Course design — это создание авторских курсов?

В классических подходах (например, по работам J.C. Richards, D. Nunan, K. Graves) выделяются такие этапы проектирования курса:
• Анализ потребностей аудитории
• Формулировка целей и задач курса
• Отбор и организация содержания (темы, модули, последовательность)
• Разработка заданий и упражнений
• Определение форм контроля и критериев оценки
• Реализация и последующая корректировка курса на основе обратной связи.

Этот процесс часто опирается на модели педагогического дизайна (например, ADDIE: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation), что мы и изучаем на рекурсии.

Равно ли course design созданию собственных авторских курсов?

Не совсем. Course design — это процесс проектирования любого учебного курса, будь то стандартный курс по учебнику или полностью авторская программа. Создание авторского курса — это частный случай course design, когда преподаватель разрабатывает уникальное содержание, задания и структуру, исходя из собственных методических идей и анализа потребностей своей аудитории.

В то же время course design может включать адаптацию уже существующих материалов (например, учебников), их переработку под конкретные цели и аудиторию, а не только создание всего “с нуля”.

Авторский курс всегда предполагает высокий уровень самостоятельности и оригинальности, но любой курс, даже созданный на основе готовых материалов, требует проектирования структуры, целей, заданий и форм контроля — то есть course design.

Ещё по теме:
Модель ADDIE
О чём нужно помнить при создании обучения
Учебник против разработок

Чем отличается курс от набора уроков?

Ниже мои мысли. В комментариях можно обсудить – и добавить что-то своё.

📌 У курса есть чёткая цель. Закончив курс, ученики должны достигнуть этой образовательной цели. Все уроки курса так или иначе приближают ученика к этой одной определенной цели.

📌 Есть прогрессия. Каждый следующий урок или модуль немного сложнее предыдущего. Урок 20 не может быть на том же уровне, что урок 1.

📌 Уроки внутри курса структурно похожи: совпадают длительность, формат, план. Не обязательно жёсткий шаблон, но общая логика есть.

📌 Один методический подход. Если начали в лексическом — в нём и продолжаем. В наборах уроков подходы могут меняться от темы к теме.

📌 Может быть сторителлинг или элементы геймификации. Это необязательно, но если есть прогресс-бары, одни и те же персонажи, история, которая развивается внутри серии уроков, особенно в совокупности с предыдущими пунктами, уже будет говорить нам о том, что перед нами всё-таки целостный курс.

📌 Последовательность в языке: один диалект, единый tone of voice. Довольно странно будет один урок внутри курса писать в британском, а другой в американском варианте. Также внутри курса будет соблюдаться tone of voice. То есть то, как мы говорим с учеником посредством инструкции, будет соблюдаться в пределах одного курса. Мы не можем на одном уроке говорить неформально, как с другом, а на втором уроке перейти в абсолютно формальный академичный стиль речи.

Что добавим?

00:00 — Вступление, предоставление гостя – Олеси Теплинской, РКИ и методическая работа.
03:15 — Первый опыт с ИИ
04:37 – учебные пособия по РКИ, как изменились?
07:35 — Текущие направления деятельности Олеси. Преподавание, работа методистом/академдиректором, сайд-проекты, Telegram-канал, курс «Рекурсия».
10:50 — ИИ в повседневной работе. Планирование, генерация текстов, идей, постов, аудио, визуального контента.
14:17 — Любимые модели ИИ. Сравнение ChatGPT (платный и бесплатный), Mistral, DeepSeek. Какой лучше и почему.
18:58 — Цензура в Гигачате и других ИИ. Темы, на которые нельзя говорить: миграция, логотипы, одежда.
22:00 — Коммерческое использование ИИ-картинок. Что разрешено и что нет, лицензии, серая зона, примеры из Recraft и CREA.
25:42 — Нейрофотосессии и генерация своего образа. Digital-модель, генерация своих фото, замена реальных съёмок, аватарки.
30:10 — ИИ и музыкальные обложки
32:15 – Улучшилось ли качество ИИ фотосессии?
33:30 — Этические границы генерации. Про лица других людей, детей, согласие, внутренние моральные ориентиры.
40:15 — Рекомендации генераторов изображений.
43:40 — Озвучка с ИИ
49:13 — Видеоаватары и курсы с ИИ
51:55 — Качество, восприятие и этика видеоаватаров
53:20 — Курсы с ИИ: дороже или дешевле?
60:01 — Будущее преподавателя в эпоху ИИ
66:30 — Завершение и благодарности
67:27 — Вопрос от слушателя – транскрибация видео и аудио

П.С. Как всегда, в комментариях - видео и ИИ-сводка

#беседысии@random_musing_s

И небольшой фоллоу-ап - сервисы транскрибации

https://riverside.com/transcription - бесплатно, но часто тупит

https://huggingface.co - ищем в поиске transcribe и тыкаем несколько приложений в поисках рабочей версии

Бот Voicee https://t.me/Voicee_AI_Bot

Бот буквица https://t.me/BukvitsaAI_bot

Бот MeetScribe https://t.me/MeetScribe_bot

#беседысии@random_musing_s

Сейчас я создаю курс по английскому языку под ключ. Да, я таким занимаюсь не только для школ, для fellow teachers тоже. И это асинхронный курс по английскому языку. И вот фишечка, которую можно использовать, чтобы сделать ваш асинхронный курс немножечко ближе к ученику, более LX-friendly.

У вас PPP и production, естественно, не проверяется автоматически платформой. Как его удачно оформить?

Первое, это очень, очень четкая инструкция. Что нужно сделать, где это сделать, в каком объёме, когда, сколько минут-секунд-слов-предложений должно быть.

Также, указываем структуру. Не надо сильно подробно; que cards языковых экзаменов вам в помощь. Основные пункты, допустим, "напиши свое мнение и подкрепи его двумя примерами". Или: "напиши свое мнение и в трех предложениях опиши, почему именно ты так думаешь".

Далее, если это необходимо, дайте sample answer. То есть то, как может выглядеть примерный ответ на ваши вопросы. Если это не помешает ученику сформулировать своё мнение. Можете дать как пример начало монолога.

Список языка, который закрепляем в продакшене. Либо чёткая ссылка туда, где этот язык лежит.

И самое главное, это добавить чек-лист ученику для самооценки. Могут быть чек-боксы или вопросы да/нет, или даже шкалы. В этих чек-боксах опишите те целевые действия, которые были в инструкции. Ничего нового, ничего лишнего; тут не должно появляться никаких сюрпризов, потому что ученик должен заранее знать критерии оценивания. Пример: "я написал не менее 100 слов". Или "я поговорил на не менее чем на минуту...", "я использовал 3 новых слова" и т.д.