В воскресном дайджесте вторая подборка с полезными статьями и материалами от наших коллег:
📍О методах ненасильственной коммуникации рассказывают в канале «Викиум. Тренировка мозга». А также объясняют, почему общаться вживую, а не онлайн — важно для мозга
📍Что такое интеллектуальное смирение и почему важно знать, что ты неправ? — статья Журнала Нож
📍Что такое проактивность и можно ли ей научиться? — пост в канале «ТьютОр — тьютору»
📍Нейролингвисты выяснили, как шум влияет на понимание прочитанного — читайте в канале «Новости нейронаук и нейротехнологий»
📍Как писать промты для Midjourney с помощью ChatGPT рассказывает автор канала «Оди»
📍Прогноз о том, какие преподаватели вузов станут первыми жертвами искусственного интеллекта в канале «Наука и университеты»
📍Дискуссия на тему связи игр, психологии и влияния игр на жизнь. Автор канала задаётся вопросом: игры - это зло, благо или просто возможность переключиться, дать передышку своему мозгу? Можно принять участие прямо в комментариях
📍Как сформировать новую команду внутри компании — гайд от Агентов изменений
📍На Product Sense вышел новый подкаст о продукте в образовании. В посте канала «Технологии образования» расписаны таймкоды для видео, вы можете сразу выбрать интересную для вас тему
📍Предложение пройти бесплатную коуч-сессию от ведущей канала «Юлия Осипова: коуч для лидеров и команд»
📍О методах ненасильственной коммуникации рассказывают в канале «Викиум. Тренировка мозга». А также объясняют, почему общаться вживую, а не онлайн — важно для мозга
📍Что такое интеллектуальное смирение и почему важно знать, что ты неправ? — статья Журнала Нож
📍Что такое проактивность и можно ли ей научиться? — пост в канале «ТьютОр — тьютору»
📍Нейролингвисты выяснили, как шум влияет на понимание прочитанного — читайте в канале «Новости нейронаук и нейротехнологий»
📍Как писать промты для Midjourney с помощью ChatGPT рассказывает автор канала «Оди»
📍Прогноз о том, какие преподаватели вузов станут первыми жертвами искусственного интеллекта в канале «Наука и университеты»
📍Дискуссия на тему связи игр, психологии и влияния игр на жизнь. Автор канала задаётся вопросом: игры - это зло, благо или просто возможность переключиться, дать передышку своему мозгу? Можно принять участие прямо в комментариях
📍Как сформировать новую команду внутри компании — гайд от Агентов изменений
📍На Product Sense вышел новый подкаст о продукте в образовании. В посте канала «Технологии образования» расписаны таймкоды для видео, вы можете сразу выбрать интересную для вас тему
📍Предложение пройти бесплатную коуч-сессию от ведущей канала «Юлия Осипова: коуч для лидеров и команд»
Telegram
Викиум. Тренировка мозга
🔴 Можно ли научиться общаться с любым человеком?
Да, если делать это ненасильственно. Автор концепции — Маршалл Розенберг. Этот человек создал метод, с которым договариваются:
💎 дипломаты конфликтующих стран,
💎 жертва с агрессором,
💎 ментально нестабильные…
Да, если делать это ненасильственно. Автор концепции — Маршалл Розенберг. Этот человек создал метод, с которым договариваются:
💎 дипломаты конфликтующих стран,
💎 жертва с агрессором,
💎 ментально нестабильные…
❤4
В начале марта команда frame провела ежегодную Неконференцию, на которой собрались 27 педагогов.
Мы провели друг для друга интерактивные занятия и пытались найти ответы на вопросы о причинах и последствиях войны, и о том, что мы можем делать, чтобы с ними справиться.
