Первые минуты митинга у секции интересов России при посольстве Швейцарии в Тбилиси
❤6
За 13 лет преподавания в школе искусств я наблюдала проблемы в работе с обратной связью в процессе обучения с двух сторон.
Некоторые преподаватели могли демотивировать своей критикой. Не делая акцент на тех аспектах, где учащиеся всё же достигали своих целей. И не предлагая при этом стратегии, как найти форму реализации идеи или, пусть даже сформулировать идею на основе смутного импульса, который этот конкретный человек хотел бы реализовать.
А учащиеся, в свою очередь, могли считывать обратную связь как болезненную критику, делая перенос с объекта, который подвергался разбору, на собственную личность. Как будто это с ним что-то не в порядке. В итоге многие студенты ко второму году обучения часто прекращали создавать, ощущая бесполезность прикладываемых усилий и невозможность делать то, что будет воспринято.
В той же школе есть группа педагогов, которая работает в другой парадигме. В основе отношений группы там лежит не иерархия учитель-ученик, а горизонтальные связи. Мои коллеги применяют мастермайнд подход. На мастермайнд-встречах участники выносят свои индивидуальные запросы на обсуждение, делятся проблемами применения новых знаний, обмениваются опытом, кто как решил ту или иную задачу. Обратная связь при этом даётся по определённой всем понятной методике. А привычную роль педагога занимает куратор, который может добавить недостающие знания, разъяснить какие-то моменты.
То есть в этой системе нет речи об оценивании, или сформулированных ограничениях, например: “мы так не делаем”. Учащийся воспринимает спектр мнений и сам принимает решение на основе услышанного.
В школьной системе есть те же проблемы. И на повестке давно звучит тезис о неэффективности оценок. Как обратная связь может их заменить? И как правильно её давать? Об этом будет следующий пост.
Некоторые преподаватели могли демотивировать своей критикой. Не делая акцент на тех аспектах, где учащиеся всё же достигали своих целей. И не предлагая при этом стратегии, как найти форму реализации идеи или, пусть даже сформулировать идею на основе смутного импульса, который этот конкретный человек хотел бы реализовать.
А учащиеся, в свою очередь, могли считывать обратную связь как болезненную критику, делая перенос с объекта, который подвергался разбору, на собственную личность. Как будто это с ним что-то не в порядке. В итоге многие студенты ко второму году обучения часто прекращали создавать, ощущая бесполезность прикладываемых усилий и невозможность делать то, что будет воспринято.
В той же школе есть группа педагогов, которая работает в другой парадигме. В основе отношений группы там лежит не иерархия учитель-ученик, а горизонтальные связи. Мои коллеги применяют мастермайнд подход. На мастермайнд-встречах участники выносят свои индивидуальные запросы на обсуждение, делятся проблемами применения новых знаний, обмениваются опытом, кто как решил ту или иную задачу. Обратная связь при этом даётся по определённой всем понятной методике. А привычную роль педагога занимает куратор, который может добавить недостающие знания, разъяснить какие-то моменты.
То есть в этой системе нет речи об оценивании, или сформулированных ограничениях, например: “мы так не делаем”. Учащийся воспринимает спектр мнений и сам принимает решение на основе услышанного.
В школьной системе есть те же проблемы. И на повестке давно звучит тезис о неэффективности оценок. Как обратная связь может их заменить? И как правильно её давать? Об этом будет следующий пост.
mastermind-groups.ru
Применение мастермайнда в образовании
Как можно применять технологию мастермайнда в образовании и почему это эффективно
❤3
Почему обратная связь работает эффективнее, чем привычное оценивание?
👉 Обратная связь помогает осмыслить сделанную работу, заметить свои успехи и слабые места
👉 Показывает учащемуся зону ближайшего развития — пространство, в котором он может вместе с педагогом учиться тому, чего пока не умеет сам
👉 Помогает сформировать план на будущее
Что происходит с обратной связью в школах на практике?
