😅 Когда нейрокоментаторы перейдут на дипсик, они никому не скажут. Но будут знаки.

Почему мы вообще что-то помним?

Мы живём в эпоху постоянного инфошума: фото, видео, новости, подкасты, сторис, чаты, уведомления. И это только цифровая часть! Есть ещё реальный мир.

Мы физически не можем запомнить всё. И в этом, как ни странно, нет ничего ненормального. Более того, мы эволюционно устроены так, чтобы забывать быстро.

Один враг памяти – интерференция. Это когда воспоминания начинают конкурировать между собой. Вы учили слово на немецком, а из головы упорно лезет похожее английское? Вот она. У меня такое постоянно, даже на родном русском. Если контекст слова ярче англоязычный, например, я посмотрела видео или провела урок по теме, то при разговоре на русском на ту же тему в первую очередь возникает английский вариант.

У нас есть два инструмента в помощь: внимание и намерение. Когда мы осознанно решаем: «вот это важно», и связываем изучаемое с конкретным контекстом (ситуация, эмоция), материал имеет больше шансов выжить.

Торнбери пишет, что мы запоминаем лучше те слова, с которыми у нас связана глубокая когнитивная и эмоциональная обработка (deep processing). Сюда же понятие affective depth – насколько эмоционально и лично ученик связан со словом.

“The more decisions the learner makes about a word, and the more personal those decisions are, the better it is remembered.”
(Scott Thornbury, How to Teach Vocabulary)

Я пользуюсь этим, например, когда работаем над Past Modals. Очень эмоционально показываю should've/shouldn't've :) А вы как задействуете эмоции при обучении лексике/грамме?

Недавно ученица говорит:
"Это вы хорошо придумали заниматься по 30 минут! Я всё запоминаю и ухожу с урока с чувством, что реально что-то выучила!"

А я сижу и думаю: "Эм… спасибо, конечно, но это вообще не я придумала 😅".

Дисклеймер: релевантно тем, кто работает со взрослыми. Может, с детьми тоже: я знаю, что там по умолчанию короче уроки, но насчет остальных пунктов ниже, они про взрослых.

Формат получился как побочный эффект двух моих обучений у коллег. Первая – Таша, у которой я училась продвижению (а не методике!), но она говорила про форматы, в т.ч. уроки по полчаса. Вторая – Кристина, у которой я брала курс по микрообучению. Там уроки вообще по 15 минут.

И вот так, вдохновившись обеими, я пришла к своим 30 минутам, и оказалось, что это не просто удобно, а методически очень логично. Некоторые детали:

📍Во-первых, это работает только при частоте.
Полчаса два раза в неделю – нет. А вот каждый день (4–5 раз в неделю) – идеально. У меня занимаются так 5-7 раз в неделю (но 7 раз уже давно не соглашаюсь, хочу отдыхать на выходных).

📍Во-вторых, нет домашки в общем понимании. Мои взрослые ученики не делают её всё равно – и честно, я их понимаю. Я тоже не делала :)) Вместо этого советую окружать себя языком: фильмы, книги, подкасты, хоть Duolingo. Упражнения мы на уроке сделаем.

📍В-третьих, один фокус на урок. В получасовом формате нельзя и видео посмотреть, и грамматику повторить, и speaking успеть. Только одно направление, например, лексика по PPP. Ученик входит в урок с нулём, а выходит уже применяя материал. Это ОЧЕНЬ хорошо влияет на самосознание в плане прогресса.

📍В-четвёртых, ресайклинг. Когда уроки идут почти ежедневно, можно возвращать старые темы чаще: не через две недели, а через пару дней. Даже весь получасовой урок может быть ресайклингом, если вы и так каждый день встречаетесь.

📍Без долгого warm-up. Максимум две минуты на разогрев, и в бой. Но если вдруг разговор пошёл, тоже окей, dogme наше всё. Опять же, не страшно, так как на неделе ещё 4 встречи остались.

В итоге ученики не устают, видят быстрый прогресс, и дисциплина у них в разы выше. Потому что полчаса в день это уже привычка. Вроде, не так много, как целый час. И нет ареола "подготовки", как моральной, так и в плане дз, которая может влиять на мотивацию. Это просто встреча, как ежедневный ритуал.

Что думаете?