Когда нас попросили написать отзыв о Неконференции, мои первые мысли были о том, что я чувствую себя в «идеальном обществе». Меня удивляло каждый раз узнавать о заведенных уголовных делах на тех милых и скромных людей, что были рядом, и о проектах, которые они делали и делают. Вся магия этого мероприятия заключалась в том, что мы приехали незнакомыми людьми, но через несколько дней уровень доверия и понимания в нашем сообществе вырос так, что лично мне вернулось чувство безопасности. Хотя оно, конечно тотально утеряно с момента развязывания войны моим государством. И в нашем «идеальном обществе» мы просто приветствуем человека быть собой и соблюдаем границы друг друга. Это казалось бы простая формула, но этому, видимо, сложно научиться, и в моей стране у людей этих умений у людей нет.
То что нас сблизило — это участие в занятиях друг друга.
Я со своей стороны, проводя свой тренинг «Как фотография расширяет возможности нашего зрения» пыталась объяснить, как моё дело поможет адаптироваться к новой реальности. Для меня это был первый опыт преподавания фотографии для тех, у кого нет прямого запроса на обучение ей, а скорее есть интерес на развитие в себе навыков, которые способствуют построению более экологичной коммуникации. Наверно мой главный педагогический вывод — фотографией могут и должны заниматься все, и каждый участник получил свой результат и применил новый взгляд, посмотрел на мир с другого ракурса.
Также как я разобралась в методах противостояния пропаганды и попрактиковала их в диалоге, приняла участие в предвыборной кампании независимого кандидата, строила маяк, вставала, опираясь на спину едва знакомого человека, придумывала вопросы про Холокост для квиза, делала пакости мальчику, которого булили в классе и, наконец, плакала, проживая травмы, и получая поддержку.
До конца весны мы будем освещать результаты нашей Неконференции и делиться интерактивными уроками, созданными её участниками.
Мы провели друг для друга интерактивные занятия и пытались найти ответы на вопросы о причинах и последствиях войны, и о том, что мы можем делать, чтобы с ними справиться.
Когда нас попросили написать отзыв о Неконференции, мои первые мысли были о том, что я чувствую себя в «идеальном обществе». Меня удивляло каждый раз узнавать о заведенных уголовных делах на тех милых и скромных людей, что были рядом, и о проектах, которые они делали и делают. Вся магия этого мероприятия заключалась в том, что мы приехали незнакомыми людьми, но через несколько дней уровень доверия и понимания в нашем сообществе вырос так, что лично мне вернулось чувство безопасности. Хотя оно, конечно тотально утеряно с момента развязывания войны моим государством. И в нашем «идеальном обществе» мы просто приветствуем человека быть собой и соблюдаем границы друг друга. Это казалось бы простая формула, но этому, видимо, сложно научиться, и в моей стране у людей этих умений у людей нет.
То что нас сблизило — это участие в занятиях друг друга.
Я со своей стороны, проводя свой тренинг «Как фотография расширяет возможности нашего зрения» пыталась объяснить, как моё дело поможет адаптироваться к новой реальности. Для меня это был первый опыт преподавания фотографии для тех, у кого нет прямого запроса на обучение ей, а скорее есть интерес на развитие в себе навыков, которые способствуют построению более экологичной коммуникации. Наверно мой главный педагогический вывод — фотографией могут и должны заниматься все, и каждый участник получил свой результат и применил новый взгляд, посмотрел на мир с другого ракурса.
Также как я разобралась в методах противостояния пропаганды и попрактиковала их в диалоге, приняла участие в предвыборной кампании независимого кандидата, строила маяк, вставала, опираясь на спину едва знакомого человека, придумывала вопросы про Холокост для квиза, делала пакости мальчику, которого булили в классе и, наконец, плакала, проживая травмы, и получая поддержку.
До конца весны мы будем освещать результаты нашей Неконференции и делиться интерактивными уроками, созданными её участниками.
Telegram
За скобками
Неконференция 2023: Последствия войны.
5-8 марта в Цхалтубо пройдет Неконференция — встреча преподавателей и тренеров для обмена интерактивными методиками в сфере гражданского образования. Главная тема Неконференции этого года – война и её последствия.
…
5-8 марта в Цхалтубо пройдет Неконференция — встреча преподавателей и тренеров для обмена интерактивными методиками в сфере гражданского образования. Главная тема Неконференции этого года – война и её последствия.
