🧮 TouchMath — это методика обучения счету через прикосновения.
Каждая цифра имеет определенное количество специальных точек. Ребенок касается их пальцем и одновременно считает вслух. Так задействуются зрение, движение, слух и речь, что помогает быстрее понять связь между цифрой и количеством.
Методика особенно эффективна для детей с трудностями в обучении, СДВГ, РАС и ЗПР. Она помогает освоить базовые навыки сложения и вычитания, постепенно переходя к счету без подсказок.

Türk🇹🇷
🧮 TouchMath, dokunarak saymayı öğreten çok duyulu bir matematik yöntemdir.
Her rakamın belirli sayıda özel dokunma noktası vardır. Çocuk bu noktalara parmağıyla dokunurken aynı anda yüksek sesle sayar. Böylece görme, dokunma, hareket, işitme ve konuşma birlikte çalışır; bu da rakam ile miktar arasındaki ilişkiyi daha kolay kavramaya yardımcı olur.
Bu yöntem özellikle öğrenme güçlüğü, otizm spektrum bozukluğu (OSB) ve gelişimsel gecikmesi olan çocuklar için etkilidir. Toplama ve çıkarma gibi temel matematik becerilerini kazandırır ve zamanla çocukların noktalara ihtiyaç duymadan işlem yapmalarını destekler.

ENG🇬🇧
🧮 What is TouchMath?
TouchMath is a multisensory approach that helps children learn math through touch.
Each number has a set of touch points. As children touch each point and count aloud, they engage their visual, auditory, tactile, and motor skills at the same time. This makes it easier to understand the connection between numbers and quantities.
TouchMath is especially helpful for children with ADHD, autism, learning difficulties, or developmental delays. It builds confidence in early addition and subtraction skills while supporting a deeper understanding of numbers.

Интровербальный диалог ! Это разговор, где ваши слова зависят от того, что сказал другой человек. Это умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу и общаться по смыслу, даже если предмета разговора нет рядом. Как можете видеть, на столе нет никаких либо картинок или слов с подсказками. Хотите довести своего ребенка до такого уровня ? Скоро покажу как !

🇬🇧Intraverbal dialogue! This is a conversation where your words depend on what the other person has said. It is the ability to answer questions, maintain a conversation, and communicate meaningfully even when the subject of the discussion is not present. As you can see, there are no pictures or word prompts on the table. Do you want to bring your child to this level? I will show you how very soon!

🇹🇷İntraverbal diyalog! Bu, kelimelerinizin diğer kişinin söylediklerine bağlı olduğu bir konuşma türüdür. Soruları cevaplama, sohbeti sürdürme ve konuşulan nesne yanınızda olmasa bile anlamlı bir şekilde iletişim kurma becerisidir. Gördüğünüz gibi masada herhangi bir resim veya kelime ipucu yok. Çocuğunuzu bu seviyeye getirmek ister misiniz? Yakında nasıl yapacağınızı göstereceğim!

П.с. Хочу отдельно написать про Сашу. А ведь это тот самый мальчик с вокализациями https://t.me/nigiaraba/1214
Многие люди видят в наших детях их недостатки, которые резко бросаются в глаза. Глядя на то как он вокализирует, можно подумать, что это тяжелый ребенок с высокой УО. А ведь это совсем нет так !!! Я покажу, как при правильной коррекции может поменяться ребенок и даже повысить программу обучения .
Отдельно я хочу написать про его маму, которая добирается ко мне на общественном транспорте (автобус-метро-автобус)2 часа в одну сторону , с 2 мя детьми (у Саши есть младший брат). Только благодаря такому усердию родителей, дети получают эти результаты !

Как и обещала подробно показываю, как добиться выше увиденного результата!
Без ложной скромности говорю , что мои видео уроки это кладись информации, которые вы нигде не найдете в бесплатном доступе ! Это годы моего обучения , я до сих пор учусь ! Я выкладываю эти видео уроки для тех родителей и специалистов, у которых нет возможности оплачивать дорогостоящие занятия!

🇬🇧 English

As promised, here’s a detailed explanation of how to achieve the results you saw above!

