Forwarded from Pavel Durov
We generally assume that the world is becoming a better place every year. But when it comes to individual freedoms, the opposite is true. Most studies show humanity is now less free than several years ago.
20 years ago we had decentralized Internet and a relatively unrestricted banking system. Today, Apple and Google censor information and apps on our phones while Visa and Mastercard limit what goods and services we can pay for. Every year we give up more power and control over our lives to a handful of unaccountable corporate executives we didn't elect.
Most of us willingly carry tracking devices – our phones – and allow corporations to use our private data to target us with content that keeps us distracted with low-quality entertainment. Unlike 20 years ago, we are now surrounded by surveillance cameras, which in countries like China use AI to make sure nobody can hide.
In 2017, China overtook the US as the largest economy in the world by purchasing power, showing the world that individual freedoms are not required for economic development. Looking at China's success, more countries become authoritarian, curbing essential human rights such as freedom of speech, movement and assembly.
Who is going to fix it?
The most active and creative minds of our generation are too busy playing in the rapidly shrinking sandbox called "free enterprise" or producing digital content to keep everyone else glued to their devices for longer. The rest seem to be too distracted with the abundance of cheap digital entertainment to critically assess the trend and take action.
Watching this, I wonder what will become the legacy of our generation. Will we go down in history as those who let free societies turn into dystopian nightmares? Or will we be remembered as those who defended the freedoms that previous generations fought so hard to win?
20 years ago we had decentralized Internet and a relatively unrestricted banking system. Today, Apple and Google censor information and apps on our phones while Visa and Mastercard limit what goods and services we can pay for. Every year we give up more power and control over our lives to a handful of unaccountable corporate executives we didn't elect.
Most of us willingly carry tracking devices – our phones – and allow corporations to use our private data to target us with content that keeps us distracted with low-quality entertainment. Unlike 20 years ago, we are now surrounded by surveillance cameras, which in countries like China use AI to make sure nobody can hide.
In 2017, China overtook the US as the largest economy in the world by purchasing power, showing the world that individual freedoms are not required for economic development. Looking at China's success, more countries become authoritarian, curbing essential human rights such as freedom of speech, movement and assembly.
Who is going to fix it?
The most active and creative minds of our generation are too busy playing in the rapidly shrinking sandbox called "free enterprise" or producing digital content to keep everyone else glued to their devices for longer. The rest seem to be too distracted with the abundance of cheap digital entertainment to critically assess the trend and take action.
Watching this, I wonder what will become the legacy of our generation. Will we go down in history as those who let free societies turn into dystopian nightmares? Or will we be remembered as those who defended the freedoms that previous generations fought so hard to win?
Forwarded from Беспощадный диджитал
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Туалетный UX вышел на какой-то новый уровень.
Все как водой смыло.
Все как водой смыло.
Смотрите "С.В. Савельев - Вызревание смены" на YouTube
https://youtu.be/90VTkcZ0yYY
https://youtu.be/90VTkcZ0yYY
YouTube
С.В. Савельев - Вызревание смены
Клуб «Улица правды». Вызревание смены.
Издательство "ВЕДИ": http://vedimed.ru/
Желающим помочь лаборатории С.В. Савельева материально:
QIWI Кошелёк: +79165969397
Карта Сбербанк: 5369610002896132
Webmoney: R352571075640
Яндекс Визитка: https://mone…
Издательство "ВЕДИ": http://vedimed.ru/
Желающим помочь лаборатории С.В. Савельева материально:
QIWI Кошелёк: +79165969397
Карта Сбербанк: 5369610002896132
Webmoney: R352571075640
Яндекс Визитка: https://mone…
https://intuition.team/book/chapter-4-free
Глава 4. Трудный клиент · Книга «Сложный дизайнер»
Глава 4. Трудный клиент · Книга «Сложный дизайнер»
Intuition Design Bureau
The page doesn't exist · Intuition
...