…
👍4❤3
Что такое интерактивные методы обучения и как без труда подготовить занятие, используя их?
Привет! Меня зовут Максим и я с помощью нескольких коротких текстов попробую вас убедить покончить с лекциями и перейти к интерактивным методам обучения. А ещё подскажу, как быстро придумать подходящее вам занятие.
Сегодня — текст первый. В нём я буду использовать манипулятивные приёмы для обоснования эфективности интерактивных методов. Будет много непроверенной и очевидно ложной информации. А ещё я буду давить на чувства в надежде, что переживаем мы их похоже, и что наши чувства и мой опыт нас не подведут.
💬💬💬
Удивительно, если честно. Но мне всё время приходится оправдываться и убеждать — интерактивные методы работают! Куда эффективнее, чем лекции. Ты лучше учишься навыкам, воспринимаешь новое знание и задумываешься о ценностях. Для меня это очевидно. Сейчас попробую доказать это и вам.
👇Продолжение в следующем посте👇
Привет! Меня зовут Максим и я с помощью нескольких коротких текстов попробую вас убедить покончить с лекциями и перейти к интерактивным методам обучения. А ещё подскажу, как быстро придумать подходящее вам занятие.
Сегодня — текст первый. В нём я буду использовать манипулятивные приёмы для обоснования эфективности интерактивных методов. Будет много непроверенной и очевидно ложной информации. А ещё я буду давить на чувства в надежде, что переживаем мы их похоже, и что наши чувства и мой опыт нас не подведут.
💬💬💬
Удивительно, если честно. Но мне всё время приходится оправдываться и убеждать — интерактивные методы работают! Куда эффективнее, чем лекции. Ты лучше учишься навыкам, воспринимаешь новое знание и задумываешься о ценностях. Для меня это очевидно. Сейчас попробую доказать это и вам.
👇Продолжение в следующем посте👇
Для начала покажу одну популистскую картинку. Интересно, какие манипулятивные приёмчики вы заметите.
Здесь вам и неизвестное исследование США, добавляющее авторитета своим происхождением, и 1980-й год его проведения, сильно его убавляющий. И ровные цифры, и отсутствие представления о методах исследования и его выборке.
Между тем (это тоже плохой аргумент), мой опыт работы показывает, что в большинстве случаев пирамида обучения работает. Из лекции мало что запоминается, и вы вряд ли чему-то научитесь, слушая её. Возможно, задумаетесь над этическими вопросами, но не сравните своё мнение ни с чьим другим, кроме как с авторским. Ваши провакационные этические вопросы останутся при вас, если только не обсудить ответы на них в курилке с друзьями или с преподавателем.
Если лекция снабжена картинками, то она воспринимается лучше. Можно попросить группу проанализировать график, задать вопрос, когда сделана фотография, дать задание найти неточности в схеме, попросить разложить методы по эфективности — так несколько человек в группе точно усвоят информацию лучше. А если вы дадите точно такое же задание минигруппам, почти все будут включены в процесс и занятие будет куда полезнее.
Раскладывая методы по их эффективности, мы задумываемся, как её измерять, и запоминаем, какие методы вообще бывают. Можно и самим придумать подходящие методы под образовательную задачу и попробовать их в действии.
Далее на этапе рефлексии мы проанализируем как сидели люди в аудитории (за партами в три ряда, свободно, или ещё как-то), что вызвало у них дискомфорт, насколько они хотели присутствовать на занятиях, как можно сделать его интереснее. Если мы только что пережили совместный опыт, то будем включены в разговор о нём. И это также самое время рассказать о разных педагогических падходах и оценить их.
Ребята, не делайте лекции! Готовить лекцию интересно вам. Интерактивные занятия интересны всем!
П.С. Если у вас есть вопросы про интерактивные методы, не стесняйтесь, пишите! Мне будет очень интересно ответить на ваши комментарии.
Здесь вам и неизвестное исследование США, добавляющее авторитета своим происхождением, и 1980-й год его проведения, сильно его убавляющий. И ровные цифры, и отсутствие представления о методах исследования и его выборке.
