Отзывы, собранные в середине и конце учебного года:

[Отзыв]:
Ребенок отзывается очень положительно о ваших уроках. Предпочитает не пропускать занятия, если есть выбор альтернативного мероприятия. Говорит, что узнает много нового и интересного, нравится смотреть различные видео на ваших уроках, но пару раз было отмечено, что видео повторяются (например, видео с медузами). В остальном, занятия очень нравятся, спасибо!

[Отзыв]:
Цель: научить ребёнка мыслить, рассуждать, думать, формулировать свои мысли и уметь выражать их, расширить горизонты, показать многовариантность, расширить словарный запас, развивать интеллект и другое.
Рекомендации:
У вас есть разминка, мне кажется она очень динамичной и быстрой.
У вас есть свой замысел в этом.
Я бы рекомендовала сделать её обычной в нормальном темпе, чтобы ребята успевали.
И рисование на скорости кажется тоже очень напряжённым. Но опять же, здесь ваши смыслы. Возможно дать чуть больше времени и не делать акцента на скорости.
А нам, конечно, надо выполнять дз, они всегда очень познавательные и интересные.
Благодарю.

[Отзыв]:
Очень рады знакомству с вами, уважаемый Антон Анатольевич! У нас была и до сих пор адаптация к первому классу, но несмотря на усталость в конце дня ваши уроки всегда ждёт и предвкушает и очень расстраивается, если все же пропускает. Спасибо за ваш оптимизм, энергию, искренне этим восхищаюсь и понимаю, как сложно порой столько отдавать, особенно если не всегда бывает возможность восстановиться. Вы иногда пишете, что устаете, но глядя на то, как вы работаете с детьми, этого не видно вообще, и в этом ваш профессионализм и, я уверена, искренняя душевная доброта. Дети сразу видят фальшь, а вас все ученики любят, это 100% Будьте здоровы и счастливы, успехов вам, сил, терпения и всего что задумали и о чем мечтаете. С Новым годом! Рады следить за вашими начинаниями и успехами!

Поиграем в «отраву»
Автор: Рэй Брэдбери
Жанр: Ужасы
Время чтения: 8 минут

Шикарный, но жёсткий рассказ про плохих учителей)))
И про то, что с ними потом делают ученики))

[Отзыв]:

Нике очень нравятся Ваши уроки, всегда с большим интересом идет на занятия, отказывается пропускать!!! Мне очень нравится динамика группы: дети не боятся задавать вопросы, учатся критически мыслить и анализировать услышанную информацию, подвергают сомнению любую информацию, услышанную от других людей. Очень нравится научный подход в уроках. Вообще, я очень удивлена, что можно удерживать интерес 5-6-ти леток в течение целого часа) уроки проходят очень динамично, дочка с удовольствием рассказывает потом, что она узнала нового, просит провести или повторить эксперименты. Всегда помнит про домашние задания и с удовольствием их выполняет.

ИИ сломал врачей учителей

Читаю новость: Медики начали хуже ставить диагнозы после работы с нейронками. В 4 клиниках врачам внедрили ИИ — и выявление патологий упало на 10%. Когда у врачей отобрали чат-ботов, диагностика ухудшилась уже на 20%. Гипотезы еще проверяются, конечно, но хочется сказать о своём, о наболевшем.

Несколько лет назад я проходил собеседование в онлайн-школу. Вся суть работы: выдаётся презентация, выдаётся текст к презентации, выдаются задания, выдается ученик. Попиваешь кофеёк, читаешь с экрана, ученик занимается, получаешь свою зарплату.

Единственный вопрос ко всему этому один: где учитель?

Смотря на развитие всяких чат-ботов и нейросетей, смотря на то, как некоторые частные школы пытаются "усидеть на волне технологий" и постоянно что-то внедряют — а зачем?

Да, конечно, как писал Льюис Кэрролл: «Нужно бежать со всех ног, чтобы только оставаться на месте, а чтобы куда-то попасть, надо бежать как минимум вдвое быстрее». Но туда ли вы бежите? Или вы бежите, потому что все бегут?

Чат-боты и нейросети — неплохие инструменты в умелых руках. Инструменты!
Я отрисовываю обложки для детских книг, смешиваю рассказы, еще что-то. Я уверен, что не использую GPT на 100%.