Without false modesty, I can honestly say that my video lessons are a true treasure trove of knowledge that you won’t find for free anywhere else. They represent years of my education, and I continue learning to this day.

I’m sharing these video lessons for parents and professionals who don’t have the opportunity to pay for expensive training or therapy sessions. My goal is to make high-quality, practical knowledge accessible to everyone who needs it.

⸻

🇹🇷 Türkçe

Söz verdiğim gibi, yukarıda gördüğünüz sonuca nasıl ulaşabileceğinizi tüm detaylarıyla gösteriyorum!

Mütevazılık yapmadan şunu söyleyebilirim ki, hazırladığım video dersler ücretsiz olarak başka hiçbir yerde bulamayacağınız gerçek bir bilgi hazinesidir. Bunlar yıllar süren eğitimimin birikimidir ve ben hâlâ öğrenmeye devam ediyorum.

Bu video derslerini, pahalı eğitimlere veya terapi seanslarına katılma imkânı olmayan ebeveynler ve uzmanlar için paylaşıyorum. Amacım, kaliteli ve uygulanabilir bilgiyi ihtiyaç duyan herkes için erişilebilir hâle getirmektir.

Вы думаете АВА работает только с не тяжелыми детьми ? Скоро покажу вам такую трансформацию , от которой вы будете в шоке ! Это ребенок с первой степенью нарушения , то есть с самой тяжелой формой, с постоянным самоистязанием, без каких либо навыков функциональных !

🇬🇧 English

Do you think ABA therapy only works for children with milder forms of autism?

Soon I’ll show you a transformation that will truly amaze you!

This is a child with Level 3 Autism Spectrum Disorder—the most severe level of support needs. He engaged in constant self-injurious behavior and had virtually no functional skills.

⸻

🇹🇷 Türkçe

ABA terapisinin sadece otizmin daha hafif düzeylerinde etkili olduğunu mu düşünüyorsunuz?

Çok yakında sizi gerçekten şaşırtacak inanılmaz bir dönüşüm göstereceğim!

Bu çocuk, 3. düzey Otizm Spektrum Bozukluğu tanısına sahipti; yani en yoğun desteğe ihtiyaç duyan düzeydeydi. Sürekli kendine zarar verme davranışları gösteriyordu ve neredeyse hiç işlevsel becerisi yoktu.

Это работа моих коллег в Англии . Вы можете посмотреть реальную трансформацию ребенка , которая заняла конечно продолжительное время , с большой интенсивностью занятий , и с полным вовлечением мамы! Занятия дорогие ! Я понимаю, что мало , кто из вас может оплачивать несколько часов АВА каждый день, плюс оплата супервизора, который пишет программу , куратора , который проверяет работу инструктора. Но вы можете учится , можете получать грамотную супервизию и воплощать программу сами. Да это сложно, это долго , но как раз таки такой подход и имеет результат! Я наглядно показываю вам это !

🇬🇧 English

This is the work of my colleagues in England.

You can see a real transformation that, of course, took a long time. It required intensive ABA therapy and, most importantly, the full involvement of the child’s mother.

ABA therapy is expensive. I understand that many families cannot afford several hours of therapy every day, along with the cost of a BCBA supervisor who designs the intervention program and a case supervisor who monitors the therapists’ work.

But you can learn. You can receive qualified supervision and implement the program yourself. Yes, it’s challenging, and yes, it takes time. But this is exactly the approach that leads to meaningful results.

That’s what I’m showing you through real-life examples.

⸻

🇹🇷 Türkçe

Bu, İngiltere’deki meslektaşlarımın çalışmasıdır.

Burada, uzun bir süreç sonunda elde edilen gerçek bir dönüşümü görebilirsiniz. Bu başarı; yoğun ABA terapisi, düzenli çalışmalar ve en önemlisi annenin sürece tam katılımı sayesinde gerçekleşti.

ABA terapisi maliyetlidir. Birçoğunuzun her gün birkaç saat ABA terapisi, programı hazırlayan süpervizör ve terapistlerin çalışmalarını takip eden vaka koordinatörünün ücretlerini karşılayamayacağını biliyorum.