О цели публичных выступлений, фреймворке для подготовки к ним и буллшит-тестах
https://soundcloud.com/productsense/make-sense-166?ref=clipboard&p=a&c=0&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing
1 выступление — 1 мысль
Полезно
- цель
- польза для слушателя
- главная мысль
- запрос аудитории
Понятно
- структура
- буллшит тест структуры (записать себя на диктофон)
Красиво
- украшение речи (эмоции аудитории)
- проработка слайдов
При проработке, разбивать категории по дням. 1 день — проработка одной темы.
Вопросы себе:
Зачем я рассказываю это аудитории?
Что я хочу чтобы произошло после выступления?
📌📝
https://soundcloud.com/productsense/make-sense-166?ref=clipboard&p=a&c=0&utm_source=clipboard&utm_medium=text&utm_campaign=social_sharing
1 выступление — 1 мысль
Полезно
- цель
- польза для слушателя
- главная мысль
- запрос аудитории
Понятно
- структура
- буллшит тест структуры (записать себя на диктофон)
Красиво
- украшение речи (эмоции аудитории)
- проработка слайдов
При проработке, разбивать категории по дням. 1 день — проработка одной темы.
Вопросы себе:
Зачем я рассказываю это аудитории?
Что я хочу чтобы произошло после выступления?
📌📝
SoundCloud
О цели публичных выступлений, фреймворке для подготовки к ним и буллшит-тестах с Артёмом Гусевым
«Мало, знаешь, быть правым — важно быть еще и понятым».
«Не важно, как много, хорошо, интересно и смешно вы будете говорить со сцены, важно, изменилось ли что-то для аудитории после вашего выступлени
«Не важно, как много, хорошо, интересно и смешно вы будете говорить со сцены, важно, изменилось ли что-то для аудитории после вашего выступлени
Forwarded from Учу школьников учиться
В институт только за корочкой
Постоянно слышу: “В институте актуальных знаний не дают”, “Там только корочку получить”, “Институт - это школа жизни, а реальные знания и навыки нужно получать уже на работе”.
Интересно, почему у одних за 5-6 лет жизни только корочка, а у других еще и карьера. Причем у первых и на это есть ответ: “У них правильный вуз”. А если вуз один и тот же? Ответ: “Им просто повезло”.
В последнем ответе есть доля истины. Есть люди, которым повезло, и они смогли научиться учиться до института. И в институтские годы не только тусовались, но и успели начать карьеру по специальности.
А есть люди, которым не так повезло, и они выбрали институт практически наобум. В этом случае, естественно, знания будут ненужными и неактуальными. А если ВУЗ выбран осознанно, то не смогли там получать знания, так как в школе не научились учиться. Среди таких, конечно, есть те, кто успел сориентироваться и построить карьеру в каком-то совершенно другом направлении, но таких меньшинство.
Закладка фундамента происходит до института
В школьные годы у человека закладывается основной набор его привычек относительно усвоения нового. Это и развитие детской любознательности (или её отсутствие), и выработка привычки регулярно работать, и отношение к обучению, (выраженное, например, в привычке оформлять свои работы аккуратно), и формирование авторитета учителей в целом.
Весело переливаем из пустого в порожнее
Если пустить дело на самотек, то все эти привычки, позволяющие сделать обучение эффективным, в большинстве случаев не сформируются. И ученик просто физически не сможет полноценно учиться в вузе. Первые проблемы неожиданно приходят с первой сессией. Эта первая сессия путём двухнедельной зубрежки преодолевается, и спустя две недели человек чист (все что вызубрено - исчезает).
Все это может быть (и есть) очень романтично, поддержано мощным студенческим фольклором. Но от сессии к сессии студент приобретает не знания, а продолжает совершенствовать навыки уклонения.
Виноваты все, кроме меня
И после окончания института вдруг обнаруживается, что знаний не получено. Кто виноват? Естественно, не я (студент). И в оправдание гигантской потери времени в институте обычно говорят: “В институте только корочка”.
Чтобы такого не происходило, фундамент правильных привычек нужно закладывать с младшей школы, иначе действительно по окончании вуза у вас будет только корочка, и придется убеждать себя и других в том, что только ее и можно было получить.
