Как понять, есть ли спрос на вашу идею для курса?

Смотрите на нишу целиком. Так вы сможете увидеть существующие решения и погрузиться в контекст вашей аудитории.

📈 Смотрим запросы в Гугл тренды или Яндекс вордстат. Оценить популярность темы можно с помощью инструментов для анализа поисковых запросов. Эти сервисы покажут, насколько часто люди ищут информацию по вашей теме и как изменяется интерес к ней со временем.

Например, если вы хотите сделать курс о создании учебных материалов с помощью ИИ, проверьте, как часто ищут “Искусственный интеллект в обучении” или “Создание уроков с нейросетями”.

▶️ Идём на ютуб и ищем видео по вашей теме. Если есть спрос — будет много видео. Важно: смотрим на свежесть видео. Нас не интересуют старые видео. Можно выставить фильтры при поиске на ютуб «за последний год».

📣 Смотрим на рекламу. Контекстная реклама покажет нам, кто уже сейчас продвигается в вашей нише. Введите запрос в поисковике, например, «нейросеть для преподавателей» и обращайте внимание на продукты, которые начнут вам показываться в блоках рекламы.

🖥Посмотрите, какие курсы по интересующей теме уже существуют на рынке.

• Какие темы наиболее востребованы?
• Какие материалы предлагают конкуренты?
• Какую стоимость они назначают?

Завтра буду проводить трансляцию в издательском доме Первое сентября

На свою любимую тему нейросетей :))

https://video.1sept.ru/lectors/4350424 - тут можно записаться, если интересно. Вообще, планируется серия из выступлений по вторникам. Это всё в рамках подготовки к одному моему проекту… подробности позже.

Всем ИИ 🚀

А вы знали, что в видео-уроках не обязательно показывать голову спикера?)

➡️Это один из 20 принципов мультимедиа Майера, который мы обсуждаем на одном из уроков в рекурсии, для того чтобы проектировать наиболее эффективные образовательные материалы.

Так вот, я часто бываю приглашённым экспертом, спикером в различных курсах. И иногда там есть чёткая необходимость, чтобы голову спикера было обязательно видно. "Это улучшает контакт с аудиторией". Не знаю, есть ли исследования на эту тему, но в соответствии с тем же Майером, самые важные вещи это:

1) что вы разговариваете со своей аудиторией, со своими учениками дружественным тоном, неформальным, используя как можно меньше заумных выражений и жаргонизмов.

2) чтобы то, что вы показываете на слайдах, не дублировало ваши слова, а именно иллюстрировало.

🙂То есть если вы снимаете именно видео, то важно показать какие-то таблицы, схемы, может быть какие-то bullet points максимум. Но никак не написанный точь-в-точь текст, который вы говорите, как говорящая голова. И тем более, не болтать в маленьком экранчике снизу на фоне неменяющегося скринкаста 🏃‍♂️

Записывайтесь на рекурсию, чтобы узнать еще больше полезного про создание курсов по языку. По желанию, сможете поработать над реальными кейсами реальных заказчиков в качестве практики 😊

Что должно быть в вашем уроке?

Пройдёмся по этапам по Ганье. Всё на чем-то основано, как я люблю.

🔆Интересный lead-in. Нужен хук, интрига, вовлечение. Наша цель здесь — настроить ученика на работу, на тему урока, завладеть его вниманием.

🔆После этого обязательно говорим ученику о цели урока и о том, чему он научится сегодня.

🔆Напомнить ученику о том, что он уже знает. Актуализировать его опыт. Возможно, поместить сюда рециркуляцию материала с одного из прошлых уроков.

🔆Непосредственно презентация материала — если она задумана, должна происходить от легкого к сложному, с обязательной практической направленностью.

🔆После практики даём обратную связь ученику по тому, как он справился с задачей.

🔆Оценка. Тут возможно, не всем релевантно, но можно не давать формальную числовую оценку, а дать бейджик с определенной характеристикой. Или смайлик прислать, соотвествующий тому, как урок прошел.