Ama öğrenebilirsiniz. Nitelikli bir süpervizyon alabilir ve hazırlanan programı kendiniz uygulayabilirsiniz. Evet, bu zor ve zaman alan bir süreçtir. Ancak gerçek ve kalıcı sonuçlar sağlayan yaklaşım tam da budur.

Ben de bunu size gerçek örneklerle göstermeye çalışıyorum.

Канал про моего сына https://t.me/eminautizm

Часто я получаю сообщения в лс, что у вашего сына нет аутизма, или легкая форма, он аспергер и т.д.

На самом деле у моего сына средняя тяжесть аутизма, он просто хорошо скомпенсирован, диагноз конечно его никуда не исчез.

Его правильная коррекция началась отнюдь не с малых лет, а только после 6ти лет.

Здесь не будет протоколов обучения и тд, не будет ничего из категории "мы победили аутизм", а будет просто показана жизнь мальчика подростка с РАС в реальной жизни, со всеми трудностями и победами над самим собой.

🇬🇧 English

The channel about my son: https://t.me/eminautizm

I often receive private messages saying things like, “Your son doesn’t have autism,” “He only has a mild form,” or “He has Asperger.”

In reality, my son has moderate autism. He is simply very well supported and has made significant progress, but his diagnosis has not disappeared.

His proper intervention didn’t begin in early childhood—it only started after he turned 6.

This channel won’t be about therapy protocols or training programs, and it certainly won’t promote the idea that “we cured autism.” Instead, it will honestly show the everyday life of a teenage boy with ASD—his challenges, his achievements, and the victories he earns over himself every day.

⸻

🇹🇷 Türkçe

Oğlumla ilgili kanal: https://t.me/eminautizm

Bana sık sık özel mesajlar geliyor: “Oğlunuzda otizm yok,” “Sadece hafif düzeyde otizmi var,” ya da “Asperger sendromu var.”

Aslında oğlumun orta düzey otizmi var. Sadece oldukça iyi ilerleme kaydetti ve günlük yaşamda güçlü bir şekilde uyum sağladı. Ancak tanısı hâlâ devam ediyor, ortadan kaybolmuş değil.

Doğru ve etkili eğitime küçük yaşlarda değil, ancak 6 yaşından sonra başlayabildi.

Bu kanalda eğitim protokolleri veya terapi programları paylaşılmayacak. Ayrıca “otizmi yendik” gibi söylemler de olmayacak. Bunun yerine, OSB’li (Otizm Spektrum Bozukluğu olan) bir ergenin gerçek yaşamını; karşılaştığı zorlukları, başarılarını ve her gün kendisiyle verdiği mücadeleyi dürüstçe paylaşacağım.

Исследование подтвердило эффективность полностью дистанционной помощи на основе ПАП при аутизме. В новом исследовании родители позитивно оценили результаты терапии при аутизме в формате онлайн-встреч с сертифицированным поведенческим аналитиком. https://autismjournal.help/articles/issledovanie-podtverdilo-effektivnost-polnostyu-distantsionnoy-pomoschi-na-osnove-pap-pri-autizme

Хочу рассказать про очень важный момент, который упускают большинство поведенческих аналитиков !

Response effort (усилие ответа) — это то, сколько физических, когнитивных или временных затрат требуется человеку, чтобы выполнить определенное поведение.

Это одна из важнейших переменных, влияющих на вероятность того, что поведение произойдет.

Например:

Если ребенку нужно сказать одно слово, чтобы получить игрушку, вероятность просьбы выше.
Если нужно построить длинную фразу, смотреть в глаза и ждать несколько секунд, вероятность просьбы снижается.
Если карточка PECS лежит рядом — ребенок чаще ею воспользуется.
Если за карточкой нужно идти через всю комнату, вероятность коммуникации уменьшается.

В ABA мы можем менять response effort двумя способами:

Уменьшать усилие для желательного поведения.
Например:
сделать PECS доступным;
использовать одну кнопку на коммуникаторе вместо сложного меню;
разбить навык на маленькие шаги.
Увеличивать усилие для нежелательного поведения.
Например:
убрать планшет в шкаф, который ребенок не может открыть самостоятельно;
сделать доступ к желательному стимулу менее простым;
организовать среду так, чтобы проблемное поведение требовало больше усилий, чем функциональное.

