Меня зовут Олеся и я методист/педагогический дизайнер. В сфере обучения английскому языку онлайн я уже 7 лет. Я создавала обучающий контент для Skyeng, Progress me (он же Edvibe), других онлайн-школ, а также консультировала учителей, которые создают свои курсы. На этом канале буду говорить о создании уроков и курсов именно в онлайн, подсвечивать ошибки и делиться интересными идеями. Welcome 🙏

В чем отличие между педагогическим дизайнером и методистом? На самом деле, функции этих специалистов часто совпадают.

Термин "педагогический дизайнер" возник как перевод английского "Instructional designer", что породило ассоциации с визуальным оформлением курсов (слайды, презентации).

В некоторых случаях специалиста могут называть педагогическим дизайнером, чтобы подчеркнуть, что его задачи включают в себя создание именно интерактивного контента онлайн.

Сейчас занимаюсь тем, что собираю программу нового курса (no spoilers). С чего начать? Во-первых, утверждаемся, что есть запрос (мониторим чатики, узнаем, что нужно нашим ученикам).

Далее, проводим кастдев, то есть, исследование пользователей, чтобы узнать, какие темы будут интересны, какие боли есть, чего не хватает в имеющихся курсах. Тут можно проводить интервью с преподавателями и ученикам, распространять гугл-формы с опросом, или опять же, мониторить чатики. У меня есть скриншоты переписок с людьми, которым потенциально нужен курс, где они расписывают, в каких моментах жизни им не хватило тех или иных знаний.

Если это не специфический курс, можно искать тренды онлайн, но об этом в другой раз.

Когда набросаны примерные темы и понятно кол-во уроков, утверждаем уровень и соответствие тем уровню. Например, тема Hotel reception подойдет для А1-А2, а Pros and cons of space exploration лучше сработает на уровнях повыше, где есть где разгуляться в плане лексики и навыков говорения.

Распределяем грамматические темы, если они будут, по урокам. Какая-то грамматика всегда работает лучше с определенными темами (going to и путешествия). Прописываем примерно о чем каждый урок (что ученик научится делать).

У вас готов примерный родмап (программа) курса. Можно начинать писать уроки 💪.

Хорошо бы начать продавать/тестировать курс, пока он не написан полностью, чтобы иметь возможность оперативно что-то поменять. Вдруг ученикам не нравится сюжетность на курсе, или им не хватает разговорной практики?

Конечно, нужно собирать отзывы (не только хвалебные для продвижения, естественно) и проводить аудит своего курса через время.

Важно уметь смотреть на свой контент чужими глазами

На наших уроках должно быть комфортно ученику и преподавателю. Мы часто хотим затронуть все возможные нюансы темы, дать много заданий, дать сложные предложения… а в итоге вместо задуманных 50-ти минут на урок тратится полтора часа, преподаватель краснеет, потому что запутался в правилах грамматической игры, ученик устал раскрывать 15-ю скобку, и т.п.

И даже если мы сами практикуем, это не всегда спасает: мы-то знаем урок от и до, а другой преподаватель, купивший курс?

С командой в нашем текущем проекте мы посвящаем один-полтора часа в неделю на проведение урока и обсуждение обратной связи. Таким образом, методисты бывают и в роли преподавателя, и в роли ученика. Это ценнейший опыт, полученный «в полях». И самый частый вывод - больше не значит лучше.

Где брать идеи для материалов?

Мне помогает поиск трендов онлайн. Digital twins, social gaming, adventure viewing… я бы ни за что не взяла это из головы 😅. Особенно полезно для курсов по айти, моде, архитектуре, или просто чтобы ваш курс выглядел супер-современным.

В качестве примера, начну с Pinterest predicts. Мне удалось найти отчеты по 21, 21 и 23 годам.

Сайт с говорящим названием trendwatching. Также отчет в пдф, можно поизучать сайт.

IlyaPetrov предлагает огромное количество трендов за несколько лет по разным направлениям: наука, фитнесс, велнесс и тд

С впн из России можно посмотреть подробный отчет по трендам Мета (Фейсбук).

Как работаем с gse? 😨

У пирсон есть удобный сайт (из России с впн), на котором можно определить соответствие навыка или слова уровню языка. Для чего пользуемся?

1. Проектирование курса: ищем грамматику, лексику и навыки в соответствии с уровнем и распределяем их по программе курса. Это довольно сложная и трудоемкая задача (у меня на 1 уровень ушло 40 часов). Но можно козырять тем, что ваш курс «gse-aligned».

2. Проверяем грамматику: выбираем вкладку Grammar, вводим ключевое слово (например, infinitive), находим подходящую тему и смотрим, на какой уровень она рассчитана.

3. Вокабуляр: выбираем вкладку Vocabulary, выбираем Adult learner и вводим наше слово. Если оно есть в базе (а большинство самых употребимых слов есть), мы видим, какому уровню оно соответствует.

4. Навыки: остаемся на вкладке Learning objectives, выбираем навык (например, говорение) и вводим наше ключевое слово (например, advantages) и видим результат: Can give the advantages and disadvantages of various options on a topical issue. Этот скилл находится на уровне B2, поэтому если вы пишете урок на этот уровень и думаете, подойдет ли такое задание в качестве говорения - подойдет! А вот если на А2, надо хорошо подумать и хотя бы подстелить много соломы ученику.

Позже подробнее поговорим про работу с лексикой на этом сайте.

*GSE - global scale of English learning objectives from Pearson

Создаем ESP курсы

Курс под особенный запрос ученика (обычно, по профессии) создается с помощью таких же шагов, как и общий курс.

customer development (needs analysis). Мы должны узнать, как, с кем, в какой форме наш ученик будет взаимодействовать на английском языке в сфере своей работы. Например, это финансистка, которая в основном пишет электронные письма на английском. Или это фармацевт, которая ездит в командировки за границу в Европу/Индию. Ответы на эти вопросы помогут нам определиться с тем, нужен ли будет фокус на письме или говорении, а может быть, вообще нужен будет перевод; какой диалект мы будем использовать и какой акцент слушать.

course design. Тут важно определить, что вы как методист/преподаватель не ответственны за предметные знания ученика. Только за языковые навыки. Мы вводим терминологию на основе учебников или аутентичных ресурсов и фокусируемся на отработке продуктивных навыков ученика. Один интересный подход тут - разыграть сюжет на курсе, что ученик - это эксперт, а преподаватель - его интерн, новичок в предметной области. Таким образом, они «обмениваются экспертизой». Ученик получает знания по языку и применяет их «объясняя» преподавателю концепт.

materials production. За материалами идем в имеющиеся УМК (типа Career paths или English for…). Можем посмотреть на имеющиеся курсы онлайн (как языковые «English for IT», так и профессиональные типа курсеры) и посмотреть, какие модули и блоки там даются. Сейчас можно попробовать пойти в chatGPT и попросить его написать нам программу курса с темами. Ну, и конечно, ищем подкасты, ютуб-каналы и журналы по теме. Держим в уме уровень ученика.

Пользуясь темой, оставлю ссылку на просмотр своего курса по construction and development for B2+ https://edvibe.com/SharingMaterial/5e5ecf8e-599d-4399-a038-af13bd307a6e и приглашаю вас оставить в комментариях ссылки на ваши esp курсы.