Между тем (это тоже плохой аргумент), мой опыт работы показывает, что в большинстве случаев пирамида обучения работает. Из лекции мало что запоминается, и вы вряд ли чему-то научитесь, слушая её. Возможно, задумаетесь над этическими вопросами, но не сравните своё мнение ни с чьим другим, кроме как с авторским. Ваши провакационные этические вопросы останутся при вас, если только не обсудить ответы на них в курилке с друзьями или с преподавателем.
Если лекция снабжена картинками, то она воспринимается лучше. Можно попросить группу проанализировать график, задать вопрос, когда сделана фотография, дать задание найти неточности в схеме, попросить разложить методы по эфективности — так несколько человек в группе точно усвоят информацию лучше. А если вы дадите точно такое же задание минигруппам, почти все будут включены в процесс и занятие будет куда полезнее.
Раскладывая методы по их эффективности, мы задумываемся, как её измерять, и запоминаем, какие методы вообще бывают. Можно и самим придумать подходящие методы под образовательную задачу и попробовать их в действии.
Далее на этапе рефлексии мы проанализируем как сидели люди в аудитории (за партами в три ряда, свободно, или ещё как-то), что вызвало у них дискомфорт, насколько они хотели присутствовать на занятиях, как можно сделать его интереснее. Если мы только что пережили совместный опыт, то будем включены в разговор о нём. И это также самое время рассказать о разных педагогических падходах и оценить их.
Ребята, не делайте лекции! Готовить лекцию интересно вам. Интерактивные занятия интересны всем!
П.С. Если у вас есть вопросы про интерактивные методы, не стесняйтесь, пишите! Мне будет очень интересно ответить на ваши комментарии.
👍5
Этот учебный год в Украине проходит в условиях полномасштабного российского вторжения. Из-за войны сотни школ разрушены, сотни тысяч учеников были вынуждены уехать из опасных районов. Часть школ работает дистанционно, остальные — под угрозой обстрелов. С подобными проблемами сталкивались дети во время Второй мировой войны. Власти пытались эвакуировать детей из городов в сельскую глубинку, разлучая их с родителями. Не хватало помещений для учебы, учебников и, конечно, учителей, отправлявшихся на фронт.
Многие дети бросали учебу, чтобы пойти работать в тылу на заводах или присоединиться к службам гражданской защиты. Многие старшеклассники записывались добровольцами в армию. А на оккупированных территориях дети вступали в ряды движений сопротивления.
На оккупированных территориях Восточной Европы Германия пыталась превратить детей в послушных рабов с минимальным начальным образованием.
«Для негерманского населения Восточной Европы не должно быть вузов. Для них достаточно четырехлетней народной школы. Целью обучения в этой народной школе должна быть простой счет, максимум до 500, умение расписаться, убеждение, что заповедь Божья состоит в том, чтобы повиноваться немцам, быть честными, старательными и послушными», — писал глава СС Генрих Гиммлер в 1940 году.
В ответ польские педагоги создали подпольную образовательную сеть, где обучалось полтора миллиона учеников. Но в конце концов целое поколение детей так и не смогло получить нормальное образование.
Даже в Британии, где правительство готовилось заранее, не удалось организовать полноценный учебный процесс. Благодаря успешной эвакуации было спасено немало детских жизней, но после многолетней разлуки с родными дети возвращались с серьезными психологическими травмами. Некоторые отправлялись в эвакуацию еще маленькими детьми, а после войны в подростковом возрасте не могли адаптироваться к жизни со своими семьями.
Многие дети бросали учебу, чтобы пойти работать в тылу на заводах или присоединиться к службам гражданской защиты. Многие старшеклассники записывались добровольцами в армию. А на оккупированных территориях дети вступали в ряды движений сопротивления.
На оккупированных территориях Восточной Европы Германия пыталась превратить детей в послушных рабов с минимальным начальным образованием.