Для детей с РАС это особенно важно, потому что часто проблема заключается не в отсутствии навыка, а в том, что правильное поведение требует слишком больших затрат, тогда как нежелательное поведение оказывается самым «дешевым» способом достичь цели.

Учитывая, что вы работаете как поведенческий аналитик, этот принцип полезно проверять практически в каждом FBA: какое поведение для ребенка сейчас требует меньше усилий? Очень часто именно оно и будет происходить чаще, даже если ребенок уже умеет использовать более адаптивный навык.

🇬🇧 English

I want to talk about a very important concept that many behavior analysts tend to overlook.

Response effort refers to the amount of physical, cognitive, or time-related effort required for a person to perform a particular behavior.

It is one of the most important variables influencing the likelihood that a behavior will occur.

For example:

If a child only needs to say one word to get a toy, they are more likely to make the request.
If they need to produce a long sentence, maintain eye contact, and wait several seconds, the likelihood of requesting decreases.
If a PECS card is within easy reach, the child is more likely to use it.
If they have to walk across the room to get the PECS card, the probability of communication decreases.

In ABA, we can manipulate response effort in two ways.

1. Reduce the effort required for appropriate behavior.

For example:

Make PECS cards easily accessible.
Program a speech-generating device so that a single button can produce the desired request instead of requiring navigation through multiple menus.
Break complex skills down into small, manageable steps.

2. Increase the effort required for problem behavior.

For example:

Store the tablet in a cabinet the child cannot open independently.
Make access to the maintaining reinforcer less immediate or less convenient.
Arrange the environment so that problem behavior requires more effort than functional behavior.

For autistic children, this principle is especially important. In many cases, the issue is not the absence of a skill, but the fact that the appropriate behavior is simply too effortful, while the problem behavior becomes the easiest and most efficient way to achieve the same outcome.

As behavior analysts, this is a variable worth examining during almost every Functional Behavior Assessment (FBA):

Which behavior currently requires the least effort for the child?

Very often, that is the behavior that will occur most frequently—even when the child already possesses a more appropriate and adaptive skill.

⸻

🇹🇷 Türkçe

Davranış analistlerinin çoğunun gözden kaçırdığı çok önemli bir ilkeden bahsetmek istiyorum.

Response effort (tepki çabası), bir kişinin belirli bir davranışı sergilemesi için gereken fiziksel, bilişsel veya zamansal çabayı ifade eder.

Bu, bir davranışın ortaya çıkma olasılığını etkileyen en önemli değişkenlerden biridir.

Örneğin:

Bir çocuğun oyuncağı elde etmek için yalnızca tek bir kelime söylemesi gerekiyorsa, istekte bulunma olasılığı daha yüksektir.
Eğer uzun bir cümle kurması, göz teması kurması ve birkaç saniye beklemesi gerekiyorsa, istekte bulunma olasılığı azalır.
PECS kartı kolayca ulaşılabilecek bir yerdeyse, çocuk onu daha sık kullanır.
Kartı almak için odanın diğer ucuna gitmesi gerekiyorsa, iletişim kurma olasılığı azalır.

ABA’da tepki çabasını (response effort) iki şekilde düzenleyebiliriz.

1. Uygun davranış için gereken çabayı azaltmak.

Örneğin:

PECS kartlarını kolay ulaşılabilir bir yerde bulundurmak.
İletişim cihazında karmaşık menüler yerine tek bir düğmeyle istenen mesajın verilmesini sağlamak.
Beceriyi küçük ve yönetilebilir basamaklara ayırmak.

2. Problem davranış için gereken çabayı artırmak.

Örneğin:

Tableti çocuğun kendi başına açamayacağı bir dolaba koymak.
Problem davranışı sürdüren pekiştiriciye erişimi daha zor hâle getirmek.
Ortamı, problem davranışın işlevsel davranıştan daha fazla çaba gerektireceği şekilde düzenlemek.

Otizmli çocuklarda bu ilke özellikle önemlidir. Çünkü çoğu zaman sorun becerinin olmaması değildir; uygun davranışın çok fazla çaba gerektirmesi, buna karşılık problem davranışın aynı sonuca ulaşmanın en kolay ve en “ucuz” yolu olmasıdır.

