Грейдить можно и снизу вверх
Здесь сработает подход от обратного, например
🔼 Объединять два простых предложения в сложноподчиненное с помощью союзов или причастных оборотов
🔼 Подбирать высокоуровневые синонимы
🔼 Добавлять модификаторы (обстоятельсва или определения)
🔼 Использовать идиомы (вместо просто healthy написать fit as a fiddle)
Давайте попробуем усложнить этот небольшой абзац (можно распространять предложения засчет "украшательств", но нельзя добавлять новые идеи):
In the summer, I enjoy going out in the evening with my friends. We have an ice cream. In Italy, there are a lot of ice cream shops in the streets. They sell a lot of different flavours.
Здесь сработает подход от обратного, например
🔼 Объединять два простых предложения в сложноподчиненное с помощью союзов или причастных оборотов
🔼 Подбирать высокоуровневые синонимы
🔼 Добавлять модификаторы (обстоятельсва или определения)
🔼 Использовать идиомы (вместо просто healthy написать fit as a fiddle)
Давайте попробуем усложнить этот небольшой абзац (можно распространять предложения засчет "украшательств", но нельзя добавлять новые идеи):
In the summer, I enjoy going out in the evening with my friends. We have an ice cream. In Italy, there are a lot of ice cream shops in the streets. They sell a lot of different flavours.
🔥14👍2
Совет по поводу scrambled words и missing letters
Одним из способов отработки вокабуляра является задание, где даны несколько букв в слове и прочерки на месте пропущенных, либо все буквы есть, но перемешаны. Это хорошее задание на вспоминание лексики урока и тренировки орфографии. Но иногда, особенно когда списка слов нет под рукой, такие задания становится невозможно выполнить. А еще они очень фрустрируют ученика.
Как можно исправить это с точки зрения опыта ученика? Было исследование, которое заключило, что чтобы распознать слово, важно чтобы первая(-ые) и последняя(-ие) буквы в нем были на местах. То, что в середине, по большей степени мы распознаем через «систему вероятности и шаблонов». Вы, наверное, помните эту картинку, гуляющую по интернету несколько лет назад, где описывался этот эффект. Мы можем применить его тоже, с целью снять градус сложности, но оставив смысл задания
Одним из способов отработки вокабуляра является задание, где даны несколько букв в слове и прочерки на месте пропущенных, либо все буквы есть, но перемешаны. Это хорошее задание на вспоминание лексики урока и тренировки орфографии. Но иногда, особенно когда списка слов нет под рукой, такие задания становится невозможно выполнить. А еще они очень фрустрируют ученика.
Как можно исправить это с точки зрения опыта ученика? Было исследование, которое заключило, что чтобы распознать слово, важно чтобы первая(-ые) и последняя(-ие) буквы в нем были на местах. То, что в середине, по большей степени мы распознаем через «систему вероятности и шаблонов». Вы, наверное, помните эту картинку, гуляющую по интернету несколько лет назад, где описывался этот эффект. Мы можем применить его тоже, с целью снять градус сложности, но оставив смысл задания
👍25🔥12
Резюмируем по лексике. Не очень люблю слово «ошибка», поэтому добавлю дисклеймер, что главное - знать, что и зачем вы делаете.
❤13🔥9
С полей.
Дано: задание на аудирование по теме «описание фильмов». В задании несколько аудиозаписей рецензий на фильмы и задание на gist. Что в этом задании вам кажется «не так»? Мое мнение под спойлером, желающие могут оставить комментарий под постом.
Отзывы и рецензии на фильмы и книги это обычно не то, что мы слушаем в аудио формате. Язык там обычно формальный, сложный, отполированный - все присущее материалу для чтения. И в таком виде, как есть сейчас, эти отрывки хорошо бы дать в виде отработки чтения. Важно при выборе формата подачи материала брать во внимание реалии. Мы слушаем диалоги, подкасты, песни, аудиокниги… Читаем блоги, статьи, рецензии… и так далее.
Дано: задание на аудирование по теме «описание фильмов». В задании несколько аудиозаписей рецензий на фильмы и задание на gist. Что в этом задании вам кажется «не так»? Мое мнение под спойлером, желающие могут оставить комментарий под постом.
🔥15👍5
Сейчас возможно будет немного больно. Причина почему я не очень охотно приобретаю и пользуюсь готовыми авторскими материалами.
И нет, это не опечатки и ошибки. Это - визуальная составляющая. Этим страдают и методисты на должности тоже.
Что для меня лично no-no в плане визуала? Во-первых, много цветов в тексте. Допустимо использовать акцентный цвет для выделения, или цветокодирование типа "правильно - зеленым" и "неправильно - красным" (хотя я и этого избегаю у себя).
Обилие картинок - don't get me started - и я прекрасно понимаю, почему так получается. Онлайн среда не всегда отвечает контексту, который мы хотим донести. Например, у меня текст, имитирующий email. Но те средства, доступные мне, не позволяют по-ка-зать ученику, что это имейл. Есть просто поле для текста. И составитель материала решает проблему кардинально - прикрепляет перед текстом картинку, иллюстрирующую контекст: ноутбук с открытой почтой, летающий конвертик с крыльями, и пр. Плохо ли это? По существу своему нет. Но часто, если картинок на рабочем пространстве не одна и не две, за ними теряется сам учебный контент. Кстати, для таких задач можно использовать канву или супа и их шаблоны для соц сетей. Но тут проблема в том, что немного не угадал со шрифтом - и ученик, работающий с мобильного телефона, уже испытывает сложности с прочтением текста.