🔆Показать, как то, что мы выучили, переносится на реальную жизнь ученика. Тут у меня есть несколько любимых приёмов, но хочу и вас послушать: каким образом можно перенести изученное на практику вне урока?

Как создавать уроки, курсы, продукты мы обучаем на рекурсии. Заходите 🌹

Применимость таксономии Блума в обучении иностранным языкам

Таксономия Блума, известная как одна из наиболее популярных моделей для организации учебных целей, используется в различных областях образования. Однако насколько она эффективна в преподавании и изучении иностранных языков?

Краткий обзор таксономии Блума:

Таксономия разделяет образовательные цели на шесть уровней сложности:

1. Знание (Remembering) — запоминание и воспроизведение информации.
2. Понимание (Understanding) — интерпретация и объяснение значений.
3. Применение (Applying) — использование информации в новом контексте.
4. Анализ (Analyzing) — разбор информации на составляющие части.
5. Оценка (Evaluating) — оценка информации с точки зрения качества, ценности или значимости.
6. Создание (Creating) — комбинирование знаний для создания чего-то нового.

Вопросы применимости в языковом обучении

Статья Г. Конти указывает на несколько важных аспектов:

1. Сложность применения к изучению языков
В обучении языкам часто акцент делается на автоматизацию и практическое использование, а не на теоретическое осмысление. Поэтому в некоторых случаях уровни таксономии Блума могут быть сложны для прямого применения. Например, такие навыки, как аудирование или беглая речь, не всегда требуют прохождения всех уровней таксономии, особенно этапов анализа и оценки.
2. Преобладание низкоуровневых когнитивных задач
Большая часть упражнений на ранних этапах изучения языка связана с механическим запоминанием и повторением — это уровни «знание» и «понимание». Это не значит, что другие уровни не важны, но в изучении языков их использование более ограничено по сравнению с другими дисциплинами.
3. Значимость автоматизации
В отличие от других предметов, в языковом обучении ключевой является автоматизация навыков. Чтобы говорить и понимать язык, учащимся необходимо автоматизировать навыки на низших уровнях таксономии (знание и понимание), что требует больших объёмов повторения и практики.

Как использовать таксономию Блума в обучении языкам?

Хотя таксономия Блума не идеально соответствует обучению иностранным языкам, её элементы могут быть полезны для создания более глубоких и комплексных уроков. Например:

• Уровень создания можно использовать при разработке диалогов или эссе.
• Уровень оценки поможет учащимся анализировать культурные различия или тексты.
• Уровень применения важен при использовании новых слов и грамматических структур в речи.

Вывод

Таксономия Блума может быть полезной, но требует адаптации к специфике преподавания языков. Главное — не забывать, что в языковом обучении особое значение имеют практика и автоматизация навыков, а высокоуровневые когнитивные задачи могут играть вспомогательную роль в достижении этой цели.

💞💞💞💞💞💞💞💞💞💞

Интерактивно вводим цели урока

Записываемся на рекурсию (курс про то, как делать курсы) - это ласт колл текущего потока

Синонимы в обучении: когда они помогают, а когда мешают?

На основе исследования Стюарта Уэбба, рассмотрим, какие плюсы и минусы вносят синонимы в процесс изучения иностранных слов.

Плюсы введения синонимов:

✔️Облегчение запоминания новых слов
Когда учащиеся уже знают одно слово, синоним для него усваивается легче. Это связано с тем, что знания о синтаксисе, коллокациях и грамматике могут переноситься на новое слово. Например, если учащийся уже знает слово train, то изучение слова locomotive становится проще.

Минусы введения синонимов:

🚫Риск путаницы
Изучение нескольких синонимов одновременно может вызвать путаницу. Как показывают исследования, ученики могут путать значения или неправильно использовать синонимы в разных контекстах. Например, слова strong и powerful могут быть взаимозаменяемы не всегда (например, strong tea, но powerful engine).

🚫Более медленное усвоение в начале обучения
На ранних этапах обучения учащимся может быть сложно одновременно изучать новые слова и их синонимы. Исследования показывают, что одновременное введение синонимов снижает вероятность их успешного усвоения, так как учащиеся путают похожие по смыслу слова.