Davranış analistleri olarak bu ilkeyi neredeyse her Fonksiyonel Davranış Değerlendirmesi (FBA) sırasında kendimize sormalıyız:

“Şu anda çocuk için hangi davranış daha az çaba gerektiriyor?”

Çoğu durumda en sık görülen davranış, tam da en az çaba gerektiren davranış olacaktır; çocuk daha uygun ve uyumsal bir beceriyi öğrenmiş olsa bile.

Любить свою работу очень важно , ведь только тогда она приносит радость и удовлетворение!
Никулин в одном интервью ответил на вопрос журналиста, что такое счастье: «счастье, это когда утром с радостью идешь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой, к семье.»
И я с ним полностью согласна )

🇹🇷 Türkçe:

İşini sevmek çok önemli, çünkü ancak o zaman iş insana mutluluk ve tatmin verir!

Nikulín bir röportajında gazetecinin “Mutluluk nedir?” sorusuna şöyle cevap vermiş:
“Mutluluk, sabah işe severek gitmek ve akşam da eve, ailene, severek dönmektir.”

Ben de ona tamamen katılıyorum 😊

🇬🇧 English:

Loving your job is very important, because only then can it bring you joy and fulfilment!

In an interview, Nikulin was asked by a journalist what happiness is. He answered:
“Happiness is when you look forward to going to work in the morning and look forward to coming home to your family in the evening.”

And I completely agree with him 😊

Нина-моя гордость , как и впрочем многие мои ребята ! Как же сегодня приятно видеть эти простые, как могут показаться, а на самом деле глобальные изменения в детях. Когда особый ребенок спокойно входит в диалог, как обычный. Я обожаю эти моменты ❤️

🇬🇧 English

Nina is my pride, just like so many of the children I work with!

How wonderful it is today to see these changes in children that may seem simple at first, but are actually huge milestones. When a special-needs child calmly enters into a conversation, just like anyone else.

I absolutely adore these moments. ❤️

🇹🇷 Türkçe

Nina benim gururum, tıpkı çalıştığım diğer birçok çocuk gibi!

Bugün çocuklarda, ilk bakışta basit gibi görünen ama aslında çok büyük ve önemli değişimler olan bu gelişmeleri görmek ne kadar güzel.

Özel gereksinimli bir çocuğun, tıpkı herkes gibi, sakin bir şekilde sohbete katılması…

Ben bu anlara bayılıyorum. ❤️

Считанные дни остались до международной сертификации ❤️

Это признание моей квалификации на самом высоком уровне .

Скоро покажу этот сертификат !

🇬🇧 English:

Only a few days left until my international certification! ❤️

It is recognition of my qualifications at the highest level.

Very soon, I’ll share my certificate with you! ✨

🇹🇷 Türkçe:

Uluslararası sertifikasyonuma sadece birkaç gün kaldı! ❤️

Bu, yeterliliğimin en üst düzeyde tanınması anlamına geliyor.

Çok yakında sertifikamı sizlerle paylaşacağım! ✨

Лайфхак, как определить профпригодность специалиста !

Вопросы к специалисту:

