово колыбельной песни — это единственное изреченное слово, которое в полной мере соединяет в себе дух образа и душу Любви. Наши исследования показали, что среди тех детей, которым матери не пели колыбельных песен, страх и агрессия (в рисунках) встречались в 4 раза чаще по сравнению с теми, кто хоть изредка пел младенцу колыбельные песни.
А ведь страх — один из самых сильных животных инстинктов, с которым «сцеплены» в нераздельной связке все остальные инстинкты. Наши работы убедили, что без постоянного пения матерью колыбельных песен (желательно в ритме качания подвесной люльки) ребёнок не сможет в должной мере вочеловечиваться в душевно-духовную, цельную, свободную от страхов и психо-комплексов личность.
Сегодня колыбельные песни стали записывать на электронные носители хоть и профессиональным, но не материнским голосом. Ясно, что такие записи в первую очередь предназначены для будущих и настоящих матерей, но не для младенцев.
Безусловно, их можно использовать в детских дошкольных учреждениях, в том числе для сирот, а также детей, находящихся на воспитании в различных специализированных учреждениях и т.д. Младенцу, как воздух, как грудное материнское молоко, необходима колыбельная песня, озвучиваемая материнским сердцем.
Ещё раз напомним: за 9 месяцев внутриутробной жизни ребенок глубоко запечатлел в памяти чувств единственно близкий и родной голос — голос матери. И только он и никакой другой голос может передать ребёнку чувство Любви, защищённости и счастья.
Вот почему колыбельные песни должна петь только сама мама. Я часто слышу от молодых мам: как же я буду петь, если я не знаю ни слов, ни мелодии колыбельных песен? А это и есть последствия глубокого отчуждения матери от детей на этапе их раннего детства.
Поэтому мы с 1979 г. настойчиво рекомендуем в детских дошкольных учреждениях воспитывать девочек отдельно от мальчиков. Танки, пушки, машины, автоматы несовместимы с куклами и колыбельными песнями.
И только в детских дошкольных учреждениях настоятельно рекомендуем, чтобы девочки вместе с мамами, бабушками (если это возможно), с воспитателями своими руками изготавливали мягкие куклы, сами сочиняли колыбельные песни и регулярно их пели.
Опыт убеждает: постоянное нежное общение девочек с рукотворными мягкими куклами, пение им колыбельных песен – это базовая ступень в привитии материнских чувств на так называемом экстрасенсорном этапе, т.е. на этапе преображения и одухотворения первичных чувств.
Forwarded from Искусственный интеллект для домохозяек🦋
Дорого заплатят матери, преждевременно отлучившие детей от своей любви, от груди, от колыбельных песен и любвеобильных «словоизлияний». И чем быстрее мы сегодня научим петь колыбельные песни 4-6 летних девочек, тем более доброе, любвеобильное материнство мы получим завтра.
В статье использован фрагмент книги Базарного В.Ф. «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса».
Художник А.А. Шишкин, картина "Колыбельная".
https://vk.com/wall-180378448_24664
В статье использован фрагмент книги Базарного В.Ф. «Дитя человеческое. Психофизиология развития и регресса».
Художник А.А. Шишкин, картина "Колыбельная".
https://vk.com/wall-180378448_24664