Исследования 2020 года говорят о том, что большинство педагогов (80%) считают, что чаще показывают точки роста, а большинство учеников (70%), напротив, думают, что учителя чаще указывают им на недостатки.
При этом 61% учителей перекладывают ответственность за то, что дают обратную связь в таком негативном ключе, на внешние обстоятельства. И лишь 23% педагогов признались, что не умеют давать полезную и развивающую обратную связь.
В карточках собрала рекомендации по работе с обратной связью, которые даёт Константин Лёвушкин, преподаватель школы «Летово».
👉 Обратная связь помогает осмыслить сделанную работу, заметить свои успехи и слабые места
👉 Показывает учащемуся зону ближайшего развития — пространство, в котором он может вместе с педагогом учиться тому, чего пока не умеет сам
👉 Помогает сформировать план на будущее
Что происходит с обратной связью в школах на практике?
Исследования 2020 года говорят о том, что большинство педагогов (80%) считают, что чаще показывают точки роста, а большинство учеников (70%), напротив, думают, что учителя чаще указывают им на недостатки.
При этом 61% учителей перекладывают ответственность за то, что дают обратную связь в таком негативном ключе, на внешние обстоятельства. И лишь 23% педагогов признались, что не умеют давать полезную и развивающую обратную связь.
В карточках собрала рекомендации по работе с обратной связью, которые даёт Константин Лёвушкин, преподаватель школы «Летово».
❤2👍1🔥1
Конфликты — это нормальная часть нашей коммуникации, и нечто большее, чем просто неприятная ситуация. Они дают возможность проявить уважение к другим людям, выслушать их мнение, а также найти решение проблем вместе.
Важно, чтобы конфликт был конструктивным и направлен на достижение общих целей, а не на ущемление чьих-то интересов или создание вражды между участниками.
Теория трех уровней, разработанная Кеннетом Томасом и Ральфом Килманном, помогает понять различные типы конфликтов и сориентироваться в методах их решения.
1️⃣ Борьба за ресурсы, такие как деньги, территория, власть или доступ к информации. Этот уровень конфликта может быть сравнительно простым, если обе стороны согласны на переговоры и компромиссы.
👉 Решением может быть справедливое распределение ресурсов, установление правил, которые описывают, как они будут использоваться, или поиск новых ресурсов для удовлетворения потребностей обеих сторон.
2️⃣ Борьба за правоту, свою точку зрения или свои убеждения. Этот уровень конфликта может быть сложнее решить. Люди становятся более эмоциональными, испытывают чувство обиды или защищают свои убеждения и точку зрения, даже если это нерационально.
👉 Цель — не найти выигравшую сторону, а найти решение, которое будет удовлетворять обе стороны. Это возможно, если перевести этот конфликт со второго уровня на первый, т.е. на уровень борьбы за ресурсы. Так эмоциональность конфликта понизиться до такой степени, что его возможно будет решить диалогом и примирением.
3️⃣ Борьба за самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства и свою идентичность. Этот уровень конфликтов может быть наиболее сложным, так как стороны могут чувствовать, что их ценности, убеждения или личность находятся под угрозой.
👉 Решение на этом уровне потребует глубокого понимания и эмпатии со стороны всех участников, и может привести в итоге к улучшению отношений и созданию более сильной связи между сторонами. Причиной противостояния часто становится внутриличностный конфликт одного или нескольких участников. В таких случаях может потребоваться помощь психолога или другого квалифицированного специалиста.
❕Чтобы разбираться в том, какую тактику поведения в конфликте выбираете именно вы, можно пройти тест Томаса-Килманна. Он даст понимание, какие методы решения конфликтов вам подходят, и рекомендации, как улучшить свои навыки управления конфликтами.
Важно, чтобы конфликт был конструктивным и направлен на достижение общих целей, а не на ущемление чьих-то интересов или создание вражды между участниками.
Теория трех уровней, разработанная Кеннетом Томасом и Ральфом Килманном, помогает понять различные типы конфликтов и сориентироваться в методах их решения.