1. «Как вы определяете цели терапии? Что для вас важнее — чтобы ребёнок выглядел более социально приемлемо или чтобы конкретное поведение реально мешало его жизни, развитию или безопасности?»
Хороший ответ: цели индивидуальны, функциональны, согласуются с семьёй и, насколько возможно, с самим ребёнком. 🚩 Если основная идея — «убрать аутичное поведение», сделать ребёнка удобным или максимально похожим на нейротипичного.
2. «Если у ребёнка есть стимминг, который никому не мешает и помогает ему регулироваться, вы будете его убирать?» Хороший ответ — не обязательно; сначала выясняется функция и есть ли вообще проблема. 🚩 «Да, потому что это мешает социализации/выглядит странно».
3. «Вы несколько раз говорите о руководящем контроле. Что конкретно вы под этим понимаете и как его устанавливаете?»
Хорошо, если она говорит про доверие, мотивацию, предсказуемость занятий и постепенное сотрудничество. 🚩 Если звучит как «ребёнок должен научиться подчиняться», выполнение требования любой ценой или игнорирование отказа.
4. «Что вы делаете, если ребёнок явно показывает, что не хочет выполнять задание?»
Очень показательный вопрос. Сильный специалист будет разбираться: усталость? слишком сложное задание? избегание? сенсорная перегрузка? недостаточная мотивация? нужна коммуникация «перерыв/нет/помоги»? 🚩 Просто «не позволяем уйти от требования, иначе закрепится избегание».
5. «Как вы определяете причину нежелательного поведения перед тем, как начинать его корректировать?»
Хочу услышать про ABC-наблюдение, сбор данных, функциональную оценку/анализ, а не просто «по опыту вижу причину».
6. «Как вы измеряете результат терапии? Через несколько месяцев как мы объективно поймём, что ABA помогает?»
Это тоже принципиально. Хороший ABA-специалист должен уметь показать измеримые цели → регулярный сбор данных → динамика → пересмотр программы, а не только «ребёнок стал лучше».
7. И последний вопрос я бы задала очень просто: «Какое у вас образование именно в ABA, какая сертификация и кто сейчас осуществляет вашу супервизию?»
Не «сколько лет опыта», а именно это. Попросить назвать программу/уровень сертификации совершенно нормально.
И я бы обратила внимание ещё на одну вещь
Не только что она ответит, но и как.
Если хороший специалист услышит вопросы №2–4 и спокойно скажет: «Да, конечно, не каждый стимминг нужно корректировать», «руководящий контроль не означает подчинение», «отказ ребёнка — тоже коммуникация» — для меня это будет очень хороший знак.
Если появляется защитная реакция в духе «родители сейчас начитались интернета, а специалисту виднее, или еще хуже у нее нюх или интуиция , я бы насторожилась, вне зависимости сколько у нее дипломов или регалий!

Когда спустя несколько месяцев после завершения терапии мама присылает такое сообщение — для меня это один из главных показателей эффективности нашей работы ❤️

Помните эту девочку из США? Я рассказывала о ней раньше в своём канале.

https://t.me/nigiaraba/903

https://t.me/nigiaraba/991

Когда мы начинали работу, София не могла носить обычную одежду и нижнее бельё. Проблема серьёзно ограничивала повседневную жизнь ребёнка и всей семьи.

До обращения ко мне родители неоднократно пытались получить помощь специалистов в США, но проблема сохранялась.

Наша работа проходила полностью онлайн и продолжалась 8 месяцев. Раз в неделю я проводила профессиональную супервизию мамы: мы разбирали данные и результаты, корректировали программу, я обучала её конкретным стратегиям и тому, как правильно работать с поведением ребёнка самостоятельно в повседневной жизни.

И здесь мне хочется подчеркнуть очень важный момент.

Грамотно организованная онлайн-супервизия родителя профессиональным специалистом может быть невероятно эффективным форматом помощи.

Специалист не находится рядом с ребёнком несколько часов в неделю — он обучает родителя, который затем может правильно применять стратегии там, где они действительно нужны: дома, во время одевания, прогулок, посещения школы, общения с близкими.

Именно благодаря обучению мамы нам удалось за относительно короткий срок добиться значительных изменений, при этом семье не пришлось постоянно оплачивать дорогостоящую очную терапию и многочисленных специалистов в США.

За 8 месяцев София научилась носить обычную одежду и нижнее бельё, были значительно снижены страхи, сформированы необходимые бытовые навыки, выросла самостоятельность. Мы работали над сепарацией от мамы и социально приемлемым поведением.

Но результат оказался шире первоначального запроса: изменилось социальное взаимодействие, появилась эмпатия к родным.

Терапию мы завершили несколько месяцев назад.

А сегодня мама прислала мне фотографии: София пошла в 4 класс. В обычной школьной одежде. В носках. В нижнем белье. Самостоятельно заходит в школу.

И пишет: «Спасибо вам огромное!!»

Для меня особенно важно, что результат сохраняется спустя месяцы после завершения нашей работы.

Потому что задача хорошей супервизии — не сделать родителя зависимым от специалиста.
Задача — обучить родителя настолько хорошо, чтобы в дальнейшем он мог самостоятельно помогать своему ребёнку и поддерживать сформированные навыки.