Когда я готовлюсь к урокам по литературе или креативности, провожу ТРИЗ-игры или еще что-то, то, представьте себе, я ни разу не использовал нейросети для проработки занятия. Потому что в уроке я живу, урок мне надо прожить и проработать.

Я использую нейросети для разных вещей, но! В качестве инструмента! Помощника. Не замены. Точно так я бы и использовал Google.

Кто-то же делегирует нейросетям своё развитие, образование, создание конспектов, уроков.
Проще? Да, несомненно.
Всегда ли хуже? Нет, не всегда. Далеко не всегда.

Единственный момент, разве что, состоит в том, что Do it or lose it.

Если не думать, то и разучишься думать.
Уважаемые учителя, это инструмент, а не замена ваших мозгов.

Хотя, честно говоря, для некоторых это было бы лучшим исходом...

Вы живые. Вы на уроке. А не нейросеть.
Боитесь, что вас заменит кто-то лучше, умнее и быстрее? Технологичнее?
Ха. Не бойтесь. Да, важно держать руку на пульсе.
Но себя-то не теряйте, а?

[Отзыв]:

Здравствуйте! Если ещё не поздно)
Прочитав вопросы, я подумала, что надо и у самого ребёнка уточнить.
Поэтому сперва не мои мысли.
Литература:
- я стала быстрее читать,
- когда идёт обсуждение текста - узнаю что-то новое
- часто интересные рассказы, что выражается в неожиданной концовке, интересном развитии сюжета
- знакомясь с сюжетом, Антон рассказывает и про свою жизнь, т.е. видим, как подобные сюжеты развиваются в реальной жизни
- иногда скучновато может быть читать поочереди, но очень здорово, что есть паузы, в которые мы переключаемся, обсуждаем. А не просто читаем до конца и потом разбор.

ТРИЗ:
- обсуждаем темы - узнаю что-то новое
- нравится неожиданное развитие сюжета, подведение итогов
- мне кажется, у меня лучше стало воображение
- смелее стала выражать свои мысли.

Если честно, не так много информации после уроков получаю от ребенка. Скорее от вас в чатах:) Но, тем не менее..что касается моих ожиданий как родителя: от литературы хочется прокачки читательской грамотности, чтобы за текстом видеть смысл, уметь рассуждать по поводу него.
ТРИЗ: развитие критического мышления, воображения, не бояться высказывать даже самые смелые и "дурацкие", на первый взгляд, идеи (если можно найти им обоснование).
В целом: развить живой ум, уметь рассуждать и доносить свою мысль до других.
Верю, что мы на верном пути. Спасибо!

Про курс для подростков по литературе

Курс предназначен для ребят 9-14 лет (изначально, есть ребята и по 15 лет).

Первая группа стартовала позапрошлой зимой, следовательно, продолжительность курса на данный момент составляет полтора года или же 48 уроков.

Я продлеваю курс еще на год и буду "выпускать" детей. То есть, курс на 2.5-3 года.

Скорее всего, дело будет так:
Те ребята, которые начали работать 1.5 года назад - дорабатывают этот финальный год + летний лагерь онлайн (или нет).
Те ребята, которые начали работать с сентября — работают еще два года (без летних лагерей).

Возможно, что курс будет пересобираться немного для новых групп, так как те, кто начал 1.5 года назад — первопроходимцы.

Отчёт по чтению за 15 августа:
- Половина книги Александра Райна, книга "До мурашек. Об играх со временем, неосторожных желаниях и о ворчунах, вечно спасающих мир» (бросил, в целом неплохие произведения, но не для подросткового курса)
- Целая книга Александр Райн, сборник "Хроники абсурда" (искал рассказы для подросткового курса)
- Целый сборник "Счастье в подарок. Большая книга неслучайных случайностей, простых радостей и подсказок сердца" (искал рассказы для подросткового курса)
- Часть книги "Бог всегда путешествует инкогнито" (читаю для себя).

Итого:
— 86 рассказов — проанализировал для детей.
— 75 страниц прочитал "для себя".