1️⃣ Борьба за ресурсы, такие как деньги, территория, власть или доступ к информации. Этот уровень конфликта может быть сравнительно простым, если обе стороны согласны на переговоры и компромиссы.
👉 Решением может быть справедливое распределение ресурсов, установление правил, которые описывают, как они будут использоваться, или поиск новых ресурсов для удовлетворения потребностей обеих сторон.
2️⃣ Борьба за правоту, свою точку зрения или свои убеждения. Этот уровень конфликта может быть сложнее решить. Люди становятся более эмоциональными, испытывают чувство обиды или защищают свои убеждения и точку зрения, даже если это нерационально.
👉 Цель — не найти выигравшую сторону, а найти решение, которое будет удовлетворять обе стороны. Это возможно, если перевести этот конфликт со второго уровня на первый, т.е. на уровень борьбы за ресурсы. Так эмоциональность конфликта понизиться до такой степени, что его возможно будет решить диалогом и примирением.
3️⃣ Борьба за самоутверждение, самоуважение, чувство собственного достоинства и свою идентичность. Этот уровень конфликтов может быть наиболее сложным, так как стороны могут чувствовать, что их ценности, убеждения или личность находятся под угрозой.
👉 Решение на этом уровне потребует глубокого понимания и эмпатии со стороны всех участников, и может привести в итоге к улучшению отношений и созданию более сильной связи между сторонами. Причиной противостояния часто становится внутриличностный конфликт одного или нескольких участников. В таких случаях может потребоваться помощь психолога или другого квалифицированного специалиста.
❕Чтобы разбираться в том, какую тактику поведения в конфликте выбираете именно вы, можно пройти тест Томаса-Килманна. Он даст понимание, какие методы решения конфликтов вам подходят, и рекомендации, как улучшить свои навыки управления конфликтами.
Профориентационный портал России «Выбери свой путь»
Поведение в конфликтной ситуации (тест Томаса)
Пройдите тест Томаса-Килманна: ключевые стратегии управления конфликтами, пять подходов к разрешению и их применение для личностного и роста.
👍2
В статье "Mapping the Global Learning Crisis" описывается картина глобального кризиса в образовании. Он затрагивает сейчас все страны, и богатые, и бедные.
Согласно отчету ЮНЕСКО 53% детей в возрасте от 10 до 18 лет не достигают минимальных норм грамотности и не получают математическое образование, а 800 миллионов взрослых людей в мире не умеют читать и писать.
❓Школьное образование или образование для жизни
Большинство детей в развивающихся странах посещают школы, но не получают качественного образования. Вместо этого, многие из них просто сидят в классах и занимаются неэффективным повторением материала, который они уже выучили или никогда не смогут выучить. Это связано с несколькими причинами, включая недостаточно квалифицированных учителей, отсутствие образовательных ресурсов и устаревшую методику обучения.
Одним из решений предлагается пересмотр методики обучения с акцентом на понимание и применение материала, а не на его механическое запоминание. Кроме того, авторы предлагают использовать новые технологии, такие как интерактивные учебные программы и онлайн-курсы. И улучшить профессиональную подготовку учителей, обеспечить им соответствующие ресурсы и инструменты для эффективного обучения.
❓Как связаны школьное образование и экономика
Исследование показало, что для экономического роста страны необходим высокий уровень образованности населения, а не просто посещение школы. Это не только формальное образование, но и обучение на рабочем месте, повышение квалификации и доступ к актуальной информации и знаниям.
❗️Авторы статьи призывают действовать сейчас
Они предлагают сделать измерение, анализ данных об обучении и развитие образования на их основе приоритетной целью для всего мира.
Для этого была создана глобальная база данных — Harmonized Learning Outcomes. Она позволяет стандартизировать и сравнивать достижения учащихся из разных странах. И с её помощью мы можем измерять обучение более точно и полно, чем когда либо.