И эта история — прекрасный пример того, насколько эффективной может быть профессиональная онлайн-супервизия, даже если специалист и семья находятся в разных странах и на разных континентах. ❤️

«Я привела ребёнка к специалисту. Теперь специалист должен всё исправить».

К сожалению, я до сих пор встречаю такой подход. Родитель приводит ребёнка, передаёт его специалисту и ожидает, что через час он выйдет из кабинета уже с другим поведением, а дома ничего менять и делать не придётся.

Но так не бывает.

Ребёнок может прекрасно заниматься в кабинете. Там может быть выстроен руководящий контроль: он выполняет инструкции, сотрудничает, спокойно принимает ограничения, демонстрирует нужные навыки.

А потом открывается дверь кабинета — и рядом с родителем мы видим совершенно другую картину.

Инструкции перестают выполняться. Возвращается нежелательное поведение. Иногда оно становится даже более выраженным.

И я знаю эту ситуацию не только как специалист. Я знаю её как мама.

Когда-то после занятия педагог с восторгом рассказывал мне, какой мой сын молодец: как хорошо занимался, сколько всего выполнил, как прекрасно себя вёл.

А я в этот момент смотрела на сына, который уже лежал на полу, кричал и щипал себя.

И на мой вопрос специалист с улыбкой ответил:

«Он просто устал на моём занятии».

Сегодня, с высоты своих знаний и профессионального опыта, я понимаю, насколько такое объяснение было далеко от реального анализа происходящего.

Если навык существует только в кабинете специалиста — этого недостаточно.

Если ребёнок слушает специалиста, но не слышит родителя — работа не закончена.

Если нужное поведение появляется только за определённым столом, с определённым человеком и в определённых условиях — нам необходимо работать над его переносом и генерализацией в реальную жизнь.

Именно поэтому сегодня я придерживаюсь совершенно другого подхода.

Я включаю в коррекционный процесс не только ребёнка. Я включаю семью.

Я обучаю родителей понимать, почему возникает то или иное поведение, как правильно давать инструкции, как реагировать на нежелательное поведение, как подкреплять нужное, как переносить сформированные навыки из занятия домой, на улицу, в магазин, школу, гости — туда, где ребёнок живёт свою настоящую жизнь.

Потому что специалист находится рядом несколько часов.

А семья — каждый день.

Моя задача как специалиста — не сделать так, чтобы ребёнок идеально вёл себя со мной.

Моя задача — помочь семье добиться того, чтобы новые навыки действительно изменили повседневную жизнь ребёнка и его близких.

И именно поэтому работа с родителями для меня — не дополнение к коррекции.

Это одна из её важнейших частей. ❤️

А как невербальному ребенку сказать «Я не хочу»?

Мы часто учим детей выполнять инструкции: «Сядь», «Сделай», «Убери», «Идем». Но забываем научить самому важному — правильно отказываться.

Говорящий ребенок может сказать: «Не хочу», «Помоги», «Можно перерыв?».

А невербальный ребенок, если его этому не научили, может сообщать об отказе единственным доступным ему способом: кричать, падать на пол, убегать, отталкивать предметы.

Поэтому недостаточно просто убирать нежелательное поведение. Нужно дать ему замену.

Например, научить показывать карточку «Перерыв», жест «стоп», нажимать нужную кнопку на коммуникаторе или другим доступным способом сообщать: «Я не хочу», «Мне тяжело», «Мне нужен перерыв».

И очень важно, чтобы взрослые реагировали на эту просьбу. Тогда ребенок постепенно понимает:

мне не нужно кричать, чтобы меня услышали. Я могу сообщить о том, что мне нужно, другим способом.

Мы учим ребенка не просто выполнять инструкции.
Мы учим его общаться с нами. ❤️

🇬🇧 English

How can a nonverbal child say, “I don’t want to”?

We often teach children to follow instructions: “Sit down,” “Do it,” “Put it away,” “Let’s go.” But we forget to teach something just as important — how to refuse appropriately.

A speaking child can say, “I don’t want to,” “Help me,” or “Can I have a break?”