💬Как лучше работать с синонимами?
- Изучайте синонимы на более продвинутых этапах, когда базовый словарный запас уже сформирован.
- Избегайте одновременного введения семантически связанных слов, чтобы избежать путаницы.
Например, слова big и large, хотя и имеют схожие значения, могут вызвать путаницу у учащихся при изучении их одновременно. Аналогичная ситуация может возникнуть с такими парами, как begin и start или end и finish — они схожи, но имеют различные контексты использования, что может затруднить правильное усвоение.

_______
Вот я всегда чувствовала, что что-то rubs me the wrong way когда я ввожу набором слова-синонимы или фразы, выражающие одну и ту же мысль. Зачем вводить 5 фраз, когда достаточно одной… и надо бы, чтобы ученик все 5 применил, раз мы вводим, но у него может не быть для этого достаточно возможности. Оказывается, и запоминаются такие «наборы» хуже. Пока не понимаю, что нужно менять в своих подходах.

Ни минуты покоя ни дня без обучения

Не всё мне участвовать в мероприятиях как спикер, подумала я, и записалась на марафон от BKC.

Мои коллеги из ВКС организуют 26 октября марафон: https://marathon.bkc.ru/, может вам интересно и вы пойдёте со мной.

Спикеры:
🔝Heather Belgorodtseva
🔝Olga Connolly
🔝Raul Pope-Farguell
🔝Anka Zapart
🔝Anna Kashcheeva

...с впечатляющими регалиями, о них можно почитать на лендинге.

Нам обещают интерактивные семинары, кейсы в методике преподавания английского как иностранного, практические инструменты. Про ИИ поговорят, куда же без него 😅 Интересно, узнаю ли что-то принципиально новое. Буду держать в курсе событий 📣

Пока, пользуясь случаем, делюсь ссылкой на канал коллег: Курсы для учителей английского, там можно найти советы по прокачке методики в ELT и ссылки на другие их курсы, офлайн и онлайн.

🛍А на сам марафон сейчас скидка 16%.

Базу знаний в Notion продублировала в Teamly, если вдруг проблемы с доступом возникнут

➡️https://olesyateplinska.notion.site/ELT-30c14dffb63d4926ad91eaaca3447eb1?pvs=4

➡️ https://ateplinska.teamly.ru/space/e3ae74ff-a26f-4ed9-b19c-2b45af21e40e/article/30c14dff-b63d-4926-ad91-eaaca3447eb1


По ссылкам откроется страничка Notion/Teamly. Она представляет из себя списки различных ресурсов для тех, кто хочет развиваться в педагогическом дизайне. Есть такие разделы, как

💫YouTube каналы
💫Папки в телеграм по темам (ELT методика, педдизайн, ИИ, продвижение (лингвистам))
💫Поиск работы в L&D
💫Курсы онлайн: бесплатные и платные
💫Книги по методике и дизайну обучения
💫Конференции и события

Ни одна из ссылкок не аффилирована и не является рекламой; все ресурсы собраны лично мной и проверены на адекватность. Enjoy!

Кого посмотреть на ютуб, если вы увлечены образованием? 🎥

Перечислю каналы, связанные с обучением и методикой, на которые я подписана:

🗣️ Devlin Peck helps instructional designers learn new skills and land better opportunities.

🗣️ EduMakers: на канале Михаил делится опытом в создании и запуске образовательных решений.

🗣️ iSpring-ru: всё о создании эффективных электронных курсов в любой сфере деятельности.

🗣️The eLearning Designer’s Academy — a community for new instructional designers and e-learning developers.

〰️〰️〰️〰️〰️〰️〰️

Посты по теме:

Подборка видео, связанных с обучением

5 англоязычных LxD сообществ

LinguaLeo ищут создателя обучающего контента 😊

https://hh.ru/vacancy/108142443?from=share_ios

Кто сходит, напишите, сколько платить хотят 🐈‍⬛

Ого. Аж 5-го октября писала про фреймворк идеального урока. И всё никак не сделаю фоллоу-ап. Исправляюсь 🤪

Про то, как я люблю выводить целевой материал в реальную жизнь. Ученики у меня взрослые.