Когда начинать и что делать
С первого класса. Купите задачники с сотнями элементарных примеров. Пусть дети каждое утро решают. Каждое утро. И 1 января тоже. Покупайте каждое утро шоколадку, которую можно есть в процессе решения. Сформируйте такую привычку заниматься полчаса каждое утро, например, математикой. Если так делать два года, то к концу начальной школы, Вам скорее всего уже больше никогда не потребуется репетитор, а нужно будет только приобретать или скачивать нужные учебники. Все самое полезное - бесплатно.
Постоянно слышу: “В институте актуальных знаний не дают”, “Там только корочку получить”, “Институт - это школа жизни, а реальные знания и навыки нужно получать уже на работе”.
Интересно, почему у одних за 5-6 лет жизни только корочка, а у других еще и карьера. Причем у первых и на это есть ответ: “У них правильный вуз”. А если вуз один и тот же? Ответ: “Им просто повезло”.
В последнем ответе есть доля истины. Есть люди, которым повезло, и они смогли научиться учиться до института. И в институтские годы не только тусовались, но и успели начать карьеру по специальности.
А есть люди, которым не так повезло, и они выбрали институт практически наобум. В этом случае, естественно, знания будут ненужными и неактуальными. А если ВУЗ выбран осознанно, то не смогли там получать знания, так как в школе не научились учиться. Среди таких, конечно, есть те, кто успел сориентироваться и построить карьеру в каком-то совершенно другом направлении, но таких меньшинство.
Закладка фундамента происходит до института
В школьные годы у человека закладывается основной набор его привычек относительно усвоения нового. Это и развитие детской любознательности (или её отсутствие), и выработка привычки регулярно работать, и отношение к обучению, (выраженное, например, в привычке оформлять свои работы аккуратно), и формирование авторитета учителей в целом.
Весело переливаем из пустого в порожнее
Если пустить дело на самотек, то все эти привычки, позволяющие сделать обучение эффективным, в большинстве случаев не сформируются. И ученик просто физически не сможет полноценно учиться в вузе. Первые проблемы неожиданно приходят с первой сессией. Эта первая сессия путём двухнедельной зубрежки преодолевается, и спустя две недели человек чист (все что вызубрено - исчезает).
Все это может быть (и есть) очень романтично, поддержано мощным студенческим фольклором. Но от сессии к сессии студент приобретает не знания, а продолжает совершенствовать навыки уклонения.
Виноваты все, кроме меня
И после окончания института вдруг обнаруживается, что знаний не получено. Кто виноват? Естественно, не я (студент). И в оправдание гигантской потери времени в институте обычно говорят: “В институте только корочка”.
Чтобы такого не происходило, фундамент правильных привычек нужно закладывать с младшей школы, иначе действительно по окончании вуза у вас будет только корочка, и придется убеждать себя и других в том, что только ее и можно было получить.
Когда начинать и что делать
С первого класса. Купите задачники с сотнями элементарных примеров. Пусть дети каждое утро решают. Каждое утро. И 1 января тоже. Покупайте каждое утро шоколадку, которую можно есть в процессе решения. Сформируйте такую привычку заниматься полчаса каждое утро, например, математикой. Если так делать два года, то к концу начальной школы, Вам скорее всего уже больше никогда не потребуется репетитор, а нужно будет только приобретать или скачивать нужные учебники. Все самое полезное - бесплатно.
Forwarded from Учу школьников учиться
Не учится, а списывает
У психологов есть приём обучения детей конструктивному отношению к проигрышам. В его основе лежит заблаговременное обсуждение возможности проигрыша, чтобы проигрыш стал одним из вариантов, а не неожиданностью.
У учеников в школе в большом числе случаев возможность не решить задачу ассоциируется с позором у доски или чём-то подобным. "Проигрыш" не является обсуждаемой опцией.
Отсюда растёт стремление к "победе" любым способом. В том числе и способом, который не является развивающим. Например, скатать. Главная цель ученика не опозориться достигнута. Применённый алгоритм действий подкреплён.