But if a nonverbal child has not been taught how to communicate refusal, they may express it in the only way available to them: by screaming, dropping to the floor, running away, or pushing things away.

That’s why it’s not enough to simply reduce challenging behavior. We need to give the child an alternative way to communicate.

For example, we can teach them to show a “Break” card, use a “stop” gesture, press the appropriate button on a communication device, or use another accessible way to say: “I don’t want to,” “This is hard for me,” or “I need a break.”

And it’s very important that adults respond to this request. Over time, the child begins to understand:

I don’t need to scream to be heard. I can communicate what I need in another way.

We don’t teach a child just to follow instructions.
We teach them to communicate with us. ❤️

🇹🇷 Türkçe

Peki, konuşamayan bir çocuk “İstemiyorum”u nasıl söyleyebilir?

Çocuklara sık sık yönergeleri yerine getirmeyi öğretiyoruz: “Otur”, “Yap”, “Kaldır”, “Hadi gidelim.” Ama çok önemli bir şeyi öğretmeyi unutuyoruz — uygun bir şekilde reddetmeyi.

Konuşabilen bir çocuk “İstemiyorum”, “Bana yardım et” veya “Mola verebilir miyim?” diyebilir.

Ancak konuşamayan bir çocuğa reddetmeyi nasıl ifade edeceği öğretilmediyse, bunu kendisi için mümkün olan tek yolla anlatmaya çalışabilir: bağırarak, kendini yere atarak, kaçarak veya eşyaları iterek.

Bu nedenle sadece istenmeyen davranışı azaltmak yeterli değildir. Çocuğa bunun yerine kullanabileceği alternatif bir iletişim yolu öğretmemiz gerekir.

Örneğin “Mola” kartını göstermeyi, “dur” işareti yapmayı, iletişim cihazındaki uygun düğmeye basmayı veya başka erişilebilir bir yöntemle “İstemiyorum”, “Bu benim için zor” ya da “Molaya ihtiyacım var” demeyi öğretebiliriz.

Ve yetişkinlerin bu isteğe karşılık vermesi çok önemlidir. Böylece çocuk zamanla şunu anlamaya başlar:

Duyulmak için bağırmama gerek yok. Neye ihtiyacım olduğunu başka bir şekilde ifade edebilirim.

Biz çocuğa sadece yönergeleri yerine getirmeyi öğretmiyoruz.
Biz ona bizimle iletişim kurmayı öğretiyoruz. ❤️

Однажды ваш ребенок не просто попросит о помощи, а сам предложит ее другому ❤️

Для многих детей с аутизмом умение замечать, что кому-то нужна помощь, не формируется само собой. Но этому можно и нужно учить.

Поднять то, что мама уронила. Принести нужную вещь. Помочь открыть дверь.

С помощью ABA мы шаг за шагом формируем не только бытовые навыки и речь, но и важные навыки взаимодействия с другими людьми.

И иногда именно такие маленькие моменты становятся для родителей самыми большими победами ❤️

🇬🇧 English

One day, your child won’t just ask for help — they’ll offer it to someone else ❤️

For many children with autism, the ability to notice when someone needs help doesn’t always develop naturally. But it can be taught.

Picking up something Mom dropped. Bringing something that’s needed. Helping to open a door.

With ABA, step by step, we develop not only everyday living skills and communication, but also important skills for interacting with other people.

And sometimes, it’s these little moments that become the biggest victories for parents ❤️.

🇹🇷 Türkçe

Bir gün çocuğunuz sadece yardım istemekle kalmayacak, kendisi de bir başkasına yardım teklif edecek ❤️

Otizmli birçok çocukta, birinin yardıma ihtiyacı olduğunu fark etme becerisi kendiliğinden gelişmeyebilir. Ama bu beceri öğretilebilir.

Annenin düşürdüğü bir şeyi yerden alıp vermek. İhtiyaç duyulan bir şeyi getirmek. Kapıyı açmaya yardım etmek.

ABA ile adım adım sadece günlük yaşam becerilerini ve iletişimi değil, diğer insanlarla etkileşim kurmak için önemli olan becerileri de geliştiriyoruz.

Ve bazen tam da bu küçük anlar, ebeveynler için en büyük başarılara dönüşür ❤️.