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“L’apprendimento rappresenta un processo dinamico, complesso, carsico, intermittente e collettivo.”

PLEX (PLay EXperience) è il progetto didattico aperto che stiamo sviluppando all’interno del Settore Giovanile della S.S. Virtus Lanciano 1924.

Siamo alla ricerca di Società e Tecnici interessati a divenire protagonisti del suo sviluppo.

Plex Soccer
#DevelopYourOwnIdentity

“The objectives of the didactic intervention are the attainment and the improvement of play competences and not of simple techniques or tactics skills divorced from motivations, context and purposes.”

“Gli obiettivi dell’intervento didattico sono il raggiungimento e il perfezionamento di competenze di gioco e non di semplici abilità tecniche o tattiche avulse da motivazioni, contesto e finalità.”

EMOTIONS AND BEHAVIOUR

Finalized motor acts, social intentions, emotions ... More and more the work of a technician is oriented to the production of a common culture and team language in which the technical and tactical skills and tools are the vocabulary, the players the interpreters, the relationships between them the grammar, the expressed game is its meaning.

Atti motori finalizzati, intenzioni sociali, emozioni... Sempre più il lavoro di un tecnico è orientato alla produzione di una cultura e di un linguaggio comune di squadra in cui le competenze e gli strumenti tecnici e tattici ne sono il vocabolario, i giocatori gli interpreti, le relazioni tra di essi la grammatica, il gioco espresso ne è il significato.

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Ogniqualvolta in una proposta didattica eliminiamo un avversario od una direzione di gioco, favoriamo e stimoliamo, da parte dei nostri allievi o giocatori adulti, lo sviluppo di intenzionalità tronche, non più legate allo scopo dell’agire (trasmetto la palla sulla corsa del compagno perché ha spazio alle spalle delle linee di gioco avversarie e può attaccare la porta, ricevo con il piede destro in apertura perché così posso eludere la pressione del mio diretto oppositore e aggredire uno spazio) ma al metodo (trasmetto la palla sulla corsa, ricevo orientato e aperto (rispetto a quali elementi?)) o al semplice mezzo (trasmetto con l’interno del piede destro, mi oriento per ricevere) con cui cerchiamo di risolvere, più o meno direttivamente da parte del tecnico di turno, la situazione di gioco in cui sono protagonisti.

Se, nell’arco percorso di formazione del giocatore, questa modalità esperienziale si fa significativa o addirittura si erge a metodo, l’intenzionalità tronca viene assimilata, in maniera difficilmente reversibile, come modalità di elaborazione e interazione principale, se non esclusiva, anche del giocatore adulto.

In questa maniera le capacità di interpretazione del gioco, sia istintive che razionali, dei nostri giocatori vengono in larga parte compromesse a favore di semplici competenze di riconoscimento e lettura delle dinamiche che si succedono e sovrappongono sul campo.

Nel contesto di gioco reale questa carenza si manifesta in primo luogo nella carenza di iniziativa, efficacia, partecipazione stessa al gioco da parte dei nostri giocatori.

La risposta è sì.
Che nell’ambito della formazione comporta passare dall’insegnamento attraverso le attività a quello grazie alle pulsioni.

#playexperience #esperienzedigioco