Как родителю и учителю помочь ученику
1. Обсуждайте пользу неправильных и ни к чему не приводящих решений. Польза в том, что теперь ученик точно знает, что в этих случаях этими дорожками лучше не ходить. На примерах из жизни рассказывайте, что успех - это не только знание, что нужно делать, но и знание, что не нужно.
2. Ошибайтесь сами и позволяйте ученику найти вашу ошибку. И демонстрируйте правильное к ней отношение.
3. Если вы учавствуете в обучении, то используйте минимально возможные подсказки. Минимальность позволит ученику присвоить решение.
4. Сконфигурируйте следующие задания так, чтобы ученик мог использовать знание, что делать не надо. И подчеркните это.
Ощущение неприемлемости варианта "не решить" приводит к страху задавать вопросы, если не понятно. А это блокирует обучение. Недавно скринил сообщения ученицы об этом. А также ранее писал, как я учу работать с вопросами своих учеников для максимизации эффекта обучения.
У психологов есть приём обучения детей конструктивному отношению к проигрышам. В его основе лежит заблаговременное обсуждение возможности проигрыша, чтобы проигрыш стал одним из вариантов, а не неожиданностью.
У учеников в школе в большом числе случаев возможность не решить задачу ассоциируется с позором у доски или чём-то подобным. "Проигрыш" не является обсуждаемой опцией.
Отсюда растёт стремление к "победе" любым способом. В том числе и способом, который не является развивающим. Например, скатать. Главная цель ученика не опозориться достигнута. Применённый алгоритм действий подкреплён.
Как родителю и учителю помочь ученику
1. Обсуждайте пользу неправильных и ни к чему не приводящих решений. Польза в том, что теперь ученик точно знает, что в этих случаях этими дорожками лучше не ходить. На примерах из жизни рассказывайте, что успех - это не только знание, что нужно делать, но и знание, что не нужно.
2. Ошибайтесь сами и позволяйте ученику найти вашу ошибку. И демонстрируйте правильное к ней отношение.
3. Если вы учавствуете в обучении, то используйте минимально возможные подсказки. Минимальность позволит ученику присвоить решение.
4. Сконфигурируйте следующие задания так, чтобы ученик мог использовать знание, что делать не надо. И подчеркните это.
Ощущение неприемлемости варианта "не решить" приводит к страху задавать вопросы, если не понятно. А это блокирует обучение. Недавно скринил сообщения ученицы об этом. А также ранее писал, как я учу работать с вопросами своих учеников для максимизации эффекта обучения.
Telegram
Добрая Проблема
Задавать вопросы пока не станет понятно - необходимая привычка.
Проницательность
Открытость
Честность
"Джин из бутылки | Вова Лифанов | Prosmotr"
https://youtu.be/IwH2NWUDFQs
Открытость
Честность
"Джин из бутылки | Вова Лифанов | Prosmotr"
https://youtu.be/IwH2NWUDFQs
Читатель, до которого в 2020 году пытаются донести информацию, выглядит так:
https://youtu.be/FkpCP9R1Jjc
https://youtu.be/FkpCP9R1Jjc
YouTube
Ryan Gosling Won't Eat His Cereal (2013-2014 Vine Compilation)
Here is a new compilation of my vine series 'Ryan Gosling Won't Eat His Cereal'
Thanks to everyone for sharing :D
(and thanks to Ryan Gosling for not eating his cereal)
Vine - https://vine.co/RyanMcHenry
Twitter - https://twitter.com/RyanWMcHenry
Instagram…
Thanks to everyone for sharing :D
(and thanks to Ryan Gosling for not eating his cereal)
Vine - https://vine.co/RyanMcHenry
Twitter - https://twitter.com/RyanWMcHenry
Instagram…
«Можно надеть аккуратную брошь, а можно обвешаться цацками, как провинциальный сутенер. Какова наша цель? Какой мы хотим создать контекст?»
из книги «Ясно, понятно»
из книги «Ясно, понятно»