Еще про текст. Начертания... жирный, курсив, подчеркнутый. Иногда и жирный, и курсив. Иногда один абзац курсив с подчеркиванием, другой обычный со вставками полужирным. И в большинстве случаев, это еще и приправляется разными цветами внутри текста.
Когда нет единой цветовой схемы или единого стиля по визуалу. Например, несколько картинок (не важна их цель) все разношерстные: одна - фото, другая - векторная графика, третья - арт. Они могут находиться в одном упражнении или разбросаны по всему уроку. На одном слайде могут быть картинки разной цветовой палитры: тут на желтом фоне фиолетовые цветы, внизу темные и приглушенные цвета, еще ниже - пастельные тона. Курсы или уроки, в которых соблюден единый стиль изображений (и цветовая палитра текста) выглядят гораздо более профессионально и "презентабельно".
Чем помочь? Я много интересного узнаю из курсов и бесплатных вебинаров по составлению (учебных) презентаций. Презентации существуют уже давно, и накопилось достаточно источников знаний по их дизайну. Очень многое (конечно, не все) можно оттуда почерпнуть. А дальше - насмотренность.
Есть что добавить? Испытываете ли вы что-то подобное или это "вкусовщина"?
И нет, это не опечатки и ошибки. Это - визуальная составляющая. Этим страдают и методисты на должности тоже.
Что для меня лично no-no в плане визуала? Во-первых, много цветов в тексте. Допустимо использовать акцентный цвет для выделения, или цветокодирование типа "правильно - зеленым" и "неправильно - красным" (хотя я и этого избегаю у себя).
Обилие картинок - don't get me started - и я прекрасно понимаю, почему так получается. Онлайн среда не всегда отвечает контексту, который мы хотим донести. Например, у меня текст, имитирующий email. Но те средства, доступные мне, не позволяют по-ка-зать ученику, что это имейл. Есть просто поле для текста. И составитель материала решает проблему кардинально - прикрепляет перед текстом картинку, иллюстрирующую контекст: ноутбук с открытой почтой, летающий конвертик с крыльями, и пр. Плохо ли это? По существу своему нет. Но часто, если картинок на рабочем пространстве не одна и не две, за ними теряется сам учебный контент. Кстати, для таких задач можно использовать канву или супа и их шаблоны для соц сетей. Но тут проблема в том, что немного не угадал со шрифтом - и ученик, работающий с мобильного телефона, уже испытывает сложности с прочтением текста.
Еще про текст. Начертания... жирный, курсив, подчеркнутый. Иногда и жирный, и курсив. Иногда один абзац курсив с подчеркиванием, другой обычный со вставками полужирным. И в большинстве случаев, это еще и приправляется разными цветами внутри текста.
Когда нет единой цветовой схемы или единого стиля по визуалу. Например, несколько картинок (не важна их цель) все разношерстные: одна - фото, другая - векторная графика, третья - арт. Они могут находиться в одном упражнении или разбросаны по всему уроку. На одном слайде могут быть картинки разной цветовой палитры: тут на желтом фоне фиолетовые цветы, внизу темные и приглушенные цвета, еще ниже - пастельные тона. Курсы или уроки, в которых соблюден единый стиль изображений (и цветовая палитра текста) выглядят гораздо более профессионально и "презентабельно".
Чем помочь? Я много интересного узнаю из курсов и бесплатных вебинаров по составлению (учебных) презентаций. Презентации существуют уже давно, и накопилось достаточно источников знаний по их дизайну. Очень многое (конечно, не все) можно оттуда почерпнуть. А дальше - насмотренность.
Есть что добавить? Испытываете ли вы что-то подобное или это "вкусовщина"?
❤24👍6💯5🔥2👏2
Программа обучения должна быть ориентирована на реальные задачи в жизни.
Для этого необходимо иметь конечную цель обучения на каждом этапе. Причем, правильно оформленную. В этом нам могут помочь can-do descriptors от CEFR и его производные.
Как выглядят такие дескрипторы: Can describe what someone is wearing using a limited range of expressions. Can use 'going to' with reference to predicted future events and situations. Они определяют языковые навыки из реальной жизни, к овладению которыми стремится ученик, и тот уровень, на котором этот навык находится.
Их можно использовать для определения целей (цель урока, цель шага урока, цель серии уроков), как критерии оценивания учеников или для составления needs analysis.
Пользуясь случаем, отсылаю вас к посту про GSE objectives
Для этого необходимо иметь конечную цель обучения на каждом этапе. Причем, правильно оформленную. В этом нам могут помочь can-do descriptors от CEFR и его производные.
Как выглядят такие дескрипторы: Can describe what someone is wearing using a limited range of expressions. Can use 'going to' with reference to predicted future events and situations. Они определяют языковые навыки из реальной жизни, к овладению которыми стремится ученик, и тот уровень, на котором этот навык находится.
Их можно использовать для определения целей (цель урока, цель шага урока, цель серии уроков), как критерии оценивания учеников или для составления needs analysis.
Пользуясь случаем, отсылаю вас к посту про GSE objectives
👍13❤8
Были карточки по лексике, теперь собрались наблюдения по видео. Дисклеймер все тот же – главное, чтобы вы сами знали, что и с какой целью вы закладываете в урок.
🔥24👍5👏2