«Для негерманского населения Восточной Европы не должно быть вузов. Для них достаточно четырехлетней народной школы. Целью обучения в этой народной школе должна быть простой счет, максимум до 500, умение расписаться, убеждение, что заповедь Божья состоит в том, чтобы повиноваться немцам, быть честными, старательными и послушными», — писал глава СС Генрих Гиммлер в 1940 году.
В ответ польские педагоги создали подпольную образовательную сеть, где обучалось полтора миллиона учеников. Но в конце концов целое поколение детей так и не смогло получить нормальное образование.
Даже в Британии, где правительство готовилось заранее, не удалось организовать полноценный учебный процесс. Благодаря успешной эвакуации было спасено немало детских жизней, но после многолетней разлуки с родными дети возвращались с серьезными психологическими травмами. Некоторые отправлялись в эвакуацию еще маленькими детьми, а после войны в подростковом возрасте не могли адаптироваться к жизни со своими семьями.
💔4
Чем отличается обучение взрослых и детей?
Для ответа на этот вопрос, я обратилась к ChatGPT. Нейросеть выдала 5 пунктов, в которых описываются эти различия. При первом рассмотрении текст показался логичным, но чем больше я перечитывала, тем больше приходила к выводу об однобокости этих суждений. Они сильно упрощают общую картину, которая во многом формируются исключениями и особенностями людей.
Для педагога скорее важно не рассчитывать свои действия исходя из какой-то четкой матрицы или деления учеников на категории: взрослые или дети, а знать общие принципы обучения людей и уметь ориентироваться во множестве исключений. А также быть готовым встретить нового особенного человека, который может учиться, но из-за своеобразного устройства восприятия потребует больше усилий и оригинальности в подходе к обучению, чтобы информация укладывалась и принималась его мозгом.
Я попросила прокомментировать ответы, которые дала нейросеть, сам ChatGPT и человека с педагогическим опытом. Я задала им один и тот же вопрос: что неправильно в этих утверждениях?
Нейросеть в итоге призналась, что в целом утверждения верные, но они содержат некоторые упрощения и есть нюансы, которые важно учитывать. ChatGPT не обладает критическим мышлением сам по себе и не предупредил о существовании этих исключений. Но можно задавать ему наводящие вопросы и раскрыть вопрос полнее.
Эта ситуация еще раз подтверждает, что ответы ChatGPT в целом нужно проверять на достоверность. Но и саму нейросеть можно использовать для проверки её собственных суждений.
Читайте ответы на вопрос «Чем отличается обучение взрослых и детей?» в карточках!
Для ответа на этот вопрос, я обратилась к ChatGPT. Нейросеть выдала 5 пунктов, в которых описываются эти различия. При первом рассмотрении текст показался логичным, но чем больше я перечитывала, тем больше приходила к выводу об однобокости этих суждений. Они сильно упрощают общую картину, которая во многом формируются исключениями и особенностями людей.
Для педагога скорее важно не рассчитывать свои действия исходя из какой-то четкой матрицы или деления учеников на категории: взрослые или дети, а знать общие принципы обучения людей и уметь ориентироваться во множестве исключений. А также быть готовым встретить нового особенного человека, который может учиться, но из-за своеобразного устройства восприятия потребует больше усилий и оригинальности в подходе к обучению, чтобы информация укладывалась и принималась его мозгом.
Я попросила прокомментировать ответы, которые дала нейросеть, сам ChatGPT и человека с педагогическим опытом. Я задала им один и тот же вопрос: что неправильно в этих утверждениях?
Нейросеть в итоге призналась, что в целом утверждения верные, но они содержат некоторые упрощения и есть нюансы, которые важно учитывать. ChatGPT не обладает критическим мышлением сам по себе и не предупредил о существовании этих исключений. Но можно задавать ему наводящие вопросы и раскрыть вопрос полнее.
Эта ситуация еще раз подтверждает, что ответы ChatGPT в целом нужно проверять на достоверность. Но и саму нейросеть можно использовать для проверки её собственных суждений.
Читайте ответы на вопрос «Чем отличается обучение взрослых и детей?» в карточках!
❤8