Первый способ — стики ноутс на ноутбуке 🔹💜🟨🟨 Выбираем с учеником фразы или слова, которые точно подходят под текущие задачи ученика, ученик их выписывает на стикер и клеит на свой ноут. Фраз 5 максимум. И при переговорах, например, или при переписке пытается использовать этот материал. Он всё время на виду, это раз. Мозг в фоне работает и ищет подходящий контекст, это два. Ошибиться можно только с выбором слова. Какой-нибудь serendipitous вряд ли так выстрелит.

Второй способ — выбираем один или максимум два элемента из урока, например, слово или фраза с грамматикой, но на этот раз ищем не контекст для их применения, а сами эти элементы. В песнях, в новостях, в соцсетях, в фильмах. Ученик должен к следующему уроку поделиться, что он услышал или увидел.

Я и сама, помня о том, что мы проходим, часто приношу ученикам между уроками примеры употребления, которые мне попадаются. Важно: не ищем их специально. Хотя это может быть заданием тоже.

Тут ещё работает эффект Баадера-Майнхоф: это когнитивное искажение, при котором человеку, узнавшему новую информацию, затем кажется, что эта информация стала появляться повсюду и необычайно часто.

Было такое? Ученики часто делятся, что новое слово узнали, и теперь повсюду его видят.

Какая сложная неделя 🐱

Помимо рабочих вопросов, я отсняла 3 видео в качестве эксперта по нейросетям, уже получила правки 🪿; пересмотрела положение модулей в рекурсии; подытожила обучение студентов ИТМО как методист; подвела итоги и раздала последнюю ОС на курсе StoryCraft; запустила опрос; и куча личных дел.

Уже через день марафон BKC. Словила себя на мысли, что ОЧЕНЬ давно не посещала конференции на английском. Непростительно давно. Только послушайте: приятные преподскому слуху термины… fluency, accuracy, gap-fills, production, target language ❤️

Очень надеюсь завершить эту неделю продуктивно на марафоне. Обязательно поделюсь впечатлениями ❤️

PS это видео от Рауля Поупа-Фаргуэля

🎃 Вы не задумывались, почему призраки нам представляются прозрачными и летающими? До начала 19 века люди не так себе представляли привидений, если верить данному 3-минутному видео.

#esl_idea

Интересный и современный материал, который предлагает разные идеи для дискуссии, и призраки — далеко не основная 👻

Жаль, мне не с кем провести такой урок: из моих двух учениц на этой неделе у обеих спеццели, и я не считаю возможным вклиниваться с отвлеченной темой.

А вы как думаете? Проводите тематические уроки ученикам со спеццелями? Или стараетесь не отклоняться?

🐱И как вам видео?
🐱

Она исполнила мою мечту 😎

Пока я исследовала, Яна делала. Делала свою платформу. И доску с интерактивом.

Я уже не помню, как наткнулась на неё — скорее всего, прочитала в сообществе teachers anonymous пост про то, что девушка запустила свой сайт с интерактивными упражнениями для учителей. В тот момент у меня уже была своя мечта почелленджить одну платформу, сделав удобнее и минималистичнее. Но это всё мне казалось очень далёким и невероятно дорогим. Я просто учитель, откуда у меня деньги на разработку интерактивного сайта? Я тут же написала в лс основательнице и напросилась на звонок. Мы уютно пообщались, я задала все свои вопросы и узнала историю Яны. Оказалось, всё не так недостижимо, как мне думалось!

О том, как создать и монетизировать свой проект, свою платформу, о том, с кем работать и где брать деньги — мы поговорим на эфире с Яной в пятницу, 1.11.2024 в 14:00 по мск.

Оставляйте свои вопросы по проекту simpleclass в комментариях. Также, напишите, какие механики вы хотели бы видеть на платформах в целом, чего не хватает?

Tg проекта: https://t.me/simpleclass