Я прекращаю в ближайшие месяцы искать материалы для подростковой группы. Сейчас в проработке 25 произведений. Плюс 37 произведений уже готово. За урок уходит от 1 до 3. По идее, на год должно хватить материалов.

Переключаюсь на младшую группу.

Для младшей группы разработано 35 уроков (это я пересобрал курс, раньше было больше).
И нужно проработать еще столько же уроков на новый учебный год.

На данный момент проработано для курса 44 новых сказки. Буду дорабатывать еще, так как за урок уходит от 3 до 5 сказок в среднем (с учётом обсуждений).

Все отчёты по книгам в группе "Книги от Антона" (там же даю конкретные рекомендации для взрослых)

[Отзыв]:

Очень крутые занятия! Всегда удивляюсь, как Антон учит смотреть не в шорах, а на 180 градусов или больше. Для меня это главное, чтобы ребёнок мыслил шире, не стереотипно, искал разные ответы. Очень круто! Большая благодарность и пожелание дальнейших успехов!

[Отзыв]:
Я вижу смысл в том, что на уроках Вы обсуждаете те книжки и темы, которые мы сами вряд ли когда-либо с дочкой обсудим в таком ключе или связи с такой книгой, какие выбираете Вы. Многих выбранных Вами книг я либо не знала, либо мне бы не пришло в голову их обсуждать с дочкой, мне они казались взрослыми, но после того, как Вы их предложили к обсуждению - уже не кажутся. Спасибо вам большое :). Мне радостно, что дочка встретила такого учителя.

[Отзыв]:
Пока в процессе обучения логике, старается!

Как я готовлю новый литературный урок

Задача 1. Найти литературное произведение.
Для этого я читаю десятки и сотни рассказов самых разных авторов. Читаю форумы, изучаю сборники, смотрю рекомендации.
Очень много фантастики, социалки, житейской прозы, юмор. Весёлые, жёсткие, грустные произведения — есть всё.

Задача 2. Проанализировать произведение.
Кроме качественного слога и интересного повествования, я должен сам знать, что говорить по ходу и/или в конце урока.
Концовка позволяет или подумать самим, или поставить определённую точку.
Есть разные варианты того, что идёт параллельно произведению:
1. Вопросы про персонажа и его целеполагание.
2. Вопросы про подростков, если бы они были на месте персонажа.
3. Какие схожие ситуации были у меня или у ребят, как мы их решили.
5. Какие еще могли бы быть варианты.

Задача 3. Подготовить произведение.
В предыдущем пункте я придумаю по ходу первоначального изучения материала — что примерно можно обсудить здесь и там. После этого всё произведение (если устраивает слог, ценности и возможные смыслы) отправляется на доработку в виде презентации: весь текст делится на абзацы, к каждому абзацу подбирается тематическая картинка (или ассоциативная).
Смысл в том, что "голый" текст было утомит ребят, поэтому я использую формат диафильма.

Задача 4. После подготовки произведения.
Произведения добавляются в общую структуру произведений (по смыслу, ценностям, тематике). Я еще раз перечитываю тексты, делаю пометки, что и в какой момент могу добавить из своего опыта (где что спросить).

Задача 5. Формат работы на уроке.
Дети не знают, что будет на уроке.
Родители не знают, что будет на уроке.
Желающие ребята помогают читать произведение (да-да, только по желанию), остальные следят, слушают, отвечают на вопросы и анализируют.

* * *

Кто что читает?
Младшая-средняя группа изучает произведения Джанни Родари, Дональда Биссета, Бориса Шергина, Николая Цыферова и многих других.
Со старшими читаем Марчелло Арджилли, Джулиана Баджини, Айзека Азимова, Роберта Хайнлайна, Олдоса Хаксли, Артура Хейли, Роберта Шекли и многих других.

Конкретными произведениями не делюсь, так как подготовка одного урока занимает от 3 до 7 часов чистого времени, а "брать готовенькое" не равно проанализировать как я.

Все темы направлены на развитие креативного, критического, научного мировоззрения, направлены на воспитание общечеловеческих ценностей: взаимодействие с людьми, и репутацию, и уважение, и отношение к себе, и перспективы, и амбиции, и честность, и многое-многое другое.

Если есть вопросы — задавайте.