Граждане всего мира нуждаются в образовании, которое обеспечит глобальное процветание в двадцать первом веке!
Согласно отчету ЮНЕСКО 53% детей в возрасте от 10 до 18 лет не достигают минимальных норм грамотности и не получают математическое образование, а 800 миллионов взрослых людей в мире не умеют читать и писать.
❓Школьное образование или образование для жизни
Большинство детей в развивающихся странах посещают школы, но не получают качественного образования. Вместо этого, многие из них просто сидят в классах и занимаются неэффективным повторением материала, который они уже выучили или никогда не смогут выучить. Это связано с несколькими причинами, включая недостаточно квалифицированных учителей, отсутствие образовательных ресурсов и устаревшую методику обучения.
Одним из решений предлагается пересмотр методики обучения с акцентом на понимание и применение материала, а не на его механическое запоминание. Кроме того, авторы предлагают использовать новые технологии, такие как интерактивные учебные программы и онлайн-курсы. И улучшить профессиональную подготовку учителей, обеспечить им соответствующие ресурсы и инструменты для эффективного обучения.
❓Как связаны школьное образование и экономика
Исследование показало, что для экономического роста страны необходим высокий уровень образованности населения, а не просто посещение школы. Это не только формальное образование, но и обучение на рабочем месте, повышение квалификации и доступ к актуальной информации и знаниям.
❗️Авторы статьи призывают действовать сейчас
Они предлагают сделать измерение, анализ данных об обучении и развитие образования на их основе приоритетной целью для всего мира.
Для этого была создана глобальная база данных — Harmonized Learning Outcomes. Она позволяет стандартизировать и сравнивать достижения учащихся из разных странах. И с её помощью мы можем измерять обучение более точно и полно, чем когда либо.
Граждане всего мира нуждаются в образовании, которое обеспечит глобальное процветание в двадцать первом веке!
Education Next
Mapping the Global Learning Crisis
Despite record enrollments in school worldwide, learning is limited
👍2
Наконец получила доступ к ChatGPT!
На российский аккаунт это было невозможно сделать, а мой грузинский номер OpenAI долго находил “подозрительным”. Мне оставалось только читать обзоры и слушать комментарии друзей. На основе их рассказов уже задумала пост про полезные методики работы с сеткой, которые помогут не просто писать тексты, а работать с информацией, анализировать её, выделять главное.
Сегодня мой первый опыт коммуникации с нейросетью помог сократить время работы примерно на полчаса. Но конечный результат всё равно требует перевода “на человеческий”. Так что учителя, по-моему могут не волноваться. Им точно ещё нужно учить работать с текстами, которые генерирует нейросеть.
И вот сегодня в тг-канале NOTION по-русски коллега поделилась ссылкой на телеграм-бота, который тоже работает с интеллектом нейросети ChatGPT. Здесь его создатель рассказывает, как работает бот.
Это очень удобно ChatGPT теперь в вашем телефоне!
👉Делюсь ссылкой: @neuromarketolog_bot
На российский аккаунт это было невозможно сделать, а мой грузинский номер OpenAI долго находил “подозрительным”. Мне оставалось только читать обзоры и слушать комментарии друзей. На основе их рассказов уже задумала пост про полезные методики работы с сеткой, которые помогут не просто писать тексты, а работать с информацией, анализировать её, выделять главное.
Сегодня мой первый опыт коммуникации с нейросетью помог сократить время работы примерно на полчаса. Но конечный результат всё равно требует перевода “на человеческий”. Так что учителя, по-моему могут не волноваться. Им точно ещё нужно учить работать с текстами, которые генерирует нейросеть.
И вот сегодня в тг-канале NOTION по-русски коллега поделилась ссылкой на телеграм-бота, который тоже работает с интеллектом нейросети ChatGPT. Здесь его создатель рассказывает, как работает бот.
Это очень удобно ChatGPT теперь в вашем телефоне!
👉Делюсь ссылкой: @neuromarketolog_bot
👍1